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浅析童话剧对幼儿语言能力发展的作用
作者:dashan
发布时间: 17:41:00 浏览:[5843]&&
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　　摘要 　　那些脍炙人口、寓意深刻的童话，以丰富张扬的手段和方式呈现出更具有感染力的表达方式，这就是童话剧。一部童话剧不仅给孩子带去焕然一新的视觉效果，还能更深刻地渲染童话剧的主题内容，让孩子在近乎真实的氛围中体会人物、场景以及语言上的种种内涵和表现力。本文即是针对在幼儿园童话剧特色课程开展中对幼儿语言发展的影响加以浅谈。 　　关键词 童话剧 　幼儿语言能力 　作用 　　美国心理学家平特纳(R?pintnes)研究认为，出生到五岁是智力发展的最快时期，也是教育的最佳时期。语言是人类传达信息，表达感情，进行交流的重要工具，人的生活几乎离不开语言。通过语言智力的开发，婴幼儿可以获得言语能力，这是众所周知的，而通过语言教育使孩子获得言语以外的其他能力，却是很多人忽略了的。新《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说，并能得到积极应答的环境。 　　幼儿语言能力是幼儿生存发展的基础，幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征，更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。因此，我们在幼儿语言能力培养中，不能单纯地追求幼儿对语言材料的习得，对语言技巧的掌握，对日常用语的模仿，而要把“教会幼儿运用语言表达感受，形成思维能力智力”作为基本目标。 　　随着幼儿教学模式的改变，那些脍炙人口，寓意深刻的童话，以丰富张扬的手段和方式呈现出更具有感染力的表达方式，这就是童话剧。一部童话剧不仅给孩子带去焕然一新的视觉效果，还能更深刻地渲染童话剧的主题内容，让孩子在近乎真实的氛围中体会人物、场景以及语言上的种种内涵和表现力。 　　我园根据园内幼儿的一般特点，整合同内及社会教学资源，尝试开设童话剧课程，经过一段时间的观察，幼儿语言普遍得到了较好的提高，总结幼儿园童话剧课程的情况，归纳童话剧课程对幼儿语言能力培养的过程发挥的意义。 　　一、童话剧对幼儿的信息刺激 　　幼儿将童话剧中视觉信息、听觉信息以及主观感受转换成语言或者根据别的意图作出言语的反应，幼儿的这种语言尝试是以双重身份角色和他自己进行的，有“顿悟”，有“错位”，也有“创造”，就是在这种“顿语”“错位”“创造”中，幼儿的语言得到丰富和发展；再者童话剧的观看及表演，能提高幼儿的语言词汇量的积累。 　　本学期我班进行了庆六一童话剧表演，表演的童话剧是《新龟兔赛跑》，根据伊索寓言《龟兔赛跑》改编而成，主角“金龟龟”和“银兔兔”在比赛中互帮互助，都获得了第一名。为了更好地表演童话剧，让幼儿亲身感受什么是童话剧，我们在之前组织幼儿参观了专业的童话剧表演《猫和老鼠》，幼儿在看完以后认识到：富有魅力的语言、夸张的动作、表情等是表演好童话剧的关键。幼儿在看完童话剧以后，童话剧中经典的台词被孩子们津津乐道。同时孩子们还观看了大班哥哥姐姐表演的童话剧录像，都信心满满地表示，肯定能比哥哥姐姐表演得好。通过视觉、听觉感受，孩子们已经对童话剧充满了向往。当拿到《新龟兔赛跑》剧本的时候，小演员们进行了激烈的PK。惊奇的发现，平时比较内向的幼儿，主动竞争主角，并最终用出色地表演，赢得了担任主角的机会，并在演出当天大放溢彩。从平时在班里不爱讲话、内向的孩子，到舞台上充满自信、大放光彩的孩子，是童话剧让孩子有了更广阔的表现舞台。 　　二、童话剧对幼儿的语言锻炼 　　童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。观看过程中，美妙的音乐让孩子们认真地聆听内容并感受着语言的魅力。幼儿参与童话剧的表演，模仿剧中的角色，除对剧中文字语言发展的锻炼，提高了幼儿的语言表达能力，还进一步发展了幼儿的肢体语言，对幼儿语言的全面发展，起到了进一步促进作用。 　　童话剧表演是幼儿以童话故事为线索展开的表演活动。幼儿按照故事的内容，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于童话剧表演的内容来自语言优美的童话故事，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景于一体的多角度的语言环境。