我写实不需思索不用着力二回忆如大河畈觉绵延不绝错在哪_百度知道
我写实不需思索不用着力二回忆如大河畈觉绵延不绝错在哪
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[三维物体]
1，有感情地朗读这首诗，学习节奏和旋律，学生诗歌阅读能力的诗歌把握。
2，通过分析人物，那种情感发展方面的诗人，劳动人民的诗人体验到真诚，热情的感情和旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3，知道这首诗写的人直接从心脏记事本功能，学习对比，反复，排比等表现方法。化工引擎教学重，难点】1 ，重点：⑴通过分析人物，澄清感情发展诗人的背景下，劳动人民的诗人体验到真诚，热情的感情和旧世界的仇恨和诅咒。 ⑵学习并行，重复和对比用的修辞手法和诗歌。
2，难点：让学生感知中所含的诗歌作者的真实感受，理解诗歌作者的方法和灵魂的重要性。化工引擎教学方法]鉴赏阅读──────讨论和合作探究分析。化工引擎教学] 想象这首诗是著名的艾青的作者，也是他的世界中国诗歌。这篇文章是一个传统的文字，具有永久的价值和魅力，我们应该感谢“情感和意象”的第一单元的重点入手，既要货的人，而且还货的文本。但从变化的角度诗人的情感线索，诗中诗人看到了在监狱中飞舞的雪花感动的诗开始，回忆童年的被抚养大堰河的记忆和辛勤劳动和河堰的悲惨命运，到最后真诚的怀旧和热情的赞美，给读者以强烈的心灵震撼。弄清上下文抒情诗，以帮助把握大堰河这一形象。在教学中应自觉养成课程资源，引导学生联系现实生活中，大堰河这一形象的当代意义的认识。特别是农村的孩子，其中不乏各地一样的大堰河勤劳，善良，贫穷的人;生活中有很多这样的诗人艾青具有广阔的爱心的人。通过学习这首诗，从价值观的情绪状态方面让学生有启发的收获。在艺术形式而言，它可以集中在学生的诗运用了大量的增强效果抒情的利益重叠的句子反复调整和技术，还要适当解释运用了大量的描述性诗的形象和它的作用。
课时安排[]
步骤[教学] 一流的教学点〖〗 1，有感情地朗读这首诗。
2，澄清抒情诗的结构。 〖〗教学过程中，进口艾青（年），原名蒋海城，中国著名诗人的现代化。除了诗篇的文本表示，有“光的赞歌”，“我爱这土地”，“给乌兰诺娃”，“摇滚”等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。七月渐进的艺术活动，为参与逮捕，国民党政府以“危害民国紧急法令”，“颠覆”，判处六年徒刑艾青。落网后，监狱生活让他把绘画诗歌写作。 “大堰河──我的保姆”的诞生。 1933年1月的一个早晨，寒冷的细胞，监狱风，舞萧雪飞窗口，望着漫天飞舞的雪花中，只有二十多岁的诗人，忍不住用牛奶想提出他的保姆，感恩的思想感受的影响，诗人的心脏。这是第一次诗人“艾青”这个名字呈现给中国劳苦群众的赞歌。之后它发表在“春”杂志三滚，他创造了一个轰动全国，茅盾，胡风等文学前辈们的一致好评。
二，整体感知，理清思路 1，打诗大声唤起学生的学习动机和兴趣的磁带。
2，学生在试用中，除了要求准确，清晰，我们也应该注意表达诗歌的节奏和旋律。
3，排序抒情诗的结构，最初说的大堰河形象特征：第一部分（13）错过丧──卑微的生活经历的苦难。 第二部分（48）深情地感谢──勤劳善良，无私。第三部分（911节）同情投诉──悲惨命运。第四部分（1213节），讴歌赞美──高贵的灵魂。
第三，在深入调查研究，了解在构思这首诗？诗人的特点的想法，自己的想法和起伏，奔腾作为最重要的基础，有时让人激情写的东西记住，有时直接从心脏;有时回忆历史，然后面对现实;有时写保姆，有时写诗自己;有时写详细，有时简写，恣意挥洒，无拘无束。要求学生说明。在充分讨论的基础上可归纳如下：第一部分，诗人告诉我们，因为护士记得看到雪大堰河悲苦的一生，这是写这首诗的导火索。在具体安排，但他开始解释我一个大堰河之间的关系，她没有名字，没有名字，缺乏独立的人格。这样的安排是为了彰显了诗人强烈的感情，给人留下了深刻的印象。 第二部分，在激情，由大堰河的记忆驱动抚摸我。为了充分表达这种爱，诗人在执行墨水的布局，并写在自己的家中，箔大堰河的一个奇怪的，自我意识感可亲可敬。第三部分，用叙事的方法，写大堰河的亡荒凉和家庭悲剧。这是诗人的最痛苦的事感。他用舒缓的语气，叙述，一边叹息，甚至更痛苦。第四部分，报告通过调用的方式，直接从心脏，这首诗的高潮的感受。诗人的情怀发挥到了极致，往往会放弃具体的叙述或描述，与直接从方式的心脏，宣泄他心中像一个激情的火山爆发，第13节是明证。第13条，其中最强烈的感情，但最低刑期。诗人的选择是正确的，罗嗦的语言，就很难充分展示你的心脏的强烈的激情。
四分段阅读，揣摩节奏和诗歌的阅读体验提示的旋律：第一部分：第一和第二部分充满怀旧和同情心，舒缓的语气。第3节，感觉苦涩，悲伤，声音低沉，有力。 第二部分侧重于写作的回忆，伤心，情绪波动时喜。读数应遵循改变的时候节奏，构成了各种各样的旋律。第三部分，写大堰河了荒凉，节奏应该慢下来。第四部分，是专门为大堰河赞美诗，感觉热，所以要强烈的节奏，旋律加快。最后一节，诗人的感情一直涨潮，当读也应该是充满激情的，火山喷发般的感受传达。
五课堂总结本课的重点作者艾青做了一个大致的了解，诗歌韵律的初步经验，诗歌开始了他的感情表达。通过各级和意义的层层反复阅读我们有诗歌有基本的了解，明确诗歌的结构。
六任务课外反复读了课文，注意从哪个塑造大堰河问题的角度思考。 二等教学点〖〗 1，分析图像堰河。
2，诗的表现特征分析。
〖〗教学过程中，讨论和分析大堰河形象 1，安排准备的问题：⑴从那里表现出大堰河诗人母爱？ ⑵勤劳大堰河简洁，大方亲切，只是执着的品质表现在哪些方面体现？为什么⑶说形象意义大堰河的决定不只是为个人河堰讴歌和赞美？ ⑷除了这种抒情诗的河堰的表征，也是由诗人的抒情方式直接表达。这是在具体表现？
