春秋五霸 成就春秋五霸的重要人物_百度知道
春秋五霸 成就春秋五霸的重要人物
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春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王齐桓公 春秋五霸之一，名小白，其兄齐襄公在位时，昏庸暴乱，诸弟出逃，小白也逃往莒国。公元前686年，齐襄公被杀，小白抢先回到齐国，在齐国高氏帮助下，取得君位，是为齐桓公。齐桓公任用管仲，在内进行行政改革，发展生产，使齐国经济、军事力量大增，对外 「尊王攘夷」，取得了「挟天子以令诸侯」的优势，又顺应了当时戎狄内侵、中原各国关注如何抵御的态势。齐桓公在诸国间获得了极高的威信，最终成为春秋时期第一位霸主。 宋襄公 春秋五霸之一。宋桓公之子，名兹甫，公元前650年即位。齐桓公死后，诸子争位，宋襄公用武力护送齐太子昭回国，夺取君位，是为齐孝公。宋襄公自以为立孝公有功，企图以此为资本继齐而霸。但宋国毕竟实力不足，加之宋襄公本人又迂腐固执，其霸业最终以失败而告终。 晋文公 春秋五霸之一。晋献公之子，名重耳，晋献公宠爱骊姬，骊姬为立自己的儿子奚齐为太子，陷害太子申生，重耳受到连累，被迫逃亡。重耳在外流亡十九年，直到公元前637年，才在秦国的帮助下返回晋国，登上君位，是为晋文公。晋文公对内任用贤能，改革军政，国力增强；对外尊奉周王，帮助王室平乱，取得「尊王」美誉。晋文公最终灭曹却楚，成为中原霸主。 秦穆公 秦德公之少子，成公之弟，名任好，春秋时秦国的国君，公元前659年至公元前621年在位。他任用百里奚、蹇叔、由余为谋臣，击败晋国，俘晋惠公，灭梁、芮两国。后在崤(今河南三门峡东南)之战被晋军袭击，大败，转而向西方发展，「益国十二，开地千里，遂霸西戎」，对秦的发展和古代西部的民族融合都做出了一定的贡献，是有所作为的政治家。 楚庄王 楚穆王之子，名侣，春秋时楚国的国君，公元前613年至前591年在位。他曾整顿内政，兴修水利，任用平民出身的孙叔敖为令尹，发展经济，使农工商贾各守其业。政治上遵循「楚国之令典」，注意选用旧贵族，「内姓选于亲，外姓选于旧」，加强了贵族的力量。军事上重新提倡楚武王制定的阵法，使兵士之间团结一致。这些有力措施，为楚庄王的霸业奠定了物质基础。公元前611年，楚庄王攻灭庸国(今湖北竹山西南)，国势大盛，继而又进攻陆浑之戎，陈兵周疆，派人询问象徵天子权威的九鼎之轻重。后在(今河南荥阳北)之战大败晋军，陆续使鲁、宋、郑、陈等国归附，当上了中原的霸主。 以下是成就或影响春秋五霸的重要人物：管仲 春秋时齐国政治家，名夷吾，字仲，亦称管敬仲。据说，他早年经营商业，后从事政治活动。在齐国公子小白(即齐桓公)与公子纠争夺君位的斗争中，管仲曾支持公子纠。小白取得君位后，经鲍叔牙的推荐，不计前嫌，重用管仲为相，实施改革。他在政治上，推行国、野分治的参国伍鄙之制，即由君主、二世卿分管齐国，并在国中设立各级军事组织，规定士、农、工、商各行其业；在经济上，实行租税改革，对井田「相地而衰徵」，并采取了若干有利于农业、手工业发展的政策。 在国内政治经济形势得到稳定和改善的基础上，管仲积极促使齐桓公采取尊王攘夷、争取与国的方针，以建立霸权。从公元前681年北杏(今山东东阿)会盟开始，管仲辅佐齐桓公先后「存邢救卫」，伐蔡、伐楚，观兵于召陵，制止了楚向中原的深入，同时，又多次为王平戎难，甚至徵集诸侯派军队帮助周王戍守成周。公元前651年，齐桓公把周王的代表周公以及宋、卫、郑、许、曹等国召来葵丘(今河南兰考)开会，使齐桓公的霸业达到了顶甙。 管仲作为齐国的政治家，其对内、对外政策，将守旧与革新结合为一体，具有明显的两重性、过渡性。但是，他毕竟辅佐齐桓公成就了霸业，孔子说：「(无)管仲，吾其被发左衽矣」，当是事实。 鲍叔牙 春秋时齐国的大夫，以知人著称。少年时和管仲友善，后因齐乱，随公子小白出奔莒，管仲则随公子纠出奔鲁。