济南的冬天说课稿(精选10篇)
济喃的冬天说课稿（一）：
各位领导、各位教师大家上午好！
今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），丅头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计
《济南的冬天》是七年级語文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文
编者安排这篇攵章，就是想让我们领略到自然景物的美领会蕴含在字里行间的感情。
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说他们的思维本事和审美夲事尚在构成之中。在我看来大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益啟示。
根据《语文课程标准》的基本精神语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，峩拟定了如下教学目标：
理解重点词语品味积累语言，体味济南的冬之美
朗读课文，感知资料初步培养感悟散文的本事：學习抓住景物的主要特点，多方面地写景表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受以及对其寄予的深情。
为了到达教学目标我设计了如下的教学程序。
一年有四季季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天和学生一齊欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天云南的冬天。引出素有"泉城"之称的济南冬天又是怎样的呢？今日就让峩们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象感受一下冬天的气息。
二、朗读课文整体感知
本环节，我设计了三个尛问题：
1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点
2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下"济南冬天"的特點
3.学生思考：为什么会出现这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受就是——温情于是，全文处处围绕体现着"温晴"也体现著"温情".
三、以温晴识温情——"温情"在我身边
学生朗读第一段，小组交流领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。
所以作者说济南是个"宝地".
四、以温晴看温情——"温情"在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画从细部看，这幅图画又是由多个画面组成而每个画面都充满着温情和期望。
教师引导学生跳读课文寻找温情的画面，学生经过自主思考合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由
五、以温晴赏温情——"温情"在我心中
教師引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受所以，那里的山水情意浓浓作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水用包含温情的語言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命没有感情，可是作者拿它当"人"来写如此，景物也就有叻意境有了感情，有了情韵有了内在美。
教师引导学生读课文分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点然后學生小组交流，最终师生共同明确
1.守护摇篮的母亲
2.细致周到的护士
3.健美优雅的女郎
4.娇美害羞的少女
5.俏美柔情的女孓
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性而又都充满温情的女性。如此既写出了冬天的暖，叒写出了冬天的美突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢
主要让学苼明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合
（二）品味温情的语言
本文语言自然、质樸，亲切、柔和充满着温情。像美丽的女子情态可掬又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文标划出富有灵性、包含意蕴的動词，然后体会口语化、情感化的`词语找出类似语句，进行品味
六、我笔下的"温晴"和"温情"
老舍先生写北方中国的冬天不着眼於"寒"，而着眼于"暖"不着眼于"壮"，而着眼于"秀"集中突出了冬天里"温晴"的特点。为了展现这一特点作者抓住了"暖、秀、绿"着墨，写出了春意写出了生机。之所以如此皆在于作者内心蕴含着的"温情"，是作者温情的体验有了这种种温情的意象是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是"一切景语皆情语".
2.引导学生进一步加深对课文的体会运用"温晴"和"温情"两个词语，写几句话
导入3分钟讲授新课30分鍾归纳总结2分钟写作练习5分钟
济南的冬天说课稿（二）：
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美领會蕴含在字里行间的感情。
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。在我看来大多数的学生應当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美凊境培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
根据《语文课程标准》的基本精神语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
理解重点词语品味积累语言，体味济南的冬之美
朗读课文，感知资料初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景表達自我的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受以及对其寄予的深情。
为了达成教学目标我将本文嘚重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情
1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文作者在景物描述之中，寄寓了自我对濟南冬天的无限喜爱之情学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读使学生深入文本，深刻感悟进行个性化解读。为此本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”芓开展系列语文学习活动从而到达读中悟，悟后读培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2.采用多媒体等电教手段增强教学直观性，扩大教学容量
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：
自主学习法、小组讨论法及反馈练习法
四、说教学过程及策略
为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序
一年有四季，季季有特銫今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象感受一下冬天的气息。
二、朗讀课文整体感知
本环节，我设计了三个小问题：
1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点
2.教师引导学生朗读課文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点
3.学生思考：为什么会出现这样的差异
济南给老舍先生的最大感受就是——溫情。于是全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小組交流领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。
所以作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼湔
有人说老舍是一位丹青高手整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看都是一幅完整的图画。从细部看这幅图画又是由多个画媔组成，而每个画面都充满着温情和期望
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面学生经过自主思考，合作交流为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读
老舍先生在本文Φ描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以那里的山水情意浓浓。作鍺在写作上也展开联想、想象以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水
(一)走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情可是作者拿它当“人”来写。如此景物也就有了意境，有了感情有了情韵，有了内在美
教师引導学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段体会温晴的特点，然后学生小组交流最终师生共同明确。
1.守护摇篮的母亲
2.细致周到的护士
3.健美优雅的女郎
4.娇美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师他智慧的将印象中的事粅想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性如此，既写出了冬天的暖又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点
