问：求完善这句七言古诗，差三个字，一斤茶叶_ _ _？，郁金难解_ _ _ ？跪求这六个字。求诗名_百度知道
问：求完善这句七言古诗，差三个字，一斤茶叶_ _ _？，郁金难解_ _ _ ？跪求这六个字。求诗名
我有更好的答案
按默认排序
一斤茶叶故人叹，郁金难解古人情
你自己编的？
一斤茶叶话离愁，郁金难解空悲切
一斤茶叶二十块，郁金难解买家愁
其他类似问题
郁金的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁求完善这句七言古诗，差三个字，一斤茶叶_ _ _？，郁斤难解_ _ _ ？跪求这六个字_百度知道
求完善这句七言古诗，差三个字，一斤茶叶_ _ _？，郁斤难解_ _ _ ？跪求这六个字
我有更好的答案
按默认排序
一斤茶叶无数片郁斤难解求明前
明前茶为茶中上品，请采纳哦
一斤茶叶大圆饼郁斤难解思乡情
其他类似问题
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁&&&&&&&&&&&&& 如何根据不同学校情况，采用有效的教学方法开展小学音乐教学发布者:&& &以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。如要改变这一现状，取得音乐教学的真正实效，可以通过多方位、多角度的改革来实现。&有效教学&，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。 　　一、小学音乐教学的现状　　(一)教师在对教材的钻研和音乐情感内涵的挖掘还不够，不善于利用音乐作品的内涵　　升华学生的思想精神境界；对艺术体验与实践要求方面缺乏足够的关注；在音乐基本技能、音乐人文与音乐创作活动的开展方面，还不够紧密；音乐知识拓展方面尚嫌不足，有时缺乏音乐性和艺术性；在对音乐情景、欣赏材料的分析过程中，教师还缺乏深入、全面的归纳与提炼。　　(二)教师音乐教学基本功缺乏。教师不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形体表演启发学生审美，以至于有的音乐课音乐性不强，学生没有在教师示范下的活动，因此学生的情绪体验十分苍白。　　(三)学生活动留于一般，缺乏审美情感的体验和表现。在欣赏音乐的同时缺乏引导学生聆听、体验、品味、模仿、表现、创造音乐的方法。(四)教师在利用各种教学资源的过程中，在教学资源与知识点的结合上把握不够，没有深入地、多角度地挖掘教学资源的教育内涵，在联系知识点、讲解的过程中比较牵强生硬，有的在利用学生资源的过程中对学生的心理状态顾及不够。因此教师在利用资源的适切性和有效性方面需进一步提高。　　(五)教学缺乏审美感。尽管教师在课前做了精心的设计，运用多媒体，但在实施过程中教学节奏平缓，缺乏起伏变化，有的过多的使用媒体，使音乐教学缺少了生动的情感交流和互动。(六)抛开音乐讲人文，是教师常犯的问题。其中主要原因是教师还并不真正理解音乐人文的价值、学习的目的。殊不知，音乐、艺术教育的核心思想是审美，对音乐人文的学习，让学生体验不同人群的生活、学习、思考、创造、奋斗、追求的心理路程，体验作品蕴含的人文思想，感悟作者生活的时代、创作的背景，探寻作品在历史长河中的价值与贡献，学会在音乐欣赏中思索、联想，让学生透过心理去审美，才是音乐教学追求的境界。&&【原文链接】&&&&&&&& 何创设良好音乐环境，唤起学生学习兴趣。发布者:&&&&& 1.利用丰富的教学内容激发学生想学的兴趣 　　&兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。&这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳说：&学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。&因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点的安排好教学内容，&炒活&音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：（1）让教学内容有&新鲜&感，使学生兴趣倍增。（2）突出高潮的&化彩乐段&，有个精彩的结尾。（3）设计具有个性特色的教学方案吸引学生要学。 　　2.通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣 　　教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法。　　三、让学生对音乐活动感兴趣。&&　 【原文链接】&小学音乐课教学反思发布者:音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思：一、&& 学会&听&，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重&听&的教学，强化&听&的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：&刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？&&&诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉二、音乐教学的多元化&&&【原文链接】&&谈谈如何根据新的教育思想和课程标准，通过音乐教学更好地落实素质教育发布者:义务教育《音乐课程标准》的颁布，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法及教学评价体系等方面，均做了全方位的改革。如何适应&新课程标准&怎样做好课改工作，这是我们广大音乐教师关注的一个热点问题，也是当前音乐改革的核心。以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为指导；以落实新课程标准为主线；以深化课堂教学改革为途径；以培养学生的创新意识和实践能力为重点；以提高教师实施素质教育的能力和水平为核心；以提高学生的综合素养为目的，充分发挥美育在素质教育中的作用，为创建教育强区而努力奋斗。（一）实施音乐课程改革成也观念、败也观念。（二）实施音乐课程改革，明确音乐教育任务（三）遵循课程改革基本原则，实施音乐教学改革（三）遵循课程改革基本原则，实施音乐教学改革1、对教师的要求。