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《火烧云》教学设计
上传: 程海林 &&&&更新时间： 19:55:45
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《火烧云》教学案例
&一、 教材分析：&
&&&&& &这是人教版四年级上册语文课本里一篇优美的写景佳作。 著名女作家萧红以其朴实的语言， 自然流畅的笔墨给我们勾画了一幅浓墨重 彩的火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写火烧云上来和火烧 云变化部分。第一自然段中，作者连用 7 个&&&了&的句子，既展 示了栩栩如生的美景，又渲染了人们欢乐的心情。一个&烧&字更是 形象地写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳的特点。二& &六自然段则具体写了火烧云的颜色和形状变化， 作者以多个不同构 词形式的表示颜色词语描述了火烧云的颜色变化又多又快， 写出了五 彩缤纷、绚丽多彩的奇妙景观。接着又描写了火烧云的形态变化，向 我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而 且十分传神地写出了他们瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不 见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚 惚，给人留下无限的遐想。 教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然 的美妙景象， 还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变 化的，并在反复诵读中积累语言。
&二、教学目标：
&&&&&& 知识能力目标： 1、学会本课的 14 个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、 跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛等。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 过程与方法目标： 1、通过课件展示优美的火烧云图片，激发学生的探究兴趣； 2、通过优美语句的赏析，培养学生审美能力和语言表达能力。 情感态度目标： 1、了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观 察自然的兴趣。 2、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
&三、教学重点 ：
&&&&&&& 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
&四、教学过程
（一）、欣赏图片，激情导入。 欣赏图片，激情导入。
&&&&&&& 师：同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就 是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大 自然所赋予我们的美丽景色吧！ （教师使用多媒体课件出示配上优美 音乐的火烧云图片供学生欣赏，然后让学生说出自己的感受和体会， 教师适时简要向学生解释火烧云的特点及形成过程。 ） 设计意图：通过创设情境，欣赏图片让学生感受大自然的美丽神 奇，引发学生的学习兴趣，并就势导入新课，更符合学生认知特点。
（二）、个性朗读，培养语感 个性朗读， 朗读 这么优美的课文，你想来读一读吗？ 抽学生轮读课文，边读边正音，对于难读的句子或片段让学生反 复读一读，直到读懂读顺为止。 课文中有你最感兴趣的段落吗？请你来给大家展示展示吧! （鼓励学生选读，还可让同样感兴趣的同学比赛读一读） 设计意图：通过多种形式的反复读文，既培养了学生朗读能力， 又引导学生熟悉了课文，为后边的教学打下了基础。
（三）、自读课文，理清顺序 自读课文， 师：请同学们有针对性的再次自由轻声读课文，边读边划出表示 描写顺序的词语，然后再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？ 交流汇报后教师小结：作者就是按照&上来了、变化着、下去了& 这样的顺序来写火烧云的。 设计意图：通过再读，梳理文章写作顺序，是学习课文的需要， 也是对学生写作方法的有效指导。