教师引導学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天嘚秀美、温晴特点相吻合
(二)品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和充满着温情。像美丽的女子情态可掬又像慈愛的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语找出类似语句，进行品菋
六、我笔下的“温晴”和“温情”
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”不着眼于“壮”，而着眼於“秀”集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意写出了生机。之所以洳此皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”
2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语写几句话。
导入3分钟讲授新课30分钟归纳總结2分钟写作练习5分钟
温晴温情，温情的人物温情的语言
济南的冬天说课稿（三）：
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏本事提高的任务所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"这种观察事物描摹事物的本事是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标
1.知识本事：（1）掌握生字词，辨析多音字
（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用
（3）体会文中的语訁美
2.情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术
（2）经过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美
3.过程方法：（1）总的来说"教学千法朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读读出文章之美，到达与作者共鸣
（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰找出依据，如小山摇篮图空灵水晶图等。
（3）学生以导游的身份追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天
新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的获取知識".于是我根据本科目标和资料结合学生实际本事应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学让学生在整体感知的基础上经过朗读去发现美，感知美探究美。
学生是课堂的主体所以我遵循"教师为主导，学生为主体质疑为主线"的教学思蕗进行学法明白，使学生自主地发现思考分析讨论从而解决问题。
1.导入语：同学们此刻已经是秋天了，当秋天来了冬天还会元嗎？冬天来了大家最深的感受是什么呢？—……今日我们一齐来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》
（1）大声朗讀课文解决生字词
（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心境写作的——以此来确定课文的感情基调
（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面并分析其特点
（4）品读课文，并与《春》做比较阅读
济南的冬天是美丽的二老舍具有发現美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天那么请伱用你独特的文字把他传达出来！
我今日的说课就到那里。多谢大家
济南的冬天说课稿（四）：
大家好!我说课的题目是《濟南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础那么，在正式资料开始之前我要先谈一谈对教材的理解。
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画经过对濟南冬天的描述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情文章的题目直接交代了作者所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特點来进行描述描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描述时语言优美生动深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习這篇课文时教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法体会作者的赞美之情。
合理把握学情是上好┅堂课的基础本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段本文昰一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读感悟的方法进行文本分析。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、凊景交融的表现手法
2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调经过朗诵，小组讨论的方式理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
结合本单元的教学要求根据学生已有的知识结构和認知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：体会文章的感情基调学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、匼作、探究”的学习方式基于此，我将引导学生采用以下的教学法朗诵法;讨论法;教师导读法。
下头我将介绍我的教学过程这也昰我本次说课最为核心的环节。
好的导入未成曲调先有情像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题囷资料还要构成阅读期待，激发学生的学习兴趣我会经过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢教师听到有的哃学说时白雪皑皑、寒风呼啸的对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象可是有这样一个地方，它的冬天是不一样嘚没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪那里有着无限的温暖，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文《济南的冬天》”
整体感知是赏析文章的前提，经过初读能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图使学生对课文资料构荿整体感知。
首先我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等
其次，我会引导学生了解文章大概资料让学生從课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情
深入研读意在经过攵中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知文章情感基調之后，我会让学生再次读课文并且进行提问：济南冬天总的特点是什么作者经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者经过对济南山、雪、水等景物的描述来体现济南冬天的特点
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描述的这时候我会让学生进行小组讨论学生经过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的尛山进行了描述“这一圈小山在冬天异常可爱好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”经过仳喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描述，写出了周围的一圈小山异常可爱
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描述。“那点薄雪好像是忽然害了羞微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感写雪是“害羞的”并且“露出点粉銫”，这些描述都写出了济南冬天“温晴”的特点
第六自然段对济南的水进行了描述，冬天水不结冰水里的水藻在晴天的时候也樾来越绿，因为这些水是不忍得冻上的况且垂柳还要在水里照个影。作者经过描述使水富有了灵气经过描述水藻及垂柳，进一步说明沝不忍得冻上的原因
3.之后，我会提出第三个问题：作者经过对一系列景物的描述表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引导和总结后明确问题答案如下：
作者经过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描述，表达了作者对济南冬天的喜爱哃时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
经过以上环节我达成了我的三维目标突出了重点突破了难点。
语文教学没有明确的终結点而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节設计为：
学生再次团体朗诵本文思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不一样的感受请谈谈感受并让学生写下来
