日期：这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
1.选择文中括号正确的字。
2.把课文妈妈丢失的宝贝孩子找回来放在横线上。
3.从文中找出描写小草力量大词语写在下面的横线上，并写写你的体会
4. &也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。&句中&这种草& 是指那种草？在当时特殊的历史时期&这种草&和&盆花&分别是表示什么？请谈谈你的理解。
春天到地，大地复苏，整个大自然充满生机，我非常喜欢这生机勃勃的春天，尤其喜欢...从文中找出描写小草力量大词语写在下面的相关内容日期：小草 [作词]：向彤 何兆华 [整理]：小精录儿童网 [歌词] 没有花香，没有树高 我是一棵无人知道的小草 从不寂寞，从不烦恼 你看我的伙伴遍及天涯海角 春风啊春风你把我吹绿 阳光啊阳光你把我照耀 河流啊山川你哺育了我 大地啊母亲把我紧紧拥抱日期：幼儿观察活动：青青的小草 活动目标： 1、观察各种各样的小草，了解草的多样性及主要用途。 2、认识有关爱护草坪的标志，知道要爱护小草。 活动准备： 1、家长与幼儿一起到野外寻找野草，并拔二三棵放入塑料袋内备用。 2、蜡笔、纸张若干。 活动过程： 一、感知、探究。 1、日期：小学毕业语文知识训练（词语） （词语） 一、照样子写词语。 缕缕白云_________ 读书下棋__________ 二、根据意思写成语。 1、有恒心，有毅力，坚持不懈。 （ ） 2、只顾眼前，得过且过。 （ ） 3、超出同类之上。 （ ） 4、思想一致，共同努力。 （ ） 5、理由正确充分，说日期：一年级语文看词语注音 蜻 蜓 展 开 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 牧 童 蝌 蚪 蜘 蛛 上 网 所 以 爱 惜 阴 雨 关 闭 立 正 雨 露 可 惜 荷 花 运 用 晴 空 柔 和 水 池 捕 捉 珍 珠 摇 动 篮 子 水 晶 草 坪 停 水 翅 膀 透 光日期：小学六年级毕业复习综合练习《汉字、词语》(一) 一、形近字组词。 滕( ) 抑( ) 躁( ) 拂( ) 嘶( ) 腾( ) 仰( ) 燥( ) 佛( ) 撕( ) 藤( ) 柳( ) 澡( ) 沸( ) 斯( ) 揣( ) 煦( ) 酿( ) 熟( ) 驮( ) 湍( ) 照( ) 浪( ) 熟( ) 驭( ) 瑞( ) 熙(...日期：小学六年级毕业复习综合练习《汉字、词语》(二) 5、焦裕禄同志（ ）严格要求自己，（ ）严格教育子女保持劳动人民的本色。 6、亲爱的老师，我将来（ ）在什么岗位上，（ ）不会忘记您对我的辛勤培育。 7、（ ）如何，我( )不能使家乡的孩子们失望。 8、我写作（ ）...日期：六年级试卷:小学毕业语文测试题（词语部分） 姓名 时间90分钟 得分 一、在括号里填上表示动作的词语，不要重复。 （ ）一趟 （ ）一眼 （ ）一下 （ ）一遭 （ ）一遍 （ ）一句 （ ）一脚 （ ）一把 二、按要求写词语，至少五个。 1、表示“看”的词： 2、表示“想”的词：
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　- - - - - - - -野草是谁写的?_百度作业帮
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野草是谁写的?
野草是谁写的?
鲁迅《野草》一文写于“五四”后期,是鲁迅先生的唯一的一部散文诗集.1927年7月由北京北新书局出版.收入年所作23篇散文诗,书前有题辞一篇.以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争.《这样的战士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》、《死火》、《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》、《死后》等篇写出了对未来的疑惧,深刻地表现出作者的人生哲学.语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美.(选自《辞海》)
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北京师范大学六年级野草描写顺序是什么
北京师范大学六年级野草描写顺序是什么
《野草》教学反思 　
今天教学了夏衍的《野草》一文,很有感触.说实话,这篇文章,我已经教过好多次,每次都会被深深地打动.然而,却很少能引起学生的共鸣.我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本.学习课文,体味情感.否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力.