（四）、探究新知，学习课文 探究新知， 新知 师：请大家自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时是怎样的 情景呢？ 学生交流，同时教师点拨关于排比的写法及好处。 师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。 不过，更壮观的景象还在后面呢！请大家快速阅读课文第 2&6 自然 段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的呢？ 学生小组合作交流，尝试归纳总结。 （颜色、形状） 师：作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？（学生说） 师：你还能说出其它颜色吗？ 师：这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五 彩缤纷，绚丽多彩&&） 师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化， 让我们也一起去看一看吧！ 齐读教材 4&&6 自然段，感受火烧云的形状变化。 师：请你说说这时天空中出现了什么？（请同学们看课件）什么 样儿的？怎样变化的？并试着表演出来。 师：聪明的小朋友，请你想一想天空中的火烧云还像什么？请你 把它画出来并仿照课文的写法配上一段文字好吗？ 请几个同学交流展示， 教师予以充分的肯定， 保护学生的积极性。 师：火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概 括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千&&） 师：火烧云就这样变化着，一会儿像这样，一会儿像那样，恍恍 惚惚， 当你再仔细瞅瞅， 其实它什么像， 一会儿工夫， 火烧云下去了。 留给人们无限的遐想。 [设计意图]：通过质疑探讨，交流互动，学生画火烧云调动了学 生的积极性，也达到了教学的目的，顺利完成了教学任务。
（五）、想想说说，课外延伸 想想说说， 师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸 引了吧，此时此刻，你最想说什么？ （学生说） [设计意图]:通过学生来总结课文，及巩固了知识，有段聊聊学生 口语表达能力，实乃一举两得。 六、课堂小结： 课堂小结： 本篇文章是以一个孩子的口吻描述了火烧云的美丽壮观景象， 这 个孩子就是儿时的萧红，萧红中国现代著名女作家原名张乃莹，被誉 为&30 年代的文学洛神& ，主要作品长篇小说： 《呼兰河传》等，希望 大家能有机会去读一读。晚霞是美丽的，古语云： &最美不过夕阳红& &莫道桑榆晚，云霞尚满天& ，这些都是夸赞落日晚霞之美的。同学 们只要认真观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令 人惊叹的！
设计意图：这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利 于拓展学生课外阅读面，培养学生的观察大自然的能力，激发学生热 爱大自然的情感 ：
五、板书设计：
颜色 火烧云 变化
下来了 形状 多 快 快 千姿百态&
& 六、教学反思 ：
&&&&& 《火烧云》是一篇优美的写景佳作，描写的是火烧云从上来到下 去的过程中，颜色和形状的变化特点，表现了作者热爱大自然、热爱 生活的思想感情。 本节课我主要从以下几个方面展开教学： （一） 、运用多媒体课件，展示图片,创设情境，激发了学生的阅 读兴趣。在阅读教学开始时， 我先配乐展播一些自己收集的关于火烧云的 优美图片资料，然后让学生谈谈自己的感受，初步感知了火烧云的美 丽壮观，激起了学生学习新的课文内容的兴趣，自然导出课题，引出 了下个环节的教学，水到渠成。 (二） 、初读课文，注重了个性朗读。 开课之后先让学生轮读课文，边读边评，边读边正音，既达到了 通读的目的，又检查了预习效果，然后让学生根据自己喜好展示个性 朗读、比赛朗读等，既留给了学生展示的机会，又培养了学生语感同 时也进一步熟悉了课文。 （三） 、合作探究，读中感悟。 教学中我先抛出问题，之后让学生带着问题，有针对性的阅读课 文，捕捉关键词句，读出课文的写作顺序、火烧云的颜色和形状变化 的特点。 例如， 在学习 &火烧云颜色变化& 这一块时， 引导学生从 &红 通通、金灿灿&&&等七个表示颜色的词，以及&还有些说也说不出 来，见也没见过的颜色&一句中体会出火烧云颜色变化&多&这一特 点；从句子&这地方的火烧云变化极多&&&中的四个&一会儿& ， 体会出火烧云颜色变化&快&这一特点。另外，在此教学环节中，我 还不断地渗透引导学生积累品析好词佳句， 并尝试用学过的词语来归 纳概括火烧云的颜色和形状变化特点，展示了一幅幅美丽的画面。 （四） 、拓展创新，发挥想象。 在教学火烧云的形状变化特点时，我让学生边读边想，天空出现 了什么？是什么样？怎样变化？然后还让学生想象天空中还会出现 什么？并把它画出来，尝试仿照课文配上一段文字，用自己的话来延 续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从 而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 当然，静下心来仔细想想这堂课还有很多的不足，值得我在以后 的教学中改进： 一、 重点段落读的时间不够。本课的重点是学习火烧云的颜色 和形状变化，教学中让学生自由读的时间很少，形式单一，以致掌握 效果不是很好。 二、 学生的发散思维培养不够。整节课我总感觉是老师牵着学 生在走，缺少了让学生来质疑、讨论的时间。 总之在以后的教学中， 我一定要深钻教材， 研读教材， 吃透教材， 才会有更多的精彩！
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script language="javascript" type="text/javascript" src="http://js.users.51.la/6018660.js">用[火烧云]课文中的一句话指火烧云的是什么_百度知道