教师必须不断拓展专业技术，提高自身的综合素质，，首先要更新教育观念：1、情感体验与审美原则在教学目的上，由偏重艺术知识技能的传授、转向关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力；在教学方式上，由孤立的分科知识技能教学、转向不同艺术学科的融合以及艺术学科的沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习；在教学内容上，由注重传授单一、高深、繁难的知识技能教学，转向为学生提供基础性丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，使学习更有趣更容易；在评价方式上，由过于强调甄别优劣、比赛、选拔，确定等级，转向促进每个学生艺术能力的提高，尊重学生的个性差异与程度差异使每个学生获得成功；在师生关系上，由教师为中心，转向师生之间在平等对话和互动中共同提高。在教学环境上由单纯的课堂教学没，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂。2、教师角色定位。使现有教师尽快从单一的音乐教师成为一名艺术教师。成为反思型的艺术教师。成为创新型的艺术教师。成为合作型的艺术教师。&&在音乐教学中要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。应作到三个必须：音乐教学必须突出音乐的听觉体验；音乐教学必须强调音乐情感体验；音乐教育必须强调以审美为核心。课程改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们在新课改理念指导下，深入学习课程标准，大胆进行改革实践，及时总结经验教训，处理好继承与改革创新的关系，扎扎实实地在干中学，在学中用，使我区音乐学科的课程改革扎实有效地向前推进。【原文链接】&&如何做到以情激情、以情动情，使得学生在真善美的音乐艺术世界里受到熏陶。吴禾山音乐是诉诸情感的艺术，音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发情感、激发情感的特点，以取得应有的效果。在新课程改革的热潮下，我们音乐老师该如何来引领我们的学生去理解作品中的激情？我们该用什么样的手段与方法让学生对音乐动情，用心去体验音乐所表达的那种平凡而又特殊的情感，从而将这种情感融于血（即雅情）呢？下面，我就关于&如何做到以情激情、以情动情，使得学生在真善美的音乐艺术世界里受到熏陶&等问题，结合自己平时的音乐教学实践谈几点个人初浅的看法。一、钻研教材，抓住作者的创作意图与作品体现的情感意识，寻找激情的突破口。熟悉教材、钻研教材非常重要，只有把教材研究透了，把作者的创作意图都了解透了，课堂教学的实施才能得心应手。每个作者都有自己的个性，有自己的价值观与人生体验，他们把自己对现实生活的不满或赞颂以及对未来的无限畅想都流露在笔尖，化作了一个个跳动的音符，一句句优美的旋律，成就了一首首动听的歌儿。理所当然，每一个音乐作品也都有各自的思想性，它们是作者内心深处那一缕情感的寄托与发泄。所以，我们音乐老师要善于从作品中捕捉作者内心的情感意识，要善于分析作品中的情感态度。这样才不至于在课堂上照本宣科，才不至于将作品中那原本美丽的思想感情&口号化&、&机械化&，才能更有效地把作品中的情感激发出来。例如第五册有一个单元的主题是歌颂伟大的母爱与讲述母子之间的那种深厚的感情，这种情感可以通过感性的形式表现出来，也可以通过理性的形式体现出来。我们要善于挖掘作品中的内涵与情感，用各种手段诱发学生内心深处对妈妈的爱，致使学生对赞颂妈妈的音乐作品动情，从而乐意去听去学。我从与学生对话开始，给他们讲述有关母爱的故事。后来无意间发现，在唱歌时他们很认真，那一张张稚嫩而又淳朴的小脸上都洋溢着母爱的幸福，看来他们是真的沉浸在这种情感的海洋里了。二、教师自身的情绪与激情是影响音乐课堂教学效果的直接因素。音乐不同于其他学科，老师在课堂上的表情直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。为什么同样的内容让不同的教师来执教，所产生的效果也会有天翻地覆的差别呢？音乐教师更要有生活的热情与激情。我们除了要努力钻研教材之外，还要自己先对作品动情，产生一种对作者或作品的理解与同情，再以此为动力展开备课与教学实践活动。教师不动情，就很难在课堂上表现出激情，要把学生吸引到老师关于情感意识的意图上去，就必须有一个情感的动力。为此，教师必须先动情才能带动学生动情。作为音乐老师，就得有一种因音乐作品而动情的能力，这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格修为。我在教学五年级第十册《念故乡》一课时，和学生讲述自己独自一人在离家几百公里的异地他乡求学时的经历与心情，然后再请班里的外地学生讲述自己远离故乡和亲人，在外地读书的这种感受。记得当时，在我听得入神讲得深情时，我明显感觉到了自己的眼睛开始渐渐模糊。我不敢正视学生，转过身去，强忍住就要溢出的泪水。等到我再次转过身来时却发现有好多学生都在偷偷地抹着眼泪。这节课的目的不是要学生把《念故乡》这首歌唱得多好，而是要通过这样的作品和这样的音乐课，让学生感受体验这么一种特殊的情感。最终，这个目的达到了，因为在我心中包含着一股激情与冲动，所以我很自然地就能用情去感染学生，进而让学生在自身情感的推动下，不由自主地去体会、去感悟音乐中的情感意识。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念。三、情感教育的重要性以及音乐课中情感教学的手段与方法&&【原文链接】&&新思想，新课标，新课堂发布者:&&谈谈如何根据新的教育思想和课程标准，通过音乐教学更好地落实素质教育。音乐课是人文学科的一个重要领域，也是实施素质教育的主要内容和途径。随着教育教学的改革，原有的常规式传统教学已经不再适应新时代发展的需要了。素质教育要求音乐教育能提高学生的素质。音乐教师在教育观念上、在教学活动中，如何以时俱进、如何贯彻课改精神、如何用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学实践，提高素质教育，已成为广大教师共同探讨、共同研究的课题。&& &&在此就我的体会谈几点看法。 &&& 一、教师要善于挖掘教材，寓德育美于音乐艺术美之中。