于是,我这样设计了本课的教学：
开课伊始,引领学生透过两个故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣.
第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例.然而学生只是泛泛而谈,我这样引导：孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处.于是,孩子们给出了这样一些答案：小草,柔软；石块,坚硬.小草,轻；石块,重.小草,有生命；石块,无生命.通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意.我适时地问道：“种子被埋在土壤里,一片黑暗,没有一丝光明.可是,它为了阳光,为了生之意志,在顽强不屈的挺出地面来,你们想说些什么.”于是,孩子们对课文的理解开始加深,朗读也自然很有感情,我被深深地感动了：“孩子们,听着你们的朗读,刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸,看到了小草顽强不屈的身影.我想,这决不是简单的机械力,而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力!”
夏衍又是怎样解读生命力的?当学生找出答案,我给学生补充了一段抗日战争的资料,孩子们听后义愤填膺,纷纷发表自己的见解.为了进一步激发学生的爱国情怀,我设计了这样一个环节：同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力.有弹性,能屈能伸的力；有韧性,不达目的不知的力.同学们,如果,你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,你一定会这样说：——.同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说：——此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊.
学完课文最后一段,我进行了拓展说话练习.同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候,你会怎么说?如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中.
上完课很久,心情还无法平静.以前教《野草》从来没有达到过这个水平.所以,选择合适的教学策略,精心设计课堂教学环节,精心设计教师的导语等等都是至关重要的.导语的设计,充分体现了教师评价语言的机智,使得学生很快就能够进入预想的教学氛围.功夫要多下在备课上,这话一点也不假哦!
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章的叙述顺序. 教学重难点： 1、
理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大. 2、
理解象征手法的运用. 教学过程： 一、导课 老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句,哪位同学愿意背给大家听听? 能谈谈你对这个诗句的理解吗? 今天我们再来学习一篇散文,看看我们还能读懂怎样美丽的生命.齐读课题. 二、整体感知 1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的.在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文. 2、谁来谈谈作者的观点,野草是怎样的? 三、品析“种子的力大” 1、请同学们再来读读课文,课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比? 分开头盖骨
掀翻重压 2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读,抓住重点词句细细品味一下,把你的感受简单标记在书上. 把你的感受与小组同学交流一下. 3、交流阅读感受： （1）谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文,谈谈你的感受. 指导学生抓重点词语谈体会 （2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比,课件出示“一发芽……如此如此”,请大家大声读,你从这段话中还能读懂什么?
画出“完整分开”,什么是“完整分开”? （3）此时你有什么感觉? 感情朗读,让我们就把这种震撼大声地表达出来. 4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文. 哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟,把收获与同学们分享. （1）学生汇报 抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力. 这四个词都有“长”的意思,如果我换掉,你看看表达效果上有什么不同? 能不能够把你的感受读出来.指名读,齐读 （2）画出,品悟“曲曲折折、顽强不屈”.想象一下,石块下的小草到底经历了什么,又是如何顽强不屈地面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发? （3）这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬,你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来.让我们齐读第七自然段. 四、联系背景,深度感悟. 1、我们看着石块下生长的小草,我们知道了什么是长期抗战的力,什么是能屈能伸的力,什么是不达目的不止的力,感受了种子那令人难以置信的力量.在震惊之余,如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月,你一定能读懂这段话的真正含义. 出示写作背景： 2、读了那段文字,你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的 力”深度理解? 3、扩说内涵,激情诵读. 这种子不仅仅是植物的种子,这草已不仅仅是草,而是一个一个有生命力的中国人,一位位关心祖国命运的人.同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花,是指侵略者和国民党反党派.让我们齐读最后一段,把作者最想告诉我们的意思表达出来. 作者最想表达的意思是什么?（写作意图） 把文章当作抗战的号角,为英雄的中华儿女呐喊助威,只要生命在,我们革命必胜!