2，根据轮廓预览，学生的学习，然后子组的讨论。经过讨论，各派出一名代表回答一个问题，老师和学生会主席补充说，统一认识，加深对课文的理解。参考答案〖 问题1：主要在4,5,8节多年。在第4节，有八个叛乱分子，集中写大堰河爱哺乳。这真是八八出色的细节，她的爱情写得非常具体和全面。 “你用你的手厚把我抱在怀里，抚摸我，”两端到端重复，从点化，强调感情的作用。在第5节，叙述，“我生我的父母带回自己的家”，头发，问：“啊，大堰河，你为什么哭”显然，传达宝宝的哭声出来的我的爱。这种间接的方法性能非常强劲。在第8节，进一步写大堰河爱宝宝，它的细节已经削减白糖，拥有绘画，喜欢孩子，梦想做“妈妈”等。尤其是那个梦，可见她有一个美丽的，丰富的内心世界，写浪漫，充满幻想，激情。日有所思，夜有所梦。爱到极致，我不禁开始的梦想。她的梦想可以被看做是一种福气当然要宝宝，展示了她个人的精神需求。然而，她的一部分，知道自己的地位低，应该享受这种幸福，所以她不敢梦想，他说的人。 问题2：在第4节，描述她整天在家做家务，孩子，工作繁忙，在第7节，有6叛乱分子，集中在写她的宝宝在家工作，一年一年后总是“面带微笑，”看来这么简单的勤劳，宽厚和善良。对于婴幼儿，对一个人的生活，洗衣，做饭，喂猪，汤，豆干燥割麦子......一切努力，表现出无私奉献。 问题3：汉字大堰河和不幸，在旧社会是相当典型的。诗人在12节清清楚楚地写着：这首诗是“呈现给所有，我的大堰河像地球上的保姆和他们的儿子。”因此，“大堰河”是数以百万计的工作妇女的头像是人类的保姆。诗人讴歌和赞美她，在本质上，广大劳动妇女的讴歌和赞美。 问题4：第一部分是从心脏诗人1,2,12,13直。
3，讨论摘要：诗选定的生活堰河，一系列的细节几个片段，多侧面地展现了她富有个性。大堰河勤劳朴实，在她的身上善良和无私概括了数以百万计的劳动妇女共同的品质，她的悲惨命运是很典型的。通过对造型这一形象，诗人的深切同情劳动妇女的表情，也表达了愤怒的抱怨旧社会。
二，诗歌特点 1艺术的欣赏，就是用叙事抒情。几乎贯穿了图像在诗中描述，它选择了大量日常生活的细节构成真实的画面看起来，充满激情的话诗人把它们放到叙事诗，让画面和情感冲击感很强。例如诗第4节，诗人排八个排比句，句句都是一个描述性的意象大堰河的日常生活，注重塑造这个大堰河勤劳，善良，单纯，贫穷的农村妇女形象，在激烈的叙事表达怀旧，钦佩，很爱很爱。
2，是对比，反复使用排比的修辞手法：问题：在哪里使用上述技术这首诗？举的例子后，请谈谈自己的角色。 清除：从主要细分为八大排比句的第4节学生，六叛军再次，在第7节，一开始和第4,6,7,8,9,11结束4,6对比诗句像第一节回答。 妙用对比：对比两个家庭生活，反映社会制度是不合理的;比较两个不同的处理，呈现出爱与恨的诗人;工作勤奋，在他去世前的很惨;与美丽的梦想惨的对比度，表现深刻的主题亡。 大量的重复：具体感受的表现，让一首诗唱三叹，增强表达效果。 反复排比：即使是浓缩的内容，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
三，激活思维，探索阅读（学生自由发言，答案并不一致，但只要有亮点，老师给予的肯定和赞誉）探讨的话题：在“紫魂”的理解。 查看：紫色是悲伤，不幸或痛苦，亡的象征。 点：紫应该是高贵的象征。 观点三：著名特级教师韩军说：“痛”和“高贵”并不矛盾，因为灵魂的“实在无法忍受的痛苦”和“高贵的，太棒了！”
四，课堂小结本课程通过探索的关键问题，以了解更多的人物和体会作者的思想感情，并分析了诗的艺术特色。这是一个高度抒情诗，但不排除叙述，或介绍的细节，甚至，它必须让学生重新阅读，充分理解诗人充满激情。运用多种修辞诗是一大特色，教师可以让学生欣赏和了解这些修辞反复阅读。
五个任务（二选一）有限公司1，回顾总结经验教训，现实的生活，写颂歌联系，他的母亲。
2，课外阅读艾青的诗“我爱这土地”，“摇滚”，“给乌兰诺娃”等，写你的艾青诗歌知识评论。产品目录下载：HTTP：///view/4s0snc]]&
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A．诗人写游程既不从当时所在地开始，又不从登山起点开始，而是着力描写了“飞度镜湖月”的情形，体现了“梦游”的特点。
下列各句中，加点的熟语使用不正确的一项是（&&&&）
A．诗人写游程既不从当时所在地开始，又不从登山起点开始，而是着力描写了“飞度镜湖月”的情形，体现了“梦游”的特点。真可谓神来之笔，匠心独运。
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题型：默写题难度：偏易来源：不详
小题1:日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。小题1:日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。小题1:水何澹澹，山岛竦峙。小题1:潮平两岸阔，风正一帆悬。小题1:海日生残夜，江春入旧年。小题1:海日生残夜，江春入旧年。小题1:乡书何处达？归雁洛阳边。小题1:几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。小题1:断肠人在天涯。小题1:断肠人在天涯。小题1:曲径通幽处，禅房花木深。小题1:老骥伏枥，志在千里小题1:开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。小题1:开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。小题1:我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。小题1:三人行，必有我师焉。小题1:学而不思则罔，思而不学则殆。小题1:几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。小题1:断肠人在天涯小题1:曲径通幽处，禅房花木深。小题1:商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》小题1:无可奈何花落去，似曾相识燕归来小题1:问渠那得清如许，为有源头活水来小题1:何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，小题1:正入万山圈子里，一山放出一山拦略