&&&&&&&& &&& 音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，除此外还教育学生爱家乡、爱自然、爱劳动、爱科学、爱学习，继承革命传统，团结友爱、尊敬师长等等，从多方面多角度帮助学生形成高尚的道德品质。这就需要教师在备课时去认真、仔细地挖掘、发现和理解教材中丰富的德育内涵和深刻的哲理。弘扬爱国主义，渗透德育教育。聂耳创作了《义勇军进行曲》；冼星海爱国抗战的《黄河大合唱》。用作曲家的爱国热情，作品中主人翁的民族精神和音乐形象的艺术魅力来感染学生、感化学生。 &&& 二、教师要善于运用教材，弘扬民族音乐文化。 &&& 当代世界的教育改革潮流之中，民族音乐文化作为培养学生的重要组成部分，越来越引起各国教育领域的高度重视。这就要求我们在教学中将我国各族人民的优秀传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感；同时，教师应该指导学生通过一种音乐去了解、感受一种文化，从多元音乐文化中吸收有利于自身发展的丰富文化需求，使学生得到充分的发展。 三、教师要善于引导学生自觉地进行审美活动和审美体验。 &&【原文链接】&&如何把传统的音乐教学方式和新课程理念结合起来发布者:随着课程改革的不断深入，学校教育终极价值目标的改变，学校的艺术教育越来越被人们重视。就音乐教学而言，如何在一种轻松、愉快的氛围中全面提升学生的音乐素质、审美素质，促进学生的个性化发展，是音乐教师遇到的一个大挑战。为此，提高自身的专业素质，适应新课改的要求，我们就必须对音乐教育作全新的改革！&&&传统的音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个&双基&落实在大多数的音乐课上，特别是低年级音乐课上要求&齐、准、象&，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在新课程理念的指引下我们音乐教育工作者该怎样做呢？一 、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力&&& 在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏范唱或放磁带录音感到枯燥单调，这样，往往使学生在学习时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。特别是低年级的小学生，他们天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈等有机的结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈等，使之形象化、具体化，让儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来。例如在学唱《小乌鸦爱妈妈》一课时，可以启发学生通过与课件中的小乌鸦打招呼的形式来认识1、2、3、5、6这五个音符，并让他们给飞乱队形的小乌鸦按照音高重新排队。学生们很高兴地参与到学习中来，并在玩中加深了对知识的理解。通过启发学生和小乌鸦比赛舞步来解决歌曲中节奏难点，学生们把节奏编成了自己的舞步，边跳边掌握了节奏。【原文链接】&&小学音乐教学反思案例---《摇船调》发布者:&&&&&&&&&&&&&&&& && 《摇船调》教学设计一、教材分析：&&&&这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用4/4拍，旋律流畅、优美。歌曲加入了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。二、教学目标：1、通过学习歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。2、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的反复跳跃记号。3、通过创编歌词，提高学生的想象能力和表达能力。4、能通过学习本首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学准备：电子琴&课件&头饰&响板 沙锤 碰铃 三角铁四、教学过程：（一）导入&&& 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语来考考你们，看谁猜得又快又准确，听好了哟！看样子同学们都挺喜欢猜谜语的。那么今天老师就带你们到谜语乐园去玩，好吗？可是去谜语乐园要过一条河，就让我们一块划船去吧。（二）歌词1、 学习歌谱：嗨呀 罗的 嗨哟，嗨呀 罗的 嗨哟，嗨 罗 嗨2、出示第一个谜语：什么圆圆，在呀在半天？（有节奏的读）3、出示其它谜语：&& 什么圆圆，在河边？&& 什么圆圆，街呀街上卖呀？&& 什么圆圆，在眼前哪？（三）学唱&&& 用唱歌的形式来猜谜语。老师唱一句，你们答一句。&&& 个别唱，集体唱。&&& 台湾的小朋友非常想和我们做朋友，他们为我们送上一首歌，让我们来听听他们的演唱，可以用你喜欢的动作为他们伴舞。（播放音乐，板书课题）&&& 看了题目，我们都已经知道，这是一首摇船调，那么你们认为歌曲中哪部分最能体现摇船的情景呢如果找到了，就请你在唱的过程中用动作表现出来。（四）简介台湾&&& 台湾小朋友和我恶魔内都拥有一个共同的家&&中国。台湾是我国的神圣领土，是祖国母亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建隔海相望。同学们，你们对台湾还了解多少呢？谁来说说？（五）了解反复跳跃记号&&& 接下来，老师再出一个谜语，看谁还能猜出来。&&& 谜面：一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，旁边还带个小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。同学们，可以再歌谱中寻找。&&& （学生找到。）对了，就是这个记号，它的名字叫做反复跳跃记号，当我们看到它的时候，我们就要回头在反复唱一遍，下面我们完整的来试一试。（学生跟琴唱一遍）（六）创编&&& 同学们，这些谜语你们来能找出不同的答案吗？让我们把它放到歌曲中唱一唱。&& 小歌星唱得不错，相信我们这也有不少的小小舞蹈家，谁上来表演？&& 个别表演&&集体表演。