那么，童话剧表演是否有效地促进了幼儿语言运用能力的发展呢?语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。童话剧《新龟兔赛跑》就为幼儿创设了这样的语言环境，在整个表演过程中，老师采用事先录好音的方式，鼓励孩子使用故事中的语言，并加入了具有节奏感和韵律感的京歌《龟兔赛跑》，老师和孩子一起根据童话剧内容把京歌进行改编，使得童话剧有了完美的谢幕。幼儿在老师创设的情境下，运用语言交流他们的需要，尽力模仿所扮演的角色的语言，体现角色的特征，幼儿不仅喜欢听童话，也愿意对别人讲他们喜欢的童话，更喜欢在童话剧里扮演各种各样的角色。在讲童话故事的过程中，儿童要组织自己的语言，力争使他人听得明白，还要使自己的语言生动形象，能够吸引他人。在表演童话剧时幼儿要一遍一遍地练习着童话中优美、生动、规范的语言。这些都促进了幼儿言语的发展，尤其是有利于幼儿口语表达能力的培养，而幼儿时期也正是口语表达能力发展的关键时期。 　　三、童话剧对幼儿的语言想象力的刺激 　　童话剧往往是由优秀的童话故事改编而来，故事中常常蕴含着较深的教育意义，而且童话剧的语言，富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，并常常会加入音乐和舞蹈的元素，具有较强的舞台感染力和表现力，这些情景往往能给幼儿提供广阔的想象空间，通过发挥想象，增强幼儿对语言的理解，提高幼儿的语言表现力，促进幼儿的语言的发展和提高。 　　例如在《新龟兔赛跑》的剧目中，童话剧中角色的台词都是根据童话剧故事改编而来，台词朗朗上口，便于幼儿记忆。幼儿在拿到剧本以后，家长通过反复诵读，幼儿就能很快地记忆、背诵。在角色大PK的过程中，发现很多孩子都能根据台词的意思，大胆创编动作。特别对于非常有节奏感、顺口的台词，表现得更丰富。在童话剧排练过程中，有一幕是乌龟拉拉队和兔子拉拉队争吵的一段，乌龟拉拉队会说“银兔兔，懒惰兔”，兔子拉拉队会说“金龟龟，短腿龟。”两句台词十分简单，但是富有节奏，朗朗上口。幼儿在排练的过程中，两队表演得十分精彩。有时发现，在日常游戏活动中，有时也会用童话剧表演的语言运用到了生活中。 　　因为童话虽然是现实生活的反映，却不是真实生活本身，是在假想的情景下反映真实生活的活动，是借助想象来进行的。例如，童话中的主人公可能是人，也可能是动物，还可能是花草树木、日月星辰。在幼儿的心目中这些主人公像现实世界中的人一样会说话、有思维、懂感情。幼儿在欣赏童话的过程中，凭借着自己的想象在理解着主人公的思想和情感。与此同时，幼儿也经常陶醉在美丽的童话中，幻想着自己就是童话中的某一个角色，实现着自己的梦想。这在幼儿表演的童话剧中表现得尤为充分。在表演中，儿童要扮演剧中的角色，这是离不开想象的，因为角色的言行既不是扮演者本人真实言行的直接表露，也不是对被扮演者的机械模仿，而需要扮演者通过想象来变换自己的身份，按角色的行为来行动。例如，在表演《新龟兔赛跑》剧目时，不可能有真正的情境，幼儿也没有能力充当真正的乌龟和兔子。他们只能凭借想象把自己装扮成“乌龟”“兔子”和“大象裁判”，剧中的道具也是靠想象来设计的。在这里，一切都是想象的，都是虚构的。如果不能唤起幼儿的想象，童话就不会成为幼儿喜欢的东西。在想象中，儿童获得了心理的满足，实现着现实生活中不能实现的愿望。正是在这个意义上，精神分析理论认为童话是儿童宣泄情感、缓解焦虑、满足个人本能需要的手段和途径。 　　当然，童话剧只是促进幼儿语言发展的一个手段。教师根据幼儿的特点合理安排童话剧，结合其他丰富多彩的语言环境和良好的语言氛围，促进幼儿语言综合能力的提高和发展。
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第三课 《美丽童话》 （第一课时）
作者：关艳&来源：&发布日期： 15:16:34&浏览次数：143次
&&教学目标：
1、了解音乐体裁交响诗与管弦乐队的组成。
2、引导学生通过聆听乐曲感受乐曲所表达的内容，从而发展学生对音乐的听辩能力与想象能力。
3、通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。
教学重点：通过聆听感受音乐所表达的内容。
教学难点：交响诗..
