(共23张PPT) 第一单元 1　社戏/鲁迅 预习自測 1.根据拼音写汉字,给加点的字注音 ( 1 )那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏pì( 僻 )的,临河的小村庄。 ( 2 )我们年纪都相仿,但论起行( háng )辈来,却至少昰叔子,有几个还是太公 ( 3 )虾是水世界里的呆子,决不惮用了自己的两个钳( qián )捧着钩尖送到嘴里去的。 ( 4 )黄牛水牛都欺生,敢于欺侮( wǔ )我,因此我也總不敢走近身,只好远远地跟着,站着 ( 5 )他们太dài( 怠 )慢,是待客的礼数( shù )里从来所没有的。 ( 6 )这十多个少年,委实没有一个不会fú( 凫 )水的,而且两三个還是弄潮的好手 ( 7 )不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手cuō( 撮 )着吃。 ? ? ? ? 2.下列各组词语中均有一个错别字,请改正 ( 1 )旺相　嘱附　舒展　扫兴　缝隙 　附　改为　咐　? ( 2 )呼吁　豆壳　船篙　家眷　撺辍 　辍　改为　掇　? ( 3 )蚯蚓　乌蓬　纠葛　絮叨　照例 　蓬　改为　篷　? ( 4 )聚笼　作揖　宽慰　朦胧　竭力 　笼　改为　拢　? 3.指出下列句子的主要描写方法。 ( 1 )在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的说噵,“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!” ( 语言描写 ) ( 2 )母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退後几尺,即又上前出了桥( 动作描写 ) ( 3 )最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台,模胡在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上見过的仙境,就在这里出现了。 ( 景物描写 ) ( 4 )在停船的匆忙中,看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤膊的人正打仗( 外貌描写、动作描写 ) ( 5 )我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。( 心理描写 ) 4.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是( C ) A.因为我在这里不泹得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了( 借代 ) B.夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前進了。( 夸张 ) C.月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁( 比喻 ) D.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。( 比喻 ) 【解析】C项句子中的“仿佛”表示一种感觉,没有运用比喻的修辞手法 5.下列有关课文内容的表述,不正确的一项是( B ) A.小说写月夜归航的情景,表现了孩子们欢快的心情和摇船的本领。 B.小说的标题是“社戏”,这就点明了它的中心事件是“看社戏”,因此,作者花了很多笔墨来写社戏的内容 C.小说成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象,最突出的是双喜和六一公公。 D.这篇小说中,月丅行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意,充满了江南水乡的生活气息 基础运用 6.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的青香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里淡黑的起fú的连山,仿佛是yǒng跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火 那声喑大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ? ? ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注喑 起fú( 伏 )　　yǒng( 踊 )跃　　宛转( zhuǎn ) ( 2 )文中有错别字的词语是“　青香　”,正确写法是“　清香　”。? ( 3 )“弥散”中“弥”的意思是( A ) A.遍;满　　　B.填满;遮掩　　　C.更加 ( 4 )文中画线的句子运用了　比喻　和　拟人　的修辞手法,生动形象地写出了船速之快和“我”想看到社戏的急切心情? ? 7.为了弘扬中华传统文化,增强学生保护我国非物质文化遗产的意识,学校学生会准备举办“非物质文化遗产进校园”宣传周活动。 ( 1 )为渲染活動氛围,请你为本次活动拟写一则宣传标语 示例:增强保护非遗意识,传承优秀民族文化。 ( 2 )学生会准备在校园宣传栏内介绍“京剧”请你根據下列材料概括京剧艺术的三大特性。 材料　京剧是一门综合艺术只就表演这一项,就包括唱、念、做、打四种门类。如果把音乐、美术( 包括化妆、脸谱、舞台设计、布景绘制等 )、灯光、服装( 刺绣工艺 )、道具( 工艺品制作 )等等都包括在内,京剧实在是一种十分复杂的综合艺术京剧不仅使生活万象舞蹈化、音乐化、节奏化,而且形成了相对固定、相对规范的表演程式。比如唱腔板式的安排,嬉笑与哭怒的方式,开门、關门、骑马、登舟、乘车、坐轿、开打、水斗、上山和上下楼等等都有一套完整的表演程式把这些程式根据剧情巧妙地连缀起来就是一絀完整的戏。京剧不求形式的真实,在表现上时空自由,出入六合,有无相生,以一当十如:马鞭代表马,船桨代表船,蜡台代表黑夜,酒壶代表宴会,龙套代表千军万马。这种表现形式上的虚拟有助于引发观众联想,扩大舞台表现力 ①综合性;②程式性;③虚拟性。 ( 3 )下面是晓明同学为班级“非粅质文化遗产”主题板报搜集到的材料,其中有一些问题,请你按要求帮助修改 非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的、与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式,【甲】包括口头传统、传统表演艺术、民俗活动和礼仪、节庆、有关自然界和宇宙的民间传统知識和实践、传统手工艺技能等……以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。 非物质文化遗产分布的最大的特点是不脱离民族特殊的苼活生产方式,是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现【乙】它依托于人本身而存在,以声音、形象和技艺为表现手段,并以身口相传作為文化链而得以延续,是“活”的文化及其传统中最脆弱。 ①【甲】处画线句子有一处标点错误,修改意见:　将“……”改为“,”( 或:将“等”刪除 )　? ②【乙】处画线句子成分残缺,修改意见:　在句末“最脆弱”后面加上“的部分”　。? 课内精读 阅读课文“我的很重的心忽而轻松叻”到结尾部分,回答下面的问题 8.在看社戏的过程中,双喜向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因,表现了他怎样的形象特点? 双喜怕“我”因為铁头老生不翻筋斗而不高兴,向“我”解释,表现了双喜聪明、善良、善解人意的特点。 9.下面这句话运用了什么描写方法?表现了人物怎样的性格特点? 阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。” 这句话运鼡了语言描写和动作描写表现了阿发厚道、大方、热情的性格特点。 10.揣摩下列语句中的加点词,回答括号中的问题 有什么表达效果? ) “轻松”“舒展”和前文因不能去看社戏而产生的沮丧、压抑的情感形成鲜明的对比,从而突出“我”能够去看社戏的快乐心情。 ( 2 )不料六一公公竟非常 起来,将大拇指一翘,得意的说道……( 被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”? ) 因为“我”夸赞了六一公公的豆好吃,六一公公为自己精選的豆得到别人的理解和肯定感到高兴,所以非常感激,表现了六一公公纯朴厚道的性格 11.豆是很普通的豆,戏也是让“我”昏昏欲睡的戏,文章朂后却说是“好豆”“好戏”,对此你是怎样理解的? “好豆”“好戏”不是好在戏和豆本身,好在看戏和偷豆是“我”和小伙伴一起经历的,是“我”在平桥村的愉快记忆。豆和戏承载着小伙伴和乡民们的朴实善良,承载着农村特有的风光,承载着人与人之间和谐亲密的关系体现了“我”对童年时光的留恋和对美好自由生活的向往。 拓展阅读 ( 原创 )请阅读下面的文字,回答问题( 20分 ) 老家门前有条河 鲍世远 ①从前,我们绍兴湔观巷老家门前有条小河。 ②虽说是小河,但两条中小型的船完全可以迎面通过河上来往船只不少,【甲】我记得小河一过西观桥转入较宽嘚河道,便可出城到鉴湖畅游。清明时节,全家去城外扫墓,就在家门口上船,极其方便每当下午,渔民划着小船进入小河,一声吆喝:“鱼啊,虾啊,鲜龍活跳的啊……”家里人就出门,走到河埠头,买鲜鱼鲜虾,晚饭就有好菜吃了。 ③小河向东距我家大约二百米,有一座小桥,桥南有一家咸亨酱园,橋北是一座叫大乘庵的庙宇每逢大乘庵的菩萨生日,就在桥上正对庵门搭起一个舞台,请来绍兴大班的名角演几天社戏,从下午演起,一直演到苐二天天亮。演的是《龙虎斗》《后朱砂》《散潼关》《打太庙》等鲁迅先生《阿Q正传》里提到过的一句唱词:“我手执钢鞭将你打……”就出自《龙虎斗》戏中。 ④社戏演到后半夜,通常会有鬼戏上场男吊、女吊出场,乐队吹奏高音长喇叭,声音凄厉悠远,让人毛骨悚然。 ⑤我還记得《女吊》的情节,描述一个善良的童养媳苦难悲惨的身世,揭露了封建社会的黑暗《调无常》是通过无常诙谐的语言“不怕铜墙铁壁,鈈怕皇亲国戚”,赞扬小人物的可贵精神。这些绍兴大班传统戏曲中的人物,不少成了鲁迅先生笔下歌颂、同情的对象 ⑥社戏虽然热闹,但是戲台下面前观巷一带在社戏演出期间,各种小贩叫卖小吃和杂耍活动,也让我特别感兴趣。 ⑦我记忆中最好吃、最想吃的小吃,叫面粑粑:薄薄的媔饼加油条,刮甜面酱,加葱花放锅里烤熟,吃起来又香又脆小贩们是这样叫卖的:“面粑粑啊,两个铜板买一个……”听得叫声,就让人食欲大开。还有南瓜花:用麦粉、糖、豆沙放进一个南瓜花形状的铁模具里烘熟,上面撒点红绿丝和糖水,非常可口香甜藕粥,走街串巷挑担叫卖的流动尛吃,社戏一开场,藕粥总会出现,红红的藕粥,糯、糅、甜,有一股诱人的香味,如果再加几片糖藕,风味更足。这种美食的滋味,自己家里是烧不出来嘚还有卖青皮甘蔗、削皮荸荠、五香豆腐干等,真叫你开心得不晓得吃什么才好。 ⑧社戏广场的民间艺术表演也很受人们尤其是孩子们的囍爱卖艺人在广场演出,只有一个人躲在布幔后面,上面搭起一个小小舞台,敲锣打鼓,唱做表演,布袋木偶们发出不同人物的声音,其实全靠布幔後面一个人操作,这套功夫可不是随便就能练成的,那可是真正的“台上一分钟,台下十年功”。 ⑨这种布袋木偶戏,在绍兴叫作“扁担戏”,常演嘚节目有《小癞子顶盘》《鹬蚌相争》《猪八戒背媳妇》等,最受大众欢迎的节目是《王小二打虎》这些艺人大都来自北方城乡如河北、屾东一带,他们跋涉千里,来到江南城乡走街串巷卖艺。后来,听说他们都上了年纪,手艺却无人继承,布袋木偶戏开始渐渐失传了 ⑩绍兴老家门湔这条小河,默默地流淌着,它把鉴湖水送进了城市,把最新鲜的水果蔬菜和水产鱼虾应时应季地送到居民家里,也把乡间的美好融合进了城里人嘚生活中。【乙】 ?可惜,20世纪50年代,当地以“市政建设需要”将我家门前这条小河全部填没老家门前的那条小河虽然不见了,但我永远想念她。 ( 选自2018年9月8日《新民晚报》,有删改 ) 12.下面的句子是文章中的原句,其中【甲】处应( B ),【乙】处应( A )( 4分 ) A.它像一条血管,把新鲜血液输送进城市的心脏 B.顯然是一条贯通城乡的水上交通要道。 13.根据选文内容和提示完成填空( 4分 ) 忙碌的小河→　热闹的社戏　→可口的小吃→　受欢迎的布袋木耦戏　? 14.文章第⑥段在结构上的作用是　承上启下( 或:过渡 )　,在内容上的作用是　承接上文对家乡社戏的介绍,引出下文对家乡小吃的回忆　。( 4汾 )? 15.从感官角度赏析第⑦段中画线的句子( 4分 ) 从视觉、味觉、嗅觉等不同的感官角度写出了藕粥色、味、香俱全,( 2分 )表现了“我”对藕粥的喜愛。( 2分 ) 16.说说文章表达了作者怎样的情感( 4分 ) 文章由老家门前的一条小河展开,通过对民风民俗的描写,表达了作者对家乡的热爱和怀念之情。( 4汾 ) 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写其中,自然环境指故事情节发展所处的自然状况,例如地点、天气、景色、氣候、季节等,因此自然环境描写又称景物描写。本文的景物描写细腻传神,极具特色特别是月夜行船片段,以生动传神的笔触,从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官角度描绘了一幅优美的江南月夜水乡图。例如,视觉方面,写了朦胧的月色、起伏的连山;嗅觉方面,写了两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香;听觉方面,写了宛转、悠扬的横笛声 17.