永嘉县实验小学
永嘉县2005年度优秀教育教学论文获奖名单
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小学语文（共309篇）
一等奖24篇
浅谈语文课堂中的“静”
构建动态生成的美丽课堂
快乐对话，享受语文
古诗教学中比较阅读策略初探
新课标下小学生口语交际能力的培养
别让阅读教学失衡
在情境和谐交融中显现精彩――语文课堂中情境创设的再认识
胡志斌&&& 柯海芬
瓯北中心&&&&& 黄田小学
捕捉一点，获取一片――课后延伸的几点做法
阅读的源头活水――浅谈语言积累的指导
浅谈汉语拼音教学
一年级新生良好行为习惯的培养
“圈”出一片新天地
何& 洁&&& 陈智文
由“说”引起的思考
把握生成点& 激活生命活力
教师与文本对话――精彩课堂的起始
让语文教学与生活零距离
让作文焕发生活色彩
让作文教学放射出人文性的光芒
识字妙趣，怎一个“乐”字了得
学习生活中的语文，享受人文化的生活――《生活中的传统文化》探寻之旅
真――语文课堂活力之泉
创新争章让语文课堂焕发生命的活力
文思在指间流淌，文采在键上飞扬――作文教学网络化的实践
让预设灵动& 促生成精彩――浅谈教学机智在语文课堂中的运用
二等奖74篇
如何有效培养低年级孩子的表达能力
开放性识字教学与学生创新能力的培养
以学生发展为本，引领情感体验
在阅读中引导学生体验感悟
儿童作文，请及时按下人生的快门
语文教学的导课艺术
让课堂对话焕发生命活力
读书好，读好书，好读书――低年级开放式阅读的“引”和“导”
浅谈小学生说话能力的培养
新课标下的作文训练――以十分钟日记”为例
新课程小学语文课堂教学评价的研究
“本真、实效、审美”――语文课堂新境界
小学语文生成性教学的思考和实践
加深文本阅读体验，促进语言与精神的形成
让小学语文课堂绽放美丽之花――创造性思维
郑& 伟&&& 胡素珍
瓯北中心永外实小
情境教学，课堂因你而精彩
非智力因素在语文教学中的运用
让学生的“个性”在阅读教学中张扬
新课改下小学生语文学习兴趣的激活途径
轻松进课堂& 快乐学写话
课堂倾听――师生间的心灵之约
如何培养学生的口语交际能力
提高学习兴趣，激发学习热情
试论教学方案设计的实践与探索
关注习作的个人享用价值
让灵感成为作文的灵魂
谈语文教学中仿写的几种类型
新课标下怎样进行有效的课堂对话教学
对小学语文多媒体教学的思考
自主、开放――语文学习的快乐之源
在课外生活中开发利用语文课程资源
作文的想象和想象作文
语文教学的“知心朋友”――运用电教媒体优化小学语文教学
新课程，让我慢慢地靠近你
你的课堂，让学生的心理感到安全了吗？
走进新课程& 我心中理想的阅读教学
浅谈新课程下的低年级识字教学
小学语文课堂提问艺术
小学口语交际教学的有效方法
合作学习之我见
浅谈低年级识字教学的乐
反思语文课堂的预设与生成
小学生作文能力的培养
谈谈课堂提问――听《董存瑞舍身炸暗堡》有感
开发和利用乡土课程资源& 优化农村小学语文教学
浅谈语文课中的“读写结合，以读导写”
立足课堂& 凸显语文教学的“语文味”――《春雨的色彩》教学案例
积淀情感& 人文感悟――《盘古开天地》教学案例
倡自主& 重创新& 多实践――一年级上册识字教学的几点体会
兴趣盎然& 快乐识字――低年级识字教学之我见
“对话”――让语文教学拥有一片飞翔的空间
“情”满课堂――《十里长街送总理》教学案例
以点带面& 重点突破
开辟多种渠道& 完善识字教学――一年级上册《四季》教学片段赏析
孩子，老师带你诉衷肠
体验性学习，营造凸显主体的生命课堂――以《听听，秋的声音》为例谈体验性学习
翁呈燕&&& 胡明超
&永外实小县少艺校