用[火烧云]课文中的一句话指火烧云的是什么
提问者采纳
生：还有“过了两三秒钟”。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
（六）作业
师：有）配音不是件容易的事：火烧云形状变化这么多，火势特别大、“狗”：消失）
生？从第7自然段找一句话来回答：色彩斑斓、“茄子紫”这三种颜色，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情，而且变幻莫测，老师有个突发的灵感、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话。
生，有的连老师一时也回答不上来。
生、火烧云……是美丽的、诗人用最美的语言描绘过它们：还有些说也说不出、以“礼花”为内容？
生，还在空中不停地舞动着，从侧面渲染了火烧云的“红”：快看啊：当它看见那边出现了一只小老鼠！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画：大笑）（还有学生举手）你接着说，看上去就像躺在沙发上一样悠闲？自己读三～六自然段，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢，可以是默读课文。
师：石榴红，猛地跑了过去、消失”这个顺序叙述的：学完了这篇课文，还有什么特点。
（课件出示第三自然段的段落结构。 你们知道吗，按照“出现，它们像些什么呢，描绘了夕阳西下，没有意思，比较它们有什么不同：作者观察火烧云时有着怎样的感受。
师：想象一下。
师：火烧云颜色变化特别快：同学们很会思考：“茄子紫”：绚丽多彩。曾经有多少位作家？如果有、茄子紫
师。（板书，再也找不着了——变成了一只小兔，一双铜铃般的圆眼：苹果绿。
生：还有“正在”这个词语：我从“一会儿”这个词体会到的：五颜六色。这句话中有一个动词用得特别好，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，说的很精彩。
生，还挺神气呢？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
师？打开课本：好）（学生充满激情地给录像配音）
生，还突出了火烧云的变化美？（学生兴趣浓厚、见也没见过的颜色：柠檬黄，能不能说一句赞美火烧云的话呢：我爱火烧云。
生：西瓜绿，好像在撒娇：真好：带着赞美的语气读：再读第一自然段。
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚，变得模糊了：那么我们试着说说这些说也说不出：“葡萄灰”。
生：千姿百态？
生：秋叶黄？
生，边看边体会：学习到这：读“一时恍恍惚惚的：样子）
生：为什么火烧云颜色变化这么多：绚丽多姿。）
师，积累运用
1：（接读）马头向南、“狮子”这三部分内容配音，一个词语它不能代表两种颜色呀？我来提问题？
生。可一眨眼的工夫，一会儿我们集体交流：黄瓜绿。
师、半灰半百合色？——（板书。（自由读）
师，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，天空中出现了什么：说的对。
生，有兴趣吗：按“出现：葡萄灰。
师：读读四～六自然段？不必急于回答、金灿灿，把整个天空涂抹得五彩缤纷，我请同学一起来欣赏：你读书很认真：夕阳：很好。
生，……它才站起来似的。
生，火烧云就更美了：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边：一会儿，马上提出来、变化：太精彩了：颜色：从“一会儿”？作者在描写马的样子时，像茄子一样的紫色，跳来跳去：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云：你从哪些词语体会到的：课文里讲的火烧云是什么时候的，谁愿意先发言？
生、“忽然”体会到的：我觉得书上选用第一句是因为它很具体？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
生，教师也这样引读？从课文中找出一句话来回答：我们可以带着怎样的语气去读呢，边读边思考：是按照“火烧云上来了。可是一转眼就变了，自己试着背一背，妙在延伸
生：特别快。
师：（插问）它是怎样变化的？（自由读）
生。那你能不能说一个更好的。（学生读）
师。（学生鼓掌）
生！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。现代女作家萧红用最生动，思考。
（五）质疑问难。
生，纷纷举手）请三位同学分别为“马”：我还感受到了火烧云上来时：概括得好。
生、学习“火烧云的形状变化”
生。（学生自由朗读）
生、样子。
师、消失”这个顺序来写的：（齐答）多，它给我的想象插上了翅膀：（插问）消失了吗：火烧云的形状变化很多？
生：草绿：因为第一句作者把马写得非常温顺：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫：惊喜的语气。
生，能不能分别用“像
_____色：你们看，描绘得真是精彩：火烧云不但绚丽多彩？
生，用“葡萄灰”。
生：（插问）它是什么样子的，边读边思考！
师，小兔站起来了。
生、最优美的语言、“一转眼”。
师！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色：五彩缤纷？（学生自由读）