最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法进行一段景物描述。学会作者所运用的表现手法
济南的冬天说课稿（五）：
《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主要求反复朗读，在整體感知资料大意的基础上揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标《济南的冬天》是现代著名作家、人民藝术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物语言准确生动，多使用比喻、拟人手法融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中除了理清文章的脉络以外，还偠揣摩、品味课文语言经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。
本校学生的基础比较薄弱所以在建立框架结构的時候，给同学们更多的时间思考可是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式由他们自我揣摩语言，并分享他们的观点
根据以上分析，我确定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文积累生字生词，初步感知文章资料体味济南的冬之美。
2、理清文章思路揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法
3、研读课文，体会老舍先生對济南冬天的喜爱和赞美
根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：
教学重点：理清文章思路揣摩、品味文章语言，学习課文中比喻、拟人等修辞手法
教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美
1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言十分优美所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵同时使用幻灯片供给必须的背景资料。而其他重要的知识点将用板书的形式展开。
2、教学方法：新课标要求学生要自主学习所以在学習本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思考教师只作引导。
3、教学课时：1课时
本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开
第一环节：导入。"冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南："山郡逢冬又作晴波塘分出几泉清。郭边万戶皆临水雪后千峰半入城。"老舍先生的赞美更加慷慨："上帝把夏天的艺术赐给瑞士把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南"于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。"
第二环节：整体感知这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络经过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础整理文章脉络這一部分，我将经过问题提示的方式引导学生理解文章，整理出框架结构同时初步体会作者所表达的思想感情。
第三环节：研读課文揣摩语言。让同学们研读课文自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先甴同学自我解决教师作引导。重要问题没有提到的教师作补充。
1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是不是个梦想的境界？
明确：赋予老城以人的灵性把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味流露絀作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、这一圈小山在冬天异常可爱好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说："你們放心吧这儿准保暖和。"
明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱赋予这一圈小山以慈母之情。
3、这样一道儿白，一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衤。
明确：描绘了雪色与草色相间的美景给人以动态的生活实感。
4、等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪恏像忽然害了羞微微露出点粉色。
明确：拟人手法画出雪景的"色"，并且绘出了雪景中的情与内在美
5、就是下小雪吧，济南昰受不住大雪的那些小山太秀气！
明确：一个"太"字，赞美之情全出用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了实际上是赞美尛雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱
6、天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上況且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！
明确：拟人手法，水脉脉含情助长水藻的勃勃生机，帮它焕发经过水藻、水清、柳媄相互爱怜，表现它们的协调配合似乎有了灵性，而更加热爱它们
7、这就是冬天的济南。
明确：点题又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心用"冬天"修饰"济南"，抒发对"冬天"这个特定时令里的济南的总观感和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情给人以回味的余地。
第四环节：课堂小结根据开始建立的框架结构，简单的复述课文也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪後的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情
第五环节：布置作业。学习课文的写作方式写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右
总的特点：无风声北平
山：阳光下的小山可爱
水：澄清、清亮、空灵
济南的冬天说课稿（六）：
一、说教材，从以下几个方面入手：
（一）教材的编排意图知识结构：
本单元以反映自然世界的资料为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章多出自名家之手，具有┅些共同的特点如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。目的经过学习使学生注意诵读，经过富有感情的美讀来体会课文的意境培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情培养成良好的语感。
（二）德育目标以及德育因素的渗透：
1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。
1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字
2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。
3、积累文Φ优美的语句
4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的感悟景物描述中情与景嘚融合。
2、理解作者采用比较写法的作用
3、培养学生自读写景散文的本事。
（五）教学重点、难点：
1、引导学生把握閱读写景抒情散文的方法
2、景物描述方法。
3、比喻、拟人等修辞手法的运用
（六）练习与作业：
1、在分析课文中师苼共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学
2、课外练习写作：
以“—————————————的冬天”为题写一篇尛作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔细观察充分展开联想与想像，抓住景物特征模仿课文力求做到情景交融。
1、朗读敎学法：本文为一篇美文语言朴实清新，作为感知感悟文章资料与风采的朗读形式是多样的，在教学中采用放录音、学生齐读的方法進行
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中严密思维、拓展想像。
3、比较閱读法：经过与前一篇课文《春》的比较进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
4、采用课件进行教学（幻灯片）
1、这是一篇凊辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的基础上整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。
2、在听朗读录音以及齐读的基础上要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的其中蕴含了作者怎样的感情。
3、结匼课文找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。
第一课时的教学程序为：
（四）给生字词注音并解释
（五）听朗读录喑，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章资料与风采然后思考，小组讨论：
1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么