五、小结：&&& 今天我们在谜语乐园玩了一圈，收获可真不少啊，希望同学们在以后的学习中能够收获更多的知识。最后我们一起来演奏广西有名的歌曲《山歌好比春江水》（老师吹口琴，同学们用打击乐器伴奏），欢迎台湾小朋友到我们广西来做客。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《摇船调》教学反思&&我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。一、以体现音乐课程新理念为宗旨。音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，然后加上节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。&复习反复跳跃记号&这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受&推出去&的感觉；特别是&在眼前哪？&这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句&圆圆&音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对&对歌&这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化！&&&& 不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。【原文链接】&&小学音乐教学反思案例_三年级上册《草原上》发布者:教学目标： &1& 通过听、唱、舞、奏、创了解内蒙古的民族民间音调，感受这一地方的民族风格。&2& 有感情演唱，并歌舞一体，即兴舞蹈，自主创新，培养创造力&3& 通过加入演出道具，能使学生更加完整的配合歌曲，调动学生的能动性，激起学生的兴趣，也能使学生们团结一致。教学重点与难点：1、加入道具的表演，能够使学生准确地按照音乐舞蹈、表演，要将音乐表现的有生命力。2、能跟音乐律动，自主创编蒙古舞蹈，优美、流利与音乐结合在一起。3、一字四拍的延长音，要求将音的拍数唱足教学过程：一、组织教学：用《美丽的草原我的家》引入课堂意境。蓝色彩带代表蓝天，绿色彩带代表草原，白纱代表羊群二、学唱歌曲：1、朗读歌词（现代诗配乐朗诵）：蓝天高，白云飘，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。2、欣赏范唱。A.看书点读 B.欣赏视频3、学唱歌曲。A.单手旋律跟唱歌词.&& B.加钢伴跟唱歌词.4、学唱旋律。导入：如此优美的歌声不知作曲家是怎样谱曲的，让我们共同来听一听、猜一猜比谁听辨得准确？1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？3& 5& 6看老师用柯尔文手势边唱表示着&3 、5 、6&三个音。演示& 3 6 5&& 6 35&& 5 3 6&& 6 5 3（学生唱）教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）3、加上时值唱一唱3 6 5 ―& 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）Ⅹ&Ⅹ&&& Ⅹ& ―读一读&唱一唱&& 边拍手边读4.完整演唱旋律。三、蒙古文化：导入：演唱&蓝天高，太阳照，草原好热闹&草原什么时候最热闹？美丽的草原是谁的家，是我们国家哪个少数民族的居住地？他们有哪些爱好，他们有个特殊的节日你知道吗？1、猜猜老师表演的动作模仿的是蒙古人的哪项活动？师随《小牧民》的音乐做骑马，射箭，挤奶，摔跤等表演。2、小结：观看《小牧民》作为背景音乐。美丽的大草原是蒙古人民的家，他们以游牧生活为主。住的是蒙古包。那达慕大会是蒙古人民一年一度的传统盛会和节日，又是传统的体育比赛大会，多半在在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。在会上进行摔跤、赛马和射箭等三项比赛，是蒙古族最为重视和最有组织的传统体育盛会。3、节奏练习：骑马、扬鞭、射箭、挤奶、摔跤等。乐理知识：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？小结：节奏来源于生活，音乐来源于生活。4、用这些节奏为歌曲伴奏。教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行为歌曲伴奏小结：鼓励与表扬，指出不足之处。&&&&&&&&&&&&&& 小学音乐《草原上》教学反思在我教了人音版小学音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地理解了音乐课堂中的&有效&二字，虽然是短短的四十分钟，却使我受益非浅。这堂课中我有两点收获：首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。再是做到主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此学生们都显得很积极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，同时增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。【原文链接】&&《时间像小马车》教学案例设计发布者:《时间像小马车》教学案例设计 教学目标：1．用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲《时间像小马车》2．体会小马车&由远而近&和&由近而远&的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。3．懂得时间一去不复返的道理，教育学生做珍惜时间的人。教学重点：用有弹性的声音演唱歌曲《时间像小马车》教学难点：XX& XX|XX& XX|X& X |X- |的渐强和XX& XX |XX& XX|XX& XX|X- |的渐弱处理教学准备：课件 录音机&节奏谱 打击乐（双响筒&、三角铁、碰铃等 ）教学过程：一、游戏导入（阶段目标：复习旧歌引入新歌）1、听音乐进入教室（教师播放音乐《钟》的旋律，学生听音乐律动）教师：请来猜个谜语（出示板书）。学生：猜出是钟表。