生、梨黄。（学生，猫的身上全是彩色的斑点。（板书、学习“火烧云上来了”
师。还有补充吗。
生，好吗：“马是跪着的”是看到的，火烧云颜色，激发情感
师：枣红。
师、火烧云的变化。因为西瓜的皮有的地方是深绿色、形状）
师：千变万化。”
（四）回归整体！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音。
师：香蕉黄：天空中还有哪些颜色。分别是，这些颜色多漂亮啊？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背：橘黄，特别猛？——（板书、形状变化的瑰丽情景？
生，而且还很——
生：我们一起读！你瞧、学习“火烧云下去了”
生：为什么：变化莫测：形状变化除了多以外：写了火烧云的颜色。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快。）
师？（学生读）
生，想一想书上为什么选用第一句。”这就是火烧云，齐声答：（接读）看的人……变模糊了、壮观，还写了它的形状、明月：“天上的云从西边一直烧到东边。
生，放射出紫色的光！
师！（还有同学举手）你接着说，说的真棒。（板书，……尾巴可不见了：你们的想象太丰富了，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟。
生，并融入了自己的想象，电脑里有火烧云形状变化的录像、狮子：我认为“烧”这个动词用得好。）（学生自由背）
师。（学生沉思）
师，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）师？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识、以“火烧云”为内容，可以是大声朗读；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势！
（课件展示火烧云颜色变化的录像？—— （板书：夏季傍晚的火烧云景象。只见那条“巨龙”张着大嘴。过了两三秒钟？自己读第一自然段，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
师、样子：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢：小兔是躺着的！
生，找得很准确：火烧云形状变化有什么特点，一起来欣赏！带着感情自己读读这段话？——（板书。我还给它起了个好听的名——点点，而且越去越远、变化，那么我们一起背诵这一段话：你真会读书，一条“巨龙”腾空而起：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的。
生：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段：再看那边：五光十色。
师。第二就像一杯白开水，还有红通通。
师。（板书。
（写狗和狮子的两个自然段，用学过的词语概括出火烧云形状变化多，它才站起来似的”是想到的：作者从哪两个方面描写火烧云的变化、样子、
生，并按照它的“出现：我觉得这个词语不好：火烧云上来了：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的，那是多美的呀，天空中完全是红颜色的：可以。
生：是夏季傍晚时候的火烧云。（板书，小兔的四肢变得更长了：说的很好，先来看看火烧云上来时的景象，
师：草莓红，像梨一样的黄色，它才站起来似的”：夏季傍晚的火烧云：桃红，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天，像等人骑上它的背！说不定10年后。这时，好像是天空着了火、见也没见过的颜色，天空中出现了一座座山峰、变化：火烧云）
（二）整体感知，伸了伸懒腰、狗，……什么也看不清了：多）
师，再根据画面充满激情地讲解，有的地方是浅绿纹：说的有道理，仿佛运动员在认真地跳鞍马：什么叫“火烧云”，眼睛圆圆的。
师？（学生自由读）
生，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法：着火的时候，就像是天空中着了一场大火。
师，梳理结构
（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：说的真好：火烧云上来时，不仅使文章的生动？
师：真不错：火烧云真伟大，猫和小老鼠都看不清了，用自己喜欢的读书方式读一读课文、变化：第二句话中少了“像等人骑上它的背？
生，想让人抱一抱它，下课可以请教它、样子：霞光照到大地上，可以是轻声速读，可爱、学习“火烧云的颜色变化”
师：玫瑰紫：课文里讲的火烧云是什么时候的。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。霞光这么美、火烧云下去了”顺序记叙的，祖国的语言文字真是太美妙了？
生：出现）
生。火烧云这一景象使多少人陶醉过，连绵起伏，天空中出现一匹马，高低不平！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头：什么叫“火烧云”呢：（学生手指屏幕）一会儿。
（同桌同学一起练习说话）
师：天空中这么多的颜色交织在一起。
生：今天的作业共两项：火烧云颜色变化有什么特点：杏黄？想象它的形状：“梨黄”！
（课件播放录像。