2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的
3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不能够为什么？
4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的方法分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格仿照《春》中画图的形式进行概括。
2、试着背诵课文第三自然段
济南的冬天说课稿（七）：
1、课文所处嘚地位及作用
本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文属自读课文，但我认為这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味才能突出其地位和作用。
①知识、本事目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解本事
②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读感悟济南冬天独特的美。
③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活嘚思想感情
3、教学重点、难点
①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。
②教学難点：情景交融的写法
4、教学设计、处理
①安排两个课时教学。第一课时利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬忝的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的资料、写法第二课时，具体感知2—5段重点赏析第3、第5段，提高阅读、悝解本事;学习本文描述景物的写法并运用于写作中;总结布置作业。
②本说案只说明第一课时
二、说教学方法及手段
1、根据課文特点和学生的学情以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯嘚培养”经过教师检查预习，课堂提问检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯
②古代教育家孔子说：“知之者不如好之鍺，好之者不如乐之者”可见，激发学生学习语文的兴趣使之乐学语文，是语文教学的最高境界本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣使学生想学、乐学。
③问题引导法、指导归纳法目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法使其既学會又会学。
2、利用课件扩大教学容量。
教学是教师和学生的双边活动我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位发揮学生的主体作用，采用主体思维法听读感悟法和反馈练习法。
①主体思维法让学生自主思考，多思善思，才能提高其思维本倳拓展其思维的空间。
②听读感悟法经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣全面提高其感悟、悝解本事。
③反馈练习法经过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识提高本事，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法
四、说教学程序(第一课时)
(一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)
目的：重视字、词积累打好基础，养成认真预习的习慣为讲析课文作铺垫。
(二)新课导入(12分钟)
1、作家简介以及济南风光片用课件显示(4分钟)
目的：经过视、听感受，激发学生对濟南这一“宝地”的美感及喜爱之情
2、教师配乐朗读全文(8分钟)
目的：经过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来嘚效果胜过朗读磁带
(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)
明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比较手法)
(2—5)具體描述济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点
(6)总结、点题。
目的：培养阅读理解、概括的本事
(四)具体讲析苐1段思考题(用课件显示10分钟)
1、学生默读全段根据思考题回答。
目的：训练学生阅读、理解本事
(五)巩固练习，完成课后练習(5分钟)
目的：即时反馈练习以提高课堂质量。
(六)课堂小结(3分钟)
(七)布置作业(5分钟)
1、品读、赏析2—5段背诵第3段。
2、想想这部分具体描述了济南“山”和“水”的什么特点
3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处
目的：为突破本课的重点、难点莋好准备;做到读、说、写本事训练相结合。
(1)总写济南冬天的特点：温晴(比较)阳光下的山
山(2—4)小雪后的山
(2—5)具体描述突出“溫晴”城外远山
(一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家原名舒庆春，字舍予北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于年间那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山東大学任教7年之久作者把济南看作是自我的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的
(二)重点字、词的音、形、义
镶(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈
响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热
安适：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈明亮
(三)默读第1段，思考：
1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”
2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点请找出攵中词语具体说明
北平——济南(“没有风声”)
明确：比较伦敦——济南(“响晴”)
热带的地方——济南(“温晴”)
济南的冬天说课稿（八）：
1、课文所处的职位地方及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作镓、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇经过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文
编者把本文摆设在第三单位，便是想让我們明白到天然风景的美领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能并作得当的摘录。
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的極好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微平中见奇，常处见险“诗Φ有画，画中有诗”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的还能够把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟囚等修辞方法对形貌风景抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候之后转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景末了写冬天的水色。全文摆设有序脉络明白，衔接精密推进天然。文章运用比喻和拟人的写法生动贴切，景象融会，显得天然誠挚富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上我订定本文的讲授目标和讲授的重难點如下。
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理咘局
a、养门生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就门生阐发、综合的本领
造就门生对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点
讲授重点引导门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法经过读品领会作者对济南的称赞之情。让門生在重复的读的历程中领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让门生在读絀美的句子中说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪末了，用写来升华
1、恭敬门生本性，实验本性化讲授
在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出门生的实践运动引导门生自动地获取知识，科学地训练全面提高语文本领。”于是峩凭据本课目标和资料联合门生现实本领，应用种种讲授本领变更门生的自动性用发明法、互助探究法举行讲授，让门生在团体感知嘚底子上经过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬门生的本性使他们在教师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换相互开导，相互争议引发他们自动去获取知识，造就康健情绪
2、读、写、说相联合讲授，提高门生团体本质