五、拓展阅读,升华情感. 1、总结板书. 2、学习了这篇文章,感受了顽强的生命力,你都想到了谁? 学生发言 祝愿每个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力,去拼搏、去营造祖国更美丽的未来和自己的美丽人生.《野草》教学实录作者：佚名
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点击数：1946《野草》教学实录
授课人： 魏志勇师：上课,同学们好.生：老师,您好.师：请坐,上节课咱们已经预习了野草这篇课文,文章虽然短小,但是含义深刻.野草的作者是（夏衍）,出示夏衍资料.生：夏衍师：谁来给大家读一读.生：读夏衍简介师：好,请坐.那我们这节课就来看一看,夏衍是如何用他笔下的野草来鼓舞民众士气的.打开书自由读课文,边读边思考：夏衍笔下的野草具有怎样的力量?开始.生：自由读课文.师：谁来说说?生：我知道夏衍笔下的野草,具有一种不可抗的力量,而且还知道了野草具有很强的生命力.师：其他同学呢?生：坚强不屈的精神.师：是呀,小草具有顽强不屈的精神.谁还有其他的理解?好,你来.生：我读出了小草的力量是世界上气力最大的.师：你是这样理解的,还有吗?你来.生：我觉得夏衍笔下的野草,具有一种长期抗战的力,有弹性能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力.师：是呀,同学们小草竟然具有这样的力量,正像同学们所说的,这平凡的小草,却具有这样的力量,书上用了一个词超越
生：一切.师：这不受我们重视的小草,竟然具有这样大的力量,夏衍为我们讲述了两个故事,你能理解吗?谁来说说?你来.生：我队第二个故事有些不理解,因为他说将一切机械力所不能分开的骨骼完整的分开,我有些不理解.师：这是你不理解的原因,其他同学有不同的意见吗?好你来.生：老师我觉得他这块说,有的说象,有的说狮,可是最后答案是气力最大的是植物的种子,我觉得不大可能.因为这个象和狮的力量因该比那么一粒种子的力量大得多.师：同学们,正像同学们所说的这样,种子的力量居然能把人的头盖骨,完整的分开,这种力量确实让人难以理解.不过,同学们没有关系,让我们再一次品读课文,进一步感受种子所具有的力量.请同学们静静默读课文6-8自然段,把你的理解写在旁边.开始生：默读课文,边读边写.师：写完的同学自己小声地读一读.生：它必定要曲曲折折的,但是顽强不屈地透到地面上来.第二句是它是一种长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,不达目的不止的力.就是说,它就是为了透到地面上来,不管上面的石块如何重,不管石块与石块之间如何狭,它一定要穿过这些缝隙,顶起上面的沉重的石块,透到地面上来.师：出示课件.理解得挺好,带着你的体会再度读者段.生：读句子.师：好请坐,就这一部分,其他的同学你还怎样理解?你来.生：我抓了两个重点词,一个是如何,一个是透.我觉得如何在字典上的解释是不管它怎么样,你在狭窄,在怎样重,我的草最终要从你的石块上面透出来,透是从这里面穿过去,透出的力量是无与伦比的.不管石块与石块之间是如何重,如何狭,我最终还是要透出来.师：奥,谈得非常好,抓重点词去谈这段的理解,请你把你的理解读给大家听.生：再次读这段话.师：非常好,请坐.同学们,你们听他读了吗?不管上面的石块如何
