982013版七上第9课王几何导学案教师版
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982013版七上第9课王几何导学案教师版
七年级语文第二单元第9课；王几何；马及时；【文海拾贝】；1、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才；2、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；3、教如分火，点燃千盏万灯；【学习目标】；1.朗读课文，概括文章基本内容；3.体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情；【课时安排】1课时；【自主预习】；1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解；聋（）
七年级语文第二单元第9课王几何马及时【文海拾贝】1、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦2、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。――韩愈3、教如分火，点燃千盏万灯。――叶鹏【学习目标】1.朗读课文，概括文章基本内容。 2. 学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。。3. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情。【课时安排】1课时【自主预习】1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。聋 （
） ．．．．徒手（
．．．绰号（
） ．．．教条
．得意洋洋
洗耳恭听（
．弥勒佛（
哄堂大笑（
．．．．2.阅读全文，概括文章内容。【课堂导学】一、导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师――王几何。二、检查预习作业：绰号（chuō）
洗耳恭听：专心地听。
弥勒佛（mílé）
铁杵（chú）
铭记．．．．．（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 ．得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 三、初读课文，整体感知1.请用简洁的话概括文章的主要内容。文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理――只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。 四、再读课文，交流探讨1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？示例：和蔼――“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默――“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方――“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理――只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??”通过对王老师的语言描写来表现。4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。五、品味语言，学习描写1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，．眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼．．．．功夫”有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’??”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”．．的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。六、拓展阅读良
师①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一．．个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。1．本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？答：2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？答：3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？答：4．根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：
，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。5. 惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？答案：1．通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。4．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。5. 略。【作业布置】写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。【教学后记】 包含各类专业文献、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、外语学习资料、中学教育、应用写作文书、982013版七上第9课王几何导学案教师版等内容。
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学年七年级语文上册《第9课 王几何》同步检测试题 （新版）新人教版
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　　　　学年七年级语文上册《第9课 王几何》同步检测试题 （新版）新人教版　　一、基础巩固　　1．给下列词语中画线的字注音　　须臾（ ） 嘈杂（ ） 绰号（ ） 弥勒佛（ ） 哄堂大笑（ ）　　考查目的：重点字词的识记　　答案：yú
hōng　　解析：注意“绰”的读音，与“掉”“桌”等字的读音相区别。“佛”是多音字，在这里要跟“仿佛”的“佛（fú）”相区别。　　2．指出下列句子运用的描写手法　　（1）一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。（ ）　　（2）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（ ）　　（3）他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（ ）　　（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号──王几何”（ ）　　考查目的：人物描写的方法　　答案：（1）外貌描写、动作描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写　　解析：　　（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人”属外貌描写，写了这位中年人给人的第一印象。“夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门”，这是动作描写，“夹”“挤”这两个动作，既写出了老师的职业形象，也写出了老师的“胖”。用户名:密码：
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