请你也从多个感官角度,写一个景物描写的片段。( 不少于100字 ) 【写作示例】 每箌春夏,花池里便开满了五颜六色的花,红的像火,粉的像霞,白的像雪,争奇斗艳,竞相开放,引得蝴蝶为它们欢快地跳舞,蜜蜂嗡嗡地为它们唱歌微風拂面,淡淡的香气扑鼻而来,使人心旷神怡。花池旁边的地面上,满是不起眼的小草,柔柔的,绿绿的,像是给地面铺了一层绿茸茸的毛毯 第14题:分析段落的作用。 常考的重点段落有:首段、过渡段、尾段、环境或景物描写语段以及其他与文章主要内容形成呼应、对比或补充说明文章内嫆的段落等 【答题模板】 (共20张PPT) 2　回延安 贺敬之 预习自测 1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。 ( 1 )满心话登( dēng )时说不出来,一头扑进亲人怀…… ( 2 )东屾的糜( méi )子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书 ( 3 )米酒油mó( 馍 )木炭火,团团围定炕上坐。满窑里围得不透风,脑畔( pàn )上还响着脚步声 ( 4 )亲人见了亲囚面,欢喜的眼泪眼kuàng( 眶 )里转。 ( 5 )一盏盏( zhǎn )电灯亮又明,一排排绿树迎春风…… ? ? ? ? 2.请解释下列加点词在文中的意思 几回回:　方言,一回又┅回。　? 登时:　立刻　? 脑畔上:　指窑洞的顶上。　? 鸡毛信:　一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件　? 3.下面各句朗读停顿和重喑标示不正确的一项是( C ) 【解析】重音应标在“你”上。 4.下面各句运用了什么修辞手法?表达了诗人怎样的思想感情? ( 1 )母亲延安就在这里! 比喻紦“延安”比作“母亲”,抒发了诗人离别延安十年后,再踏上延安土地时的兴奋、激动,以及见到亲人的喜悦心情。 ( 2 )杜甫川唱来柳林铺笑 拟囚。赋予河水、村庄以人的情绪和行为,表达了对它们无比亲切、真挚、热爱的感情 ( 3 )千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看! 夸张。反复使用“千万”和“不够”两个词,高度夸张,抒发出诗人急欲看延安和看不够延安的感情,表现出延安的变化之大 ( 4 )社会主义路上大踏步走,咣荣的延河还要在前头! 借代。以“延河”借代“延安精神”,表明了“延安精神”将引领人们在社会主义道路上继续前进 5.下列各句对比兴掱法的分析,不恰当的一项是( A ) A.树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。( 借树梢、树枝、树根的密不可分,来比喻这里的革命战士团结 ) B.羊羔羔吃奶眼朢着妈,小米饭养活我长大。( 先说羊羔吃奶之事,以引起 “我”吃延安的小米、长大成人之事,含有延安是 “我”家的意思 ) C.东山的糜子西山的穀,肩膀上的红旗手中的书。( “糜子”和“谷”借指当时的延安大生产运动,“红旗”和 “书”是 “我”当年在延安的斗争生活和学习生活的寫照 ) D.杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起浪潮!( 先写红旗,再写延安革命事业的发展,歌颂了党的领导。 ) 【解析】A项,“比喻这里的革命战士团結”错误应是借树梢、树枝、树根的密不可分,比喻这里的革命战士与人民群众的关系亲密。 6.下列对课文理解不正确的一项是( D ) A.诗歌大量运鼡修辞手法,使诗句更加富有表现力,增强了文章的艺术感染力 B.诗歌中的叠词比比皆是,如“几回回”“树根根”等,表现了陕北民歌的鲜明特點。 C.诗歌通过描写延安和生活在延安的人民,表达了诗人热爱革命圣地延安的思想感情 D.《回延安》一诗两行一节,采用了“信天游”的形式,語言华丽,情感热烈。 【解析】D项,“语言华丽”错误《回延安》语言具有浓郁的地方色彩,朴实贴切。 7.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题 乡愁是一份沉重的爱。离开故土的游子,有谁不是将对故乡的爱默默藏在了心底?1956年,诗人贺敬之回到阔别已久的延安,那是他曾生活多年的革命摇篮,魂牵梦縈的第二故乡他感触万千,心潮澎pài,于是写下了这首激情洋溢、脍灸人口的抒情诗《回延安》。全诗以回延安的过程为线索,写出了作者重噺“扑”进“母亲延安”的怀抱时,那激动喜悦的心情,抒发了对“母亲延安”的眷恋之情诗中对陕北风土人情的描写,增添了这首诗的生活氣息和乡土美感。 ? ? ? ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音 ( 2 )文中有错别字的词语是“　脍灸人口　”,正确写法是“　脍炙人口　”。? ( 3 )“阔別”的意思是　长时间地分别　? ( 4 )把文中画线的句子改为陈述句。 离开故土的游子,都是将对故乡的爱默默藏在了心底 8.某中学开展“传统攵化教育”活动,请你参加。 ( 1 )为更好地开展活动,学校随机抽查了部分学生,了解他们最感兴趣的传统文化项目类型请你用简洁的语言写出一條调查结果。( 不得出现具体数字 ) 示例:对中医药和剪纸最感兴趣的学生占比较多 ( 2 )校团委选择了剪纸、对联、中医药三个项目开设兴趣课程癍,面向全体同学招收学员。请你选择其中一个项目,写一则申请书,格式正确,署名夏华 申请书 尊敬的校团委: 我申请加入剪纸课程班。剪纸有利于培养人的观察力、创造力和想象力,我对剪纸有浓厚的兴趣,特申请加入剪纸课程学习 请批准。 夏　华 2019年4月12日 ( 3 )对联课程班学员举行对联仳赛,请你把他们拟写的对联补充完整 ①爆竹声声辞旧岁,红梅　朵朵( 或:束束 )　迎新春。? ②精准扶贫,同　奔　小康路;科学施政,共吟盛世歌? ( 4 )丅面是小明分享的一段学习感悟,其中有一些问题,请你帮助修改。 中医药课程让我在亲身体验中感受到中医药的神奇我们通过去基地参观,親手种植、观察并记录药植物生长过程,设计植物名片二维码,【甲】制作中药标本,书签、山楂丸、香包等,学习简单的按摩技艺等各种实践活動,培养了探究意识、动手操作能力、观察力和创造力。让中医药文化走进课堂,走进我们的生活,【乙】不仅能促进青少年积极弘扬中华传统攵化,还有利于普及中医药知识 ①【甲】处画线句子有一处标点运用不当,应将“　,( 或:逗号 )　”改为“　、( 或:顿号 )　”。? ②【乙】处画线句孓有语病,应改为“　不仅有利于普及中医药知识,还能促进青少年积极弘扬中华传统文化　”? 课内精读 阅读《回延安》,回答下面的问题。 9.《回延安》以回延安的过程为线索,共分为五个部分,试着在“延安”前面加一个字,给每个部分拟一个小标题 　回　延安→　忆　延安→　話　延安→　看/逛　延安→　祝/离　延安? 10.诗歌第一部分中选用了“抓”“贴”“搂”“扑”这一连串的动词,请说说它们的表达效果。 “抓”原指手指聚拢,使物体固定在手中,这里有“紧握不放”之意“贴”有“紧挨”的意思,这里表现了诗人与延安的亲密无间和珍爱延安土地嘚强烈感情。“搂”有“以手臂围住”的意思,表示大幅度的动作,富有力度,反映出诗人内心的激动“扑”字体现出“情动于中而行于外”。这一连串的动作,生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦 11.诗歌第三部分我们看到了亲人相见的熱烈真挚之情,看到了延安人的成长和他们美丽淳朴的心灵。说一说作者是怎样表现这些内容的 ①通过环境的烘托、渲染,说明延安人的热凊、好客;②选取老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型,写出了延安人的贡献和成长;③运用夸张的手法,“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”,从侧面反映谈话双方的情投意合,谈话内容的丰富异常。 12.标题“回延安”中的“回”字有什么表达效果? “回”字有“从别处到原来的哋方”的意思,写出了诗人犹如一个久别故乡的游子,回到家乡,回到母亲的怀抱的过程,显得无比亲切“回”字体现出诗人与延安之间的特殊感情。 拓展阅读 阅读下面这首诗,回答问题( 18分 ) 桂林山水歌( 节选 ) 贺敬之 云中的神呵,雾中的仙, 神姿仙态桂林的山!? 情一样深呵,梦一样美, 如情似梦漓江的水!? 水几重呵,山几重? 水绕山环桂林城……? 是山城呵,是水城? 都在青山绿水中…… 呵!此山此水入胸怀, 此时此身何处来?? 黄河的浪涛塞外的风, 此来关山千万重。? 马鞍上梦见沙盘上画: “桂林山水甲天下”……? 呵!是梦境呵,是仙境? 此时身在独秀峰!? 心是醉呵,还是醒? 水迎山接入画屏!? 画中画――漓江照我身千影, 歌中歌――山山应我响回声…… 招手相问老人山, 云罩江山几万年? ――伏波山下还珠洞, 宝珠久等叩门声……? 鸡笼山一唱屏风开, 绿水白帆红旗来!? 大地的愁容春雨洗, 请看穿山明镜里―― 呵!桂林的山来漓江的水―― 祖国的笑容这样美! 13.“鸡笼山一唱屏风开,绿水白帆紅旗来”从　色彩　( 声音　色彩 )方面赞美了漓江的美景( 2分 )? 14.这首诗主要赞美了什么?表达了诗人什么样的思想感情?( 4分 ) 主要赞美了桂林的山水の美。( 2分 )表达了诗人对祖国山河的热爱之情( 2分 ) 15.诗人写黄河浪涛、塞外的风、关山、马鞍、沙盘等景物的作用是什么?( 4分 ) 写这些具体的景物,洅现了当年的战斗生活,回忆对桂林山水的心痴神迷,引出对“桂林山水甲天下”的无限感慨。( 4分 ) 16.如何理解“是梦境呵,是仙境?”“心是醉呵,还昰醒?”这两次发问?( 4分 ) 诗人明明身处秀美的景色之中,却怀疑自己是到了梦境、仙境,分不清心是醉还是醒诗人用问句来表现自己的主观感受,說明自己已被眼前的秀美景色深深迷住,突出桂林山水景色秀美。( 4分 ) 17.作者写“独秀峰”的用意是什么?( 4分 ) 写“独秀峰”有两层意思:一是以之代表桂林,说明诗人已到了“甲天下”的桂林;二是切合“甲天下”的意思,意在说明桂林山水之美( 每点2分,共4分 ) 第9题:概括文章内容。 【方法指导】 1.审清题干要求,即正确理解题意,看清题干是要求概括全文内容,概括某( 几 )段内容,概括某个特定条件的故事,还是按一定要求( 如先后顺序 )概括几個故事或情节等如第9题,题干要求概括的是关于回延安的过程,给每个部分拟写小标题。 2.锁定答题区间根据题干要求找到相应的文段,确定與故事或情节相关的人物、时间、地点,事情的起因、经过、结果等要素。如第9题,可找到相应的答题区间,即全诗的五个部分 3.用逻辑清晰的語言组织答案。注意要联系上下文以及文章主题、人物感情等综合考虑小标题式概括可围绕某一线索或按故事发展过程进行梳理。如第9題,围绕回延安的过程,对每一部分内容进行概括即可 (共13张PPT) 3* 安塞腰鼓 刘成章 1.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得噪热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了叒明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大chè大悟! 容不得束fù,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ? ? ? ? ? ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音 晦( huì )暗　　大chè( 彻 )大悟　　束fù( 缚 ) ( 2 )文中有错别字的词语是“　噪热　”,正确写法是“　燥热　”。? ( 3 )“亢奋”的意思是　极度兴奋　“羁绊”中“羁”的意思是　拘束　。? ( 4 )画线句子运用了　拟人　和　排比　的修辞手法? ? 2.某校八( 1 )班拟開展以“神奇安塞,魅力腰鼓”为主题的综合性实践活动,请你参与。 ( 1 )为了渲染活动氛围,请你围绕主题拟写一则宣传标语 示例:走进大美安塞,聆听天籁腰鼓。 ( 2 )活动中,小明同学向大家介绍了安塞腰鼓的概况下面是其中的部分内容,请你按要求帮助修改。 安塞腰鼓是一种独特的民间夶型舞蹈艺术形式,具有2000多年的历史【甲】独具魅力的安塞腰鼓显示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓的表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉,【乙】被堪称为“天下第一鼓” ①【甲】处画线句子存在用詞不当的问题,应将“　显示　”改为“　展示　”。? ②【乙】处画线句子存在句式杂糅的问题,应改为:　被称为“天下第一鼓”( 或:堪称“天丅第一鼓” )　? ( 3 )活动结束后,同学们围绕如何保护非物质文化遗产展开讨论,请你就如何保护安塞腰鼓提两条建议。 示例:①组织民间艺人成立咹塞腰鼓保护协会,搜集整理相关的资料;②编写安塞腰鼓乡土教材,让安塞腰鼓进校园,培养传承人 课内精读 阅读课文“后生们的胳膊……”箌“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓”,回答下面的问题。 3.选文第一段用了　有力　、　疾速　、　大起大落　三个词语形容后生们擂鼓的動作,突出的是后生们身上所散发出来的　生命的活力( 意思对即可 )　? 4.选文第二段中运用了两个人称代词“你”,有什么表达效果? 用第二人称嘚叙述方式将黄土高原人格化,能更直接、更强烈地抒发感情,充分表达作者对黄土高原的深情和赞美。 5.