生：重.师：这个石块到底有多重?请你想一想.生：野草的重量.师：孩子,是石块的重量.生：野草把比它重好几倍的石块给顶翻.师：奥,你是这样理解的,其他同学呢?好,顾一同.生：如何重就是不管怎么重,它都能顶上来,说明小草力量大.师：其他同学还有吗?你来说吧.生：我觉得,相对野草来说,它与石块的重量无法相比.但是野草把比它重好几倍,甚至几十倍的石块都顶开,它的力量之大.师：同学们,这个石块的重量到底有多大,我们无法说清楚,但是我们知道,这石块对于柔嫩的小草来说,简直就是庞然大物.让我们再来读读这段话,谁来读?生：读句子.师：非常好,谁来再读读?生：再读这句话.师：同学们还是这句话,你还有怎样的理解呢?好,你来.生：不管上面的石块如何重,但是它必定要曲曲折折的,但是顽强不屈的透到地面上来.顽强不屈的意思是坚强不屈,虽然石块比它重,但它不向石块屈服.师：把你的体会读给大家听.生：再一次读这句话.师：同学们这句话中,还有哪些词语你不理解?就冠以各重吗?绍楚军,你来.生：看它那个狭字,小草为了向往阳光,他的生之意志,克服了种种困难,穿过土壤长出来.师：带着你的理解读一读.生：再读句子.师：还是这句话,谁有其他的理解?顾一同,你来.生：石块与石块之间如何狭,如何就是不管怎样,哪怕就是一个缝,它就顽强的透到地面上来,说明它这种不可抗的力量.师：很好,读一读.同学们,这石块与石块之间几乎没有它生存的空间,即使这样它都要完整地生存,让我们再来读读这句话.谁来?生：再来读句子.师：请同学们继续往下谈你的理解.你来吧.生：它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺.这是一种不可抗的力,阻止它的石块,结果也被它掀翻.我体会出小草不可抗的力,任何东西也阻挡不了它生长.师：出示课件.师：把你的感受读出来.生：再次读这句话.师：其他同学谁来谈谈你的感受?这位男生,你来.生：为着向往阳光,可以看出它的意志非常的顽强.师：你从哪看出来的?生：掀翻.师：掀翻是什么意思?生：把特别重的石块掀翻.师：同学们你们在日常生活中或者在电视中看见过掀翻的情景吗?谁来说?生：我看到过一个试验,把一个南瓜用铁箍套住,那是南瓜还很小,然后给它温度、给它湿度重到地里,后来南瓜越长越大,这个铁箍被撑破了,撑力有五千多磅.师：他讲的是撑力,咱们说的是掀翻,你们见过吗?同学们我们在电视上,看到过海浪把行驶的小渔船掀翻了,这种子的力量居然把压在它上面的石块掀翻,它的力量怎样?谁来读?你来.生：读句子.师：其他同学还有不同的理解吗?生：我找的是钻和挺.芽往土壤里钻,往地面上挺,说明它的力量大.师：钻什么意思,从中体会出野草什么?读一读.生：再次读句子.师：同学们你们见过种子的芽吗?咱们看一看.出示课件.用你的语言说一说,这是怎样的芽?你来.生：生命力顽强的芽.生：坚强的芽.生：会奋斗的芽.生：不畏艰难的芽.师：是呀,这么柔嫩的外表,却具有这样的力量,让我们把它的不可抗的力量读出来.谁来?生：再一次读句子.师：谁还能再读读.你来吧.生：读句子.师：对这就是一粒种子所可以显现出来的力,简直是
生：“超越一切”师：不管上面的石块如何
生：“重”,师：不管石块与石块之间如何
生：“狭”,师：它必定要
生：曲曲折折的,但是顽强不屈的透到地面上来.师：让我们想象这样的情景,不管大雪纷飞,它必定要
；生：曲曲折折的,但是顽强不屈的透到地面上来.师：不管电闪雷鸣,它必定要
；生：曲曲折折的,但是顽强不屈的透到地面上来.师：不管狂风呼啸,它必定要
.生：曲曲折折的,但是顽强不屈的透到地面上来.师：同学们理解得真好,请你继续往下谈.你来生：这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡.因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力.师：怎样理解?生：看不见的生命力,它的芽很小,人们都不会注意它,但是它把阻止他的石块都掀翻.师：读一读你的体会.生：带着理解再读句子.师：其他同学,你们的体会呢?好,你来.生：我抓得词是丝毫不足以阻挡.师：丝毫什么意思?生：根本不足以阻挡.师：一点都阻挡不了它.带着你的体会读一读.生：带着体会读句子.师：你还有不同的理解吗?你来生：我从长期抗战的力说,从网上了解到,这篇文章是抗日战争时期写的,写小草是告诉我们,只要我们全国民众一直长期抗战,日寇最终会被我们打出中国去的.师：你真会学习,会结合课外知识,会通过查资料来理解课文.