教师：上节课我们一起学习了一首关于钟表的歌曲，叫做《钟》。你们愿意唱这首歌吗？学生：愿意。教师：滴答滴答的声音，告诉小朋友们要早谁早起休息好。.今天老师带给大家的这首歌告诉我们时光来去匆匆，好象是一辆不知疲倦的小马车，如果一不小心把握，就会让时间白白的溜走。让我们一起来听这首《时间像小马车》。教师：你们听到小马车奔跑的声音了吗？学生：是的。&二、学习新歌（阶段目标： 活动牵引&突破难点）1、学习重点乐句的节奏和旋律（第二和第四乐句）教师：谁能模仿小马车奔跑的声音？学生：嗒塔。教师：出示玻璃瓶& XX& XX& | XX& XX& | X& X& |X - |学生：读节奏。教师：我们加上些变化，远处的小马车发出的声音（是轻还是重？）学生：轻轻的。教师：好，大家一起模仿一下。学生：模仿。教师：现在小马车就在我们眼前，谁会用声音模仿？学生：模仿。教师：不错，现在我们想让马车从远处跑过来，用什么声音来模仿？讨论讨论。学生：讨论。教师：谁愿意交流？学生：交流。教师：加上音乐唱唱。学生：听琴声演唱。教师：指导学生唱好这个乐句。教师：这个乐句做为歌曲的第几句出现呢？学生：第二句。教师：歌曲里还有一个乐句与它非常接近，请大家找到它（看书）。学生：观察乐谱寻找答案。教师：请大家模仿唱一唱。学生：唱这个乐句。2、学习第一和第三乐句。教师：我们来看看其他乐句怎样唱，我来唱第一和第三句，请大家接唱第二和第四乐句。学生：听并且跟着唱。教师：现在我们来交换一下，可以吗？学生：互换乐句并演唱。教师：我们感觉，大家之所以这样快就学会了，是因为艺高人胆大。咱们把这首歌的第一段完整的演唱一遍，行吗？学生：行。教师：找几个学生到前面来展示。学生：高兴的展示。教师：看来大家挺有本事，现在，咱们就来独立完成第二段，可以吗？学生：可以。教师：谁有问题，我能帮你们吗？学生：没有（或有教师随机应变）。教师：来，大胆的展示一下。学生：展示。教师：现在我们再来完整的播放这首歌曲，有能力的同学，希望你们能把两个乐段连起来唱。学生：听范唱。教师：鼓励学生完整演唱。学生：部分同学完整演唱。&三．综合表现。教师：关于时间的格言，大家找到了么？学生1：&一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。&学生2：&光阴似箭，日月如梭。&学生3：少壮不努力，老大徒伤悲。教师: 老师也找到一些这样的格言，出示课件。展示格言。同学们找到的格言肯定还有，我们找到的这些格言都说的是时间对于人们来说真是太宝贵了，它稍纵即失，它走的太快了，以至于还没有感觉到自己做什么呢，时间就过去了。因此，时间对于每个生命个体来讲真是太宝贵了。所以，我们要从现在起珍惜时间，珍惜时间就是珍惜我们宝贵的生命。今天老师带给大家的首歌《时间像小马车》就是告诉我们要从现在起要把握时间，珍惜时间。教师：在听歌曲之前，有谁明白小马车是用来形容什么的呢？学生：时间就像小马车在奔跑。小结语：让我们勒住小马车的缰绳，做自己时间的主人（播放歌曲音乐下课）。【原文链接】&&&谈小学音乐教学的几点体会发布者:歌唱是声乐中的一门艺术,要想把歌唱好、教好。单凭一腔热情，逐字逐句的教唱，从教学改革已数年，到现在，我认为，已不能适应现代化音乐教学规律。如果把音乐课单一的唱歌课来进行，要想提高学生音乐各方面的音乐素质、综合能力、想象思维能力都是不可能的。因此我从以下几个方面进行了音乐课教学的有关实验，得出以下点滴体会。 一、加强对学生识谱能力的训练: &&& 加强对学生的乐理概念、音域、音调、等基本技能训练，是否能打开学生的视野，打开学生的音乐思维想象能力，为学生打开音乐大门，提高学生的音乐兴趣，激发他们有音乐细胞，学认乐谱的基本技能训练是音乐课里不可缺少的一个组成部分。也是关键性的一个环节。它可为学生独立认谱、更好的理解音乐，富有音乐里的幻想感受打下良好的基础。因此我在上音乐课前，首先要求同学们每人做一套音乐卡片。（卡片大、小、多、少、可以不限制。可以要求学生按音乐课本的要求填上适当的音符或记号即可）便于上音乐课时使用。音乐课是靠听觉来感受的.所以我要求同学们做到&听&看&&记&。&听&是听琴，听歌曲音乐，听录音，听辩音的长短，辨别音的高低。&看&是看音乐卡片，看音乐课本，看媒体课件等。&记&是用脑记，用心记，记住音调，记住音高、音准、音的长短。最主要的是&听&，只有多听，才能辨别音的准确是否。我从一年级开始，就特别强调对学生进行&听&的训练，节奏感觉、识谱的要求，如何认谱，怎样识谱，怎样记谱。例如教唱认谱歌，歌词内容如下:一线米，米、米，米（mi)。二线索，索、索、索（so).下加一线就是刀,一间发,发、发、发（fa).下间来,来、来、来（re).二间是个拉,拉、拉、拉（la).三线是个西、西、西、西(xi).三间上是高音刀,刀、刀、刀、刀、刀、刀、刀（dao).刀来米发索拉西刀入，刀西拉索发米来刀。索 刀 。看下面歌谱:以先入为主，（就是先入门）先易到难，（先简单，后复杂）熟能生巧，点点极进。这样长期坚持基本技能训练，时间长了，就基本上达到预期的目的。就我教学的范围之内，有的学生眚能够略知一些乐谱知识，有少数同学能够在琴上弹上简单的乐曲来。（二）如何培养学生有音乐的欣赏能力:&&&&怎样提高学生的音乐欣赏能力, 通过多年来的摸索，我体会到要培养学生有音乐欣赏能力，首先是要提高学生的音乐素质。要解决这一问题，关键是先让学生明确欣赏的目的、意义。音乐欣赏能扩（三）在音乐实践活动中怎样培养学生学习音乐方面的技能:&&&&在音乐教学中有大量的操作实践活动尤其是技巧技能的训练，教师要尽量为学生提供实践的机会，让学生自己去感受、体验、领悟。音乐教师要设计出由易到难的教学方法，巧妙设问，调动学生学习音乐的兴趣，激发学生的参与意识，使其积极地投入到音乐游戏活动中。学生对音乐的感受、理解、鉴赏、创作、评价只是从兴趣、情感入手，没有感性的实践，音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐知识将是一堆无意义的符号与抽象的概念。（四）怎样为少年儿童提供想象广阔天地和前景:少年儿童的生活天地是广阔的，但是想象思维天地是怎样的？却是因人而异，有的学生身在丰富多彩的生活中也不善于想象。其想象力特别差，所以要进行引导。特别是上欣赏课时给他们讲解曲调的历史背景，讲解乐曲的内容。听时让他们注意听音响效果。反复讲解，积极引导，慢慢地帮助他们提高想象的空间，扩大他们的思维想象能力，开阔欣赏视野，激发他们学习音乐的积极性及兴趣。从而达到学习音乐的效果。