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受持准提咒,修学菩萨行。
学习世尊大雄大力大慈悲的气魄,誓做总持一切善,摧伏一切恶,观空一切相的大自在金刚手。我之奉行“大悲平等,惟我独尊”者,众生平等,法性独尊。烦恼菩提,本无二相,一切只看我们如何用心。牛饮水成乳,蛇饮水成毒,众生以菩提为烦恼,圣人以烦恼为菩提。
“梦中明明有六趣,醒后了了无大千。十方三世悉平等,唯见法界一如来”意思是茫茫宇宙,本是一味清净如来藏性。六道众生,大千世界,同一法性,本不生不灭。只因不觉,无明妄动,心生分别,如来藏性随之流转,幻出六道,轮转不息。若要解脱,只有被尘和觉
LOFTER精选
一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。&&& 世界上一切有所作为的事物，都如梦如幻，如水中的汽泡，如镜中的影子，如早晨的露水，太阳出来后就会消失；如同闪电一般，瞬息即逝，对于一切事物，都应这样看待。这个偈子反映了《金刚经》的思想的核心，所以该经中多次宣称信奉、持颂、为他人解说此偈，可以获得无量福报。&&& 该经的逻辑总结如下：（1）世界上的一切事物都是虚幻不实的，世界的本质就是虚幻不实。“凡所有相皆是虚妄”，“实相”就是“非相”、“无相”。（2）因为一切事物都是虚幻不实的，所以对任何事物都不应执着，即“无住”，“应离”。（3）认识到了世界的本质是虚幻不实的，并对一切事物都不执着迷恋，这就能成佛了，即“离一切诸相即名诸佛”。&&有些人认为，心经260字是般若经典的精华。
这样说，很容易给人误解。甚至有人会以为心经就是简本金刚经，这是不妥当的。
二者有显著的不同。&
金刚经讲述的，是般若智慧的实体；心经讲述的，是完全深入地运用般若智慧后的真实感受，是指明运行般若的结果。&
般若是手段是方法是因，四大皆空见真心是果。依据般若波罗密多，能得到体验真空非空的真心觉受，因此经名为心经。&
心经讲，依般若波罗密多，则如何如何，可你如果连什么是般若波罗密都不知道，又有什么用呢？金刚经就是讲，什么是般若波罗密，其性如金刚，无坚不摧。
金刚经是度人的船，是斩魔的剑；心经则已经到岸，讲的是岸上风景。&
很显然，对我们这些还未入门的凡夫来说，金刚经，更重要得多的。&
有些朋友因为工作忙，或者懒惰，不肯诵金刚经，选简短的心经代替。根据前面所述因果关系，先诵金刚经，后诵心经，相对更容易得益。金刚经的独特作用，是不能被替代的。&参考资料：
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历史上的今天
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《老人与海鸥》的中心思想是什么
急~！！！！！！！！！！！！短点
中心思想是：（表达老人对海鸥无私的爱，表达了海鸥对老人震撼的情）。
《老人与海鸥》主要内容是：（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行的事）。
海鸥飞处情深深
—《老人与海鸥》朗读教学片段赏析
在《爱尔兰冥想》的静静的舒缓的的音乐的结束声中，我和孩子们依然沉浸在老人与海鸥的那种浓浓的情谊里，很多学生流下了热泪，我那成功的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好！本课我运用多种多元的朗读教学方式：个人读、同桌对读、师生对读、齐读、跳跃式引读、范读。以“情”牵课,效果出奇的好。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读也是一种艺术的再创造，这就需要教师本身研究朗读，把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色，从而为理解课文奠定基础。
我多次为朗读营造气氛，让课堂气氛达到最高点。下面仅对自己三次指导朗读老人外貌段落的片段进行赏析。
片段一 ： 启情，欣赏和谐画面
1师：请同学们快速默读课文1至13段，找一找文中老人爱海鸥的句子，说说你从中体会到了什么感情。
（1）生：我从老人外貌句子的段落中能看出来：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（2）师相应出示课件——老人外貌图片及句子：谁再来读这句话？这是什么描写？说说你的理解与体会？
生：我从“褪色、背驼了和蓝布包、每天步行二十余里”能看出老人对海鸥的爱。
（3）师感情导语：勤俭的老人，却无私地对海鸥付出，这是源于他对海鸥的爱。师很有感情地范读第2段。
（4）师：请带着你的敬重，带着你的感动，齐读这段话，我立刻引读第一句，然后手势示意学生再齐接读。