请你再来读读.生：再读句子.师：非常好请坐.小草顽强的生命力,让我们为之惊叹,古人曾经这样赞美小草“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生.”这正是野草春去冬来,岁岁枯荣,生生不息的真实写照.谁来赞叹种子的生命力?（师生共同背诵古诗）生：有感情读句子.师：咱们班的男生一起来读出种子的生命力.生：男生读句子.师：你们读得太棒了,请你接着往下谈你的体会.咱们还那个自然段每谈到?你来.生：有了阻力才有磨炼,会遇到大量的困难,它们冲破了阻力后,最终会达成它的生之意志的.师：请你读一读.生：读句子.师：其他同学,谁来谈谈你的理解?生：盆花中的花要浇水施肥的,而瓦砾中的草上面还有压着它的石块,它在顽强的斗争着,只有这种草,才对盆花中的花草哄笑.师：读给大家听.生：再次读句子.师：非常好,同学们你们看,出示课件.这是生长在岩石缝中的草,这是生长在贫瘠土地上的草,这是生长在土坡上的草,这是生长在沙粒中的草.它们虽然生长在恶略的环境中,但是它们却顽强的生长着,就是它们这种精神令人为之赞叹,你们能来赞颂它的生命力吗?出示课件.生：因为有了阻力才有磨炼.师：刚才咱们同学回答问题很踊跃,谁来?生：因为有了困难才有坚强的意志.师：挺好,谁还说?生：因为有了阻力才有成功.师：还有吗?你来.生：因为有了磨炼才有斗志.师：同学们你们就是落在瓦砾中的种子,你们就是那具有顽强生命力的野草,你们面对着恶略的环境,请发表自己对生命的感言谁来说.出示课件生：发表感言.师：谁来在发表你的感言?生：再次发表感言.师：鼓掌,掌声说明一切,现在你们肯定理解这段话的含义了.出示课件.
世界上气力最大的是
生：植物的种子.师：一粒种子所可以显现出来的力简直是
生：超越一切.师：今天这节课我们就上到这下课,同学们再见.生：老师再见.师：向后转,与在座的老师再见.生：与在座的老师再见.标签: 爱研札记
《野草》自评：魏志勇小学语文教师教学反思野草教学反思 反思人：魏志勇 　 《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的小学语文教师教学反思一篇课文.通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂.文章表面上是在写野草,实际上是号召民众起来反抗,学习野草这种顽强不屈的精神. 文章离学生生活的年代比较远,学生学起来有一小学语文教师教学反思定的困难,要想让学生更好的理解课文,必须让学生明白夏衍写这篇文章的时代背景,因此在讲课之前,我就查了这篇文章的写作背景,在第一课的时候,给学生讲了相关的知识.让学生对文章有了一个感性的认识. 在讲课小学语文教师教学反思的时候,学生由于对时代背景有了相关的了解,因此在学起课文来,能结合时代背景谈自己的理解. 这节课上完后,我有很多收获,首先在众多人面前,我没有感到紧张,反而上的很轻松.整节课,我都能很好地完成教学任小学语文教师教学反思务,在处理重点词句的时候,能很好地让学生抓重点词去体会,学生有精彩的回答时,能够及时地鼓励学生.另外,我上课有激情,能把自己融入到课堂中去,使自己全身心地投入到教学中.这节课,学生读书很充分,读书的样小学语文教师教学反思式也比较多,读书很有激情. 在这节课中也存在着许多问题,比如：教师的鼓励话语显得比较单一,不是很好,就是不错,挺好的……这样显得很乏味.再有,在对处理重点词句时,没有更深地去小学语文教师教学反思挖,比如：“钻”和“石块如何重”,钻只是让学生谈了谈,读了读句子,就过去了,没有让学生谈清楚钻到底什么意思；石块如何重,学生说不清楚这石块的重量,实际这小学语文教师教学反思石块的重量,没有具体的数值,而是让学生体会石块对小草来说简直就是庞然大物,突出小草不可抗的力.在这处理时,学生说得不够.老师没有让学生往深了说.