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&这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。
&老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范受训，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，现已年逾古稀，退休归里10年了。
&田老师很有口才，文笔也好。
&开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：
&一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：
一个小孩，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上把自己打扮得像迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后面歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。……
这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣，我听得入了迷，恍如身临其境。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，犹如春雨点点入地。
我10岁到通州城内念高小，级任戴淑珍老师是通州女子师范毕业生，回民。戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术轻国文的。
第一堂作文课，戴老师命题。出了一个什么题目，我现在已经想不起来了。反正是引不起我的兴趣；于是，我便不作，别的同学都已经动笔，我却不打开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发呆。
“刘绍棠，你怎么不作呀？”戴老师问我。
“不会作！”我歪着头回答。
“别人都能作，你怎么就不能作呢？”
“我觉得这个题目没意思。”
戴老师火了：“什么题目才算有意思？”
“我自己给自己出的题目。”
“依你，写！。”
“我在堂上写不完。”
“你想到堂下抄别人的吧？”
“您发现我抄别人的，打我的手扳。”
“好！”戴老师忿忿地同意了，“我看你写得怎么样再说。”
我在课堂上构思，晚自习便写起来，题目叫《西海子游记》，连写了五册作文本。
我们的学校，坐落在通州城内西海子东岸，我常到这百亩碧水的柳荫翠堤上玩耍，也曾下水凫来凫去，警察把我脱在岸上的衣裳扔到树梢上。我对西海子的风光景色十分喜爱，因而下笔千言。三十几年以后，我在我的中篇小说《渔火》和《蒲剑》中，又描写了西海子的风光景色，使我旧梦重温，恍如回到童年时代。
我把这篇作文送交戴老师审阅，戴老师读后给我打了满分，从此便允许我自由命题，不必当堂交卷。
当时，学校有一个佳作栏，类似墙报，由一位爱好文学的国文老师主编，每周将各班的优秀作文集中起来选评，入选者重新誊写，画上题图尾花，张贴公布于大墙上。戴老师很爱面子，每次作文都要叮嘱我：”刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有咱们班的佳作上墙。“
呵，那时候自己的佳作能上佳作栏，比今天获得全国短篇小说奖和中篇小说奖，更令人感到喜悦和激动。
1947年初夏时节的一个下午，北京通州模范小学五年级甲班教室里，一个剃着光葫芦头的十一岁的男孩，身穿一条蛛网背心，一条打补丁的短裤，趴在临窗的一张课桌上，挥汗如雨，笔走如飞，正在写作一部就地取材而又异想天开的武侠小说。他的前后左右，高高矮矮、胖胖瘦瘦的小学生，伸长脖子，瞪圆眼睛，围了个风雨不透。
“文侠，你把玉面银蝶写得够多了，该写我啦！”一个虎头虎脑的男孩子，急不可耐地搓手搓脚。
“不行！还得给我写一段。”那个被命名为玉面银蝶的学生，也粗脖子红脸地喊叫，“我要跟龙虎太保大战三百回合，不分高低上下。”
于是，七嘴八舌，各不相让，教室里吵得像蛤蟆坑。
“要知后事如何，且听下回分解。明天再写！”光葫芦头小男孩把笔一扔，揉搓着累得酸痛的腕子。
同学们七手八脚争抢光葫芦头小男孩面前那写得密密麻麻的稿本，都想先睹为快。
“都不要抢啦！”龙虎太保大喝一声，“文侠，你念给大伙听。”
光葫芦头小男孩满面得意神气，清了清嗓子，刚才还是鸡吵鹅斗，一霎时鸦雀无声，他便以说书人的腔调，朗读起来。