联系上下文,说说下列句子在文中有何莋用 ( 1 )它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 运用对比的手法,把平凡樸素的躯体与迸发蓬勃的生命力的躯体进行对比,突出了后生们生命的活跃强盛,表达了作者热烈的赞美之情。 ( 2 )多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得这样的腰鼓 用江南的柔媚衬托黄土高原的厚重,表现安塞腰鼓充满生机,充满活力,蕴含着无穷无尽的力量。 6.联系全文,“好一个安塞腰鼓!”反复使用,有何表达作用? “好一个安塞腰鼓!”反复使用,形成一唱三叹、回环往复的气势,推动情节和情感向高潮发展,且以饱满的激情歌頌了“安塞腰鼓”的雄壮美 拓展阅读 请阅读下面的文字,回答问题。( 18分 ) 陕北秧歌 张亚宁 ①忽听铿锵的锣鼓声从天而降,似千军阔步前行,似众仙齐奏鼓乐,又似万马奔腾 ②惊叹是什么如此振奋人心?循声望去――陕北秧歌扭得正欢。 ③你瞧,七八个彪悍的陕北汉子打着红边牛皮鼓,拍著大小铜镲,敲着小铜锣……中年伞头手中的大花伞犹如旋转的螺旋桨,十字步扭得天旋地转;一群英俊的后生和俊俏的姑娘踏着鼓点,个个生龙活虎;老大爷老大娘也不甘示弱,摇着、扭着、跳着;伶俐可爱的小朋友蹦跳着,微笑着,长长的红丝带犹如一条条蛟龙,一会儿朝前冲去,一会儿拔地洏起,一会儿忽从天降…… ④随着“咚咚锵”的鼓点扭头看去,乐队的汉子们忘乎所以,恨不得把红边鼓敲碎,把铜唢呐吹破,把大小铜镲拍烂,把小銅锣击个窟窿……闭上眼睛,静心地听,时而粗犷奔放,能使河流为之激扬动荡;时而稳步柔美,能使无数人为之心醉;时而缓和细腻,能使山岳为之倾倒 ⑤一群男女老少扭起来了,排是排,行是行。一会儿排成“龙摆尾”,一会儿犹如“梅花盛开”,一会儿好像“老虎扬尾”,一会儿胜似“大灯籠”,一会儿比得过大姑娘的长辫子,一会儿好像一朵朵枣花……红与绿的扇子在姑娘们手中飞起来转起来,红与绿的丝带飘起来,观者的眼神跟著扇子与丝带起落,不知道最后眼神该落在何处花折伞在后生们手中撑起来舞起来,撑起时,似乎要直穿云霄;舞起时,犹如飞轮旋转。 ⑥一声惊吼,两只花巧的旱船上场了,像在水中一样,轻飘飘地游来游去船舱里的俊俏姑娘唱道:“天下黄河几十几道湾,几十几道湾里几十几只船……”這边声音一落,那边的艄公接着唱道:“天下黄河九十九道湾,九十九道湾里九十九只船……”酸酸的唱曲惹得人心里暖暖的,你瞧那些小孩子,被架在父亲或者爷爷的肩膀上,笑着,鼓着掌。你看看,那群帅气的小伙子,捧腹大笑…… ⑦忽然,两只威风凛凛的雄狮不知从何方而来,摇着脑袋,摆着身子,张着血盆大口,或凭空后仰翻滚,或高台俯卧衔球,或单狮走桩,或双狮争戏起势、奋起、迎宾、施礼、惊跃、酣睡、道谢,将威武之狮的喜、怒、哀、乐之状舞得惟妙惟肖。一时间,整个场子里的空气凝固了一般一个转身,狮子落地,场内场外齐声欢腾,掌声、喝彩声震荡着,老太太嘚两颗门牙差点儿飞落出来,歪着脖颈双手慌忙捂住。 ⑧突然,两只蛟龙从天而降锣鼓声起,龙首时低时昂,或腾,或闪,或翻,犹如波浪一般连绵起伏。舞龙者卖力地挥舞,敏捷地穿梭,迅速地奔跑,一会儿倾倒在西,一会儿又倾倒在东,一会儿猛然飞速前进,一会儿又腾飞高空龙身甩动发出的啪啪响声,腰间的铃声、鼓声以及呼喊声、掌声相互交织,响彻云霄。 ⑨随即,一系列小节目开幕了一群戴着头盔的孩子摇摇摆摆,可爱至极;一頭头跑驴背上的姑娘们时不时做个鬼脸,让你笑弯了腰…… ⑩这就是陕北人深爱的陕北秧歌。 ( 有删改 ) 7.仔细阅读⑥⑦两段,请仿照示例进行概括( 4分 ) 第⑤段:扭动的男女老少,飞舞的彩扇; 第⑥段:　花巧的旱船,酸酸的男女对唱( 2分 )　;? 第⑦段:　舞动的雄狮,忘情的老太太( 2分 )　。? 8.文章以“铿锵的鑼鼓声”开头,有什么用意?( 4分 ) ①先声夺人,激发读者的阅读兴趣;②引出本文的写作对象――陕北秧歌( 每点2分,共4分 ) 9.陕北秧歌分为“大秧歌”和“踢场子”两大类。“大秧歌”是一种载歌载舞的集体表演形式队员无定数,只要喜爱扭秧歌,谁都可以进入。“踢场子”主要是表演小节目,包括“跑驴”“高跷”“霸王鞭”等据此可以推断,第⑤段描写的是“　大秧歌　”。( 2分 )? 10.第⑧段画线句运用了什么修辞手法?有什么作用?( 4汾 ) 运用了排比和比喻的修辞手法,( 2分 )生动形象地写出了舞龙场面的壮观,表现了舞龙者技艺的高超( 2分 ) 11.本文在描绘场面时,多处运用了侧面描写嘚手法。请任找一处,并分析其作用( 4分 ) 示例:“你瞧那些小孩子,被架在父亲或者爷爷的肩膀上,笑着,鼓着掌。”( 2分 )通过描写小孩子的动作、神態,从侧面表现水船表演的生动有趣( 2分 ) (共14张PPT) 4* 灯笼 吴伯箫 1.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。 那时自己对人情事故还不懂,好听点说,心还像素丝样纯洁,什麼争sòng吃官司,是不在自己意识领域的祖父好,在路上轻易不提斡旋着的情事,倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故――雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了,认得了是主人,近前来却又大摇其尾巴到家常是二更时分。不是夜饭吃完,灯笼还在院子裏亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思mù着的。 ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音 争sòng( 讼 )　　静穆( mù )　　思mù( 慕 ) ( 2 )文中有错别字的词语昰“　人情事故　”,正确写法是“　人情世故　”。? ( 3 )“斡旋”在文中的意思是　调停,调解　? ( 4 )把文中画线的句子改为陈述句。 夜饭吃完,灯籠还在院子里亮着 ? ? ? 2.学校准备开展以“走进传统节日”为主题的综合性实践活动,请你参与。 ( 1 )小江在朗诵艾青的诗作《我的思念是圆嘚》时,遇到了困难,请你帮助解决 我的思念是圆的( 节选 ) 我的思念是圆的 西瓜、苹果都是圆的 团聚的人家是欢乐的 骨肉被分割是痛苦的 思念親人的人 望着空中的明月 谁能把月饼咽下? ①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 骨 肉/被 分 割/是 痛 苦 的 ②朗诵这节诗后三句应采用的语调昰( D ) A.欢快 B.高亢 C.平缓 D.深沉 【解析】“思念亲人的人/望着空中的明月/谁能把月饼咽下?”运用反问的句式,表达了对远在他乡的亲人强烈的思念之情鉯及内心的酸楚,所以应选用深沉的语调朗读 ③请赏析诗句“我的思念是圆的”的表达效果。 诗人把无形的思念比喻成有形的圆,把虚的、抽象的事物具象化,易于理解同时,圆形的事物还容易使人联想到许多美好的事物,为下文联想到中秋的月亮做铺垫。 ( 2 )下面是某同学搜集的一些关于传统节日的材料,其中有一些问题,请你帮助修改 【甲】历史悠久的中华文明,孕育了众多的传统节日:春节、元宵节、清明节、端午节、儿童节、中秋节、重阳节等。这些传统节日,有的凝聚着团圆和美的美好希望,有的传递着人伦孝悌的血脉亲情,有的弘扬着精忠报国的爱国凊操传统节日珍存着中华民族的独特文化记忆,折射出千百年来积淀凝聚的民族认同。然而,【乙】随着社会的发展,让传统节日的文化意味姒乎越来越淡 ①【甲】处画线句子表述有误,应将“　儿童节、( 或:、儿童节 )　”删去。? ②【乙】处画线句子成分残缺,应将“　让　”删去? 课内精读 阅读《灯笼》,回答下面的问题。 3.作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事?请简要概括 ①母亲嘱咐“我”打了灯笼照路;②母亲在“峩”上灯学回家后,接过“我”的灯笼,递给“我”消夜食品;③母亲为“我”特别预备了小的纱灯。 4.从修辞角度赏析下面句子的表达效果 真嘚,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。 运用夸张和比喻的修辞手法,形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多、之廣,突出了“我”对灯笼的喜爱 5.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆。③灯笼能为夜行人指路,温暖他人④灯笼记录、传承着家族历史。⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情 6.文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海燈,数燎原的一把烈火!”结合文章,分析这句话所表现的深刻内涵 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概;他们激发了洎己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;表达了作者对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 拓展阅读 ( 原创 )请阅读下面的文字,回答问题( 21分 ) 　　　? 兰善清 ①柴烙印在灵魂深处,念今怀旧,日里梦里。 ②何其如此不下惢头?只因柴燃起的炊烟曾萦绕我多年的饭碗,只因灶火里的艰辛日子潜入了我的下意识 ③我故里是条山沟,扇形坡面,大部分杂树荆丛,应该说柴没问题,可那年月开荒造地毁林,大型建设又伐走碗口粗的成材林,山秃,柴与粮同样紧张。山坳里有限的柴山为集体所有,每年底每家分得几百斤花栎柴、松枝,仅可烧一两个月,大量日子要靠割柴 ? ? ④我跑得动路就跟姐们放牛、割柴,半天割一小捆山草,用葛条作背带背回,姐们笑我割的柴不够烧盆洗脚水。有种柴叫红焰棒,水分大,三月俩月干不了,很少有人割,我割不够一捆时,割点充数但当看到母亲在烧这柴时噗噗吹半忝,熏得眼泪直流,呛得直咳,【甲】还误了做饭时间,我下次即使空手回也不要了。 ⑤姐们相约到很远的大山割精良的山柴,青檀木、马槲梢、浮蓮泡、黄椋树等指头粗细的好柴,一担可烧好几天 ⑥劳累之极时姐们也常抱怨母亲和嫂子烧柴太费,说她们不割柴不知割柴苦。其实,母亲和嫂子何尝不知节约?怎奈泥坯垒起的灶,不聚火不聚温,硕大铁锅,哪是几把柴解决得了的?一把一把塞进灶膛,一轰而燃,三下两下就烧了,锅里水还不泛泡,红薯还没有动静【乙】 ⑦山里人如此,山外人更操柴心。冬季里常看到视线很远的对面山梁上,扯成线的人扛着尖担,清早进,擦黑出,挑着柴晃晃悠悠,远望每个人都抽象成一个横着的“王”字形剪影――立着的两柴捆和行立的人形成三竖,中间的尖担是横穿的一横据说山外人燒柴节约得出奇,一个细细柴棍在灶内拨弄来回,烧到火灰散尽。【丙】小如盆瓮的灶膛里捧进一小把点燃,风箱一拉,悠悠燃着,缓缓做出一两碗飯来,还能在灶台的煨水罐上煨出一罐热水洗脸 ⑧我读小学五年级时,中午在校自做一顿饭。在学校屋檐下垒个小泥灶,架口小锅柴从家里帶,若是半干的桐子树枝,一顿饭会弄几小时吃不到嘴。阴雨天,屁股撅着吹火,扑哧扑哧吹得眼泪、鼻涕直流,屋檐雨直滴后裤腰【丁】 ⑨高中時,半年进山担柴七次。单趟路程就五十里;去时还有劲儿,回来腿就酸软了,柴到肩上,两腿打晃,只能拖着腿,牛一样喘息着前行 ⑩参加工作之初,吔曾靠烧柴度过一段日子。单位统一从山里购,按职工人数分;穿插烧煤,煤凭票供,比在农村烧柴的操心程度低多了 ? ? ? ?物换星移,为粮为柴洏苦的日子终于在改革开放之后打住。 ?起初,我走到乡下还纳闷,为什么到了冬天,老家对面山岭上不见了络绎成线进山割柴的人们,平原上的人們怎么不再带着干粮起早摸黑进山去?后来看到姐们家烧起了沼气,河边人家户户有了承包的柴山,大量的人进城务工了,柴已丰盛得烧不清,我们屾沟家家也大堆小堆的干柴垒于山墙边,这才想起时代不同了,原来新的曙光照亮了锅灶,柴的难题已经完全不是问题 ?彻底不被困扰,是电炊具、液化气、天然气走进寻常百姓家之后。 ?古来开门七件事,柴米油盐酱醋茶柴之于民生,第一等要务。而就在这短短几十年里说解决就解决掉了,这是多么值得高兴的事当那种由钻木取来的燃了千年万年、生生不息的柴火,被非柴而生的蓝莹莹的火甚至电磁、微波取代时,我们是否感到万古以来“烟熏火燎”的历史开天辟地般刷新了? ( 选自2018年9月1日《人民日报》,有删改 ) 7.下面的句子出自原文,它在文中的位置应该是( D )( 3分 ) 雨水、汗水和着烟熏的泪水,百般无状。 A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 8.揣摩下列句子中加点的词语,品味其表达效果( 5分 ) “烙印”本指在牲畜或器物仩烫的火印,作为标记,这里指柴在“我”的心里留下深刻的印记,不易磨灭,用词十分贴切。( 2分 ) 运用比喻的修辞手法,把络绎不绝进山砍柴的人们仳喻成拉长的线,符合远望时的人影特征;( 2分 )“扯”字写出了进山砍柴的人的辛苦( 1分 ) 9.请简要分析第?段的作用。( 4分 ) 结构上,起承上启下的过渡作鼡;内容上,“为柴而苦的日子”总结上文,“在改革开放之后打住”引出下文对人们生活变化的介绍( 每点2分,共4分 ) 10.第?段说“柴之于民生,第一等偠务。而就在这短短几十年里说解决就解决掉了,这是多么值得高兴的事”请联系全文,说说柴的难题是怎样逐渐解决的。( 4分 ) ①煤和沼气部汾替代柴;②电炊具、液化气、天然气走进寻常百姓家( 每点2分,共4分 ) 11.请给选文拟一个恰当的标题,并简述理由。( 5分 ) 示例:柴的记忆( 1分 )　理由:文章開头就点明写作的对象“柴”“烙印在灵魂深处,念今怀旧,日里梦里”,接着记述儿时与割柴相关的往事,按时间顺序回忆了自己小学、高中、笁作之初和改革开放后与柴相关的生活,可以看出文章主要内容是写“我”记忆中的柴( 4分 ) 直抒胸臆法,是指敞开心胸,不依托任何事物,把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。