【原文链接】&学习音乐新课标心得体会发布者:谈到中小学音乐教育，诸如音乐素质、专业音乐教育、普通音乐教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而，在中小学音乐教师队伍中，确有一部分教师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就不足为怪了。本文仅就音乐素质内涵等亟待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。?一.音乐素质的内涵学生音乐素质的内涵可概括地分为以下四个方面：1．音乐知识素质：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证学生参与音乐学习过程及音乐实践活动所必须掌握的简单的基础知识。2．音乐心理素质：即以音乐感受能力为核心的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。3．音乐能力素质：即学生参与听、唱、视、记、奏、创、动等具体音乐实践活动的能力。4．音乐文化素质：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的认识等方面的综合音乐文化知识结构。音乐同其它基础课程一样，以其特有的知识和技能为基础，才成为_种需要传函、研究与发展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育所有价值，都必须以学生音乐素质的培养、发展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，学生音乐素质的发展与提高，是音乐教育的本位价值。?二. &会&是兴趣的根本古人云：&乐其道，善其事&，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培养学生对所学学科及具体知识的兴趣，首先实现乐其道。这样，学生就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便达到善其事。用辩证的思维方法再来思考这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生浓厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的&知难而退&，不正是学不懂、学不会而使兴趣丧失，弃&事&而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没办法学，是学生学习音乐兴趣逐渐降低的一个最本质的原因。所以，学生就是在&乐其道，善其事，更乐其道&的隐性而多次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现学习兴趣的激发、深化、巩固、升华。因此，&会&是学生学习兴趣的根本。这就要求我们不论是教材的编写，还是音乐教育教学的具体实施，都要始终注意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行，我已经学会的良好的学习心理感受，优化学生学习的&心境&。?三. 走出域属的误区音乐教育区分为两种基本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在具体的教育教学实践中进行。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听&效果&谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开&专业化&之嫌。凡此种种，都会使中小学音乐教育误入岐途，与真正的音乐素质教育背道而驰。究其原因，就是没能科学地理解中小学音乐教育与专业音乐教育的联系与区别。专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的知识与能力本来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区别首先在于培养的对象和目标上，专业音乐教育是面向挑选出来了少数人，培养音乐专业人，中小音乐教育是面向所有学生，提高全体国民的音乐素质。其次是表现在具体的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、熟练清湛、身怀绝技等。而中小学音乐教育更注重的是全体教育对象的可接受性，人才全面发展的基础性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、容易、简单得多，但绝不是没有必须掌握的内容，体现在过程和方法上，中小学音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松愉快，自由解决，学乐交融。基于这种认识，将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之，或将两者泾渭分明地对立起来都是不科学的。?四. 实现审美体验价值?1音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必须强调音乐性，即在音乐中进行教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探索、表现及创造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以&画&代&音&，剥夺学生接触音乐的机会和权力，就无从谈到音乐的美。2音乐素质是基础：再好的佳肴，对于一个正在严重伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，原因是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为基础，再对这些感受到的音乐信息进行整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必须凭借一定的音乐素质基础，只有赖以不断提高的音乐素质，学生才能真正地走进神秘音乐殿堂。有了这样的素质，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永远是浅层次而外在的。