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美丽的丹顶鹤练习题
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美丽的丹顶鹤(第二课时)
作者：东升小学
周青青 来源：教师发展中心 发布日期： 浏览数： 字号:〖
20、美丽的丹顶鹤(第二课时)
教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.创设情景,借助多媒体,结合课文，理解重点词句，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
有感情地朗读课文，能展开合理想象，感受丹顶鹤外形美和姿态美。
教学难点：初步树立保护野生动物意识。
一、导入。
师：小朋友们，上节课我们认识了丹顶鹤。丹顶鹤怎么样啊？（很美）。 师画外音：瞧！冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。这节课老师就和同学们一起走近丹顶鹤，继续欣赏&&& 出示 课题《美丽的丹顶鹤》。
在学课文之前，老师首先教大家一种方法：用我们的心，用我们闪亮的眼睛，去发现丹顶鹤的美丽。
现在请小朋友们打开语文书，自由朗读读第2自然段，可以边读边画，你发现丹顶鹤究竟美在哪里呢？
学生自读课文。
二、学习第二自然段。
1.我们来交流一下，你发现丹顶鹤美在哪儿？谁的小眼睛闪亮。
&&&& 交流：
（1）生1：第一句话。
师引：哦，你觉得丹顶鹤美在有一身洁白的羽毛，而 脖子和翅膀边儿却是黑的。
洁白& 什么意思? Xx来说说你的感受 。生：雪白& 很白很白
师：哦，像雪一样白。那么的纯洁，来，读好这个词语。指读。3个。
过渡：和洁白相反的词是& 引出（& 黑的）
师：丹顶鹤除了羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边却是黑的。我们一起来看看。
出示图片。脖子和翅膀边是黑的。& 这种黑啊，就像丹顶鹤穿上了黑色的纱裙。
指导朗读第一句话。 指读：这一白一黑，清清爽爽的。谁来读好这句话。3名。
过：丹顶鹤啊其实还有还有另外一种颜色。谁的眼睛闪亮呢。
&2.师：你觉得丹顶鹤还美在？
指名：第二句话。
（师出示：鲜红鲜红）哦，你这个词语读得特别好。老师请你带大家再读一遍。生读。齐读。 （师出示& 鲜红） 请读读这个词语，一起读。哪一个词语更适合丹顶鹤？& 指名。（意思是鲜红鲜红更加红。&&& 鲜红鲜红比较漂亮鲜艳的。）评： 你的理解非常准确。让我们再来读好这个词语。像这样的词语还有：碧绿碧绿，更绿了。雪白雪白，更白了。
我们来看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像红宝石一样红。
谁来读好这个次，读出丹顶鹤的头顶很红很红。&& 指名，2个。男生很红很红读。女生读得更红一点。
指导朗读第二句话。.在黑和白之间有一点红，却是那么和谐。这种红你能过你的朗读，给人以没的享受吗？
指名。2个。 是呀，多红呀。& 是啊， 无论男生还是女生，多像戴着一定鲜红的小帽子啊。& 一起来。（齐读）。
学习丹顶鹤名字的由来。
&听了你们的朗读，我眼前仿佛出现了一只只纯洁美丽，头戴红帽子的小丹顶鹤。这真是一只与众不同的鸟。它的名字也因它的美丽而得来。。你们知道丹顶鹤为什么叫这个？用上因为（&&&&&&& ），所以（&&&&&& ）来说说。
出示：因为（&&&&& ），所以人们都叫它丹顶鹤。
评价：多美啊，它的名字取得多形象啊。
4.指导朗读这一小节。
刚刚我们用上了我们闪亮的眼睛和心，发现了丹顶鹤身上的三种颜色。有洁白，黑的，清爽的黑白色中间有鲜红鲜红。 这三种颜色融合在丹顶鹤身上多和谐啊，颜色多美啊。这是一只美丽的丹顶鹤。 你们想赞美一下吗？& 用书上第2自然段的话赞美一下。(配上音乐。指名2个。我们大家想赞美它吗？&&& 我们一起来。
5.指导背诵。
这么美丽的丹顶鹤小朋友想记住吗？。你们发现了吗？这一小节先写丹顶鹤全身的羽毛，再写脖子和翅膀边的颜色，最后写头顶的颜色。把丹顶鹤的颜色写得多美啊？
小朋友想记在心里吗？ 试着自己背背。自由背。指名背。齐背。