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古诗词鉴赏
古典诗词：作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，达到“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏也成为一门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情，循序渐进地学好古诗词鉴赏。古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）
方法指导：1、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；2、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；3、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）4、词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动&静结合& 对比映衬、虚实明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。
诗词题材和作者的风格特点：田园： 对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。（陶渊明、王维、孟浩然）边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）忧国：（民）:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、）送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.（李白、王勃、）思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。（马致远、崔颢、苏轼、）咏（物）志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满。（曹操、李白、韩愈、 ）写景： 对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。叙事： 通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤之情）。（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。（温庭筠、李商隐、李清照）怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己的怀才不遇（壮志难酬），不满，或对。。。寄予。。.的愿望。
古诗歌题材分类：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。常见的题材如下:1、爱情诗：这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（“相见时难别亦难”李商隐）、《鹊桥仙》（“纤云弄巧”秦观）等等。2、讽刺诗：这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·罗隐）、《题临安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“讥贪小利者”元代无名氏）等等。3、哲理诗：这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等），也应注意。4、送别诗：这也是最早出现、最为常见的题材之一，主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）等。5、记行诗：又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》，便不可视作山水诗。6、边塞诗：这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）等，均是脍炙人口的名篇佳作。7、咏史诗：这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论；也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期著名代表作。此后不断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》（王安石与之曾唱反调）、温庭筠的《经五文原》等，均为名篇。8、咏物诗：这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志，象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现，唐以后佳作渐多。如王维的《相思》（“红豆生南国”）、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。9、咏怀诗：这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。10、怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。怀古诗可归入咏怀诗大类之中，但独有特色；怀古诗与咏史诗略有不同，怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史则不必亲到历史遗址，在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等，都遗响千古。古诗歌鉴赏常见考点及技巧：古诗词的鉴赏中古诗词表达的思想感情是考察重点。古诗词的考察包括诗眼、炼字以及意象等。“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