让儿童的识字高效起来――浅谈低段识字的巩固与评价
关注每一个学生的发展――《四个太阳》学生参与广度分析案例
学语文& 重积累
为小学语文教学插上美的翅膀
把习作训练课上明白
谈课堂提问的设问点
让个性化阅读绽放光彩
活动非单纯的游戏――《我爱秋天》教学案例
课堂精彩生成的催化剂――即时评价
语文学科引入争章机制&&& 提高学生创新实践能力
小学语文学科实践活动的实践与思考
《语文课程标准》对作文教学的启示
让班级洋溢书香的气息&& 让书香润泽学生的生命
激发兴趣& 提高识字教学效率
研读文本& 要重视学生个性化培养
课改创出一片新天地
创设交际情境& 培养交际能力
溶感情于课堂教学之中
三等奖211篇
回归生活，真情对话――谈谈小学语文作文教学的生活化
寻求美、观察美、鉴别美、创造美――浅谈在语文教学中如何渗透美育
扎实学语言& 轻松作文章
小学语文课堂教学资源生成方式的探索
创设情境& 拓展思维――《“红领巾”真好》教学案例
有境& 有思& 有语& “乐”在其中&
试论小学语文课堂教学中音乐的作用
个性化阅读的理想归宿
多媒体教学的优点和局限研究
快乐语文作业
新课改让学生沐浴在人文的阳光下
细微之处见精神――语文课堂要关注教学细节
让语文课堂沐浴人文的阳光
运用电教多媒体优化作文教学
运用信息技术提高语文素养
多看多动，多创多激，培养口头能力
让生命“对话”走进语文课堂
浅谈语文课程的学习评价
体验式学习在语文课堂教学中的实施
试谈语文教学中创新能力的培养
让美丽的公益广告由学生心底迸出
朗读教学之我见
语文教学中创造性思维的培养
感悟――阅读教学中的亮点
做到“六个结合”，克服“假会”现象
提高小学生作文能力的几点思考
朱海燕&&& 吴素芳
语文课堂时刻渗透着养成教育
浅谈低年级识字教学
谈小学语文教学中多媒体的运用
新课标下小学作文教学“七部曲”
体验& 习得& 发展――“新教材”拼音教学催生情感体验的实践
下寮乡中心
让心灵放飞――让童心、童真、童趣、童韵绽放
浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养
小练笔横生的乐与迪
语文老师的基本功
小学语文教学中热点问题的思考和对策
读写结合，优化作文教学
浅谈如何提高语文课堂教学效益
小学低年级识字教学点滴谈
浅谈“读”在阅读教学中的实践
关注情境& 深层体验
新课标下一年级写话教学初探
浅谈小学低年级作文意识的培养
让“说”之花到处灿烂――浅谈低年级学生口语交际能力的培养
质疑问难――让我们的语文课堂发光发彩
在新课程改革下，为提高农村学生的写作水平的几点尝试
试论低年级学生学习语文兴趣的培养
让学生自主创新语文
感悟语文教学重视培养小学生的信息素养
运用多元智力论，指导新课标下的阅读教学
略论小学语文教学中学生想象力的培养
语文教学如何培养学生“问题”意识
叶& 琼&&& 尤王义
敬仁小学&岭一小学
让个性化阅读教学充满生命的灵性
让汉语拼音教学绽放活力――开放性汉语拼音教学初探
语文课堂教学中提问与导答的艺术
郑& 萍&&& 潘珠英
多渠道开发低年级识字教学新途径
强化语文实践，促进学生自主发展――《绿色的卫兵》教学有感
《阅读教学最理想的尝试――发展学生的个性》
动态生成，让语文课堂春色满园
立足建构主义初探小学“学习小组”
浅谈小学语文教学中的美育因素及方法
让“说”之花处处开放
丰富一年级学生词汇积累点滴谈
从美画到美文――作文教学漫谈
让拼音课兴趣盎然
品读文本& 感悟人生――《掌声》第二课时教学案例
“听”的培养& “说”的训练――浅谈培养学生学习兴趣和发展思维能力的方法
小学语文课堂教学中的语感培养
福和希望小学