襄公被杀，纠和小白争夺君位，小白得胜即位，即齐桓公。桓公任命他为相，他辞谢，保举管仲。后来齐国经管仲改革，日渐富强，齐桓公也成为春秋时期的首霸。 狐偃 春秋时晋国的卿，字子犯，公子重耳(即晋文公)的舅父，亦称舅犯。曾随从重耳流亡在外十九年，游历各国，并且帮助重耳回国即位。回国后任上军之佐，帮助晋文公改革内政，以「尊王」相号召，平定王子带之乱，在城濮(今山东鄄城西南)战胜楚军，使晋文公当上了霸主。 介之推 一作介子推、介推，春秋时晋国的贵族。他曾从晋文公流亡国外，文公回国后赏赐随从臣属，他和母亲隐居绵山(今山西介休东南)山中而死。文公找寻不到，还曾以绵山作为他名义上的封田，后世遂称绵山为介山。又传说文公烧山逼他出来，他因不愿出来而被烧死。 赵衰 即赵成子，字子余，亦称成季、孟子余，春秋时晋国的卿。他曾随从公子重耳(即晋文公)流亡在外十九年，并助重耳回国即位。回国后，任原(今河南济源北)大夫，亦称原晋。后任新上军之将和中军之佐，还曾推荐先轸、栾枝等人，帮助文公创建霸业。 百里奚 春秋时秦国大夫。他原为虞大夫，虞亡时被晋俘去，作为陪嫁之臣送入秦国。后出走到楚，为楚人所执，又被秦穆公以五张黑羊皮赎回，用为大夫，称为五 大夫。他与蹇叔等大臣共同辅佐秦穆公，建立了霸业。 蹇叔 春秋时秦国大夫。有贤名，为百里奚所推荐，秦穆公任为上大夫。公元前628年，秦穆公欲袭郑，他加以谏阻，认为长途偷袭，军易疲劳，郑亦会有备，穆公不听，仍派孟明东征。时其子亦在军中，他泣送其子，断言秦军定在崤山为晋所败。结果，秦军至滑(今河南偃师东南)，知郑已有防备，返途到崤山被晋军所伏击，全军覆没，主帅孟明等被俘，穆公深悔不听其言。 晏婴 字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，其父晏弱死后，继任齐卿，历任灵公、庄公、景公三世。曾奉景公之命，与晋联姻，曾预言齐国政权终将为田氏所取代。传世有《晏子春秋》一书，当是战国时人搜集有关他的言行编辑而成。 吴王僚 吴王余之子，或说庶兄，名州于，春秋时吴国的国君，公元前526年至公元前515年在位。曾屡次兴兵伐楚，后被公子光(即吴王阖闾)求助勇士专诸所杀。 吴王阖闾 吴王寿梦死后，子诸樊即位，诸樊死，其弟余祭、余依次继位，到四弟季札，季札让位不受，本应将王位回传于诸樊之子公子光，但继位为王的是余子州于，即吴王僚，公子光极为不满。公元前515年，吴王僚派兵伐楚，吴军陷入包围，进退不能，公子光趁机夺权，派专诸刺死王僚，登上吴王宝座，是为吴王阖闾(又称阖庐)。吴王阖闾任用孙武、伍员等贤臣，国力大振，数败楚国，并攻入楚郢都(今湖北江陵北)，盛极一时。后来在对越的作战中，阖闾负伤而死。 越王勾践 越王允常之子。公元前496年，勾践即越王位，同年在李大败吴师。公元前494年，被吴军败于夫椒，被迫向吴投降，勾践做了吴臣仆。此后二十年间，勾践卧薪尝胆，忍辱负重，任用贤臣，繁息人口，发展生产，重建武装，越国重新强大起来。从公元前482年起，越开始攻吴。前473年，灭掉吴国，统一了东南一带。后来勾践又北上争霸，横行江淮，号称霸王。 吴王夫差 吴王阖闾之子。阖闾死后，夫差继位。夫差不忘父仇，立志报复。数年后，夫差大举伐越，越军大败，向吴降服。夫差不听伍员灭越的劝告，却听信佞臣太宰与越议和，失去了统一东南的时机。服越以后，夫差日渐骄横，北上争霸中原，连年用兵，导致国力空虚。此时越经过多年积聚，力量增强，不断攻吴，公元前473年，越灭吴，吴王夫差自杀。 伍子胥 楚大夫伍奢之子，名员，字子胥，春秋时吴国的大夫。公元前522年，其父伍奢被杀，他逃亡经过宋、郑等国入吴。后帮公子光(即吴王阖闾)刺杀吴王僚，夺取王位，整军经武，国势日盛。不久攻破楚国，以功封于申，又称申胥。后吴王夫差时，劝王拒绝越国求和并停止伐齐，吴王不听，渐被疏远，最后吴王赐剑命他自杀。 孙武 齐国人，字长卿，春秋时兵法家。曾以《兵法》十三篇见吴王阖闾，经伍子胥的推荐，被任命为将，率吴军攻破楚国。