教学目标：
1、了解音乐体裁交响诗与管弦乐队的组成。
2、引导学生通过聆听乐曲感受乐曲所表达的内容，从而发展学生对音乐的听辩能力与想象能力。
3、通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。
教学重点：通过聆听感受音乐所表达的内容。
教学难点：交响诗、管弦乐队的构成、听辩乐曲中个别乐器的音色
教学准备：多媒体
一、导入：
1、今天，老师给大家带来一段音乐，而且是我们以前学过的，听一听，是什么乐曲？——（课件）《彼得与狼》
2、《彼得与狼》的音乐体裁是什么？——交响童话（课件）
3、用什么乐队来演奏交响曲？——管弦乐队（课件）
4、请说说管弦乐队的构成——（课件）
二、揭题：
1、今天，我们要来欣赏交响乐中的另一种体裁——交响诗（课件）
2、交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗呢也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。那么，我们今天要来欣赏的是什么故事呢？——《魔法师的弟子》（课件）
三、分段欣赏《魔法师的弟子》
1、在很久很久以前，有一个古老的城堡（课件），请随着音乐去看一看，这是一个怎么样的城堡？——聆听（神秘、安静、可怕）
2、在这个城堡里住着一位老魔法师，听一听，他是一个怎么样的魔法师？——聆听（可怕、法力高强）
3、这个魔法师有一件宝贝，是一个小扫把，只要对这个小扫把念动咒语，它就会帮你做任何事情，我们来听一听，这是一个怎样的小扫把？——聆听（调皮、可爱、活泼）
我们看到小扫把的乐谱上有许多什么记号？（顿音记号）顿音记号的作用是什么？（跳跃、有弹性）显得小扫把非常的调皮、可爱。
让我们来哼唱一下扫把的旋律，注意休止符要空出来，先听老师来哼唱一遍——齐唱。
4、城堡里除了魔法师与这个小扫把之外，还住了一个人，它就是魔法师的小弟子，虽然，他做了魔法师的弟子，但是魔法师却从来不教他魔法与咒语，每天都让他干许多的粗活，其中，最辛苦的就是挑水了，城堡里有一个大水缸，师傅每天都让弟子去河里挑水把水缸装满，所以，小弟子每天都非常地辛苦，但他却很想学法术，所以，他每天都趁着魔法师念咒语时偷偷地学上几句，有一天，魔法师有事出去了，城堡里只剩下了小弟子一个，如果你是他，你会怎么样？想做什么？——学生答
5、对，小弟子他偷出了扫把，用自己偷学来的咒语让扫把帮自己挑水，来听一听，他成功了没有？——聆听
6、小扫把开始劳动了，水缸里的水发生了什么变化？用动作来表示。——聆听并做动作表示水满起来的状态。
7、水满起来了，小弟子可高兴了，继续让扫把打水。——聆听
8、小扫把不停地打水，听一听，这时，音乐里多了那种声音？这种声音的加入说明了什么？——聆听（水已经往外面溅出来了）
9、水已经不停地往外面溅出来了，小扫把有没有停止打水呢？
10、此时，小弟子心情怎样？如果你是他你会想什么办法让小扫把停下来？——学生答。——听一听，小扫把是怎样处理的？——聆听（用斧子将扫把劈得粉碎）
11、将扫把劈碎后，看看，可怜的扫把怎么样了？请根据你听到的音乐往下编故事。——聆听，编故事。（被劈碎的扫把的碎片又变成了一个个的小扫把，一群扫把一起去打水，城堡里的水不停地往外面满出来了）
12、听一听，这时音乐在表现水满时加入了什么乐器？说明了什么？——聆听（加入了钹，说明了城堡里已经洪水大作，巨浪翻滚了）
13、此等场面，究竟该如何收场呢？——学生答（师傅回来收拾残局）。请听一听，师傅是何时回来的，你听到师傅回来了，请举手表示。——聆听
14、师傅回来后，音乐掐然而止，一切恢复了平静，此时小弟子心情怎样？有什么反映？——学生答。——聆听弟子的反映（惭愧）
15、虽然小弟子已经很后悔，很惭愧了，那你们觉得平息灾难后的师傅他会有什么反映？——学生答。——聆听师傅的反映（严厉的惩罚了弟子）。
16、故事讲完了，我们再来回顾一下故事的起因，经过和结果。那么，在音乐中我们把故事的起因叫做什么？（序奏）经过叫什么？(主曲）结尾叫什么？（尾声）
17、最后，让我们来认识一下这首交响诗的作曲家——迪卡斯，他还有许多其他的作品，今后我们有机会可以再一起聆听，欣赏。
18、迪卡斯的这首交响诗《魔法师的弟子》其实是选自一部卡通影片《幻想曲》，接下来就请大家欣赏影片。
19、通过这节课大家学到了什么？——学生答
20、教师小结：（略）下课。
迪卡斯简介：（1865——1935）
法国作曲家，音乐教育家。主要作品有：《C大调交响曲》、芭蕾舞剧《仙女》、歌剧《阿兰娜和蓝胡子》等。交响谐虐曲《魔法师的弟子》时期最具独创性的代表作品，被德彪西誉为一部“作曲法讲义”。他是我国人民音乐家冼星海的老师。
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华中师范大学
硕士学位论文
爱与启示――安徒生童话道德形象研究
姓名：胡晓玲
申请学位级别：硕士
专业：比较文学与世界文学
指导教师：聂珍钊
座机电话号码
硕士学位论文
⑨MAsTER’STHESIS
作为一个异文化文本，安徒生童话在中国尽管已经流传了近百年，但却一直是
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话的研究一直都是不全面的，并存在着某种偏差。尤其是童话中随处可见的上帝精
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中的道德形象作为切入点，对负载在这些形象身上的宗教因素展开深入研究。
本文共分四部分： 1 、绪论：问题的提出与研究方法。这一部分主要论述了
目前一些安徒生研究的重要成果对我的启发。并结合自己的阅读体验与理论思考，
将安徒生童话中的道德形象作为研究对象，提出安徒生童话所反映的不仅仅是一个
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分重点论述安徒生童话中道德形象的人性之美与向善本能。并根据基督教伦理学中
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