正因为学生说得不够,没有理解透,再作因为有了&nb小学语文教师教学反思 才有了句式练习时,学生显得比较沉闷,好像没懂,不知如何回答.如果学生在前边把文章理解透的小学语文教师教学反思话,不会出现这样的问题.再有,学生在理解掀翻的时候,谈到南瓜时,把一个南瓜用铁箍套住,那时南瓜还很小,然后给它温度、给它湿度重到地里,后来南瓜越长越大,这个铁箍被撑破了,撑力有五千多磅.小学语文教师教学反思 在学生谈得很好,教师没有理会,没有进一步追问,而是不了了之了,由于教师没有预设这样的问题,也就没有理会学生.这说明教师课堂驾驭能力有待提高.如果教师就学生谈的,继续追问,让学生接着谈,学生会一下子小学语文教师教学反思理解这个重点句,由于没有追问,学生就没有完全理解,这样处理显的得过于简单了. 再有,教师由于预设的问题不够全面,在学生回答问题时,有的不是老师想要的小学语文教师教学反思,意思是对的时候,教师就显得没有那么多的话接学生.这方面还需要进一步提高.在平时教学中,就应该做到预设要全面,并且仔细听学生的回答,还要及时的表扬,注意表扬的语言要多种多样,防止过于单一. 总之,这小学语文教师教学反思节课既有收获,又存在不少问题.我收获了自信,收获了成功,收获了快乐.我认真地记录了存在的问题,这些问题是我必须在短期的时期内提高的,因此我会在平时的教学中,针对我存在的问题,加强练习,努力提高自己的业小学语文教师教学反思务水平.使自己尽快的赶上优秀的教师,为我们万泉小学的语文团队,尽自己最大的力量.我会不断的超越自己,使自己越来越优秀.野草》教案一作者：佚名
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鲁迅所写的野草中的秋夜的主要内容如题··
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鲁迅所写的野草中的秋夜的主要内容如题··
急急···
　　在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。　　这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。　　我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，胡蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。　　枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。　　鬼眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到东边去了。而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地着许多蛊惑的眼睛。　　哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。　　我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四围的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。灯火的带子也即刻被我旋高了。　　后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。两三个却休息在灯的纸罩上喘气。那罩是昨晚新换的罩，雪白的纸，折出波浪纹的叠痕，一角还画出一枝猩红色的栀子。　　猩红的栀子开花时，枣树又要做小粉红花的梦，青葱地弯成弧形了……。我又听到夜半的笑声；我赶紧砍断我的心绪，看那老在白纸罩上的小青虫，头大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麦那么大，遍身的颜色苍翠得可爱，可怜。　　