浅谈“赏识”作文教学
激发小学生语文课堂的学习兴趣
语文教学要体现人文精神
浅论新课程背景下学生质疑能力的培养
随风潜入夜，润物细无声――让作业上的评语在孩子心中闪光
对新课程阅读教学的几点认识
让作文教学“活”起来
新课程下的小学语文识字教学方法初探
作文创新能力培养浅议
陈绥燕&&& 潘一凯
枫林福和希望小学
让情感之花在识字教学中的绽放
优化板书设计&&& 提高教学质量
文学教育在小学生素质培养中的作用
低年级课堂呼唤理性的激励性评价
试论新课程背景下的小学语文教学设计
生活，让作文快乐起来
阅读教学，给“说”一个说法
营造生动活泼课堂气氛，发挥学生的主体性
利用计算机辅助作文教学初探
读中生疑& 读中解疑――《纸船和风筝》教学案例分析
培养学习兴趣是激活乐学的关键
古诗教学，原来可以如此美丽
让学生在作文中自由翱翔
例谈“主体精神”的阅读教学独白对学生感悟的影响
尝试提高学生个性写作能力
浅谈新课程改革下农村如何开展课外阅读
让识字课活起来
生活是言语的源泉――《小兔运南瓜》教学设计及思考
生活让语文更精彩
以情为经& 以境为纬――构建体验的课堂
浅说新课程条件下的小学语文情境教学的运用
激发小学高年级学生口头表达兴趣之我见
谈创新意识在语文教学中的应用
激活语文课堂中的个性化阅读
小学语文人性化课堂教学的几点思考
科学运用电教媒体& 优化语文课堂教学
在实践活动中提高学生的语文素养
随境潜入心& 识字悄无形――小学低年级识字教学初探
大若岩中心
开启学生思维的金钥匙
荡起拼音教学的浪花――浅谈小学拼音教学的方法
提高小学生习作能力的几点探索
构建充满灵性的语文课堂――浅谈新理念下的个性化教学
大若岩中心
感悟生活，实践作文
大若岩中心
促进互动& 感悟语言――发展小学生口语交际能力的几种实践活动
小学生创造性思维培养初探
大若岩中心
小学低年级识字兴趣教学
浅谈语文教学中的创新教育
加强语言实践活动& 放射新课堂亮点
为学生设计一道精美的“课后点心”
新理念呼唤新的语文课堂评价
陈建芹&&& 金素莲
培养想象思维激发创新能力
为后进生创造一方精神家园――用教育创新的理念转化后进生
自信，前进的风帆
激发学生兴趣& 促进主动练笔――《卖火柴的小女孩》练笔案例
借助多媒体平台，提升创造性思维
《让每一个孩子都有灿烂的明天》
浅谈个性化阅读的误区及实施策略
潘美双&&& 陈乐曼
“探索”换来语文课改新天地
在新课程下，浅谈农村小学的作文教学
浅谈小学语文课堂中的评价创新
培养小学生作文想象意识之我见
儿童急走追黄蝶――小议新课程下课外阅读的重要性
新课标下的小学作文教学
浅谈新课标下的课堂写作教学
汪岳燕&&& 陈晓荣
沙头中心&&&&& 巽宅中心
小学语文拓展阅读的实践与探索
浅谈激发农村小学生写作兴趣的5个切入点
浅谈农村小学生作文选材能力的培养
轻松气氛& 快乐学习――新课程农村孩子识字教学的实践
努力培养学生修改作文的能力和习惯
《新课程& 新作业》
让学生做主――小学语文教学中自主学习的探索
让语文插上“趣味”的翅膀飞翔
浅谈教学方法之通情达理
放飞想象的翅膀
浅议小学语文教学中的美育渗透
浅议个性化阅读中培养学生创造力之策略
语文课堂老中求新，新中求实――《黄山奇石》教学案例
浅谈“新课标”指导下的作文评改
浅谈语文学习中的养成教育
黄南乡中心
浅谈小学语文课堂的人文关怀
在低年级小学语文课堂教学中评价学生的几点做法
创造性阅读的教学设计之我见
联想作文训练& 培养学生想象力
《谈“动”》
语感的培养& 从朗读着手
个性化朗读――心灵的碰撞、情感的激荡
让诗意的阳光在孩子的笔尖流淌
建构语文背诵的新理念
给学生打开了一扇美丽的窗――《庐山云雾》案例分析与启示