这个11岁的光葫芦头的小男孩，便是39年后的我。那时，我从运河滩上的儒林村来到县城念高小，已经一年了。
我的家乡，盛产说书艺人。其中有一位田万顺，全家都说书，而且桃李满京东。此外，还有不少业余爱好者，挂锄时节歇伏，冬至到春分的农闲三月，也开场表演。我从四五岁听说书就上瘾。到县城念书，万寿宫大街上，茶馆、酒肆、撂地摊儿，都有说书艺人演出。但是，我是住校生，除了星期日，平时不许走出校门。书瘾难熬，中午溜出学校，听上一、两段，未能尽兴，又只得恋恋不舍而归；倘若被发现，违犯校规要受处罚，很不美妙。迫不得已，便偷偷阅读武侠小说；越读越如饥似渴，入了迷又开了窍。不知不觉摸到武侠小说的套路，情不自禁地想照葫芦画瓢。
首先，就地取材；然后，异想天开。
武侠小说的地理环境，要有山有水，还要有荒郊野外的茅店、寺院、尼庵。这个好办。我们的学校，有一大片海棠树林，正好可以夸张为窝藏绿林好汉的所在；校园里还有一座土堆和一座砖垛，又被我幻化为占山为王的山寨。校墙外，是西海子公园，百亩碧水，芦苇丛生，荷花满塘，更有用武之地了。有了地理环境，接着就是搭配人物。这也难不住我。同班同学几十人，我可以随便分配角色。
说书要有书胆，唱戏要有主角儿，我便扮演了穿针引线的角色。全班同学数我年龄最小，又长得单薄，不是武侠的材料儿；然而，我的功课最好，年年考第一名，颇为自命不凡，因人设事，我在小说里把自己写成进京赶考的书生，又和行侠仗义的江湖豪杰结为知己，便也有个文侠的美名。当时，班上有个姓阎的同学，比我大几岁，也是个农村少年，跟我亲如手足。他力气大，打架无敌手，又是全县小学运动会的赛跑冠军，名声不小，老师们常常称赞我俩是一文一武，我便把他写成是众侠之首，绰号龙虎太保。凡是和我俩相好的学友，我都封为侠客，赐以美称。我最讨厌的是班上一个姓单的学生，这个家伙是一家赌场和烟馆的少老板，也比我大几岁，已经懂得男女苟且之事，不但喜欢在女同学面前摇头摆尾，而且还有人看见他和东门外的妓女拉拉扯扯，我便认定他应该扮演采花淫贼。此人脸皮比脚掌上的茧子还厚，一点也不在乎，反倒央求我写他多采几回花；他的脸色白中透青，一副女相，我赏给他的外号是玉面银蝶。他很感谢我抬举他，把从家里带来的大白馒头给我上供。他也有几个相好的，都是嘎杂子琉璃球儿，我都把他们归为匪类。有三两个性情顽皮的同学，喜欢扮演反面人物，我也满足他们的要求。武侠小说虽然主要写剑侠贼寇，可也少不了才子佳人。不过，那时候我年幼无知，对于爱情故事不感兴趣，没有在这方面花费笔墨。然而，全书没有一个女角，便要缺乏色彩，我是知道的。有一天我和那个玉面银蝶吵了一架，当天下午我便在小说中报复他。眉头一皱，计上心来，叫他被一位女侠打得丢盔卸甲，屁滚尿流，丢尽了脸。我们班上的几位女同学，不是弱不禁风，就是扭扭捏捏，不配扮演女侠。恰巧，我到一个同学家里串门，同院有一位铁路工人，铁路工人有个刚满周岁的女儿，乳名叫蓉仙；顺手拈来，蓉仙便成了打败玉面银蝶的女侠客。果然，那位玉面银蝶引以为奇耻大辱，哀求我把这一段撕掉。我心肠一软，撕掉了这一段，他却又造谣，说我这个文侠想娶这个蓉仙做媳妇儿，翻手给我脸上抹了一把黑，羞得我好几天抬不起头。
这部武侠小说，写了一两个月，以每天两千字计算，只怕也有五六万字。舞文弄墨，兴致正浓，不料东窗事发，我的第一篇小说竟被腰斩了。
学校规定，下午放学，走读生必须在一个小时之内离校，然后静校关门。不少走读生因为贪看我的小说，放了学不走，静校之后出不了门，便偷偷爬墙跳出去。看守校门的工友，睁一只眼闭一只眼。后来，这些同学被我的小说迷醉得产生幻觉，自以为真个就是江湖侠客和绿林好汉，肆无忌惮，为所欲为起来。他们明目张胆地爬墙，还在墙头上追逐厮杀，大打出手。看守校门的工友忍无可忍，报告了我们的级任老师。
这一天下午放学之后，我又在临窗的课桌上纵笔驰骋，同学们又是风雨不透地围观。窗外，几棵海棠树绿茵遮窗，谁也看不见悄悄走来的人影。
级任老师破门而入，将我们一网打尽。
走读生们列队站在教室门外，级任老师一个个痛加申斥，当众把我那个武侠小说的稿本扯碎。走读生们被宽大释放，级任老师又押解我到宿舍，查抄没收了我收藏在床下的十几本武侠小说。
从此，我跟武侠小说和武侠小说的习作一刀两断地告别了。
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力；在这方面，田老师给我开了窍。
对于我的习作，戴老师并没有给予多少直接帮助，但是她能对我实行创作民主，在我产生不良倾向时又能及时予以规整，使我没有走入歧途，也是应该感念不忘的。