古诗词鉴赏技巧：1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2、评价作品的思想内容 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。1、意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发； 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。2、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“春涧” 的幽静。3、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪——思乡，凄情；东篱——山尘脱俗之境；菊花——高洁品质；杨柳——依依离别；岁寒三友（松、竹、梅）——傲骨;桃花——美人；鸟——自由。分析诗歌形象应注意景和情、物与 情；景和人，物与人之间的关系。a.借景抒情 “明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋瞑》）b.托物言志 “零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游《卜算子·咏梅》）c.感物伤怀 “谁怜一片影，相失万重云？”（杜甫《孤雁》）d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” （杜甫《绝句》）
&二、鉴赏诗歌的语言1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。2、注意“诗眼”（“炼字”）如：“红杏枝头春意闹”；“春风又绿江南岸”；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。3、注意 “炼句”。由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。a.词类活用：如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快；空，使……空明。b.互文见义：如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫，蓬门不曾缘客开而今始为君开。c.倒装如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝” 杜甫在这里主要写京城长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。d.省略：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”;鸡声茅店月，人迹板桥霜”
&三、鉴赏诗歌的表达技巧1、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。2、修辞手法：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）夸张——强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）巧用典故：前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。正衬（白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。）对比——（李白《越中览古》前三句与最后一句）通感——感觉器官的沟通。（李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。）3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。四、评价作品的思想内容评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。）古诗词鉴赏其他必备的知识和能力：1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗；词有豪放派、婉约派。2、诗歌的个人风格大而言之有现实主义和浪漫主义两种。各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格。陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壮爱国。3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”。“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。4、鉴赏诗歌应善于联想、想象表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹，鸟语花香，有声有色，把春的意境写活了。
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