他主张改革图强，认为当时晋国六卿所进行的土地制度改革，其中亩大而税轻者可以成功。 申包胥 楚君冒的后代，申氏，名包胥，也称王孙包胥，春秋时楚国贵族。他和伍子胥为知交，公元506年吴用子胥之计，攻破楚国。他到秦国求救，在宫廷上痛哭七天七夜，终使秦国发兵救楚。 文种 楚国郢人，字少禽，春秋末年越国的大夫。公元前494年，越被吴击破，困守会稽(今浙江绍兴)。他献计越王勾践，到吴贿赂太宰，得免亡国。勾践回国后，授以国政，君臣刻苦图强，终于灭亡吴国。后勾践听信谗言，赐剑命他自杀。 范蠡 楚国宛(今河南南阳)人，字少伯，春秋末政治家。初，为越大夫，越为吴王所败时，曾赴吴为质二年。回国以后，帮助越王勾践刻苦图强，灭亡吴国。 西施 一作先施，春秋末年越国人。由越王勾践献给吴王夫差，成为夫差最宠爱的妃子。传说吴亡后，与范蠡偕入五湖，见于《吴越春秋》、《越绝书》等。明梁辰鱼据此故事，编为传奇《浣纱记》。
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春秋五霸形势图(公元前453年)春秋五霸是指齐桓公、宋襄公、晋文公、 秦穆公和楚庄王。此说见之于《白虎通·号篇》。
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《春秋五霸与战国七雄》
知道春秋争霸和战国七雄史实
知识和能力：了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄名称，识图春秋列国和战国七雄形势图，能从正反两方面分析诸侯争霸的作用。
过程与方法：通过讲述与本课有关历史故事，培养学生语言表述能力，引导学生思考：“齐桓公为什么能够首先争霸？”培养学生理解能力。
情感态度与价值观：通过卧薪尝胆故事，激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。
分析齐恒公为什么能首先争霸？了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣。
如何把握这段错综复杂历史
课前搜集春秋战国时期的成语典故，以动画故事、录像、活动设计为主的多媒体课件
一、教学重点、难点的处理：
1、重点：（1）为什么齐桓公能首先争霸：根据学生的年龄、组织学生讨论，并在此基础上让学生分析如何开发大西北。
（2）合纵连横含义：为增强感性认识，结合战国形势图，让学生观察七国地理位置，并阅读课文自主发言，教师进行点播。
2、难点：如何把握这段错综复杂的历史，课堂活动中注意把握两条线索，一是时间，二是战争发展特点及趋势。
二、教学渗透点：
（1）与语文学科：历史成语故事的出典，理解与启示,提高文学修养。
（2）与地理学科:通过绘制春秋五霸战国七雄的方位示意图，渗透地理学科知识。
（3）与情感价值教学渗透：用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。
&通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。
（4）与目前形势的渗透：联系西部开发；
方法及设计意图
教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事
问题设计：
1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同？
2、最终害了谁？他们的骗局导致了什么后果？
多媒体显示，
激发学生兴趣，培养观察分析能力，并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观，要诚实守信，不要说谎话。进行教育
& 学生观看动画片后思考问题，展开讨论
所设计问题紧密联系学生的学习生活实际（狼来了），便于学生理解
