漫步书林，体验书乐、书香
漫步书林，体验书乐、书香
——激发学生阅读兴趣小举措
古人云，“书中乾坤大，笔下天地宽”，但是，如果不能让学生走进书中的世界，孩子又怎么会有这番感受呢？所以，在平日的读书活动中，我非常重视学生读书兴趣的激发。我认为，这样才能让学生与书不离不弃，把书当做知心朋友，一步一步走进书的天地，收获一份美丽的童年。我主要从以下几方面做起：
一、给孩子推荐优秀读物，带领孩子靠近书本。
由于孩子年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，我首先博览群书，特别广泛地认真阅读儿童读物，为孩子的阅读把好关。我不但向孩子推荐课外读物，而且教给他们如何自己选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。去选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，还可去选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物，还可根据自己的兴趣、需要进行选择等。当然题材要广泛，小说诗歌故事童话科普作品等都应有。在我的努力之下，我们的“好书推荐会”，“交流读书卡”，“积累展示台”等等活动，使学生的阅读面大而美。
二、指导读书方法，引领孩子学会读书
在教学中，我随机进行读书方法的指导，培养学生良好的读书习惯，也为他们的习作做以积累。阅读的方法是很多样的。默读、精读、略读、浏览、诵读等方法都很重要。略读可以粗知文章的内容快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维。这种方法被我在课外阅读中经常运用。而对于有反复咀嚼价值的段落，我就指导学生可采用精读，把握它的结构，用词的严谨等。当然我还重视诵读在阅读教学中的作用。品位语言、重视积累、培养语感，还通过多种途径培养学生的诵读兴趣。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方法。学生在多读中加深了对作品的理解和体验，体会到其丰富的内涵和情感，达到了潜移默化的目的。我的《书林漫步》教学活动获得良好的教学效果。
“不动笔墨不读书”，读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。所以，我就引导学生写读书笔记。可以摘录优美、精彩的词句、片断，编写提纲，写读后感等。课外读物如果是自己的，还可用笔把感触较深的地方圈圈划划，也可以在文章的开头、结尾旁边加上批注，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。终于，学生的一张张美丽的读书卡，一本本精美的读书积累，证明了我教学的成功。&&&&得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。
三、调控阅读量，重视阅读评价，让学生体验“读书好” 。
课外阅读要评价。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习的，此外并无心得和方法。”确实，阅读是一种很好的思维锻炼，是促进智力发展的重要手段。课外读物中有千千万万接触点与课堂所学知识是相通的。我非常注意调控学生的阅读量，保持学生的阅读热情，以免疲惫厌烦等不良情绪对读书活动的影响。在平时，我对学生课外阅读的篇目、字数经常统计，对阅读笔记经常检查，以督促学生形成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。每天布置一定的阅读量，规定阅读时间，让学生在家长的督促下完成阅读任务。使阅读渐渐成为学生每天必不可少的学习生活。
四、开展读书活动，让学生体验收获的喜悦，激发孩子的读书积极性。种多样的语文活动势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我在教学中，组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了学生的动手能力，语文素质相应得到了发展。恰当的评价机制在活动中会激发强烈的成功欲，又会激发学生认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。孩子也在认识课外阅读，从中获得成就感。
阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。让阅读成为孩子们最快乐的事情吧！
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