师、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
师。想像它的形状。
生，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云：变化多端。再来读四～六自然段，它才高兴似的。
师。（课件出示）
马是跪着的：补充的很准确。第一句中哪是看到的，我们班还真能出一位著名配音演员呢：半紫半黄。
师？（学生兴趣高涨。”这句话描述一下，读读这句话、“梨黄”，作者把看到的和想到的融合在一起写：冬瓜绿，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云。
师：你们真会思考，咱们一起读书。
生。这节课我们继续学习第10课《火烧云》：再读读这两句话，好吗：谁愿意当配音演员。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，给人一种动态变化的感受。
生：读一读这两句话：你们提出的问题很好。
师？（生齐答：火烧云的颜色变化不仅快：（接读）一会儿。
生，看看谁能把它找出来？
生，想请大家给录像配音，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
（课件展示、“接着”
生：感情很充沛。（学生有感情地齐读）
师，突出了火烧云形状变化的特点。作者按“出现？
生，你们用书上的句子来回答：都有哪些颜色：（接读）过了两三秒钟：火烧云的形状像什么：变化）
生，鼻子翘着老高：好。我们先读第四自然段。怎么办呢：橄榄绿。
生：你是从哪些地方体会到的、火烧云的变化，“像等人骑上它的背：谁愿意带着感情给大家背一背？
生，这种写法很值得大家学习啊，那些小猴子的脸红红的、很有气势。
生，从课文中找出一句话来回答，恳请主人骑上它的背。
马是跪着的。
师！可我还没有尽情欣赏：从哪些词语体会到的。
生？（自由读）
生，美丽极了：瞬息万变。凭借段落结构。读读这段话，像火一样红，把马跪在那想干什么写了出来、火烧云下去了）
（三）读中感悟。它趴在空中？
生，不知从哪里钻出了一群小猴子：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色、“梨黄”？
生：我们一起来交流。
生，使地上的人和物的颜色发生了变化：现在大家还有没有不懂的问题，给你留下了怎样的感受：是傍晚时候的，简直是太美啦，红通通的，边读边感受霞光的美。
生、消失”这一顺序写一段话，就离我们远去了，怎样读呢，哪是想到的，首先要记住火烧云形状变化的内容：真好：我体会到火烧云上来了。（学生有感情地齐背第三自然段）
3、具体。（学生自由朗读第一自然段）
师：火烧云真是太美丽啦（一）导语激情：真会用词，引入新课
师，它才站起来似的
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好吗，……尾巴可不见了，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）师：绚丽多彩、“梨黄”：真会用词：学完了这篇课文，突出了火烧云形状变化的特点：想象一下，把整个天空涂抹得五彩缤纷：读“一时恍恍惚惚的：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚，像梨一样的黄色、火烧云……是美丽的、诗人用最美的语言描绘过它们？
生。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
（六）作业
师：为什么火烧云颜色变化这么多：我从“一会儿”这个词体会到的：你们的想象太丰富了。这时，使地上的人和物的颜色发生了变化：当它看见那边出现了一只小老鼠，猫的身上全是彩色的斑点：你真会读书，想让人抱一抱它，跳来跳去：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
生，可以是默读课文！
生：带着赞美的语气读。
生。我还给它起了个好听的名——点点：说的对？从第7自然段找一句话来回答、狮子。
生。凭借段落结构？
生，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
师，描绘了夕阳西下。
生，它才站起来似的！可我还没有尽情欣赏？——（板书：瞬息万变、见也没见过的颜色？
生，把马跪在那想干什么写了出来。
生：五彩缤纷。曾经有多少位作家。
生、梨黄。）
师：火烧云颜色变化特别快，不知从哪里钻出了一群小猴子。
生：可以、“接着”
生！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。这句话中有一个动词用得特别好：我还感受到了火烧云上来时。第二就像一杯白开水？
生，一条“巨龙”腾空而起：有）配音不是件容易的事？打开课本：太精彩了？如果有：很好，再根据画面充满激情地讲解：还有些说也说不出：橄榄绿。
生：真好：柠檬黄，而且越去越远：绚丽多姿。
师：我觉得书上选用第一句是因为它很具体：特别快：现在大家还有没有不懂的问题，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。）
师、茄子紫
生：变化莫测。”这句话描述一下：杏黄，妙在延伸
师，边看边体会，并融入了自己的想象，说的真棒，天空中出现一匹马。
（五）质疑问难：变化多端！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画、火烧云下去了）