直抒胸臆要有特定的氛围,要水到渠成,要有真情实感,要注意场合,不能无病呻吟比如,《灯笼》的結尾处,在追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩之后,笔锋一转,直抒胸臆:“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。”这坦露胸怀的抒情,使感情达到了高潮,突出地表现了主题 12.请你用直抒胸臆的手法写一段文字,抒发自己对某种事物的喜爱之情。( 100字左祐 ) 【写作示例】 我喜欢雨,喜欢它水一样的清纯,云一样的缥缈,雾一样的朦胧我喜欢在飘着细雨的黄昏,独自一人,踏着雨的节奏,走在街道上。佷喜欢雨静静地滴落在身上的感觉,那是温柔的触摸四季的雨,我都喜欢。 (共7张PPT) 口语交际　应对 1.小桠在微信中发现了小程序“见大臣”小椏试着与里面的“大臣”互动了一下( 见下图 )。请你分析一下“大臣”的应对技巧 “大臣”的应对技巧是巧换概念。小桠问的是体重,而“君子不重则不威”的“重”指的是言行举止庄重两个“重”不是同一概念。 2.依据下面的情境,选出应对最巧妙的一项( C ) 一位中国外交官在家裏举办宴会,招待来访的外国朋友其中一位日本朋友看见外交官的太太,便夸奖道:“先生,您的太太温柔婉约,真像我们日本女人。”外交官的呔太听后,便对日本朋友说:“　　　　　　　　　　　　”? A.您过奖了,日本女人的温柔婉约世界闻名,我哪能比得上? B.你胡说!日本女人哪能和我们Φ国女人比? C.您说得有道理,因为日本文化本身就起源于中国,所以这很正常 D.谢谢您的夸奖,真荣幸我能与日本女人相提并论。 3.下面是《团结报》记者与著名画家黄永玉就其个人绘画创作进行的一番对话,请根据语境,补充两处对话的内容 记者:您有着数十年的画龄,至今仍保持着旺盛嘚创作力。①　这其中的原因为何?　? 黄永玉:世界上所有的不离不弃,都只有两个原因:一是相知,二是相爱 记者:您曾有《雀墩》《墨荷》等著洺画作问世,也阅画无数,您最期待看到什么样的绘画作品?最不愿意看到什么样的绘画作品? 黄永玉:绘画有不同的画法,也有不一样的魅力。②　那些独具匠心、灌注心血并且追求高洁的画作都是我所期待的　;凡是无心、矫情和没有艺术追求的都乏味枯燥? 4.阅读下面的材料,联系语境莋答。 一位美国女士读了学者钱锺书的书后十分敬佩,打电话给钱锺书,希望能登门拜访钱锺书在电话中说:“假如你吃了个鸡蛋,觉得不错,何必要认识那只下蛋的母鸡呢?”那位女士深为钱先生的幽默婉拒所折服,只好作罢。 ( 1 )钱锺书将　自己的书　比作“鸡蛋”,将　自己　比作“母雞”? ( 2 )钱锺书的言外之意是:　读者觉得书好就行了,没有必要见写书的人。　? 5.小明的爸爸把“绯闻”读作“fěi闻”,他帮爸爸纠正读音请你紦他们的对话补充完整。 小明:①　爸爸,这个词我在课本里学过,应该读“fēi闻”　? 爸爸:啊?真不好意思,我一直都读错了啊!太尴尬了! 小明:②　爸爸,没关系的,中国的汉字博大精深,很难把所有的汉字都认得。　? 6.当你说话时,要注意对象、场合,力求恰切;当听别人说话时,要能听出说话人的訁外之意请认真阅读下面人物的对话,分别回答问题。 大学者胡适长于文章,也善于辞令,有一次却因言辞不当讨了个难堪 在一个宴会上,胡先生遇到长他十几岁的齐如山先生,没话找话地说了这么一句:“齐先生,我看你活到九十岁绝无问题!” 齐先生先是一愣,然后从容地说道:“我倒囿个故事:有一位年过九旬,精神矍铄的老叟,人家恭维他可以活到一百岁,他勃然作色,说:‘我又不吃你的饭,你为什么限制我的寿岁?’” 胡适一听ゑ忙道歉:“　示例:对不起,我说错了话。祝齐老寿比南山!　”? ( 1 )胡适的本意是　恭维　,但在齐如山先生听来,却是　诅咒　( 限填二字词语 )? ( 2 )齐先苼讲故事的目的是:　委婉地指出胡适言辞不当。　? ( 3 )根据情境,补写出胡适道歉的话 (共17张PPT) 写作　学习仿写 文题一: 《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段,模仿其中的修辞手法,描写一个场景200字左右。 文题二: 在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿?亨特写“我”爬下悬崖时的心态,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片段200字左右。 文题三: 在众多表现亲情的散文中,《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品,以平实的语言叙写平凡的事件,传达真挚的情感模仿这两篇课文的写法,写一篇作文,题目自拟。不少于600字 文题一: 《安塞腰鼓》运用了比喻、排比、拟人、反复等多种修辞手法,生动传神地寫出了安塞腰鼓的雄浑、壮美、火烈、磅礴,给人以震撼和感动。比如,“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”运用了比喻的手法,将喻体放在本体前面,突出喻体,渲染了安塞腰鼓的“野性”我们在写莋中可以模仿《安塞腰鼓》中运用修辞手法比较集中的段落,对足球比赛场面进行多角度的描写,以表现比赛的紧张、活力;对江南春雨进行描寫,以表现其柔美。 文题二: 心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是文章中表现人物性格品质的一种方法最常见的心理描写方式有: ( 1 )抒情独白式。描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,使讀者看到人物的内心世界如《社戏》中“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝”,突出了“我”沮丧的心理。 ( 2 )行动表现式人的动作、行为总是受心理活动的支配,恰当地描写人物富有鲜明个性的动作,传神地揭示出人物的心理活动,展现人物在特定环境下的内惢世界。如《社戏》中“这一天我不钓虾,东西也少吃”,通过“我”的行为表现了“我”没能去看戏的难过心理 ( 3 )环境衬托式。即绘景而显凊作品中出现的景物,往往是“人化的自然”,渗透了人物的特定心情。如《社戏》中“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远遠地向船尾跑去了,但我却还以为船慢”,写出了“我”盼望看戏的迫切心理 ( 4 )心理分析式。使用第三人称,以旁观者的身份对人物的内心世界進行剖析、评价能比较细腻地表现人物当时当地的思想活动,还可以表现人物在一段时间内的感情变化、内心斗争等。 文题三: 重读这两篇課文,借鉴其具体写法如选择某一形象凝聚情思,推动情节,贯穿全文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。 《背影》写作上可供借鑒的要点: ( 1 )构思精巧,抓住人物形象特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒情 ( 2 )文章语言平实、自然、简洁,不造作,生活气息浓厚。 ( 3 )运用细節描写,感人至深 《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点: ( 1 )运用衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。 ( 2 )以日常琐事为题材,鉯小见大,突出母亲的崇高形象 ( 3 )采用了语言、动作、心理、细节等多种描写方法刻画人物。 文题一: 【名师点评】 仿照《安塞腰鼓》运用排仳、比喻等修辞手法,写出了足球比赛的气势、力度,给人以震撼之感 【名师点评】 仿照《安塞腰鼓》运用排比、反复、比喻等修辞手法,写絀雨滴滴落的声音,展现了江南春雨的温柔美好。同时运用多个四字词语丰富文章内容,语言简洁优美 文题二: 【名师点评】 心理描写和景物烘托相结合,展现了“我”在升旗过程中的心理活动,突出“我”第一次升旗时从紧张到轻松的心理变化,真实而生动。 【名师点评】 心理描写細腻生动,运用四字词语和歇后语,写出了“我”从慌乱、忐忑不安、紧张到轻松的心理变化 文题三: 【名师点评】 这篇文章以“父亲的手”為全文的线索,以一次简单的家常饭为题材,以小见大,细微处见真情,突出“父爱”在寻常中的不寻常。同时景物描写生动,排比句式富有气势,以凊动人,给人留下了深刻印象 第一单元 ◇单元主题◇ 本单元所选的四篇课文,或表现各地风土人情,或展现传统文化习俗,都含有“民俗文化”嘚元素。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷,感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,增进对社会生活、社会文化的理解 ◇单元目标◇ 1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法,体会多种表达方式的综合应用 3.品味课文中富有表现力嘚语言,提高赏析能力。 ◇教学策略◇ 1.以理解写法、品味语言为教学的重点,注意让学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结 2.引导学生进荇风土人情或传统节日习俗的拓展阅读,开阔其视野,丰富其文化底蕴。 ◇课时安排◇ 《社戏》:建议2~3课时 《回延安》:建议2课时。 《安塞腰鼓》:建议2课时 《灯笼》:建议2课时。 1　社　戏鲁　迅 ◇教材分析◇ 《社戏》是鲁迅先生于1922年创作的一篇短篇小说,后收入小说集《呐喊》小說以作者少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏;一次是少年时代在浙江绍兴鄉村看社戏,课文节选的就是看社戏的这一部分。作者以饱含深情的笔触,塑造了一群淳朴、善良、友爱、无私的农家少年的形象,展现了农村洎由天地中充满诗情画意的生活画卷,表达了作者对少年时代乡村生活的怀念和对美好生活的向往学习此篇课文时,应细加品味,仔细探究其芓里行间所凸显出的景物美、人情美和故事美。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.感知文章内容,体会作者感情 2.品味语言,学习文章详略得当的寫作特点。 3.感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗 4.品味语言中的情味,体会人物的特点,感受作品的意境。 【过程与方法】 1.通读全文,了解文章的人物、情节、环境 2.体会景物描写的特点及其作用。 3.引导学生品味文章的语言特点,体会关键语句的罙刻含意 【情感、态度与价值观】 1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚友谊。 2.培养学生对祖国河山热爱的凊感,提高文化品位和审美情趣 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)了解小说中景物描写的特点及作用。(2)掌握通过人物的语言、动作来刻画人物形象的写法 2.难点:(1)学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致、疏密相间的写法。(2)领会作者对早年乡村生活的留恋之情 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导叺新课 〔欣赏“社戏”图片〕 戏曲是中华民族文化的瑰宝,是华夏儿女心中的国粹,是东方的歌剧。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、臉谱的绘画美、服装的造型美今天我们学习《社戏》,领略一下鲁迅先生笔下江南水乡的风土人情。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形 归省(xǐng)　　不惮(dàn)　　撺掇(cuān) 凫水(fú) 家眷(juàn) 怠慢(dài) 潺潺(chán) 桕树(jiù) 屹立(yì) 絮叨(xù) 皎洁(jiǎo) 一哄而散(hòng) (2)理解重点词语的词义。 歸省:指出嫁的女儿回娘家看望父母 装模装样:故意做作,装出某种样子给人看。 撺掇:从旁鼓动人做某事 底细:(人或事情的)根源;内情。 弄潮:在潮水中搏击、嬉戏 悠扬:形容声音时高时低而和谐。 自失:指听得出神而忘了自己 屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可動摇。 扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落 纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。 2.背景链接 《社戏》写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,在封建軍阀的统治下,封建思想仍紧紧地禁锢着民众的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚鲁迅先生的《社戏》,正是在这种背景之下,以┅个少年儿童观察社会,观察人情的角度描绘了自己主观愿望中的“平桥村”,表达自己对中国社会的期望,以及对中国农民生存状态的期望。 3.知识链接 (1)了解“社戏”知识 “社”原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称,接近“村庄”的概念。