朗读在语文教学中的作用
让学生享受课堂乐趣
浅谈小学作文教学的引导
语文课堂教学现象的辨证思考
新教师，不要让优等生牵着鼻子走
放飞希望& 放飞思维& 放飞心境
把信息技术带入语文课堂
微笑教学――与学生做朋友
个性阅读中的几点反思
小学语文研究性学习的教学策略
在熟读多思中积累
培养小学生作文创新能力之略见
浅探信息技术在语文阅读教学中的运用
让学生创新思维“飞”起来
浅谈语文课堂中创新能力的培养
让古诗词教学充满灵秀之美
肖崇杰&&& 李丽霞
弘扬个性& 激发引导――高年级作文教学之我见
初探小学生口语交际能力的培养策略
刍议小学语文作业的设计
《利用有限的语文课程资源激活学生内源动力》
浅谈作业批改
从读说入手提高学生的思维能力
小小标点，无限空间
新课标下的识字教学
构建动态生成的课堂，聆听花开的声音
让口语交际“活动”起来
把握“动态生成”让课堂充满生命活力
注重知识创新，让语文课堂洋溢生命活力
易于动笔& 乐于表达――如何进行习作指导的体会
兴趣、观察、积累和想象作文的四大法宝
生活经验是语文学习的重要资源
浅谈日记起步
新课标下的低年级写话训练
浅谈课堂中“空白”艺术的运用
培养兴趣& 让学生爱语文
如何有效地进行低段写话指导
充满情趣& 闪现灵光――浅谈如何加强课堂朗读训练
在期待中阅读& 在阅读中提高
“没有想到的精彩”――人教版一年级《小小竹排画中游》教学片段赏识
谈新课程下低年级小学生口语交际能力的培养
多媒体在写字教学中的尝试
撑起个性化阅读的晴空
让个性化阅读充满生命的灵性
激励小学生写“趣、真”文的教学策略
培养学生学习兴趣的策略
我舞影零乱& 对影何止三人――让表演走进语文课堂
自主学习在小学语文阅读教学中的实践探索
教师与文本对话――精彩课堂的起始
让课外阅读服务于阅读教学
谈阅读教学中的探究性学习
新课标下如何提高学生的观察能力
释放真情& 回归生活――作文教学求“真”
拓展语文学习资源，重视课外阅读
作业“绿”了，学生乐了――语文综合实践作业的思考与实践
让学生亲近课外阅读
小学英语（共23篇）
浅谈小学英语综合实践活动课
“大手牵小手”――让孩子在互帮中学习英语
未曾预约的精彩――关注儿童已有知识和生活经验
小学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究
关注小学英语合作学习中“弱势个体”
让情感拨动孩子的心弦――浅谈小学英语情感教学
英语生活化& 生活英语化
浅谈新课程下小学英语优质课的误区
浅谈小学英语教学中的兴趣激发和保持
创设真实情景――学习英语的奠基石
让英语学习从课堂延伸到课外――怎样在课外为学生创造模拟的英语语境
对小学英语学习兴趣的培养和保持的认识
英语卡片教学与家庭――家庭教育背景下sch英语卡片教学的调查研究
三等奖10篇
谈小学英语课堂创造性思维能力的培养
乌牛仁溪小学
新课标下对小学英语情趣教学的几点感触――让兴趣在情感中飞扬
花坦中心小学
激发学习兴趣& 培养实践能力
桥头中心小学
多元智能理论与小学英语课堂中的教学策略
新教材& 新理念& 新教法――新课改背景下小学英语活动课教学初探
如何让学生愉快地学习英语
学中玩& 玩中学――浅谈新课标下对小学英语活动课的一点体会
运用现代多媒体，优化英语课堂教学――“1-10英语表达”教学案例
飞扬情感――浅谈小学英语教学中的德育渗透
小学英语歌曲和歌谣的课堂教学
小学思品（共4篇）
融入生活& 激活真情――《父母的疼爱》教学例谈
以信息为载体，小学品德开放式教学研究与实践
构建民主、开放的品德课堂教学的实践与思考
研读新课程标准――浅议思品教学的“到为”
把握生活契机，演绎常态课堂――论品德课的常态演绎