〔设计意图〕以情动情，启发情感。要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。朗读教学时，教师要掌握契机叩动学生的心弦，渗透到学生的心田里，达到“披文人情”的效果。此环节的设计，意在引导学生在初步理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，了解老人，把图画与文字结合起来，渗透语文教学的人文性，初步体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。
片段二：入情，渲染情感氛围
1师：你对老人还有哪些了解呢？
2学生交流老人资料。
3我分别出示课件老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的图片并配了一首舒缓的令人感动的乐曲《爱尔兰冥想》，酿造了一种感伤的气氛，同时我也深情地导入：每逢冬季来临，老人都会如期赴“约”，风雨无阻。喂食时，他总是边和海鸥亲热地说着话。海鸥也眷顾着孤独的老人，久久地守在他的身旁。与海鸥相伴，是吴庆恒退休生活的重要内容，而海鸥也成了他与人交流最重要的话题。说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（生：亲人一样，师板书亲人）。
4师：让我们一起再读课文的第2、13段，以及中间的对话部分。（教师引读每段开头，学生齐读）。读后师评价：你们读得情真意切，生情绪高涨。）
在语文教学中恰当地运用图片、幻灯、音乐、语言描述、动作、手势等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。这里我运用了这些方式，是既让学生模仿老师的语调读文，又不破坏文本中的宁静，使文本不被间断，使读更具连贯性、情感性、听起来更具美感。
片段三：激情，体验升华情感
师小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件老人塑像）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读2、13、14和结尾段。出示课件老人图片，配乐朗读。师再次感情引读。
教师入境激情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。这时的朗读已经是全课的总结与尾声，学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被老人精神与海鸥的感恩的行动所感染，随着情感蓄积加深，情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。把握了学生急于激情的需要，所以我进行了第三次的关于老人的外貌的语段的朗读。我依然不去破坏文本的宁静、完整，无声的用手势示意学生接我的引读，此时的课堂，真的如一首美妙的画，一首灵动的歌！那种默契，让我们师生好回味，好陶醉！此时课堂的激情已经达到了极点。
在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。本课的这三次朗读指导，感情一次比一次升华，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。而教师感情饱满更是取得教学成功的重要因素。
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庄子天道所要表达的中心思想是什么？
10-02-06 &匿名提问 发布
朴素而天下莫能与之争美
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第二学期高中语文教学布局
作者：文章来源：点击数：
更新时间：日
2012&2013学年度第二学期
中学语文教研工作意见
（高中部分）
一、指导思想
二、教学工作要求
课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是课堂教学方式和学习方式的转变。课堂是实施素质教育的主阵地，也是课程改革的主战场。要根据课改要求改进课堂教学，正确处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验和接受理解、自主学习和同伴合作等方面的关系。
3．以发展阅读能力为目标，切实强化阅读教学。