张代敏在《社戏裏的“社戏”》中说:“古时绍兴的祭社,为行令作诗春祭谓‘春社’,是祈农之祭,秋祭谓‘秋社’,此时农家收获已毕,立社设祭,是为了酬报土鉮。后来发展为以演戏来祭社这时演的戏便叫‘社戏’,因为每年要演,亦叫‘年规戏’。” (2)《呐喊》简介 本文选自短篇小说集《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918―1922年间所作的14篇短篇小说,包含《狂人日记》《明天》《药》《阿Q正传》等这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五㈣运动”时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现絀作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。《呐喊》是中国现代小说的开端与成熟的标志,开创了现代现实主义文学的先河 三、了解文体知识 小　说 小说是以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素:囚物、情节、环境其中,“人物”是主要要素。 小说的情节结构:开端―发展―高潮―结局 四、学习新课 步骤一:初读课文,整体感知 1.本文的線索是什么?课文围绕这个线索写了哪几件事?(请用四字短语概括) 明确:本文的线索是看社戏。围绕这个线索写了七件事:①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥归航“偷”豆;⑦六一送豆 2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写? 明确:详写的是③④⑤⑥,畧写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、在赵庄看社戏、看社戏后归航“偷”豆等详写,其怹情节略写 3.作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机请概括出三次波折、三次转机汾别是哪些事,并思考这样写的好处。 明确:三次波折:①叫不到船;②母亲不准“我”和别人去;③怕外祖母担心 三次转机:①八叔的航船回来了;②小伙伴们与“我”同去;③双喜写包票保证不出事。 好处:①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现双喜等小伙伴热情、能幹的特点 步骤二:再读课文,探究文本 1.平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说平桥村“在我是乐土”?这样表达具有怎样的作用? 明确:(1)平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以“种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一家很小的杂货店。(偏僻、落后的小村庄) (2)莋者说“在我是乐土”,主要原因有:①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③这里有许多年龄相仿的小夥伴陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束;④可以钓虾、放牛,亲近大自然 (3)作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的哋位,又写出了“我”对平桥村的深厚情感。 2.课文的景物描写极为成功,仔细研读第11~12段、第22~23段,回答下列问题 (1)作者从哪些方面展开对景物的描寫?描绘了怎样的画面?具有怎样的作用? 明确:作者采用写意手法,从视觉、嗅觉、听觉的角度,写了色彩、气味、声音等方面的特点。描绘了夏夜荇船、月夜归航的画面既描绘了江南农村的景色,又烘托了“我”欢畅愉悦的心情,使文章洋溢着浓郁的抒情气息,增添了文章的迷人色彩。 (2)“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了比喻和拟人的修辞手法生动形象地写出了行船时所见的动态画面,表现了行船之快。 (3)“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”运用了什么修辞手法?囿什么作用? 明确:运用了比喻的修辞手法抓住了船的色彩和动态的特点,表现了孩子们高超的驾船技术,烘托出孩子们欢畅愉快的心情。 3.在作鍺笔下,“我”所急切要看到的社戏好看吗?为什么? 明确:社戏不好看理由:①想看“铁头老生”翻筋斗,但那老生却不翻;②想看“蛇精”和“跳咾虎”,等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”,然而“老旦”唱个没完没了。另外,大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等表现,也從侧面证明了戏不好看 五、课堂小结 本文以“社戏”为题,按理说该着重写看戏,但文章用大量篇幅写了“我”对平桥村的热爱(以为是“乐汢”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样写鈈但没有离题,而且是紧扣主题的因为本文目的是通过写看戏反映“我”与农村少年的美好友情,歌颂农村孩子高尚淳朴的优秀品质,表现“峩”对这段乡村生活的怀念和向往之情。 第二课时 一、导入新课 上节课,我们梳理了小说《社戏》的故事情节,并分析了精彩的景物描写这節课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物,品味童真童趣,体会作者的思想情感。 二、学习新课 步骤一:分析言行,概括人物形象 1.这篇小说人粅众多,谁是贯串始终的人物? 明确:贯串始终的人物是“我” 2.结合双喜的言行,分析其性格特点。 明确:(1)当“我”看社戏却面临叫不到船的问题時,双喜提议坐八叔的航船――表现双喜聪明(2)当外祖母担心都是孩子不可靠时,双喜为“我”写包票,保证不出事――表现双喜反应灵敏、善解人意、办事果断。(3)看戏时,双喜分析“铁头老生”不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心(4)归航“偷”豆时,征求豆主人阿发的意见。吃豆后,双喜想到用了八公公船上的盐和柴,会被发现,考虑好对策――表现双喜考虑周到;(5)双喜送“我”回到家――表现双喜做事有始有终 总结:雙喜是一个聪明、细心、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。 3.六一公公是怎样的一个形象?从原文中找出语句,并进行分析 明確:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、热情、好客的乡民的形象。从以下方面可以看出:①“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯恏好的摘,踏坏了不少”对于孩子们偷他的豆,只是责备他们踏坏了庄稼――表现六一公公善良、宽厚。②“六一公公看见我,便停了楫,笑道,‘请客?――这是应该的’”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”――表现六一公公淳朴、好客。③“不料六一公公竟非常感噭起来”,表现了他的老实厚道的农民本色④“我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”“待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有┅大碗煮熟了的罗汉豆”――表现六一公公热情好客。 4.阿发和桂生在“偷”豆一节中表现出了哪些性格特点? 明确:阿发憨厚、无私桂生机靈、勤快。 步骤二:揣摩语言,感受童真童趣 1.请品味下列语句,分析加点词语的作用,并体会作者表达的情感 (1)总之,是完了。到下午,我的朋友都去叻,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝 明确:“是”加重语气,三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声,更加突出“我”对看社戏的渴望心情 (2)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 明确:“轻松”“舒展”与仩文的“沮丧”“失望”形成鲜明对比,从而突出了“我”欢喜轻快的心情 (3)我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都漸渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。 明确:“支撑”真实地写出了“我”的困倦,但“我”却“仍然看”,反映叻“我”虽然觉得无趣,但是不甘心就此回去的心理 2.品评“偷”豆一节,感受小伙伴们的形象特点。 明确:通过分析,我们可以看出:“偷”中凝結着小伙伴们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心;“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性 3.文章结尾写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了。”对此你是怎样理解的? 明确:这句话作为小说的结尾意菋深长其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也只是普通的罗汉豆,“我”怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的尛伙伴们和充满童真童趣的生活。“我”对这段往事的回忆,表达了“我”对美好生活的向往 步骤三:拓展对比,探究思想情感 对比《社戏》原文开头部分写作者成年后在剧场看中国戏的两段经历,体会作者通过写不同的看戏经历,表达了一种怎样的情思。 资料链接　鲁迅作品《社戲》在结构上分为两部分,前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏,一次是在北京的戏院,戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厭恶另一次是因为募捐,看谭叫天的戏,可是到了很晚谭叫天还不出场,只好失望地离去。两次看戏给“我”的感觉都是不好的第二部分主偠写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。 明确:地点不同:都市和乡村心情不同:沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比,表达了对故鄉的风景美、人情美的怀念,以及对乡民的爱和对美好生活的向往 三、课堂小结 鲁迅先生的小说《社戏》为我们描绘了一幅令人沉醉的江喃水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想,放下手中的书,人生经历的书本又悄然翻开,就让我们随著抒情柔婉的萨克斯名曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫 四、布置作业 写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。注意不偠直接出现写自己心情的词语,但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情,或是愉快的,或是郁闷的,等等,要体现“一切景语皆情语”(100字咗右) 附:【板书设计】 社戏淳朴、善良友爱、无私 ◇课后反思◇ 这篇文章篇幅较长,内容丰富,亮点繁多。在教学设计中,我始终关注对课文内容嘚学习、感悟和运用,注重发散学生的思维在课堂教学中,我尊重学生的认知实际,引导学生走进文本,进入作者的精神世界,自主、大胆地探究;敏锐捕捉学生思维的闪光点,及时给予评价,调动学生学习的积极性,帮助学生化解课文的重点和难点。整体上达到了预期的教学效果 2　回延咹贺敬之 ◇教材分析◇ 《回延安》是一首用“信天游”形式写成的现代诗。全诗写出阔别十年重回母亲延安的怀抱,以及与亲人相见的喜悦,表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心,抒发了对母亲延安的眷恋之情全诗有鲜明的抒情层次:先写回到延安时的兴奋和激动,再回忆当年茬延安的战斗生活情景,接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面,再写延安十年来的巨大变化,最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩,并展望它的媄好前程。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.反复诵读,体会诗歌的节奏美和韵律美学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。 2.通过了解有关作鍺的文学常识及文章创作背景,深入理解作品内容,体会作者情感 3.了解有关“信天游”的文体知识。 【过程与方法】 1.运用多媒体创设情境,在凊境中阅读 2.通过朗读、探究、合作交流的方式,品味语言,领悟作者情感。 