我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。　　一九二四年九月十五日。　　这是一篇寓意深刻、意境独特的散文。它以象征的手法，借景抒情，以物言志，寄托了自己与黑暗势力抗争，在艰难中顽强求索的精神。其思想性、艺术性结合得十分完美。在这里，仅就它的艺术本身——那冷寂深邃的意境，那既蕴藉又强烈既仿徨又执着的心绪，以及那孤独的求索者的形象略作分析。　　首先是它冷寂而深邃的独特意境。“奇怪而高”的天空，映着冷眼的星星，洒在野花草上的繁霜，夜游的恶鸟……这一切，构成了一个清冷肃杀又似乎大有深意的秋夜。作者不愧是创造意境、渲染氛围的高手，他为这个特点的秋夜所选定的景物，均是冷峻、清寂、肃穆的。它们以静态居多，其间往往突然杂以鲜明的动态。比如在一系列静态的描写之后，突然笔锋一转：“哇一起，夜游的恶鸟飞过了。”于是收到了“鸟鸣山更幽”的效果。而那肃穆、冷寂、深邃的意境也随着凸现了。　　其次是贯串文章始末的既孤独又悲壮、既彷徨又执着、既虚纪又清醒的复杂心绪。这心绪的成功表现，得力于象征手法的运用、得力于借景抒情、借物言志、借客体的氛围传达主体的心绪。文中那脱尽了叶子，“默默地铁似地直刺天空的刺树”，那知道“秋后要有春”的小粉红花，那做着“春后还有秋”的梦的落叶，那夜游的恶鸟，那夜半的笑声，还有那“遍身的颜色苍翠得可爱、可怜”的小青虫，无一不浸透了作家的情感，无一不在默默传达着作家的心声。这浓烈的感情与心声，和那冷漠、高远、深邃的秋夜相揉合、相呼应，既协调又互为映衬，造成了一种具有复合之美的丰满、多棱、立体的美学效果。　　简析鲁迅《秋夜》运用象征手法抒情的艺术特点。　　这篇作品写秋夜后园和室外所见所感，寓情于景，把自然人格化，创造了天空、枣树、小粉红花、小青虫等一组具有深刻意蕴的象征性形象。这些形象具有鲜明的特征：天空奇怪而高，眯着冷眼，将繁霜洒在园中的野花草上；小粉红花在夜气的侵袭下瑟缩发抖，做着春天的梦，对未来抱有希望；枣树则饱经沧桑，知晓季节变化的规律，因而不受任何蛊惑，以直而长的枝干直刺天空，一意要判它的死命；小青虫则不惜牺牲生命去扑火，被誉为“苍翠精致的英雄”……通过这些形象，作品传达了对黑暗、暴虐的统治势力的憎恶和愤怒，对被压迫被摧残者的同情，对追求光明的幼小者的赞美。尤其是枣树的形象，表现出一种顽强抗击黑暗，不克厥敌战则不止的韧性战斗精神，既是作者对这样的战斗者的肯定，也是其人格、精神的写照。作品情景交融，诗意浓郁。象征手法的运用，使作品具有境界幽深，寓意深远的特点。　　简述《秋夜》的时代背景。　　《秋夜》选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于“五四”退潮后的苦闷彷徨期。鲁迅的苦闷彷徨是他秉承“五四”新文化精神在进取搏击途中难于避免的，他以求索而产生的苦闷，战斗而引来的彷徨酿就了《野草》。《野草》是“废弛的地狱边沿的惨白色小花，”证明封建军阀统治着的黑暗年代，仍然有生命存在，这顽强的生命之花不是为着粉饰鬼蜮世界，而是为着“与黑暗捣乱。”《秋夜》作为《野草》的开卷之作，即表现了顽强开放于地狱边沿的生命之花的精神品格。　　简述《秋夜》中“枣树”形象的象征意义。　　枣树形象是作者心灵的对应物，寄寓着精神界战士的品格。敌视枣树的夜空，其威枚摧折着一切生命的存在，要使秋夜成为一个生命荒芜的冷酷世界。在这世界里满是蜷伏着怯弱的生命，惟有枣树是敢于与夜空相搏的孤独的战士。他不畏惧造物主的权威，尽管“落尽叶子，单剩干子，”仍然抖擞精神向黑暗进击。枣树饱经历史的风霜雨雪，有着十分清醒的现实主义精神，　　他冷静地认识到“春后还是秋”，只要黑暗的造物主存在一天，春天就不会久长。他对历史的深刻理解赋予他非凡的韧性战斗精神。枣树的锲而不舍的战斗，将一切现存秩序的维护者搅得不得安宁，使为繁霜封锁着的秋夜，毫无生命脉息的地狱终将要换个样子了。总括来说，枣树形象既象征着一个韧性战斗者，又张扬一种顽强抗争的精神，从而体现作者的自我思想和性格。}