藤野先生作者为什么辗转多地_百度知道
藤野先生作者为什么辗转多地
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愚蠢的朋友们。首先，关于文字，有几种不同的理解对下面的讨论中，我们应该怎样理解。 1.标题是“藤野先生”正文藤野先生称赞高尚品德。 2.大多数的文字作家的经验和想法，主要是作者的思想和爱国主义情怀的内容。 3.文字写在人生道路上的插曲，这样既写了藤野，写下了自己的想法的历史。这个问题的目的是帮助学生树立深入了解的文本，尊重学生自己的解释，应该让学生讨论或辩论。以下建议仅供参考。 1.首先，在一般情况下，文章的标题是最有特色，最简洁的概括的思想内容的全文。这个焦点叙事散文应该是藤野，受到的文章，自然应该直接与藤野，不是基于主藤野的描述，表现“我”的一些想法，文章强调了主题的结束， “他在我眼里的性格和我的心脏是伟大的，虽然他的名字是不知道多少人。”第二，从整个文章的结...
1925年，“女师大风潮”进一步升级，鲁迅因支持进步学生正义斗争被教育总长章士钊免除佥事职务，同年，鲁迅向平政院状告章士钊。
1926年，3月，“三一八惨案”发生。4月，鲁迅作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难于山本医院。
1927年，1月赴中山大学任教。3月，与中共两广区委书记陈延年会见。4月1日，赴黄埔军校发表演讲《革命时代的文学》，12日，“四一二反革命政变”发生，29日，营救进步学生无果愤然辞职。8月，发表《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。9月，拒绝诺贝尔文学奖提名，离开广州赴上海，并与许广平在上海结婚。12月，与梁实秋等人就“第三种人”、“自由人”发生论争，双方争论持久，影响巨大。
鲁迅坚持自己的思想不动摇，很容易就触碰到他人利益，再...
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出门在外也不愁藤野先生变换了几个地点？据此怎样来划分文章的段落层次，写出各部分的大意_百度知道
藤野先生变换了几个地点？据此怎样来划分文章的段落层次，写出各部分的大意
提问者采纳
表现了藤野先生的高尚品德、段落划分，和离别、变换的三个地点①“我”在东京。 3；②“我”在仙台、七个典型事例（小层次划分）1．“清国留学生”的生活情况（第一自然段至第三自然段）2．“我”在仙台的生活情况（第四自然段至第五自然段）3．“我”与藤野先生的交往（第六自然段至第二十三自然段）4．匿名信事件（第二十四自然段至第二十八自然段）5．看电影事件（第二十九自然段至第三十一自然段）6．与藤野先生道别（第三十二自然段至第三十五自然段）7．怀念藤野先生（第三十六自然段至第三十八自然段）
感谢信任。谢谢合作；③ “我”在北京：第一段（1-3） 写见到藤野先生之前，还望在处理前改到教育科学。第三段（36-38）写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，交代去仙台的原因。第二段（4-35） 写在仙台与藤野先生的相识。2，并通过具体事例，相处【你问题分类不正确的，作者在东京的所见所感，愿对你有所帮助！陈老师】《藤野先生》1
提问者评价
谢谢你的耐心解答，好详细呀
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出门在外也不愁请回答《藤野先生》中的三个问题 1.找出文中表明地点转换的语句 2.课文是什麽为中心记叙的，记叙的线索又是什么？ 3.课文除写藤野先生外还写了什么
请回答《藤野先生》中的三个问题 1.找出文中表明地点转换的语句 2.课文是什麽为中心记叙的，记叙的线索又是什么？ 3.课文除写藤野先生外还写了什么
不区分大小写匿名