过渡：这真是一只美丽的丹顶鹤，它也很逗人喜爱。&& 小朋友，现在老师同样要求自由读第3自然段，用我们闪亮的眼睛和心去发现，丹顶鹤哪里逗人喜爱？
三、学习第三自然段。
学生自由朗读。
评价：这节课，小朋友都非常认真，都把自己最精彩的表现呈现给听课的老师。
谁的眼睛闪亮，来，谁来说。
（1）生：读第2句。
师（出示 引吭高歌&& ）。请你来读一下这个词语。（生读）& 小朋友，我们还记得学过的一首诗《咏鹅》吗？（记得）我们一起来背一背。
师：“曲项向天歌”，同学们，这就是“引吭高歌”。 谁来做做动作，读好这个词语。
生做动作。（评：一边飞，一边引吭高歌。& 3个。 师：我们一起来，边做动作，读好这个词。
评价：他不仅读得好，而且还加上了动作。
师：引吭高歌是 丹顶鹤的一种姿态，书上还向我们介绍了丹顶鹤的另一种姿态。
.好，那什么样子是“展翅飞翔”呢？谁来边做动作边读。
&生做动作。
评价：多高贵啊。& 多美丽啊。& 多优雅啊。
出示：图片。看了这两种姿态的丹顶鹤，你想说什么？
理解高雅。 这两种姿态都给人同样的感受。高贵而美丽，用文中的词语，就叫做 “高雅”。
指导朗读：带上这样的感受，加上动作，相信你会读得更好。&&& 同桌互读。3个，&&& 指名读。 齐读。
生1（评：你的介绍是那么优雅。）
师：怪不得书上说（引读）：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，或者是在填上展翅飞翔，都显得那么高雅。（生齐读）
5.师：丹顶鹤的姿态多么高雅，除了课文中的两种姿态，人们还发现了各种各样的姿态，想欣赏吗？&&
那我们就一起来欣赏这种美丽的鸟儿。
PPT 音乐播放丹顶鹤的各种活动。 师配音：丹顶鹤在水边草地上觅食。三三两两的丹顶鹤快乐地戏水。 瞧，丹顶鹤带着他的孩子或者他的伴侣在悠闲地散步呢？
一只只丹顶鹤翱翔在天际。丹顶鹤翩翩起舞。
师：就让我们学着课文来赞美一下丹顶鹤吧。
出示：丹顶鹤不论（&&&&&&&&&&&&& ），还是(&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& )都显得那么高雅。
（生说，5名）（评：你说得也很棒！）
.这么美的丹顶鹤，它很（逗人喜爱）。这真是一群美丽的丹顶鹤。
（2）第3句话。你还发现丹顶鹤哪里逗人喜爱呢？&& 谁的小眼睛闪亮。生（第二句话）
师：我们一起来欣赏一下。抓出关键词。（师出示丹顶鹤）指导：丹顶鹤的腿长，脖子长嘴巴也长。 三长
师：多么修长啊，亭亭玉立的丹顶鹤。你能读好那一句话吗？把它的美读出来。自己练练。（生自己练）。指名。（评：听出来了，很修长。）（读得很棒）。
师：这只美丽的丹顶鹤，引读：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。那么美丽的丹顶鹤，所以他们很（逗人喜爱）。它真是一群美丽的丹顶鹤。
（3）小朋友们，你们用上了闪亮的眼睛和心发现了丹顶鹤的体形很修长，姿态很高雅。连神仙都很喜欢他。一起读：引读：传说：丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
老百姓也很喜欢仙鹤，丹顶鹤寿命很长，是长寿鸟，人们将它与松树画在一起，“松鹤延年”寓意长命百岁。 在年画中也出现丹顶鹤，寄托了老百姓的美好愿望。
丹顶鹤连神仙都愿意和它做旅伴，这丹顶鹤啊，真是逗人喜爱啊。真是一群美丽的丹顶鹤。
3指导朗读第3小节。
丹顶鹤真的很逗人喜爱。这么美的丹顶鹤，想把这份美丽记在心里吗？（想）。好，那我们把这段文字记下来。告诉你们一个小秘密，要把它记下来，如果加上动作就非常容易。来，试试。（同桌赛读。指名配乐。一起来。加上动作一起来。）
四、学习第四小节。
过渡：请坐，看来，一只只丹顶鹤已经飞进小朋友的心中了。
1.师：小朋友们，丹顶鹤飞到哪里去啊？（黄海之滨）
出示地图。从哪里飞来的呀？（东北黑龙江省扎龙市）
师介绍：丹顶鹤有两个故乡。一个故乡在北方黑龙江扎龙，第二故乡在黄海之滨。
&引读：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
2.丹顶鹤在第二故乡生活得怎样呢？
出示第二句。 老师请一位小朋友朗读，其他小朋友用心倾听。找出关键词。
哪个词语最能体现。生：无忧无虑。（板书：无忧无虑）
3.理解无忧无虑。无忧无虑是什么意思？
&生活中你什么情况无忧无虑?