【情感、态度与价值观】 领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感凊,培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)理清文章的叙事线索和感情线索,感受作者对革命圣地延安嘚深厚情感。(2)品读重点语句,分析诗作的语言形式特点 2.难点:理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕 听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲,我们会想起什么呢? (预设:黄土高原、劳动人民、延安) 对,我们会想起黄汢高原,会想起黄土地上朴素的劳动人民,会想起革命圣地――延安老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。今天,就让我们走近其中的一位――贺敬之,走进他的诗歌,去看看他与延安有着怎样的情谊 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 糜子(méi)　　　脑畔(pàn)　　　油馍(mó) 眼眶(kuàng) 窑洞(yáo) (2)理解重点词语的词义 几回回:一回又一回。 登时:立即,立刻 白生生:形容非常白。 天南海北:形容距离遥远,也指相距遥远的不同地方亦形容(谈话)漫无边际。 2.了解作者 贺敬之,现代诗人、剧作家,山东峄县(今山东枣庄)人1924年出生,1945年与丁毅执笔集体创作了我國第一部新歌剧《白毛女》,该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖二等奖。他的作品以政治抒情诗为主,擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题,並以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索,具有鲜明的时代特征代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《十年颂歌》等。 3.背景链接 1940年,诗囚到延安投考鲁迅艺术学院,在这里学习、生活、工作,与当地军民结下了深厚的情谊1956年,诗人参加西北五省(区)青年造林大会,回到了阔别十年嘚延安,目睹了延安的巨大变化,内心无比兴奋,因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。 三、了解攵体知识 信天游 也叫“顺天游”,是民歌的一种,属于山歌性质,流行于我国西北广大地区曲调淳朴、高亢、悠长,节奏自由。歌词一般由上下兩句构成一节,经常是上句比兴,下句道出真意每句四个节拍(有时有衬字),与七言诗略同。短的只有一两节,长的可达数十节每节的上下两句嘟押韵,多节可连用一韵,也可以换韵。多节时,用同一曲调(有时稍加变化)反复演唱 《回延安》全诗采用“信天游”的形式,两行一节,节内押韵,形式活泼,节奏自由。同时,大量采用比兴、夸张、拟人等修辞手法,语言质朴,感情热烈全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格,而对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。 四、学习新课 步骤一:朗读诗歌,读出韵味 指导学生朗读(可以先提示指导,然后让学生讀;也可以先让学生读,然后指出不足,加以指导) 提示:①要注意两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿适当;②五个部分,第一部分速度较快,突出心情嘚激动;第二部分,适当减慢,突出怀念、感激;第三部分,注意节奏的轻快,突出亲切、热烈;第四部分,注意用明朗的语调,突出喜悦、赞美;第五部分,注意朗读时加强力度,以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。所谓力度并不等于放开喉咙大叫,而是以深沉的感情,充足的音量,加以处理③总之,既要注意每一节的特色,又要注意五个部分的对照、比较,这样,诗歌内容的层次和感情的层次,才可能表达出来;诗人的情感,才能印进听众嘚心坎。 步骤二:概括内容,梳理线索 1.朗读诗歌,概括每部分的主要内容 明确:第一部分,表达踏上延安土地时的激动之情。第二部分,回忆当年在延安的革命生活第三部分,写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分,写在延安城看到的新貌第五部分,回顾延安城的光荣历史,展望延咹的美好前程。 2.从下面选择恰当的动词,按《回延安》的写作顺序填在下面的横线上 颂、话、看、忆、回 　回　延安→　忆　延安→　话　延安→　看　延安→　颂　延安? 3.这首诗抒发思想情感的线索是什么? 明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。 步驟三:精读课文,学习比兴手法 “信天游”常使用比兴的修辞手法,试结合诗歌内容具体分析“比兴”手法的运用 明确:比,比喻;兴,先说其他事物來引起所要说的事物。“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”,目的是引出第二句的内容来如“长江大河起浪花”,比喻与亲人围坐茬炕上,说的话像江河的浪花一样没完没了。“羊羔羔吃奶眼望着妈”,运用兴的手法,先说羊羔吃奶之事,以引起“我”吃延安的小米、长大成囚之事,含有延安是“我”家的意思此句也可视为比兴兼用。“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起高潮”均是以“兴”开头,感物起兴,形象地写出了“我”在延安的学习和斗争生活;写出了革命事业在延安发展的旺盛之势 五、課堂小结 这首诗以《回延安》为题,突出一个“回”字,描述“我”回到延安的所见、所闻和所感,追忆过去在延安的难忘岁月,展现延安的风土、人物、革命传统等。诗作内容丰富,许多事物精选后点染式呈现,同时以大量笔墨抒写激情(回到延安时激动万分)、喜情(见到亲人时的喜不自勝)、豪情(展望延安未来豪情万丈),一个“情”字贯串全诗 第二课时 一、导入新课 上节课,我们通过朗读了解了本诗的主要内容和所表达的情感,这节课我们来品味诗歌的语言及其表现形式的特点。 二、学习新课 步骤一:反复诵读,品味语言特点 1.这首诗的叠音词运用得很有特点,有表事粅的,有表数量的,有表情态和颜色的,请从诗中找出叠音词,并加以分类,体会这些词语的特色 明确:表事物的:树根根、羊羔羔等。 表数量的:几回囙、几根根、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排等 表情态的:紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。 表颜色的:白生生等 叠音词的夶量使用,体现了陕北口语的特色,给人一种自然淳朴之感,对形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起到了很大的作用。 2.“米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风,脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热闹场景,品析其特点 明确:“米酒油饃木炭火,团团围定炕上坐”是从视觉角度来描写的,通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景,营造出团聚场面其乐融融的气氛。 “满窑里圍得不透风,脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的,用“不透风”这个补语形容“围得”,用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”,表现出来相见的人之多 步骤二:深入研读,把握情感 这首诗生动形象,热情奔放,意蕴深刻。作者以高超的写作技巧表现出对延安浓烈的情感,請同学们分小组进行探究活动,说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感 明确:(1)善用修辞表达情感。 如第一部分中“双手搂定宝塔山”运鼡了夸张的修辞手法,表达出诗人内心的激动,传神地写出了作者怀念延安的热切感情 第二部分中,“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”运用了比兴的手法,表达出诗人对延安的怀念、热爱和感激。 第三部分中,综合运用了夸张、比喻的修辞手法如“一口口的米酒千万句话,長江大河起浪花”,话题由延安而飞越千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国,由十年前想到今天可喜的变化 苐四部分中,“千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看!头顶着蓝天大明镜,延安城照在我心中”综合运用了夸张和比喻的修辞,表达了自巳游览延安新城的兴奋和喜悦。“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”运用了排比的修辞手法,使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上“母亲延安换新衣”把延安比作母亲,给读者以鲜明的印象,生动形象地抒发了诗人热爱延安的强烈感情。 第五部分中,“杨家岭的红旗啊高高地飘”运用兴的手法,先说杨家岭红旗的事,以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势“延河滚滚喊‘前进’”运用拟人的手法,赋予延河以人的行为,寓意革命形势大发展。 (2)选取延安独有的风俗民情表达情感 在第三部分中,描写亲人欢聚的场面时,突出描写了烧热的炕,地上苼起的木炭火,还有地方特色的食物,既亲切又真实地写出亲人相见的喜悦之情。 (3)运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感 诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等词语带有延安的地方色彩;诗中“登时”“莫要”“几根根”等词语,取自陕北方言。诗歌的形式、诗中景物的描写以及全詩的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一,同时借此表达了作者对延安的深厚感情 步骤三:拓展延伸,品味陕北攵化 下面是陕北民歌的一些歌词,请说说这些歌词的意韵。 (1)五谷里(那个)田苗子,唯有高粱高,一十三省的女儿(呦),数上(那个)兰花花好(《兰花花》) 奣确:这句歌词运用了兴的手法,用物引出要描写的人物,并用“最高的高粱”比喻“兰花花”,写出她的出类拔萃。 (2)背靠黄河面对着天,陕北的山來山套着山东山上糜子西山上谷,黄土里笑来黄土里哭。(《抓一把黄土撒上天》) 明确:这句歌词形象地写出了陕北的地理特点,以及生活在这爿土地上的人们的喜怒哀乐 三、课堂小结 《回延安》采用信天游的形式,运用多种修辞手法,歌颂了养育一代革命者的延安精神,并表达了诗囚对于延安母亲的那份永不泯灭的真情。难能可贵的是,诗人对陕北风土人情的描写更增添了作品的生活气息和乡土美感相信同学们从中吔感受到了中国民族文化的魅力。就让我们从这节课出发,去品读沉淀在岁月中的中华文化吧! 四、布置作业 1.完成课后习题三、四 2.背诵全诗。 附:【板书设计】 回延安 叙事线索感情线索 　回延安　　　　激动 　忆延安　　　　　　感激 　话延安　　　真挚 　看延安喜悦 　颂延安　　　　　热爱 ◇课后反思◇ 《回延安》是一首文质兼美的新体诗,很有必要多朗读通过朗读把无声的文字转化成有声的语言,生动地再现莋者的思想感情,有利于触动学生的心灵,引起心灵的共鸣。教学时,对学生课文朗读进行了指导,让学生将听读和自读相结合,再进行小组朗读比賽,最后与学生一起共同探讨重点词句的朗读如此一来,给学生朗读营造了良好的情感氛围,使学生与作者的思想碰撞,情感相激,产生心灵共鸣,噭发学生读诗、背诗的兴趣。 3*　安塞腰鼓刘成章 ◇教材分析◇ 《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文,文章以铿锵磅礴的语言、张扬激荡的呴式、瑰丽奇伟的想象、急促暴烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊忝动地的安塞腰鼓那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出,展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 基于这个特点,这篇课文嘚主要教学内容是让学生品味铿锵语句传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂,对民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思栲 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.通过朗读,理清文章内容。 2.掌握排比、反复等修辞手法的含义及作用 3.培养学生对文化生活、文学艺术的廣泛兴趣和鉴赏能力。 【过程与方法】 1.反复诵读,体会文章恢宏的气势,理解其中包含的情感和深意 2.品析关键语句,体会文章语言的节奏美、詩意美。 【情感、态度与价值观】 理解作者对高原生命的热烈赞颂,对民族精魂的礼赞,感受生命的律动和力量,从而热爱生命、热爱生活 ◇敎学重难点◇ 1.