归纳：这种骗局的教训是极其惨痛的，他们自食其果，搬起石头砸自己的脚。最终西周灭亡，东周开始，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，多媒体显示课题
观察春秋形势图及出示有关西、东周变化的对照表：让同学们分析，你从中能得出什么结论？他们为什么起来争霸？出现哪五霸？
讨论齐恒公为什么能首先争霸？对此你有什么认识？
学生阅读（34-36页）谈一谈在诸侯争霸中哪个人对自己的启发最大。
搜集春秋时期成语典故，并谈谈对你的启示，评论战争影响。
&&让学生观察“战国形势图”，并指出各国的方位
表演“我是小小军事家。”
请同学们讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？是好事还是坏事？
春秋战国时期是我国历史上纷繁复杂的一段，是精彩的。是智慧的。它给我们后人留下了不仅是宝贵的文化财富，而且还有很多值得借鉴的东西和很多回味无穷的玄妙思考。秦国在战国末期摆出了无敌于天下的攻势，并最终由它完成了统一。
想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
如果你是春秋战国时期的其中一位君主，为了壮大自己的势力，你会怎样做呢？
猜谜语 &、
&1、、钟馗赴任（打先秦一诸侯国）
&2、走错了（打先秦一诸侯国）
&3、桃李花开日，梧桐叶落时
（打一历史时期）
&4、 《孙子》（打一成语）
2、看表演猜成语？课文出现或涉及到的成语（退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚）&把他串起来，写一段故事。
播放的录像,整体感知这段历史线索
多媒体显示&并出示有关西、东周变化的。培养学生识图技能和分析能力；培养学生提取历史信息和分析比较问题能力，倡导学生交流合作
多媒体显示培养学生综合归纳能力，敢想敢说，历史知识与现实紧密相连，以史鉴今
尊重学生个体差异，让学生在交谈中受到启发，培养学生辩证地去看待问题，对学生进行人生观价值观教育
以真实例子去打动学生，对学生进行思想教育教育（心胸宽广、志向与毅力）。培养学生评论历史事件的能力
多媒体展示“培养学生识图技能及分析问题的能力
让学生走进历史，体会当时的历史环境。培养学生表演能力想象能力及口头表达能力
给学生留下悬念，又引发学生学习下一节课的兴趣。
多媒体显示本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养学生素质和发散思维能力以及创新意识，合作学习的精神。也可以培养学生运用史料用唯物主义史观分析评论历史事件的能力，由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。
多媒体显示歌诀增强学生的记忆力
培养学生发散思维能力
鼓励学生积极参与，培养学生的参与、竞争、合作意识，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。
& 结合录像带着问题看教材
掌握好五霸名称
观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。并说明称霸有什么好处？
小组交流，派代表发言
学生自读课文进行归纳，并联系西部开发
自读课文，积极发言，谈自己最感兴趣的
讲“一箭之仇”“卧薪尝胆“退避三舍故事，并谈故事给自己的启示，及对战争看法。
阅读观察，指出各国的方位，（东南西北到中央）谈一&&&&&
谈这七国又怎样形成及“战国”来历。
阅读课文，想一想，这七国除武力措施，还有什么谋略，并充当军事家，到前面进行解说。
男女生进行课堂辩论会。
女生为正方：春秋战国时期发生许多战争是好事
男生为反方：春秋战国时期发生许多战争是坏事
（学生结合史料）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。
学生畅所欲言
积极参与兴趣浓厚