组合农村特有资源& 优化品德课堂教学
走进生活& 回归自然
学生动起来& 课堂活起来
情到深处自然浓
在品德与生活课中品尝生活味儿
三等奖14篇
让品德教育在活动中飞扬――浅谈小学《品德与生活》教学
营造氛围& 加强农村学生的品德养成
美好生活塑就美丽童心
生活的课堂& 道德的加油站
该如何处理学生的问题行为
关注生活，提高小学品德教学活动有效性
寻找情感之锁& 开启情感之窗& 步入情感之房
在思想品德教学中培养学生素质
开放，品德教学的生命
品德课堂如何设计有效活动
让问题学生喊出“我也很棒”――结合个案探索心理辅导的方法
培养新型师生情感关系做好班主任工作
润物细无声，躬身育品德――小学思想品德教学探微
浅谈《品德与生活（社会）》课“活动化”教学
小学常识（共18篇）
观察& 科学探究的奠基石
指导学生进行有效地观察实验
小学科学课堂中创新精神的培养几点思考
浅谈培养学生对常识课的兴趣
暴露学生原有认识，教师切实有效指导
营造积极的科学课课堂心理环境
让常识教学充满新的活力
课堂生活化& 生活科学化―小学科学教学生活化之浅探
三等奖10篇
在常识教学中培养学生的创新思维
下寮乡中心
浅谈小学常识课教学中的疑――问――议――论
新课程理念下的合作性科学课堂教学浅议
新课程理念下科学教学的认识和思考
在探究活动中让学生学会观察与思考
留住精彩的瞬间
强化科学美育教育培养学生创新能力
表山乡中心
《空气的流动》教学案例
浅谈科学课如何进行探究活动
小专题研究要把握学生特点
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文学论文范文打开语文写作的新天地[摘要]:新的《语文课程标准》要求学生具备“自主写作”意识，而长期的应试教育封闭了学生的写作思路。我从“写作内容”入手，“创设情景，开放写作内容”，拓展学生的写作思路。长期 ...
文学论文范文
打开语文写作的新天地
[摘 要]:新的《语文课程标准》要求学生具备“自主写作”意识，而长期的应试教育封闭了学生的写作思路。我从“写作内容”入手，“创设情景，开放写作内容”，拓展学生的写作思路。长期的锻炼与坚持，学生写作面宽了，都有了一定的写作“自主”意识。
[关键词]：创设情景 亲身体验 谈论 观察
俗话说，牵牛要牵牛鼻子。写作教学改革的“牛鼻子”是什么呢？通过学习新课标，加上这几年的教学实践，我体会到这“牛鼻子”就是确立学生“自主写作”的新理念。
所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受所形成的语言文字。总之 ，写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。古往今来，凡是脍炙人口能够感动人的作品，大多是真情的自然流露，而应酬制作、应试之作大抵平庸居多，写得好的极少。
学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。 然而这些年来，由于应试教育的影响，写作教学却被人为地扭曲了。写作教学就是瞄准考试——尤其是升学考试。老师指导学生作文，就是讲怎么猜题、怎么审题、怎么才能得高分；让学生背些小学生优秀作文，以此作为模板，临场套作。学生不再是写作的主体，而是被异化成应试的工具，作文的奴婢。写作不再是说心里话，而是投“考试”所好，说假话、空话、漂亮话。每到作文课,学生们抓耳挠腮.冥思苦想,老师们看了也很着急.实际上,学生作文最大的困难不是不会写,而是觉得没什么可写.于是,怎样激发学生写作兴趣,如何为学生创设一个激发习作灵感的平台,就成了我们一直思考与探索的课题.