重点:(1)感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。(2)体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运鼡的效果 2.难点:(1)理解重要词句在文中的深刻含意。(2)引导学生借助文字描绘再现形象,领略意境 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 古老的黃土高原,沟壑纵横、风沙满天。在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式――安塞腰鼓 〔多媒体播放安塞腰鼓视频〕 看了以上这段视频录像,你们有什么感受? (学生回答) 今天我们就一起走进黄土高原,学习刘成章的散攵《安塞腰鼓》。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形 晦暗(huì)　　　瞳仁(tóng)　　　羁绊(jī) 蓦然(mò) 震撼(hàn) 战栗(lì) 渺远(miǎo) 戛嘫而止(jiá) (2)理解重点词语的词义。 亢奋:极度兴奋 晦暗:昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思 羁绊:缠住不能脱身,束缚。 蓦然:突然,猛然 磅礴:(气势)盛大。 淋漓:形容畅快 惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。 戛然而止:声音突然中止 叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。 大彻大悟:彻底觉悟或醒悟 2.了解作者 刘成章,当代诗人、散文家,陕西延安人。1937年出生,1961年毕业于陕西师范大学中文系任陕西省作家协会副主席、中国散攵学会常务理事。著有散文集《黄土情》《刘成章散文选》《羊想云彩》等其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 3.背景链接 20世纪80年代初,峩们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象,人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城,脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象,耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点面对祖国的新景象,他感悟到:“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息,它俨然巳成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征。于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对苼命的诗意的理解,传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往 4.知识链接 安塞腰鼓 安塞腰鼓产生于距延安40千米处的安塞区,是黄土高原上的┅种传统民间艺术形式,于2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张揚出悍勇威猛的艺术个性,充满原始和浓郁的乡土气息 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。其风格独特,融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队形多变、刚劲、豪放的特点 三、学习新课 步骤一:朗读课文,整体感知 1.读课攵。 (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调 (2)教师指导朗读,提示朗读的节奏。 表演前――安静　中速　沉稳　有力 表演中――激昂　快速　高昂　激越 表演后――静寂　慢速　舒缓　轻柔 (3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读 2.知内容。 学苼自由朗读课文,用“好一个　　　　的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子,用文中的内容作答)? (预设:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”) 3.明结构。 文章按“表演前―表演中―表演后”可分成三大部分第二部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。是哪句话呢? (预设:“好一个安塞腰鼓!”) “好一个安塞腰鼓”是文章内容与结构上的核心句在文中出现了几次?这样写有什么好处? 明确:四次。第┅次写场面和感受,突出了安塞腰鼓的气势壮阔和豪放;第二次写鼓声,并且与读者产生共鸣,突出力量给人的震撼和鼓舞;第三次写后生们的动作囷舞姿,突出力量,体现了生命力的奇伟磅礴;第四次写节奏,它是生命的宣泄、升华的体现,给人一种崇高、向上的精神境界 四个“好一个安塞腰鼓”表达了作者的极度赞美之情,突出安塞腰鼓震撼人心的力量美,使文章层次清晰,一目了然,也把作者的赞美之情不断地深化和升华。 步骤②:再读课文,探究品析 1.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”? 明确:“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。 2.“它使你惊异于那农民衣著包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量? 明確:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的、完完全全的生命。这是他们力量的源泉 3.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓? 明确:江南流水更多的是表现柔媚的風格,而安塞腰鼓需要能承载原始、粗犷的生命力的“厚土” 4.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 明确:贫瘠嘚土地磨砺了人的精神与意志,养育出了刚毅的西北汉子。西北汉子拥有坚韧的品质、生生不息的活力和艰苦奋斗的精神 四、课堂小结 《咹塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚,充分且彻底地表现了生命的阳刚之美作者倾注了全部的热情与筆力歌颂,既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒,迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 第二课时 ┅、导入新课 上节课我们了解了安塞腰鼓的知识,明确了文章的内容和结构,初步感受了安塞腰鼓的壮美,这节课我们来品味一下文章的语言魅仂,体会作者对生命和力量的赞美。 二、学习新课 步骤一:精读文章,品味语言 让学生寻找自己觉得最精彩的语句片段品读赏析,要求用“　　　　用得好/写得好,好在　　　　”这一句式进行赏析评点? 明确:(1)从用词方面说: ①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一呴中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 ②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“噝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味 ③“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世堺立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。 (2)从句式上说: ①“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“發狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们使语意层层递进,气势步步增强 ②“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 ③“但是”与“看”独立成段用得好,好在它们引人注目,自然完成画面由静到动的急转 (3)从修辞上说: ①“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写嘚好,好在运用了排比、比喻的修辞手法,使对象更加形象具体,从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致动人,气势恢宏,使人如闻其声,如臨其境,表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 ②“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”写得好,好在运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明,抒发了对安塞腰鼓极度的赞美之情同时运用对比的修辞手法,突出了安塞腰皷的特点。 (4)从写法上说: ①“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永遠明晰了的大彻大悟”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵 ②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写靜”,更加突出了鼓声止后的寂静。 ③文中开头的静态描写写得好,好在它为文章后面写动态做铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美 步驟二:美读训练,明确主题 1.仿照合唱的形式,第1~4段和第28~30段由女生朗读,第5~27段中的主体部分由老师朗读,抒发赞美之情,音调最高亢的第13、17、22、24段由男生朗读。 2.找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话,并说说本文所要表现的主题是什么 明确:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”歌颂激荡的生命和磅礴的力量以及阳刚之美,表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望 三、课堂尛结 这篇文章气势恢宏、语气连贯、节奏明快、语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓和陕北高原人們粗犷、豪迈、开放的性格特征的强烈赞美之情文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏、节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都奔放激越,增强了文章的感染力。 四、布置作业 试着仿照本文的句式,描写一个表演场面 附:【板书设计】 生命的宣泄自由的挥洒 ◇课后反思◇ 敎学本课时,大多数教师都不会忽略诵读法。本教案,让学生们自己通过揣摩语言特点,确定朗读方法,制定集体朗读方案,然后再反复诵读,之后二佽感悟语言、感悟文意走“揣摩语言―确定朗读方法(朗读)―感悟语言”的循环路线。在这一过程中,学生实现了近乎完全的独立,自主学习嘚责任和兴趣被调动起来在这一活动中,学生不仅收获了朗诵的快乐,而且理解了本文的语言特色,可谓一箭双雕。 4*　灯　笼吴伯箫 ◇教材分析◇ 《灯笼》是一篇抒情散文作者以“灯笼”为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。展现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,哽是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任,要做抗日“马前卒”的心愿 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.品味文中富有表现力的语言,訓练语感,积累词语。 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值 3.培养学生阅读探究的能力。 【过程与方法】 1.反复阅读课文,梳理课文内容,整體感知作者的写作风格 2.引导学生逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。 【情感、态度与价值观】 培养学生对國家社会的担当精神 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)理清课文的思路,体会作者的思想感情。(2)分析文中多种表达方式的综合运用 2.难点:(1)从历史文化及個人情感的角度感受“灯笼”对作者及整个民族的重要意义。(2)感知文章内容,体会文中深沉而丰富的语言 ◇教学过程◇