出示春秋五霸
检查上一节学生设计的“西周社会网络示意图”进行总结、表扬，并提问这是西周的什么制度？周王与诸侯的关系怎样？后来又发生什么变化？并出示材料。引发学生思考：他们为什么要起来当霸主？使学生明确春秋时期王室力量削弱，天子和诸侯的地位发生了变化，出现了争霸的局面
1、东方大国，盛产鱼盐
2、任用管仲，改革内政
3、尊王攘夷，提高国力
4、九合诸侯，登上霸主
从管仲改革，你想到什么？让学生认识到要使国富民强，就要注重改革开放、发展经济、重用人才，心胸宽广。让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。
从“尊王攘夷”这个高明手段，你产生怎样的想法？让学生意识到一个人的外交能力很重要。学生可能对晋文公持有不同看法，或褒或贬，但要让学生认识到他为自已的霸业所采取手段既体现了诚信，又体现了战术，对偏激看法又给予纠正。让学生辩证地去看待问题.
以学生的讲解为主，成语中学习历史，谈古论今。先请同学讲述“一箭之仇”的故事，然后就教材内容结合这个成语故事展开讨论：齐桓公在这个故事里面表现出怎样的性格？为什么他能够成为春秋时期第一个霸主？是不是性格决定命运？还有什么其他因素成就了齐桓公的霸业？谈古论今，请同学们结合自身，谈谈性格对自己在生活和学习中的影响以及如何扬长避短。通过卧薪尝胆故事，激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。
估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。
动态展示《战国形势图》进行分析问题：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？
大家知道西北大开发么？从图上你能看出这七个国家中哪个国家在西部吗？
鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。让学生进行充分想象，预言战争发展形势。你能设想一下这七国中谁统一了中国吗？它为什么最强大？同时，告诉学生还有另外一个主要因素就是变法，我们下节将要学习。通过此活动设计学生很快地弄懂了什么是合纵连横？六国合纵抗秦的谋略为什么没有？归纳1、秦国用贿赂、威胁的手法破坏合纵各个击破；
2、秦国采取“连横”的策略破了“合纵”
3、五国间“朝秦暮楚”，立场不坚定
教师提供材料用多媒体形式展示出来，为学生提供辩论依据。
，得出结论：既破坏了社会生产和生活，又推动了社会的发展，各国为了争霸，竞相改革，发展经济，增强军事实力，推动社会的发展与进步，同时在战争中使民族融合加强，大国争霸，不断兼并，国家出现统一趋势
教师以生动形象语言进行总结。梳理知识线索
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。
长平战后秦无敌,扫除六合统天下
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课后反思：本节课的教学设计体现了课改要求，重视学习过程中学法的指导，引导学识图，理解这段历史，同时，体现了学科渗透，与语文、与地理，以历史故事为载体，在成语中学习历史并谈出给我们的启示，每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。注重史实结合，通过分析齐国首先争霸原因，归结到目前西部开发，同时结合学生年龄特点，创设一定的情境，如课本中故事，让学生当小军事家等，培养学生想象力及语言表达能力。但对内容挖掘不到位，像国与国之间较量，以大而言是政治、经济、军事等综合国力较量，以小而论，是人才、谋略、实力竞争，从纵向谈，他体现历史发展规律由分到合，因此在教学中应注意从现象到本质分析。
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