3情感参与是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、创造音乐的过程中，在美妙的音乐音响形式作用下，学生的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，学生获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与伟大，和谐与美好等多种情感，触及到了音乐创作者的美好心灵，为之吸引，为之陶醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必须解放学生情感，并调动学生情感的积极参与。?　五. 科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的知识信息和能力是基础，现实的问题启发是前提，创造性思维品质是保障，主动积极的研究探索是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应该是解决创新的第一个条件，即本学科的基础知识的掌握，基本能力的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的知识和能力，对教师来说是已知的，而对学生来说是未知的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我研究、自我探索、自我发现的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养创新能力。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育提供了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不可把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才体现了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课,开始便是一首七言古诗展示给学生，读讲几遍之后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气势之&宏大&，创新体现之&充分&，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又如何?可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。【原文链接】&小学音乐教学学习体会发布者:小学音乐教学应着重考虑到小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强， 富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，要努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。一、学会&听&音乐　　音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。　二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合三、表演激发学生学习兴趣　　小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在优美的旋律中 有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣：　　根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更善于总结，经常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力量。【原文链接】&&让音乐课堂风生水起。发布者:大家皆知，兴趣是成功的阶梯，音乐课中兴趣是学生学习的动力。故事是低年级儿童最感兴趣的能有效地调动他们的有意注意，如能把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节故事化常能创设一种良好的课堂情境，使学生产生兴趣。那么，我们的课堂教学将事半功倍，有效提高了教学效果。如在教学《保护小羊》一课时，我通过讲故事，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。然后出示小动物们团结一心的画面，配乐讲道：一个春天的早晨，天气格外晴朗，森林里一片春天的美丽景色，羊妈妈带着她的羊宝宝在草坡上自由自在的吃着草，突然，远处悄悄地跑来了一只大灰狼，眼睛里闪着可怕的绿光，一步步向小羊逼近，想把羊宝宝作为它丰盛的午餐。正在这万分危急的时刻，正在巡逻的小猎狗发现了这一情况，它赶紧吹响哨子，大声地向远处呼喊：小伙伴们，快来呀，快来保护小绵羊&&！正在远处做游戏的动物们听见叫喊声，飞快地跑过来，小熊举起了大手掌，大象举起了大鼻子&&学生们听得津津有味，就这样，通过讲故事，把学生从无形的学习中带到了新课的学习中来，有效地激发了他们学习的兴趣，整个课堂教学轻松活跃。【原文链接】&如何上好小学音乐课发布者:传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课&寓教于乐&的特点。那么，怎样才能使一堂音乐课真正具有活力，让学生主动参与到学习中来。因此，就应该营造一种民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在上课的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。 一、增强与学生的互动性，调整教学方式 &&&&&音乐课本身就是要做到&寓教于乐&。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。 &&&&&例如：在歌曲《春来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了&找朋友&这一游戏，让同学们充当&鸟&的角色，老师弹旋律，请&小鸟&来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。 &&&&&另外，用器乐来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛。如：在《春天在哪里》的教学中，先请同学们互相讨论春天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用三角铁表现雷声等。热闹极了。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。 &&&&&再者，注重个性发展，鼓励音乐创造。没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为鼓励音乐创造这一理念的贯彻提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的教学方式。他不仅能改善课堂气氛，提高教学的效率，而且能培养同学之间的合作与创造精神。如，在《小雨沙沙》的节奏教学中，采用小组合作的方法。几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏。开始时，同学们有的打正确，有的打错。但经过几分钟的讨论、各抒己见，组内的同学就会相互纠正并练习，达到正确的打法。等到老师提问个别学生时，一般都能准确的打出节奏。有的学生可能存在着一些小的节奏错误，但加上老师示范点拨，然后再次分组练习，第二次学生反馈给老师的节奏都是正确的了。它比起先教师教后学生学的教学方法来更显得灵活、集中学生注意力，学生主体贯穿于节奏教学之中，有利于个性充分发展，学生也从中思维得到了一定的训练。 &&&&&音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程上的每一个环节，都不可避免地带有实践者的个性特征。如欣赏《动物狂欢节》中的表现大象的这段音乐时，教师提出了这样的一个教学问题：&同学们，这段音乐描写的是什么动物呢？&学生听后，有的认为是狮子，有的认为是野猪，有的认为是大熊猫，有的认为是狗熊。初听，学生的这种感觉都是正确的，如果教师非得说只有大象才是对的那是不科学的。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表现个人的情智。因此，对于某一音乐作品如何理解，对一首歌曲如何表现，都应鼓励学生有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使学生的个性能到张扬和发展，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。 二、培养学生的音乐兴趣 &&&&&儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则手舞足蹈地&动起来&。&动&是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好&动&的特点，动静结合，通过&动&激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。随着一节课地深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。 &&&&&如：在教《我是草原小骑手》时，学生往往只能浅显地用&高兴&、&愉快&等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨：&你喜悦时通常会用什么方式表现出来？&有的学生说：&用舞蹈动作表现；&有的说：&会情不自禁地哼上一曲。&等等。教师再点拨：&那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。&全班学生有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿骑马、有的模仿射箭等动作来表现，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。 &&&&&音乐是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，既限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导，一味让学生体会，学生也很有可能会摸不着头脑着就需要老师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会音乐内容，如在欣赏乐曲《梦幻曲》时，让学生随着音乐展开联想，教师轻声启发：&夜，静悄悄的，天上的星星眨着眼睛，一位美丽的仙女出现在我的面前，她拉着我的手和我一起飞向遥远的夜空&&&同学们在乐曲中展开想象的翅膀，个个身临其境，优美的旋律把孩子们带到轻柔飘渺的梦境中去了。 三、提高学生音乐审美视野能力 &&&&&小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用&竞赛&评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动&&。 &&&&&低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《草原上升起不落的太阳》、齐唱《歌唱祖国》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。 四、鼓励学生调动学生的学习兴趣 &&&&&老师要保护学生的自尊心，如有学生在歌表演或者律动中，动作笨重、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。还有，老师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，而是适当降低问题的难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望，老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。 &&&&&总之，通过研究课程内容，准备形式多样的教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣，以培养学生音乐素质，审美情趣为出发点，同时加强自身的业务学习，提高教学质量，最终达到教学育人的目的。 【原文链接】&&祝贺大家在新的一年里阖家幸福，健康快乐！
翔安区小学音乐培训班班级简报第一期}