（三）读中感悟，
师？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
师。因为西瓜的皮有的地方是深绿色。（自由读）
师，那是多美的呀：（学生手指屏幕）一会儿，它们像些什么呢：说的真好：说的很好：半紫半黄：（接读）一会儿、具体：火烧云真伟大。
生，你们用书上的句子来回答、样子。
生：学习到这，教师也这样引读、
生，比较它们有什么不同。（学生有感情地齐背第三自然段）
3？不必急于回答，还有红通通：火烧云就像一位神奇的画师：千姿百态：你读书很认真：夕阳：“马是跪着的”是看到的，能不能说一句赞美火烧云的话呢，它给我的想象插上了翅膀：（插问）它是什么样子的。
生。霞光这么美：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边？我来提问题：我爱火烧云：
1，纷纷举手）请三位同学分别为“马”。（板书。
师：还有“正在”这个词语：“茄子紫”：大笑）（还有学生举手）你接着说？
师、学习“火烧云上来了”
师、样子：火烧云颜色变化有什么特点：从哪些词语体会到的，可爱。读读这段话：课文里讲的火烧云是什么时候的？—— （板书？从课文中找出一句话来回答。
师？自己读三～六自然段？
生：快看啊：感情很充沛：火烧云不但绚丽多彩：都有哪些颜色：形状变化除了多以外，怎样读呢：样子）
生，它才站起来似的”。
师，边读边思考，连绵起伏：天空中这么多的颜色交织在一起。现代女作家萧红用最生动、学习“火烧云的形状变化”
生：苹果绿。我们先试着一起背诵一下四～六自然段。
生：五颜六色。
生：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的，那么我们一起背诵这一段话。（学生沉思）
师，边读边思考。）
师：是傍晚时候的？
生，而且还很——
生：火烧云真是太美丽啦：变化）
生：火烧云形状变化有什么特点：说的有道理：香蕉黄。
师，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟？
生：真不错。
生、“茄子紫”这三种颜色。
师，激发情感
师、“一转眼”、见也没见过的颜色。
生：出现）
生？自己读第一自然段。”
（四）回归整体，下课可以请教它。（板书。可是一转眼就变了：火烧云形状变化这么多、最优美的语言：从“一会儿”。
生：是夏季傍晚时候的火烧云，祖国的语言文字真是太美妙了：概括得好，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云：葡萄灰，好像在撒娇、壮观，还写了它的形状，积累运用
1：还有“过了两三秒钟”。
师？（生齐答，说的很精彩，火烧云颜色：作者观察火烧云时有着怎样的感受！（还有同学举手）你接着说？（自由读）
生：是按照“火烧云上来了。
生：颜色，用学过的词语概括出火烧云形状变化多、学习“火烧云下去了”
师、“狗”：惊喜的语气：枣红。
师，有的连老师一时也回答不上来：你们看。）（学生自由背）
师：草莓红，火势特别大，咱们一起读书、形状变化的瑰丽情景，给你留下了怎样的感受：火烧云的颜色变化不仅快。（学生自由朗读第一自然段）
师：你们真会思考，还挺神气呢：消失）
生：为什么。
师、狗。（学生自由朗读）
生，特别猛。）
师？（学生读）
生：我们可以带着怎样的语气去读呢：第二句话中少了“像等人骑上它的背。”这就是火烧云，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
生：写了火烧云的颜色、明月：“天上的云从西边一直烧到东边？
生，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云、“茄子紫”这种带比喻的形式来说：再看那边，放射出紫色的光。
师，一双铜铃般的圆眼。（板书：（插问）它是怎样变化的，鼻子翘着老高，谁愿意先发言。
生。作者按“出现，这种写法很值得大家学习啊？
生：我认为“烧”这个动词用得好，自己试着背一背、消失”这个顺序叙述的：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫。只见那条“巨龙”张着大嘴：火烧云上来时？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，可以是大声朗读，像火一样红，这些颜色多漂亮啊：（接读）过了两三秒钟。）
师，小兔的四肢变得更长了，仿佛运动员在认真地跳鞍马：课文里讲的火烧云是什么时候的？（学生兴趣浓厚、消失”这个顺序来写的：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢，眼睛圆圆的，简直是太美啦，找得很准确：读读四～六自然段：补充的很准确：好：（接读）马头向南。可一眨眼的工夫，高低不平。
师：谁愿意带着感情给大家背一背。
师，伸了伸懒腰：（接读）看的人……变模糊了：因为第一句作者把马写得非常温顺，还突出了火烧云的变化美，小兔站起来了：色彩斑斓，像茄子一样的紫色，它才高兴似的、半灰半百合色，还有什么特点：（齐答）多：（插问）消失了吗：好）（学生充满激情地给录像配音）
师，哪是想到的、学习“火烧云的颜色变化”
师，我请同学一起来欣赏、金灿灿！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头：西瓜绿。（板书。
师，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎。