阅读教学中要强化学生的本体地位，以学生自主阅读为主线，以发展阅读能力为目标。根据整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节，借助各种常用的阅读技能展开阅读。特别要注意的是，阅读能力的基础性要求，就是&从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情&。这一目标大致按&综合&&分析&&综合&的思路进行表述。阅读时对文本的基本内容、情感和立意方面有初步的、综合的印象，在这个前提之下，才谈得上让学生来理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者的思想、观点和感情，这些因素才显得有血有肉，鲜活灵动的，是感性体验基础上的理性把握。也就是说，文本解读的基本思路，应该是&综合&&分析&&综合&，前一个综合是阅读的出发点，后一个综合是阅读的归宿，分析则是考察文本的外形与内实、总体与局部、表象与意蕴、主观与客观是如何统一成为一个整体的。同时，还要在统筹三个维度的基础上，侧重从情感态度和价值观方面引导学生开展阅读活动，创设情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。在阅读教学中，注重指导学生运用与创新，倡导&阅读&研讨&创新&式学习。要让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾画，并写出感受、欣赏、评价之类的内容，培养学生良好的阅读习惯，以期课外迁移，学会自我阅读。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在阅读教学的活动过程中，教师要充分发挥主导作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定。教师课前对学生阅读能级、心理认知要有充分的预估、研判能力，真正做到心中有生，点拨有术。坚决反对把阅读教学变成简单的习题化教学。重视阅读能力的渐进性，丰富性，有计划引导学生展开课外阅读，从兴趣入手，逐渐转向多领域的阅读，深度阅读。
4．以激发写作兴趣为出发点，提高学生作文效能。
写作实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练，把握文字数量和作文篇数的关系。写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。写作要综合运用多种表达方式，记叙、描写、议论、抒情都用到，避免表达上的单一性和平面性，以尽力追求思维的深刻性和情感的丰富性。注重对学生的构思创新活动进行科学指导，分层次扩充写练的内容，采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。做到作前指导具体、作后评讲及时。引导学生理性地审视和反思自己的文章，运用相关知识修改文章，提倡写升格文，作文本后附修改的片断成果。
本学期，高二年级将继续进行语文选修模块的教学。选修课是必修课的拓展与延伸，开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性，从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。对于选修课，我们既不能当着必修课来对待，也不能当课外读物来处理。在教学过程中，教师要自觉转变自身的角色，积极引导学生自主、合作、探究性地学习，从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。在选修课的教学中，不必囿于选修教材的编排体系，可以根据实际的需要，大胆取舍，合理剪裁，选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。教学中，教者要重视培养学生独立思考的精神，教会学生思想的方法。要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。例如，《史记选读》的教学，可以联系高考的&古诗文阅读&，使学生在感受古代作品持久永恒的魅力的同时，提高自身的古文阅读和鉴赏能力。有条件的学校开设校本选修课，开发校本课程，课程数量可以由少及多，课程内容由浅入深，由零散的授课走向集中研究学习。
三、关于高考语文复习
根据学校和学生实际，认真研究&考试说明&和近年各地（特别是课改地区）试卷，制定出切实可行的教学和复习计划，并在平时教学过程中及时修正，务求落实；复习计划要明细，复习策略要对路，复习方法要科学，改革复习备考的传统套路和方法，关注备考内容研究、关注语文尖子的培育、关注&因材备考&，促进学生良好应试素质和能力的有效形成。
（1）优化集体备课，提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。集体备课要保证工作程序化，落实制度化。复习备考中要充分发挥新老教师的优势，增强新老教师间的互相切磋，优势互补，共同提高。通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率。精心准备，周密部署月计划、周计划、冲刺阶段的逐日计划。