读好这个词语。
是啊，读多么悠闲，多么幸福。没有担忧，没有顾虑就叫做无忧无虑。那丹顶鹤在黄海之滨会怎样无忧无虑生活呢？
生说两个。
6.你们想看看吗？
图片欣赏。
听着同学们的一声声惊呼，想必丹顶鹤美丽的身影已经深深印在你们脑海里了。来美美地补充完成吧。
出示：一只只美丽的丹顶鹤，有的& （&&&&&&&&&&&&&&& ）& ，有的 （&&&&&&&& ），还有的（&&&&&&&&&&& ），真是无忧无虑。
我们来读读丹顶鹤的无忧无虑。
丹顶鹤生活在第二故乡生活得这么悠闲，幸福，这么美好。这真是一群美丽的丹顶鹤。怪不得书上说：（引读最后一小节）。
五、总结。
&1.（音乐。 ）啊，美丽的丹顶鹤，你想对它说些什么呢？&&
评：你深深地背丹顶鹤美所吸引了。指名5个.
小朋友们，这真实一群美丽的丹顶鹤。我相信今天通过这堂课的学习，你们会深深喜欢上丹顶鹤。可是你们知道吗
丹顶鹤在我国仅有1200多只，数量非常少，所以我们小朋友要在以后的生活中学会保护丹顶鹤。把丹顶鹤的这份美丽继续延续下去。我们现在拿出语文书，再来体会体会，感受感受丹顶鹤的美丽。
3.课文学完了，我们该做点作业了。今天啊，老师请大家自己来设计作业。
生说。（4个）作业自选：1.帮助丹顶鹤画上美丽的外衣。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2.将所学的丹顶鹤的故事深深记在心里。（背诵）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3.将丹顶鹤的故事讲给家人听。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4.继续搜集丹顶鹤的资料。
师：小朋友，请你选择自己想做的作业。开始。
板书设计：
20 美丽的丹顶鹤
&& 颜色美丽
&& 逗人喜爱
&& 无忧无虑
《美丽的丹顶鹤》教学反思
初涉语文教学的我，正在摸索着如何上好一节学生喜欢的语文课。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。
我是这样安排教学的：第一部分通过引读第一自然段导入。第二自然段，先让学生抓住表示颜色的感受丹顶鹤的美丽，通过学生一次次朗读，逐层深入欣赏体会丹顶鹤的颜色美，接着再说话训练因为（）所以（& ），明白丹顶鹤名字的由来；最后在配乐朗读，背诵中深切感悟丹顶鹤的美丽。
在教学第三自然段方法和第二自然段手段一样，围绕中心句“丹顶鹤很逗人喜爱”。，通过自读到全班交流。
每个层次都按朗读，理解，说，再读的方式展开教学。在教学丹顶鹤高雅的姿态环节时，我设计了让学生带上动作读读，还设计说话训练，学着课文的形式来赞美丹顶鹤的姿态美，这样最终感悟了丹顶鹤的高雅。
第四自然段也我注重了学生的说话训练。比如在观看丹顶鹤无忧无虑生活的图片时，我让学生在观看时带着问题“丹顶鹤在干什么？”做到心里有数，接着通过练习“一只只美丽的丹顶鹤，它们有的（&&& ），有的（&&&&），还有的（&&&&& ),真是无忧无虑。”让学生多形式的感受到丹顶鹤那幸福自在的生活。最后在教师讲解丹顶鹤的数量越来越少，引导他们树立保护野生动物的意识。配乐朗读全文，再次感悟丹顶鹤的美丽。
&&&& 每一次的教研课都是我学习的机会，希望各位老师给予我更多宝贵的意见和建议，帮助我进步！谢谢！ 上传我的文档
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158.把握本体，抓住特质，提高语文课堂效率---区梁徐中心小学
姜堰区梁徐中心小学
&语文课到底要教什么？这让我们许多一线教师感到很迷惘。上海师范大学吴忠豪教授明确提出了，语文课应该“教语文，而不是教课文”的主张。吴忠豪教授提出了语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”这一命题，并明确主张：“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”。
语文不应当包打天下，语文应当坚守语文的立场，着眼于语文的特征，从而真正发挥语文为其他课程所没有的，难以取代的优势，做出自己独特的贡献。
在教学的过程中，教师要把握语文的本体性教学目标，抓住文本特质，对学生进行有效阅读的训练，提高语文课堂的效率。
一、把握本体，阅读文本，提升学生的语文素养
《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文六年级一篇课文，课文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。本课教学中本体性教学目标应设定为通过赏析描写敌我双方战争的语句，感悟我军英勇顽强的精神。围绕本体性教学目标，设计教学过程：