《藤野先生》以时间为顺序，以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。放在20世纪初广阔的时代背景下写人、叙事，把对藤野先生的深沉怀念跟抒发强烈的爱国主义激情紧密地交织在一起，写作手法很出色。
歌颂和怀念藤野先生的优秀品质是全篇的中心内容。
关于《藤野先生》的主题思想，近年来在教学和研究中论争颇为热烈。有说主要是以作者思想感情的演变为线索，爱国主义好比一条红线贯穿全篇，主题不在写藤野先生；有说主题思想即是藤野先生的优秀品质，表现作者的爱国主义精神是次要的；有的将此二者等同一律，认为主题思想既是歌颂藤野，又是记叙自己的爱国主义思想历程的。　　任何作品的主题，都是和题材紧密联系在一起，并且寓于一定的题材之中的。《藤野先生》的题材，总起来说，就是作者留学仙台期间的生活片断，包括：初到仙台的生活状况；与藤野先生相识和先生帮助自己修改讲义的情形；学习期间两件难忘的事：试卷风波和“电影”事件，还有“惜别”等等。结论得从对作品的具体分析中引出来。且让我们沿着作者的思路，看看文章写了什么和怎样写的吧。　　“东京也无非是这样”：樱花烂熳的上野公园里，看到的是一群胸无救国之志、反以标志着民族压迫和封建统治的“辫子”为荣、浑浑噩噩的“大清”牌纨绔子弟的丑恶表演，留学生会馆的门房，本来值得去买几本书的，却也被他们弄得一团糟!鲁迅抱着“我以我血荐轩辕”的志向渡海而来，没料到东京竟也像南京那样乌烟瘴气。失望、痛苦、厌恶、忿怼和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望，种种萃于一身的复杂心绪，都包容在这感触良多的一句话里面了。远大的抱负与灰色的环境之间形成了尖锐的矛盾，不得不离此他去了。所以，“待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了”。跟令人生厌的东京告别，一到仙台，颇受了“优待”：不但学校不收学费，还有教职员为食宿操心；当然，更使他高兴的，是从此“听到许多新鲜的讲义”了。就在这时，鲁迅认识了解剖学教授藤野严九郎先生。　　以上，写的是与藤野相识之前，自己的生活环境与思想状况。接着，便转入记叙的重点：直接写藤野了。　　作者通过初见时藤野的相貌、穿着、声调，尤其是为“我”添改笔记、修正血管画图和鼓励“我”大胆解剖尸体等真切感人的细节描写，正面赞颂了藤野先生朴实厚道、待人以诚、忠于学术、潜心研究等优秀品质和个性特征。藤野对“我”的关怀，表现出一位治学严谨的学者和循循善诱的教师的特点，与前面所写的以“物以稀为贵”为出发点的职员们，形成一种对照。这之后，具体地叙写了仙台经历中两件终生难忘的事件：试卷的风波和电影的教训。这两件事可以说是“穿插”的；但绝非与写藤野“无关”。这里用受了狭隘民族主义、军国主义毒害和嫉妒心很重的部分日本青年，来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的品德，通过对比，藤野的形象显得更高大了。时事影片事件的侮辱和刺激，从此“我的意见却变化了”：毅然决然弃医从文，这样自然只好与藤野先生“惜别”了。“惜别”这个细节，写得格外婉切动人，学生的“慰安他的谎话”和先生的凄然的叹息，以及接受邀约，赠送相片与临别叮嘱等等，有限的文辞之中蕴含着无限的深情!离开仙台之后，仍然没有离开写藤野先生，不过改变了角度：写先生对“我”的影响，写“我”对先生的眷念，写“我”从先生身上得到的启示和汲取的“勇气”和力量。──总之，写了埋藏在“我”心中的“永久的纪念”。　　可见，全文实如标题所示，自始至终是写藤野先生的。歌颂和怀念藤野先生的优秀品质是全篇的中心内容。全文依照与藤野相交的经过记叙，自然地形成三大部分：结识藤野之前的情况，结识藤野之后的种种，与藤野惜别以后的怀念。文章是顺着到仙台之前、到仙台之后、离别仙台之后的时间次序记叙的。
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