（2）优化课堂教学，提高课堂教学效率。课堂效率的提高是提高复习质量的关键，作为高效率、高质量的复习课，必须认真研究主要课型&&专题复习课和试题讲评课，要明确两种课型的特点、功能、作用，从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法，避免把专题复习课搞成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量，不&满堂灌&，又要积极落实学生的主体地位。不同阶段的复习内容应有鲜明的针对性，力避相同的套路，一样的招；相同的复习内容，应有明显的梯度感，螺旋上升，坚决反对复习方式、方法上的炒冷饭。
（3）优化精选测练题，提高测练质量。教师必须精选题目，下功夫做好试题的研究和筛选工作，通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量，前后题目努力做到相关性、集中性、逻辑性。抓好分层训练，力求讲评点拨到位，注重讲评的师生互评、生生互评，以满足不同层次学生的学习发展需求。
（4）优化教学策略，实现&四个转变&。一是变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用；二是变全面覆盖为重点讲练，突出考试重点和热点问题；三是变以量为主为以质取胜，突出讲练落实；四是变以补弱为主为扬长补弱并举，突出因材施教。坚持每周回头看、回头练，巩固练习到位，杜绝复习只讲进度，不重实效的盲目性和随意性。
备考研究要抓住两方面：一是考点与选材。要通过研读《考试大纲》，准确把握&考什么&、&考到什么程度&、&可能的表现形式是什么&等几个问题，选材要体现材料与考点相匹配，质与量相统一。材料应当在一定程度上将考试要求具体化，同一考点的材料在每一阶段都要序列化，在不同阶段要系统化。二是实施与落实，复习教学要把实效放在第一位，把促进学生能力与素质的形成发展放在第一位。
积极发挥初中教研同盟和高中教研基地的作用，发挥备课组每一位任课教师的工作积极性和主动性、创造性，全面协调，分工合作，认真搞好集体备课，力争复习效率的整体提升和教学质量的全面提高。
四、教研活动建议
1．业务学习：独立读文，自由作文，培植对自己对文本的解读能力，增强写作能力，在阅读和写作上获得长足的发展，让自己教得踏实、自信。继续认真学习课程标准解读及教学指导、有效教学等方面的相关论著，读好一本学科专业杂志，及时把握当前语文教学研究与改革动态，做教改的积极探索者。
2．教学研究：教研活动是教学研究的主要形式，要加强集体备课和校际教研协作，提高教研活动的实效性。教研活动要加强计划性、突出实效性、讲究灵活性，每次活动要有主题，提前告知活动内容，重点是教育教学中遇到的实际问题，教材中的难点，以及对考试大纲的解读等。建议集体备课或教研组活动以案例式研讨为载体，教学反思为重点，让每一位教师得益于教研，在研中学，以学带研，以研促教。力求磨砺几种不同的课型，促进对不同类型的体裁文本的驾驭能力。重点接触不同层次的学生，了解他们真实的语文水准，熟知他们的学习品质、学习方式，获得第一手的感性材料，为教学服务。
毕业年级的语文教研，一方面要加强对教材和教法的研究，特别要关注学生的&学&，另一方面还要加强对《考试大纲》、近年各地中高考新题型以及复习方法等方面的研究，切实提高复习课的效率。
五、本学期重大教研活动
2012&2013学年度第二学期高中各年级教学进度
完成苏教版必修3、4的教学，充分用好《阅读欣赏》（或自编读本）。
专题复习和综合训练交叉进行，每周原则上训练一份综合卷，每周练一次作文或讲评、修改作文。充分用好《阅读欣赏》（或自编读本）
1全学期各年级当堂作文不少于8篇（不含考试作文），期中、期末考试均应含作文，占分比例不少于40%，每周进行课外自由练笔。经常进行片断作文训练。
2、认真组织、指导学生开展课外阅读（提供推荐篇目），全学期学生课外阅读量不少于40万字（寒暑假不少于10万字）。《阅读欣赏》以学生自学为主，建议精选部分篇目课内讲读，考试阅读材料尽量取材于学生自学的课外读本。
3、课标所列&古诗文背诵篇目&以本学期教材中出现的为主，教师适当推荐其他优秀诗文作为背诵内容。
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注：以下附件二《日积月累》是我室为有效推进中学生认真开展课外阅读、贯彻执行《江阴市中学语文课外阅读指导意见》而设计的课外阅读专用摘抄本。各校可参照此种形式，印制专用课外阅读摘抄本，供学生使用。任课教师每周进行批阅。
学&&& 校& &&&&&&&&&&
班&&& 级& &&&&&&&&&&
学生姓名& &&&&&&&&&&
批阅教师& &&&&&&&&&&
14145500456002
摘抄：触我心，感我怀，动我情，念兹在兹，口诵心惟，若为己出。
仿写：闻其声，摹其意，觅其脉，意会神交，呼吸吐纳，自成一派。
随笔：晒心情，抒性灵，澄心境，手写我心，点滴阐发，巅峰笔意。
批注：赏语言，评人物，剖写法，笔墨追录，披文探心，缘情悟理。
&& 月&& 日至&& 日
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