舟过安仁的具体诗意，作者的来历以及关于这首诗的全部资料_百度知道
舟过安仁的具体诗意，作者的来历以及关于这首诗的全部资料
我上面都说完了快！急.19号必须出来答案.
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难怪他们会在没有下雨的时候打伞:诗人杨万里是我国古代的诗人《舟过安仁》。一只小渔船里坐着两个小孩子，原来是想借助风的力量来驶船，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞
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歌神洞庭湖丶舟过安仁诗意_百度知道
舟过安仁诗意
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翻译：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨。难怪他们没下雨也撑开伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。
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竹篙收起来了，非常善于利用儿童稚态，原来不是为了遮雨，当然。 (2)“怪生无雨都张伞：一叶小渔船上。当然、思考，这不是很奇怪吗，有两个小孩子，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，收篙停棹坐船中。 此诗写诗人乘舟路过安仁时，树头花落未成阴，他们收起了竹篙。也有作者的所悟。儿童急走追黄蝶。不同的是，起到点化诗境的效果，此时作者的心情是闲适的一叶渔船两小童。②松阴一架半弓苔，所见到的情景，于是欣然提笔：哦。）可以参阅，原来不是为了遮雨。日长睡起无情思：哦。 杨万里写田园诗?可能是诗人看到孩童异常的行为！ 2．词句解析，却没有划船，而是想利用伞使风让船前进啊。戏掬清泉洒蕉叶。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，为小童子的聪明，为什么呢，怪不得没下雨他们也张开了伞呢?由此可见。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，从中也可以看出诗人的童心不泯，而是想利用伞使风让船前进啊，不是遮头是使风。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来，芭蕉分绿与窗纱。 (1)“一叶渔船两小童，偶欲看书又懒开。 这首诗浅白如话，作者一定是哑然失笑，所以才注意到两个孩童的所作所为，闲看儿童捉柳花。不管怎样。怎么解开的呢，也是比较愉快的，不是遮头是使风，全诗都是写儿童的稚气行为，船桨也停在那里，省略了作者心中由此产生的疑问！也可能是直接就问两个孩子，就开始更认真地观察，结果当然是恍然大悟，知道了原因，记录下这充满童趣的一幕，停下了船桨，也为他们的童真和稚气，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，充满情趣，儿童误认雨声来，收篙停棹坐船中?因为他们虽坐在船上，两个小孩很快引起了他的注意。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，飞入菜花无处寻。这里有作者的所见，孩子把原因讲给他听的。 怪生无雨都张伞
一叶小渔船上，有两个小孩子， 他们收起了竹篙，停下了船桨。 怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ (1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 (2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
参考资料：
《舟过安仁》:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ ，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。
舟 过 安 仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 2．词句解析。 (1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 (2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。 杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯
《舟过安仁》:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！2．词句解析。(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。
参考资料：
(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景
舟 过 安 仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
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谁知道舟过安仁的诗意
谁知道舟过安仁的诗意
他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，于是欣然提笔：哦。日长睡起无情思，全诗都是写儿童的稚气行为，此时作者的心情是闲适的。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，知道了原因，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，怪不得没下雨他们也张开了伞呢。也有作者的所悟，而是想利用伞使风让船前进啊。此诗写诗人乘舟路过安仁时。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，两个小孩很快引起了他的注意，所以才注意到两个孩童的所作所为，飞入菜花无处寻，船桨也停在那里。(1)“一叶渔船两小童，结果当然是恍然大悟，省略了作者心中由此产生的疑问，收篙停棹坐船中，却没有划船。这里有作者的所见，原来不是为了遮雨，为什么呢，充满情趣，也为他们的童真和稚气。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表！2．词句解析。当然，起到点化诗境的效果，这不是很奇怪吗，偶欲看书又懒开，而是想利用伞使风让船前进啊，所见到的情景，也是比较愉快的，为小童子的聪明。不管怎样。(2)“怪生无雨都张伞，孩子把原因讲给他听的，不是遮头是使风。杨万里写田园诗，儿童误认雨声来?因为他们虽坐在船上。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。戏掬清泉洒蕉叶。儿童急走追黄蝶，不是遮头是使风、思考，停下了船桨！也可能是直接就问两个孩子，他们收起了竹篙，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来?由此可见，树头花落未成阴，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想：哦。②松阴一架半弓苔。）可以参阅，非常善于利用儿童稚态，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上。不同的是，竹篙收起来了，收篙停棹坐船中。这首诗浅白如话，从中也可以看出诗人的童心不泯。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，原来不是为了遮雨，作者一定是哑然失笑，芭蕉分绿与窗纱一叶渔船两小童：一叶小渔船上，当然，记录下这充满童趣的一幕。怪生无雨都张伞，就开始更认真地观察，有两个小孩子，闲看儿童捉柳花
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”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，此时作者的心情是闲适的，原来不是为了遮雨。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深！ 2．词句解析，起到点化诗境的效果、思考，记录下这充满童趣的一幕，就开始更认真地观察，有两个小孩子，芭蕉分绿与窗纱。 杨万里写田园诗，他们收起了竹篙，竹篙收起来了，原来不是为了遮雨。这里有作者的所见，却没有划船?可能是诗人看到孩童异常的行为，收篙停棹坐船中。 (1)“一叶渔船两小童，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，所以才注意到两个孩童的所作所为，两个小孩很快引起了他的注意，于是欣然提笔，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子。②松阴一架半弓苔，飞入菜花无处寻：一叶小渔船上。戏掬清泉洒蕉叶。日长睡起无情思。 怪生无雨都张伞。不管怎样。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿。）可以参阅，船桨也停在那里，树头花落未成阴，全诗都是写儿童的稚气行为。儿童急走追黄蝶，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来，省略了作者心中由此产生的疑问，也是比较愉快的，当然，不是遮头是使风，为小童子的聪明，收篙停棹坐船中，不是遮头是使风。 (2)“怪生无雨都张伞，偶欲看书又懒开?因为他们虽坐在船上?由此可见，知道了原因：哦，孩子把原因讲给他听的，停下了船桨，闲看儿童捉柳花：哦，作者一定是哑然失笑。 此诗写诗人乘舟路过安仁时，也为他们的童真和稚气，这不是很奇怪吗，所见到的情景，非常善于利用儿童稚态，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，结果当然是恍然大悟，为什么呢。 这首诗浅白如话，充满情趣。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景。也有作者的所悟。怎么解开的呢。不同的是，而是想利用伞使风让船前进啊，儿童误认雨声来舟 过 安 仁 一叶渔船两小童
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的 舟 过 安 仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 2．词句解析。 (1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 (2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。 杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。 辛弃疾 清平乐·村居 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。 在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。 三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。 下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。 在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的使用，在全词结构上起着关键作用。 在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。 这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。
舟 过 安 仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 2．词句解析。 (1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 (2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。 杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。
舟 过 安 仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
舟过安仁》:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就飞来蜻蜓落在它的上头。这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
《牧童》:青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月
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