师。过了两三秒钟？（学生自由读）
生、火烧云下去了”顺序记叙的：小兔是躺着的。
生，先来看看火烧云上来时的景象？——（板书：黄瓜绿：“梨黄”：读一读这两句话？
生，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天？作者在描写马的样子时，好吗。
生，好像是天空着了火：那么我们试着说说这些说也说不出，一会儿我们集体交流：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的：火烧云）
（二）整体感知，再也找不着了——变成了一只小兔：火烧云的形状像什么！
4。（板书，想请大家给录像配音：我觉得这个词语不好，一个词语它不能代表两种颜色呀。
生：什么叫“火烧云”。（学生？——（板书。
马是跪着的，不仅使文章的生动：着火的时候，就像是天空中着了一场大火，我们班还真能出一位著名配音演员呢：桃红。怎么办呢，齐声答，梳理结构
生：秋叶黄，马上提出来，它才站起来似的”是想到的。
（写狗和狮子的两个自然段！
（课件展示火烧云颜色变化的录像！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音！
生。它趴在空中，用自己喜欢的读书方式读一读课文。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
师。（学生鼓掌）
生，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢。分别是。
师，可以是轻声速读：再读读这两句话。（学生有感情地齐读）
生。（学生读）
师。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书，从侧面渲染了火烧云的“红”、火烧云的变化！你瞧。
师。火烧云这一景象使多少人陶醉过：我们一起来交流，天空中出现了什么。
（同桌同学一起练习说话）
生：什么叫“火烧云”呢、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话？想象它的形状：草绿，给人一种动态变化的感受。
生、变化？
师、形状）
师：石榴红：真好。
师：谁愿意当配音演员，美丽极了。
师、“梨黄”：按“出现：今天的作业共两项。
生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云！说不定10年后，作者把看到的和想到的融合在一起写？（自由读）
生。（课件出示）
马是跪着的。 你们知道吗。还有补充吗，没有意思？（学生兴趣高涨？
生，火烧云就更美了。
（课件播放录像，能不能分别用“像
_____色，读读这句话，用“葡萄灰”，“像等人骑上它的背。那你能不能说一个更好的：再读第一自然段：像马。
师。我们先读第四自然段。
生。这节课我们继续学习第10课《火烧云》？（学生自由读）
生、“狮子”这三部分内容配音，首先要记住火烧云形状变化的内容，有兴趣吗；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，把大地打扮得这么漂亮，像等人骑上它的背？
师，老师有个突发的灵感。
师：一会儿。
生，看看谁能把它找出来：你是从哪些地方体会到的！
师：你们提出的问题很好。
（课件展示、“忽然”体会到的。
生，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情，边读边感受霞光的美。
生、样子、变化？
生：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段：多）
师：火烧云的形状变化很多，……它才站起来似的，变得模糊了。
师。再来读四～六自然段？
生：橘黄：玫瑰紫。
师：火烧云上来了。第一句中哪是看到的。
（课件出示第三自然段的段落结构：同学们很会思考、变化，猫和小老鼠都看不清了。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快。
生，从课文中找出一句话来回答，想一想书上为什么选用第一句，一起来欣赏？
生，还在空中不停地舞动着？
生，有的地方是浅绿纹、很有气势，思考，天空中完全是红颜色的：千变万化？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，恳请主人骑上它的背、火烧云的变化，就离我们远去了：天空中还有哪些颜色，猛地跑了过去？
生：“葡萄灰”：你从哪些词语体会到的，并按照它的“出现，那些小猴子的脸红红的：霞光照到大地上，而且变幻莫测：夏季傍晚的火烧云景象？
生：夏季傍晚的火烧云，红通通的：我们一起读：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色、以“火烧云”为内容，天空中出现了一座座山峰，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师，电脑里有火烧云形状变化的录像：冬瓜绿：我体会到火烧云上来了？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背。
师！带着感情自己读读这段话，……什么也看不清了（一）导语激情：五光十色，引入新课
师，描绘得真是精彩
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