自读课文第二至五自然段，描写敌我双方战斗的句子多读几遍，读一读，画一画，适时写下你的心灵感受。
（1）出示：
一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
A：“一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。”敌人企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平城。
B：“偷偷地摸来”，可见日本侵略者干的是见不得人的勾当。
C：我读出事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。日寇真的是蛮横无理，不可一世。
D：日本侵略者夜晚全副武装摸来，课间他们的丑恶嘴脸，险恶用心。
E：“我军悄悄地进发”，可见我军对这次战斗充满了必胜的信心。
F：“我军手握大刀，要佩手榴弹”，由这句话我仿佛看到了我军伟大的英雄形象。
G：这两句话都是写进攻，从“摸来”看出敌人的不可见人，从“进发”看出我军的英勇。
（2）出示：
日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来。
到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”
A：从“疯狂”这一个词可见日本侵略者的残暴。
B：从“小鬼子，看刀！”这句话可以看出我军的自信，定能把日本鬼子全部消灭。
C：一个“扑”字写出了敌人的野蛮。
D：从“哇哇”这个词可以看出敌人乱了阵脚，从“小鬼子，看刀！”可见我军必胜。
（3）联系课文第二幅插图，阅读下面的文字，你看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？出示：
中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。
早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。
英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。
A：“人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜，”事实证明：中国守军不是软弱可欺的！
B：“早有防备、同仇敌忾、奋起还击”表现了中国守军的英勇无畏呢
C：“举起” “冒着”& “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了我国守军英勇杀敌的场景，又好像听到了敌人被杀得喊叫跪地求饶的声音。
D：从“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词体会日军的可耻下场。
E：我从“同仇敌忾”、“奋起还击”、“举起”、“冒着”、“冲出”、“砍去”等词语体会中国守军势不可挡的气势，中国守军不畏强暴、英勇顽强的精神，
F：日本侵略者曾经是那样恶如疯狗，不可一世，但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的，实在好笑。
G：这些语句是写敌我战斗的场面的，将我军的英勇无畏与敌人的可耻行径刻画得淋漓尽致。
【课文描写卢沟桥事变这一部分内容，学生一读就懂，教学中通过描写敌我战争的三组语句进行对比阅读，激活了文本内容，我军英勇顽强、不畏强暴的精神在学生头脑中得到了崇高，学生爱国思想的发展性目标也得到了落实。】
二、抓住特质，感悟文本，提高学生的语言鉴赏能力
所谓“特质”，指事物特有的性质或品质。因为有了特质，才有了事物间的本质的区别；因为有了特质，事物才有了其特有的诱人之处。一篇文学作品作为一种特殊的事物，亦有其特有的表达方式，这就是“文本特质”。
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引发读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。文章文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。语文姓“语”，名“文”，本课的本体性教学目标是让学生品味美的语言，赏析美的语言，感悟丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、名字美，把语文课的工具性落到实处，发展性教学目标是保护野生动物，把语文课的人文性落到实处。教学中抓住丹顶鹤的“美丽”特质，设计教学过程：
一、通读课文，感受丹顶鹤的美。