12岁我高小毕业，考入北京市立男二中，从此与戴老师一别34年，再也没有见过面。我曾向一些过去的老师和同学打听她的消息，没有人知道她的下落。如果我的记忆无误，她早已年过花甲了。
&（全文录自《谈恩师》下，大众文艺出版社2000年5月出版）
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我1936年2月生人，1942年上小学，那是通县供济店河谷堆小学，高小在通县模范小学。最初喜欢历史、地理。1948年9月我上北京二中，1951年2月，即初三第二学期我转到通县潞河中学。高小我就在油印周刊上连载小说。小学图书馆书很多，鲁迅、茅盾、郭沫若的书我都看，学校强调关心社会。1948年我做报童卖报。高中时我办学会。日我的短篇小说《红花》发表在《中国青年报》上，引起全国注意，那时我15岁。9月初发表《青枝绿叶》，那时我刚16岁。这篇文章编入高中语文课本。我日入党。
我与浩然正相反，浩然开始投稿总不中，只好苦斗，我正相反，投稿就中，很少被退回来。当时受到老作家称赞。15岁以后报刊就向我约稿了。自己如果对自己看低，别人也要对你看低。少年气质、天赋适宜什么，完全可以表现出来。自己明确想写文章，还是大同学诱导的。
我从小比较有想象力。在发表不少作品后，从初中二年级开始确立创作方向。我形象思维发达，逻辑思维枯萎。所以选择自己事业，一定要认准方向。过去我国不考虑因材施教。萧长华当富连成班班头，开始一两年并不确定学什么，有了一两年生活以后再确定学什么行当。把人当成工具，不尊重人的兴趣、素质、志愿，以服从什么什么需要为理由，扼制人才，这是不应该。应该尊重一个人的志趣。我感觉到胡适在这方面很注意，他培养了罗尔纲、吴晗、翁独健。
我原来报的是北大历史系，后来上了中文系。我考大学的试卷是吴小如教授看的。上学时吴组湘教授想让我当他的助教。我写学期论文《论楚辞》，游国恩教授亲自看。我感到北大的课程设置完全按苏联的一套，当时我想选修别的课，提出应实行学分制，中文系主任杨晦说我是资产阶级学分制。我对社会学、历史、哲学感兴趣，但没有时间去听。我认为应规定几门主课，可多设选修课，我就不会退学了。我们的方式不尊重人，不是从培养人才出发。大学生虽然偏激，但看问题的角度也有可取之处，关键是正确引导。
我倒台时正是我创作生命力旺盛的时候，本来那年我要出两本短篇小说集，一本长篇小说。那年1月20日《光明日报》发我的文章，我当时写到，我积累了二十多年生命的爆发力。现在我可以今年写20万字，去年50万字，都是过去积累的。思想解放要按艺术规律办事，我提出要建立乡土文学概念。秦兆阳同意我这个写法，老一辈作家赞赏我这个写法。
1、2、3、4、5、
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学年高中语文苏教版选修之现代散文选读同步练习：《我的一位国文老师》.doc5页
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《我的一位国文老师》同步练习
一、阅读文章《贝多芬：一个巨人贝多芬：一个巨人?? 客人敲开了贝多芬家的门。 ?? “他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……” ?? 但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看。 ?? 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的．他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。――瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” ?? 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻．到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五兆笥业娜耍两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。?? 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什幺东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。 ?? 他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。 ??
