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导读：《搭石》教学设计沂水县第三实验小学邓平立教材分析课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习《搭石》教学设计沂水县第三实验小学
邓平立教材分析课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。设计意图以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们为他人着想、谦让、尊老等纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。学习目标知识与能力1.认识7个生字，正确读准理解“间隔、懒惰、俗语、溪水猛涨、清波漾漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的各种美，感受乡亲们为他人着想、谦让、尊老等纯朴、美好的情感，并从中受到感染、熏陶。过程与方法1.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。情感、态度与价值观感受乡亲们为他人着想、谦让、尊老等纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。教学重点难点1. 感受乡亲们为他人着想、谦让、尊老等纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。课前准备搭石图片，制作多媒体课件，预习课文教学过程一、情景导入，揭示课题1.（出示情境图）：同学们请看，（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，这是一个美丽的地方。看！远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是时隔多年，作者每每忆起家乡，记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？这节课就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。2.请看老师板书课题：21搭石。齐读课题。二、预习探究，合作交流师：课下我们已经预习了课文，下面来检查一下你们的预习情况。1.出示词语谴责
伏下山洪暴发
理所当然间隔
协调有序指名读正音，领读，齐读2.理解词语意思。（你还有哪个词语不理解或哪个地方不明白？提出来，我们大家一起解决。）俗语：用举例方法说。谴责：严厉斥责、责备。懒惰：不爱劳动和工作，不勤快俗语：约定俗成，广泛流行，且形象精练的语句。清波漾漾：形容水面波纹荡漾的样子。人影绰绰：一个接着一个，形容人影多、姿态美。3. 请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想搭石给你留下了怎样的印象？4.读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（与人方便、一道风景）（1）通过搭石的方便，理解没有搭石的不方便。（2）家乡的搭石构成了一幅怎样的风景？（美丽）三、品读体验：发现美、欣赏美（一）师：到底是怎样美丽呢？请大家静心默读第2-4自然段，用横线画出这些美，并在旁边的空白处写写你的体会或感受。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）（二）汇报交流：同学们读得真认真！“生活中处处都有美，就看你有没有一双擅于发现的眼睛！”让我们就一起来交流交流吧！A.第三自然段，感受走搭石的音乐美、画面美。1.生汇报，大屏幕出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”2.你从哪看出了美？3.体会协调美（1）什么叫协调有序？怎样的动作才是协调有序呢？（2）让我们加入到走搭石的行列中去，体验一下这种协调有序好不好？ （指一组学生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的――生1：抬起脚来师：后面的――生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的――生3：抬起脚来师：后面的――生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的――生5：抬起脚来师：后面的――生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来――紧跟上去――踏踏的声音，像――生齐：轻快的音乐。师：像――生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做――生：协调有序师：原来这样的动作就叫做――生：协调有序4.这是一曲多么美妙的音乐呀！它是那么吸引人，似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边，我们看到了――（清波漾漾、人影绰绰）a. 理解“人影绰绰”。绰，在这节课中是一个生字，你查字典理解了吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄。B宽裕；富裕。C形容姿态柔美。想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？b. 那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 谁来通过朗读把我们带进这幅画中？5. 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看――（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（指名美读，齐读）师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的美景，读――（生齐读，变回原文）过渡：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）――一道风景。一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？B.感受家乡人的心灵美1.大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（1）指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人为他人着想）（2）你是从哪些词语中体会到的？（无论、只要、一定、再、直到）（3）多么善良、负责任、为他人着想的老人啊！你能通过朗读，读出对老人的感情吗？（指导有感情朗读。）2.生汇报，大屏幕出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）你能谈谈对这幅画面的感受吗？（谦让）（2）好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。3.汇报，出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读，你从这句话中看到了怎样的美？你是从哪看出来的？（伏下身子）（2）谁来做年轻人背一背老人？请个小伙子。你会怎样背老人过河？（生做动作，把腰深深地弯了下去）师：老师看到你把身子使劲往下弯，你为什么这样伏下身子？师：你真会替老人着想，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（3）让我们再读一读这个句子吧。（指名读）4.（1）“理所当然”是什么意思？生活中，你觉得做什么是理所当然的？（2）但是这里的人们把什么当成什么理所当然的？（3）那也就是说，人们把帮助别人、替别人着想都看成理所当然的事情。四、巩固延伸1.家乡的人们真是纯朴、善良！想一下，他们还会把做什么当成是理所当然的事？（出示句子，填空）2.生交流，体会乡亲们的淳朴善良。五总结1.无论是一行人走搭石的音乐美、画面美，还是在乡亲们身上体现的心灵美，这些美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.这“美好的情感”指的是什么？也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们的这种美好的感情，依然会一代一代留传下去。也希望这种美好的情感感染着我们每一个人。五、作业设计就这么不起眼的搭石，作者竟然发现了它超乎寻常的美，并且把它深深地印在了心里。你在生活中有没有从平凡的事物中发现美？美就在我们身边。写一写吧。板书设计：21 搭 石美具体美音乐美画面美心灵美 为他人着想帮助别人
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