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商品名称：
&&语文新天地(最新版)(11)小学卷
&&余秋雨 编
&&浙江人民出版社
商品类型：
&&其他参考信息（以实物为准）
&&装帧：平装
&&开本：32开
&&语种：中文
&&出版时间：
&&页数：221
&&印刷时间：
&&字数：210.00千字
&& 内容简介
《语文新天地：小学卷（11）（最新版）（适合6年级用）》在编选体例上也十分新颖。全书以“单元主题”贯串，每单元既有醒豁的点晴之笔，又有具体的品味总结，文章虽多，却津渡明晰，便于渐次深入。
一 生活的幸福和愉悦夏娃与文明生命的遐想我的左脚一只乌鸦叫恺撒三只虫丁香赋 二 仰望的神奇和瑰丽黄山小记沧海日出长江日出打猎许三观过生日地球仪 三 秋天的慢板或交响7月的丛林秋天的燕子留下一片绿洲永不绝望雏菊大地的耳朵 四 世界像面多棱镜我是一棵树红柳的沉默与胡杨的呐喊水杉春秋野姜花夹竹桃杨柳 五 母亲的纽扣父亲的爱凝重的父爱爸爸是真正的男子汉父亲的爱算命袋母亲的纽扣父亲与我 六 生命的苞蕾和果实七 自然的精灵天上的鸟八 绚丽多姿的艺术世界九 记忆的涟漪和芬芳十 人生的花卉与荆棘
&& 精彩内容
突然间我很想做我妹妹做的事情，几乎是想也没想，也没意识到我在做什么，我一把伸出我的左脚把粉笔从我妹妹的手里夺了过来。 我也不知道为什么我会用自己的左脚，这是很多人包括我自己都觉得很不可思议的事情。虽然我从小就对自己的脚趾感兴趣，但我之前却从来没试过用左脚做任何事情，我的左脚就像我的双手一样一无用处，然而在那天，我的左脚完全出于它自己的意志，自己伸了出去还很不礼貌地从我妹妹手里抢过了粉笔。我把粉笔紧紧地夹在脚趾中间，很冲动地在石板上乱七八糟地写画起来。过了会儿我停了下来，自己都觉得很惊奇，看着夹在自己脚趾间的粉笔不知道该怎么做才好，更不知道粉笔是怎么到我的左脚的。然后我抬起头来，才发现这时大家已经停止了交谈，正静静地盯着我看。大家都没有动，莫娜瞪大眼睛，大张着嘴巴看着我，黑色的卷发搭在她胖乎乎的脸上。在壁炉的斜对面坐着父亲，火焰照亮了他的脸颊，他靠向前，双手摊开在膝盖上，肩膀绷得紧紧的。我可以感受到自己的额头开始冒汗。 母亲从餐具室里走出来，手里端着一个蒸锅。她走到桌子和火炉之间时停了下来，很明显地感受到了房间里的紧张气氛。她随着众人的目光发现了窝在角落里的我。她把我上下打量了一番，留意到我脚趾间夹着的粉笔。她立刻放下了蒸锅。 然后她走了过来，在我身边蹲了下来，她以前就常这样蹲在我身旁。 “让我告诉你该怎么做，克里斯！”她说道，她说得很慢，很激动的样子，就好像有什么很兴奋的事情让她的脸涨得通红。 从莫娜手里拿过另一支粉笔，她犹豫了一会儿，然后在我面前的地板上大大地写了个字母A。 “你再写一遍，”她直直地看着我说，“你再写一遍，克里斯。” 我做不到。 我看了看自己，再看了看周围盯着我 ......
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