1．通读课文后出示：美丽的丹顶鹤美在它的___________。要求学生从文中找出相应的答案，看看谁找的答案多。
2．小组交流，并要求学生说出依据。可以从以下几方面点拨：
（1）美丽的丹顶鹤美在它的颜色。依据是课文第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”
（2）美丽的丹顶鹤美在它的形体。依据是课文第三自然段：“它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”
（3）美丽的丹顶鹤美在它的姿态。依据是课文第三自然段：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
（4）美丽的丹顶鹤美在它的名字。依据是课文的第二自然段：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”以及课文第三自然段：“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’。”
【用“美丽的丹顶鹤美在它的&&&&&&& ”引导学生通读全文，紧扣特质“美丽”一词，继而突破开来，以语言文字为抓手，引导学生解读课文内容，使美丽的丹顶鹤在学生头脑中烙下深深的印记，也为分析理解体会丹顶鹤的美作好铺垫。】
二、读课文第二、三自然段，品悟丹顶鹤的美丽。
1．教学第二自然段。
　　①指名读第二自然段，师问：丹顶鹤身上各个部分是什么颜色？按照什么顺序介绍的？
交流回答：丹顶鹤身上的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是鲜红的，按照由整体到局部的顺序，即先是全身、后是脖子、翅膀边儿和头顶。
　　②师述：丹顶鹤一身的羽毛黑白分明，用一个词来连接，出示填空题：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿　　　是黑的。
　　指名填空，引导学生理解“却”：“却”表示转折、作可是讲。
　　③口头填空：它的头顶就像嵌着　　　　，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。（一颗红宝石）
　　点名回答，学习比喻句，学习丹顶鹤名字的美。
　　④小结：丹顶鹤美在　　　。
　　⑤有感情的朗读第二自然段，读出丹顶鹤色彩的美。
　　【语言文字的训练包括理解与运用，在这一自然段的教学中，引导学生理解“却”，学习比喻句，在此基础上，理解课文内容，进行语言文字的表达训练，实现语文学科的工具性。】
　　2．教学第三自然段。
①读第三自然段。师问：丹顶鹤很逗人喜爱。为什么会逗人喜爱？
②组织交流。可以从三个方面入手，引导学生说话。①、它的腿长、脖子长、嘴巴也长。即丹顶鹤的三长，这讲的是丹顶鹤的形体美。②、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。这讲的是丹顶鹤的姿态美。③传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。这说的是丹顶鹤的名字美。
【在教学丹顶鹤的姿态美这一环节，充分利用了课本的插图，让鲜艳的画面刺激学生的感官，激活学生的思维。其他的丹顶鹤在干什么？一道语言填空题是对学生观察力的培养，是对学生组织语言、运用语言的训练。同时以排比的句式出现，让学生有“杖”可靠，又规范了学生的语言，最终学生的头脑中“只可意会，不可言传”的高雅，有了鲜活的画面，有了更为丰富的内涵。】
三、读第四自然段，激发爱护之情。
1.自读课文第四自然段，在有疑问的地方打个问号。
2.根据学生的提问，相机介绍黄海之滨盐城丹顶鹤保护区。
3.形象理解“无忧无虑”，引导学生思考。
丹顶鹤不用担心&&&&&&&&&&&&& ，因为这里有&&&&&&&&&&&& &&&&&；丹顶鹤不用担心&&&&&&&&&&&&&& ，因为这里有&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
4.播放动画片，《仙鹤姑娘》，升华情感。
【形象理解“无忧无虑”一词，可以让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。在此基础上播放音乐动画，为学生形象展示了一个真实的，令人从心底受到震撼的故事，使学生受到进一步的感染和熏陶，从而达成本课教学的发展性目标。】
语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，教师要根据每篇课文的特点明确本体性教学内容，以语文知识、方法和语文技能展开教学；抓住文本特质，对学生进行听、说、读、思、写的训练，真正实现“用课文来学语文”，提高语文教学的效率。}