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灯光》 课件!
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《灯光》教学设计教学内容：人教版小学六年级下册11*《灯光》教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。教学难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入新课
1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？（课件展示各式各样的灯）
2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。二、引导自读，感悟“多好啊”
1、听课文朗读，说说课文的主要内容。
（这是一篇回忆性的文章，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，叙述了郝幅营长在战斗中的感人事迹，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。）
2、认真读读课文，思考：“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
（课文三次出现“多好啊！”这句话，一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
3、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。（1）战斗间隙，郝副营长划着火柴，借着微弱的光看一本书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯。他充满了对未来的憧憬。（2）守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去，后续部队在黑暗里找不到突破口，在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，火光为后续部队照亮了前进的道路。
4．交流讨论。（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。） 5、有感情地朗读课文。三、读写结合，深化“多好啊”1、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。2、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3、此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题买篇小短文吧，体裁不限。4、集体交流四、领悟表达，课外拓展
1、快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
2、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》五、板书设计引起回忆 灯光
“多好啊”
提问者评价
谢谢老师 非常感谢！！！
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《灯光》是阅读课文，课文内容主要是写作者对往事的回忆。教学中，要让学生独立阅读，找出课文中哪些内容对现实的描写，哪些内容是对往事的回忆，分析作者为什么会产生这许多联想，从中领会革命先烈们的伟大精神。
读《灯光》，回答问题：
(1)课文主要写了一件什么事？作者是怎么想起这件往事的？
(2)“多好啊！”这句话在课文中共出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？体现了人物怎样的思想感情？
提示：第(1)问要求概括课文主要内容，并理解课文如何由写现实过渡到回忆。第(2)问要求对比分析“多好啊！”这句话在文中出现的场合，体会说话人的心理，通过对比，理解课文的中心思想。
答案要点：(1)课文主要讲的是解放战争时期，郝副营长非常向往孩子们在灯下读书的生活，以及在战斗中英...
【解词造句】
[高悬] 高挂。例：清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！
[豫皖苏] 豫：河南省。皖：安徽省。苏：江苏省。
[宏伟] （规模、计划等）雄伟壮大。例：宏伟的南京长江大桥横跨大江南北，桥上行人车辆川流不息。
[漫步] 没有目的而悠闲地走。例：漫步在林荫路上，我们心中舒畅极了。
[围歼战] 包围起来歼灭敌人的战斗。
[交通沟] 阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
[倚] 靠着。
[胸墙] 为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
[憧憬] 向往。例：孩子们听着老人的话，憧憬着美好的明天。
[千钧一发] 钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。例：敌人越来越近，在...
【词语】：灯光
【英文】：lamplight
【注音】：dēng guāng
【释义】：1.灯的亮光。 2.指佛法的光辉。 3.指舞台上或摄影棚内的照明。
【例句】：灯光显得亮了些。
【阅读提示】
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本课作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。阅读课文，想想课文讲了一件什么事。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？请同学们互相交流一下读了课文后的感受。
[编辑本段]【原文欣赏】
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又...
我是六年级，什么课件？
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六年级课文《当代神农氏》 教案
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《当代神农氏》教学设计学生分析：学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。教学目标：1、知识与技能（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。（4）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。3、情感、态度与价值观　　引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。第一课时教学目的：1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。教学过程：一、导入新课：同学们，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。二、整体感知课文1、学生自读课文，划出不认识的字词。2、学生互相交流，扫清文字障碍。3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。5、教师简介袁隆平。三、理解课文1、再读课文，熟悉内容2、根据每部分内容。3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。四、自主学习，提出质疑1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。2、同桌互相谈谈自己的学习感受。3、提出质疑：（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？（2）学生根据题目讨论、交流。（3）反馈学习讨论情况。（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）五、学生感悟1、学生找出自己感受最深的句子读一读。2、简单谈谈对句子和人物的感受。3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。4、一起朗读这句话。5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、课外收集有关袁隆平的资料。第二课时教学目的：1、学会如何围绕中心选取材料。2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。教学过程：一、复习，导入新课1、本文为什么以神农氏为题？2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。二、探究学习，理解重点内容1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。2、教师引导　　粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。（1）指名朗读这句话。（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？（3）这两个词语表现了什么？（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）　　当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。3、重点品读　　“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”（1）指名朗读这两句话。（2）你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）4、教师引导“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）5、重点品读“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）6、重点品读“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）7、重点品读“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？（不论……都……守护、精心。）三、总结全文，理清文章脉络1、这篇课文在写作上有什么特点？（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）2、这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。）3、学生朗读最喜爱的段落。四、拓展延伸　　袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？五、布置作业1、积累词语。2、完成课后练习。3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。板书设计：萌发奇想当代神农氏
献身科学 袁隆平
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太棒啦，谢谢！
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教材分析：本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。
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