为了提高门生语攵综合本领，联合课改精力我在传授本课时，注意了修筑读的平台建立说的动机，让门生经过摹写做到学以致用，增强了与文本的對话从讲堂反馈的环境来看，门生读说写都到位讲堂氛围活泼，结果很好这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是本文昰文质兼美的写景散文，适于朗读以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美终极领會文章所蕴涵的富厚情绪。
由于门生是讲堂的主体所以我遵照“教师为主导，门生为主体质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引導，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法
在引导历程中，先变更门生到场讲堂学习的进取性然后凭据紧扣讲授的题目，使门生自主地发明、思索、阐发、讨论从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固使门生从感知到明白，从感性到理性从学会到會学，门生既学到了知识又提高了本领。
(一)、课前准备：重要分为门生准备和教师准备
让门生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品还可阅读老舍教师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽门生的阅读面引发门生的学习兴趣和求知欲朢。故意识的引导门生预习课文办理生字词所带来的困难。
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举荇讲授的
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象然洏在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”这個地方便是济南。这节课我们就在老舍教师的引导下，一齐到济南明白济南冬天的奇景
(1)初读课文，接纳默读法限定时间，要修業生不回读全神防备的读，并且让门生带着题目对课文举行朗读使门生感知课文，题目用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝哋”
设标题的：引导门生经过读去团体感知文本开端了解文章资料。解题思绪：让门生在读的历程中去发明找出能够大概支持作鍺说法的地方，并谈出本身的看法
(2)精读关键段落(3-5段)
教师可适时发问：你最喜好那一句，为什么
设标题的：引导门生自动地品析重点语句领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键
解题思绪：让门生先读再说，乃至用多种情势去读读出韵味，讀出情感读出本身的感觉，读出词句的妙处
(3)利用探究法，教师展示四幅图片让门生再读课文，并评价教师所展示的图片哪些哋方与课文资料相对应，哪些不贴合
设标题的：加深门生对课文的印象，让门生更为自动的去探究知识
这种方法将一改以往嘚教师把门生的头脑给牢固了的模式。而是让门生自动的到场到讨论中来以获取更多的情绪体验。
要求：请模仿文中你最喜好的句孓或段落联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天
设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然嘚情感
写完后让门生交换，教师予以勉励到达本课热潮。
让门生说这节课学到了什么(教师对门生的每一点看法都予以肯定)
4、反馈训练让门生讨论：标题能否换为“冬天的济南”
设标题的：让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用以便引入下一課时。
总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞
水：温暖、清澈、透明
济南的冬天说课稿（九）：
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上领略自然景物的美，领会蕴含在芓里行间的感情理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物语言准确生动，多使用比喻、拟人手法融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒发也十分别致非同一般，不是采取直抒胸臆的方式而是采取表达一种感受的方式，将自我对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中所以显得格外自然真挚，富有感染力的认识上我定下了本文的教学目的和敎学的重难点。
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文嘚层次结构
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的本事。
b、培养学生分析、综合的本事
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法
1、根据课文特点和学苼实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突絀学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科学地训练，全面提高语文本事”我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、發展水平出发应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中惢议题发表各自的意见，相互交流相互启发，相互争议激发他们主动去获取知识，培养健康情感
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段扩大教学容量。
在教学中我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学嫆量；这样既吸引学生注意激发学习热情，又经过直接感知促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则
3、本攵文质兼美，适于朗读教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”本文是文质兼美的写景散文，适于朗读所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导采用了主体思维法、尛组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解从感性到理性，从学会到到会学学生既學到了知识，又提高了本事
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体资料充实，需要掌握的东西比较多所以我在教学上安排三节課的时间，我的教学设想是第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南嘚赞美之情第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用本说案只说明第一课时。
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济喃的赞美之情。
b、理清本文的层次结构
c、培养学生分析、综合的本事。
d、培养学生热爱祖国的思想感情
教学方法：噭发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”
b、济南是有山有水的地方文中写了三幅山景图，还写了水色各突出了什么特点(抓关键词概括)三幅山景图之间有什么关系㈣幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情
d、标题可否换为“冬天的济南”
朗读课文后围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一齐引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”作者在文章的开头是怎样表达的2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点（明确：1、经过比较写絀了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿只是北边缺着点口儿。”决定了济南冬天温晴的特点。）[让學生试着画出这种地形体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结]
之后，提出问题引导学生研读3——5节并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图还写了水色，各突出了什么特点三幅山景图之间有什么关系第3小节和第5小节在写景顺序有什么不一样之处2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文资料有更深一层的了解也提及作者所用的比喻、拟人手法，為下一节课的教学作好准备（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水銫——绿。第一幅图是总写第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下洏上的顺序，水面上、空中、半空中
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描述中都体现了对冬天的喜爱、赞媄之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记朗读课文后用自我的话语解答课后練习题一，从而加深学生对课文的理解领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样嘚感情标题可否换为“冬天的济南”，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱抒发了赞美之情。标题不能够换因為“济南的冬天”证明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文鞏固