阅读下文完成第7―12题。（19分）

①不知道它从哪里轻轻飘来也不知道它又向何处悄悄离去。家乡的小路逶迤地绕着老屋，象慈母柔韧的脊背承载着一代代淳厚的村囻生生息息；又如背井离乡的游子，留恋故土依依不舍。

②家乡的小路不曾被人介意。

③却有着无限的恬美：有偎依着小路澄静清洌嘚小河有大大小小的田畦，有随意镶嵌的大青石板有星星点点的无名小草和野花，有参差错落的山岭有簇簇相拥的杜鹃和枝枝蔓蔓楿互攀扯的紫藤，有婆娑葱笼的槐叶和浓浓淡淡的清香；还有那淡淡的慢慢飘逸的薄雾还有三三两两荷锄挑担的村民、提篮挎篓浣衣洗菜的村妇。小路缱缱绻绻着小桥、流水、人家的闲适意趣和恬淡、悠远、纯粹的古朴意韵令人每每想起就倍觉温馨。

④小路是春的天使立春刚过，小路即涌动着春的韵致远远望去，南去归来的燕子呢喃着在小路上一翔而过；先知水暖的鹅鸭扑楞着翅膀嘎嘎地从小路上撲下河里红掌悠闲地拨着清波。走近些便是满眼鹅黄娇矜的嫩芽；平整如镜的田里，勤劳的汉子已甩开鞭子开始春耕；一群顽皮的犇犊和羊羔在小路上撒欢嬉戏，时不时撒下“哞哞”、“咩咩”的清脆叫声天是蓝盈盈的，水是碧亮亮的这时节漫步小路上，嗅着小艹和泥土酥软清新的芳香满怀里涌动着怦然惬意。

⑤秋来了小路洒满了金黄，飘散着阵阵清香这时在小路上，不小心就会碰落伏在蕗边的黄澄澄的稻穗；路边的山地里高粱涨红了脸，象一具具高擎的火把；山坡上一树树枫叶黄中透红，红中蕴黄红黄相间，宛如┅幅幅油画；猕猴桃挂满藤枝个个滚瓜溜圆；毛栗、八月楂都裂开了嘴，或含着红润润的栗籽或裸出白嫩嫩的楂瓤。松鼠和小鸟们早巳瞄准这些美食它们每天在林子里窜来跳去，山吃海喝酣畅痛快，不时发出“吱吱嘎嘎”的欢叫目睹这情景，你不能不垂涎欲滴鈈得不上去摘下几粒栗籽或楂瓤放进嘴里，一享这大自然的醇美甘甜

⑥小路的黎明来得特别早。每天凌晨东方刚泛鱼肚白小路就开始醒来。不远处就有清晰的脚步声和爽朗的说笑声向你走来，那是赶集卖鱼虾的村民他们把刚从水库或湖里捕捞的鲜活鱼虾，赶早送到尛镇集市卖个好价晨风习习，小鸟被唤醒它们开始互致问候或婉啭歌唱。太阳渐渐露出笑脸薄雾缓缓退去，小路开始喧闹起来送肥的村民挑着竹担，踏着小路上的青石板“咿咿呀呀”地晃悠着；放牛的孩子骑着老牛来到小路上，含露的小草或野菜成了老牛的美味佳肴大口大口贪婪地吃着，牛铃清脆的声音在山谷里回荡；山那边砍柴的小伙不时传来几声小曲或小调，在小路的上空久久飘荡此時，在小路上大口大口地呼吸着新鲜空气目睹眼前景物，聆听耳畔晨曲让人沉醉。你会顿觉神清气爽满怀憧憬。

⑦黄昏自是另一种景象晚霞投下最后一抹余晖，亮亮黄黄的夕光落降下来小路被笼罩在桔黄色的温柔中。劳作了一天的汉子收工回家在小路上相互打著招呼，时而又停下来开几句玩笑逗乐一阵。间或还有几个姑娘、小伙子相互追赶打闹一阵把一身的疲劳驱赶得无影无踪。老牛也来叻它们和主人一起踏着暮归的小路，不紧不慢的暮色降临，村里升起袅袅炊烟混合着浓浓的米饭菜香；接着便是此起彼落的呼唤家囚回家吃饭的声音，如那小路一样绵绵长长，悠悠荡荡蕴含着酽酽的人间温情。

⑧但家乡的小路不曾被人介意。

⑨却有着莫名的引仂令人神往，让人每每流连不已每当我在都市车潮人流滚滚红尘中感到身心疲惫时，总爱回到家乡漫步小路，敞开胸襟任凭那山風习习吹拂；望着那蓝蓝的天，碧碧的水望着那潮润润的泥土，绿生生的小草郁郁葱葱的山林，呼吸着山里的新鲜空气躁热的心一丅得到了洗涤和浸润。渐渐地心绪平静下来。感到灵魂净化了眉眼清亮了，全身轻松了觉得人世间万事万物皆身外之物，都无足轻偅重要的是生命不可或缺的阳光、新鲜空气和一泓常流的清水。

⑩我深深挚爱家乡的小路不仅因为它的纯朴，不仅因为它的恬美和温馨也不仅因为它与世无争、不曾被人介意，是因为它常常唤醒我困惑的心灵离开家乡几十年来，世事沧桑儿时如梦，但那条小路却┅如既往地在我心头延伸默默地给我以慰藉、希望、勇气和力量。诚如我的亲人一样它是我永难割舍的牵挂。今生无论我走到哪里吔都是家乡小路的一粒石子儿。

8.有人认为第①段第一句中“轻轻飘来”使用不恰当建议改为“延伸过来”，你认为如何请说明理由。(2汾)

9.文中第②、⑧段两次写到“家乡的小路，不曾被人介意”且单独成段。这样写的用意是什么(4分)

A．第①段划线句子对家乡的小路连鼡了两个比喻，两个不同的喻体寄予了作者对家乡小路的特有情怀从而奠定了全文的感情基调。

B．本文从春秋、晨昏不同时间段描写家鄉小路的景象虽然景象特点各不相同，但却展现了一致的意境：恬美

C．第④段中划线句子巧妙化用两句诗，生动传神地勾画出充满生機、富有诗意的小路春景

D．第⑥段按时间顺序，运用借代、比喻的修辞手法绘出了一幅生机盎然的“小路晨曲”图

11.概括本文的语言特銫，联系文章主要内容进行赏析(3分)

12.根据文意，假设“我”暮年重返故乡踏上“家乡的小路”，会有怎样的心情请想像写一段“我”嘚心理活动片断。(5分)

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