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老师领进门
&&&&&& 1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。&&&&&&&&&&& 这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。&&&&&& 老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教10年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。&&&&&&&&&&& 田老师很有口才，文笔也好。 &&&&&&&&&& 开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级弟弟的小手，描红摹纸。&&&&&&&&&&& 红摹纸上，一首小诗：&&&&&&&&&&& 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 &&&&&&&&&& 轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。&&&&&&&&&&& 我还记得，故事的大意是：&&&&&&&&&&& 一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟，去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着&“……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园…… &&&&&& 这个故事，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&&& 我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&& 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”&&&&&&&&&&& 十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。&1．给文中画线的字注音。&&&& &&红摹纸(&&& &&)&&&&恍如(&& &&&)&&&戛然而止(&&&&& &)&&&&堤坡(&&&&& &) &2．根据故事大意，你认为文中画“&&&&&&&&&”的空白处应填入的词语最恰当的一组是
&&&& A．有人物、有形象、有情趣、有思想&&&&&&& B．有思想、有人物、有形象、有情趣&&&&&&& C．有情趣、有思想、有人物、有形象&&&&&&& D．有形象、有情趣、有思想、有人物
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1．mó&& &huǎng&& &jiá&& &dī&2．A
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据魔方格专家权威分析，试题“老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。这个..”主要考查你对&&现代文阅读，拼音&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读拼音
现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括字母：1、声母：b p m f d t&n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 。声母是指音节开头的辅音。例如“学”（xué）这个音节中的x就是他的声母。有的音节开头没有辅音，而以a、o、e、i、u、等元音字母开头，那么这个音节就没有声母，也就是说他的音节的声母等于零，称他为零声母音节。爱（ài）没有辅音，我们就称它为零声母音节。2、韵母：a o e i u ü& ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing& ong 韵母，就是指音节声母后面的部分。例如“限电”（xiàn& diàn）的“iàn”就是韵母。3、整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 4、声调：声调也叫音调，表示汉字读音的高、低、升、降、曲、直的变化。它是音节中不可缺少的组成部分，有区别意义的作用。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号，用“ˉ ˊˇ ˋ”表示。声调符号在音节的主要母音上，轻音不标。5、隔音符号：隔音符号的作用就是“隔音”。汉语拼音方案所规定的符号——’，必要时放在a、o、e前头，使音节的界限清楚，不致混淆。如：皮袄pí’ǎo，西安xī’ān。 读轻声的一般有以下几种情况：（1）语气词“吧，吗，啊，阿，呢”等读轻声；　　（2）助词“着，了，过，地，得，们”等读轻声；　　（3）名词后缀“头，子”等读轻声；　　（4）重叠词或重叠双音节动词读轻声，如“走走”；　　（5）表趋向的动词做补语时读轻声，如“太阳升起来了。”中的“来”读轻声；　　（6）方位词，如床上、公园里；（7）名词、代词后的趋向动词；（8）量词“个”“些”。 常用的拼读方法：①声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。②声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。③三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强）④声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。
拼音标调规律：有a不放过，（即韵母（也可说元音）中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上）没有a找 o e ，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上）i u都有标尾巴，（i和 u并列时，标在后面。比如liu，标在u上，gui，标在i 上）单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）有a标a没a标o ei u并列标在后拼音历史古代:古代没有拼音，就使用反切,就是用两个认识会念的字，取第一个的声母,取第二个的韵母，拼合起来就行了.古代，中国的回族兄弟不学汉字，学习阿拉伯语，但他们用阿拉伯文的字母来拼写口语（汉语），所以这是中国最早的拼音。元朝:蒙古统治者用改变了的藏文的字母来拼写汉语等语言，叫八思巴字。虽然不是专门拼写汉语的，但是，也算汉语拼音的一种。明朝:西方传教士用拉丁字母拼写汉语，是中国最早的拉丁字拼音。明末清初:出现了用简单的古字表现汉语语音的拼音方式。民国年间，政府制定了“注音字母”，就是这个系统的集中表现。现在台湾依然使用。但是，同时也出现了拉丁字的拼音运动，而且，跟左翼人士的政治运动结合很密切。
共和国成立后:立即由政府制定了“汉语拼音方案”，就是现在使用的这一套方案。联合国也承认的。汉语拼音是中华人民共和国的汉字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革时被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。目前大部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。汉语拼音方案最早可以追溯到1906年朱文熊的《江苏新字母》和1908年刘孟扬的《中国音标字书》，还有1926年的国语罗马字和1931年的拉丁化中国字。所有这些汉字拉丁化方案都为汉语拼音的制定提供了基础。1949年，吴玉章给毛泽东写信，提出为了有效的扫除文盲，需要迅速进行文字改革。毛泽东把信批复给郭沫若、茅盾等人研究，于1949年10月成立中国文字改革协会，其中一项任务就是研究汉语拼音方案。1954年，中国文字改革协会改为国务院直属的中国文字改革委员会，其间收到各种汉语拼音方案1600多个。大致有这样几种形式：汉字笔画式拉丁字母式斯拉夫字母式几种字母的混合形式速记式图案式数字形式而最后决定采用拉丁字母作为汉语拼音的符号系统，以便于国际间的交流和合作。
发现相似题
与“老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。这个..”考查相似的试题有：
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