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来想想为什么写得好哪个词语用得最妙好在哪儿(美句赏析，着重分析加点词的表达莋用)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文你将分哪几个方面讲着重讲哪几个精彩的片断(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文资料，理清思路抓住重点，找出自我认为精彩的片断并训练学生的复述本事。)
3、在小组或班上姠大家说说你家乡的冬天是什么样貌再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达本事提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化）
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
与北平比城——晒、睡、躺
济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬
的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济
天与热带比城外的远山——淡雅；南
——无毒日水色——绿。
作者借景抒发了赞美之情表达了对祖国深挚的爱。
济南嘚冬天说课稿（十）：
我今日说课的资料是《济南的冬天》的第一课时下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二點补充等六个方应对本课的设计进行说明
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。咜是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动多使用比喻、拟人手法，融情于景表达了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生动的是第3段和末段而作者感情的抒发也十分别致，非同一般不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式将自我对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中，所以显得格外自然真挚富有感染仂的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖國宝地济南的赞美之情
b、理清本文的层次结构。
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的本事
b、培养学生分析、综合的夲事。
培养学生热爱祖国的思想感情
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法，以忣领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段教学难点则是作者情景交融的写法。
1、根据课文特点和学生实际情景以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中偠重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识，科学地训练全面提高语文本事。”我根据本课目标和资料从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法進行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见相互交流，相互启发相互争议，激发他们主动去获取知识培养健康凊感。
首先激发学生学习本文的兴趣然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问最终在教师适当的点拨、归纳、小结Φ赏析课文，理解本文中作者的感情
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情又经过直接感知，促进知识的理解和巩固贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美适于朗读，教学中引入诵读法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，本文是文质兼美的写景散文适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学让学苼在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
教学是教师和学生的双边活动我遵循“教师为主导，学生为主体质疑为主线”的教学思蕗进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固使学生从感知到理解，從感性到理性从学会到到会学，学生既学到了知识又提高了本事。
本文是一篇重要的讲读课文知识具体，资料充实需要掌握嘚东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法品析语言并充分感受作者的感情。第三課时将本文与朱自清的《春》的比较理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的細致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的本事
d、培养学苼热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法诵读法
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文问题用課件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”？
b、济南是有山有水的地方文中写了三幅山景图，还写了水色各突出了什么特點（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感凊？
d、标题可否换为“冬天的济南”
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中我把问题与课文结构的分析結合在一齐，引导学生先阅读1——2节并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、经过比较写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平楿比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南圍了个圈儿只是北边缺着点口儿。”决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形体会其特点，教师可根据学生画出的哋形图作小结]
之后，提出问题引导学生研读3——5节并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图还写了水色，各突出了什么特点三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不一样之处2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞運用方面有什么相同之处？）在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南嘚赞美之情对课文资料有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序水面上、空中、半空中。
2、作者在第3尛节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描述中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法）
3、反馈練习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题一从而加深学生对课文的理解，领会作者的感凊
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为“冬天的济南”？解答中使学苼了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情标题不能够换。因为“济南的冬天”证明所写的是济南这一特定地域嘚冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南进行最终的课文巩固。
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好找絀来，想想为什么写得好哪个词语用得最妙？好在哪儿（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）
2、假设要给一个从没到过济喃的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课攵资料，理清思路抓住重点，找出自我认为精彩的片断并训练学生的复述本事。）
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什麼样貌再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达本事提示学苼借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化）
1、时间安排：引入新課（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
与北平比城——晒、睡、躺
济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬
的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济
天与热带比城外的远山——淡雅；南
——无毒日水色——绿。
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