金钱的魔力
义项指多义词的不同概念，如的义项：网球运动员、歌手等；的义项：冯小刚执导电影、江苏卫视交友节目等。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。题目中的&金钱&指货币;钱。&魔力&指使人的爱好、沉迷的吸引力。这篇文章讲述了&我&到买衣服时，先遭到冷落，而后由于拿出大钞又备受关注的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
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外文名称 Magic Money
出处 《百万英镑》
作者 马克·吐温
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。题目中的“金钱”指货币；钱。“魔力”指使人的爱好、沉迷的吸引力。这篇文章讲述了“我”到裁缝铺买衣服，先遭到伙计托德的冷落，后来后由于拿一张百万英镑而备受托德和老板关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、金钱至上的丑态。因为没有钱，所以“我”
才受到了托德和老板的冷落；因为有了钱，所以“我”受到了托德和老板的尊敬 。
《百万英镑》（The Million Pound Note）是美国著名作家马克·吐温的小说，讲述了一个穷困潦倒的营业员美国小伙子亨利·亚当在伦敦的一次奇遇。伦敦的两位富翁兄弟打赌，把一张无法兑现的百万大钞借给亨利，看他在一个月内如何收场。一个月的期限到了，亨利不仅没有饿死或被捕，反倒成了富翁，并且赢得了一位漂亮小姐的芳心，在兄弟那里也获得了一份工作。文章以其略带夸张的艺术手法再现大师小说中，揭露了20世纪初英国社会的拜金主义思想。故事发生在上世纪初的英国。一对富豪兄弟用一张面值百万英镑的现钞打赌，看这张钞票究竟会给人带来无尽的财富还是只是一张一文不值的“小纸片”。很快，从美国来的亚当进入了富豪兄弟的视线。这个人的船在海上触礁沉没，他靠给其他船只做工来抵押船票才到了英国。现在他身无分文、饥饿难忍，这样一个穷人是再适合不过的人选了。于是亚当被请进了富豪家中。《百万英镑》作者写的很滑稽、有趣，欢乐之情溢出纸面。《3万元的遗产》就含有讽喻，我们看到的金钱怎么扭曲人们的思想感情，以致主人公昏头昏脑，最后“沉浸在模糊的悔恨和悲伤的梦境里”临死之前，男女主人公体会到“暴发的、不正当的巨大财富的一个陷阱。”在《败坏了赫德莱堡的人》中，马克·吐温收起了笑脸，满怀辛辣的讽刺，把那些“诚实的、自豪的、伟大的”正人君子的虚伪外衣剥下来，暴露出他们“既要当婊子又要立牌坊”的贪婪面目。这也可以称作“笑”，但那是一种冷峻、不屑的笑。
马克·吐温（Mark Twain，日－日），原名塞姆·朗赫恩·克列门斯，是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。其交友广阔，威廉·迪安·豪威尔士、布克·华盛顿、尼古拉·特斯拉、海伦·凯勒、亨利·罗杰诸君，皆为其友。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称马克·吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。其于1910年去世，享年七十五岁，安葬于纽约州艾玛拉。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。 2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美
搬家”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
一、谈话导入，明确目标 1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。 2、读自读提示，明确学习目标。（课件展示） 认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 3、了解故事梗概。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 4、揭题：24金钱的魔力二、自读课文，整体感知 1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？2、读准生字读音，查字典，理解词语意思。 （蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。三、细读课文，比较人物特点 1、交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶…… 托德：以貌取人、刻薄、世故…… 2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： 3、关于“托德”： （1）入木三分的： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！” （这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。） 指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。 （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 从中你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。） 4、关于“老板”： （1）： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。 5、关于“自我”：（渗透点环节） “托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过—— “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚 （1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？换作是你，你将怎样说？又会怎样做？ （2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。 （3）学生上台交流…… 交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。 6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。四、总结全文，归纳写作特点 1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 2、有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。五、拓展延伸，内化积累（作业）　　 1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。 （发下原文的阅读材料或者介绍网站。） 2、阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。您现在的位置：
《金钱的魔力》教学反思
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篇一：《金钱的魔力》教学反思
&&& 《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。　　
&&& 接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：&金钱会让人发生怎样的变化？&引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？　　
&&& 最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。　　
&&& 结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
篇二：《金钱的魔力》教学反思
& 课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。　　
& 1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。　　
& 2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？　　
& 学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
篇三：《金钱的魔力》教学反思
& 《金钱的魔力》是美国著名作家马克&吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：　　
& 其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。　　
& 其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 &魔力&。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。　　
& 在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。　　
　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到&我&衣衫褴褛时、当&我&颇为胆怯地请他通融时、当&我&说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他&认钱不认人&的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大&魔力&。　　
& 讲完此课，在赞叹马克&吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要
篇四：《金钱的魔力》教学反思
& 本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。　　
& 《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。　　
& 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，&金钱的魔力&使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。　　
& 教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。　　
& 无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，&读&始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。　　
& 简评：这篇教学后记简洁、明了地向我们阐述了写人记事类课文的教学方法。通过一气呵成的流畅文笔我们可以感受到卢主任在教学《金钱的魔力》时的畅快和惬意。&&读&始终是最关键的&！的确，高年级的语文教学一定要重视&读&，要重视&读&的内涵，&读&的效果，&读&的魔力！不过，引导学生体会人物的个性特点切忌众口一词，千人一面，应当引发学生&横看成岭侧成峰&的个性思维，方能促成&万紫千红百花艳&的最佳境界。
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让漫画走进拇指教育《金钱的魔力》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）&【教材分析】《金钱的魔力》是人民教育出版社五年级下册的一篇课文，选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇与讥讽，而后由于拿出一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者用辛辣、夸张、幽默的笔锋为我们勾勒出了托德和老板以钱取人、金钱至上的市井小人的丑态。文章主要采用前后内容相比较的方法，通过对人物动作、语言、神态等的变化刻画活脱脱的人物形象。首先出场的是写托德，刚开始，他以衣取人，对我“漫不经心”“十分怠慢”，等我拿出钱后，他原本“遍布满脸”的笑容“牢牢地凝结”。马克?吐温对这一凝结的笑容做了细致的对比描绘，并运用夸张、辛辣的手法，把托德势利眼、见钱眼开的形象刻画得淋漓尽致。接着出场的是老板。本来面都不露的老板，听到“钞票”两个字，遁声而来。当得知是一百万的大钞时，他心花怒放。作者通过描写他的语言以及一系列的行动为我们刻画出了一幅唯利是图、事故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的老板的丑态。【学生状况分析】漫画作为一种图文并茂文学形式，吸引了小学生的眼球。五年级的学生对于阅读漫画更是乐此不疲。语文教学出发点就是基于学生的阅读兴趣，该年龄段学生的兴趣点之一即漫画，故我们可抓住该兴趣点，尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的积极性、主动性、创造性，把文本阅读和漫画相结合，让他们在轻松、愉悦的环境中学会阅读，与文本沟通，从而提升情感认知。【设计理念】作为小学五年级的学生，其知、情、意、行已达到一定程度，个性特征也逐渐彰显。其对客观事物亦已有了自己的价值判断。所以笔者在设计时，强调独立阅读、探究性阅读，重在突出学生阅读行为的自主性，凸显学生的认识活动。正如《语文课程标准》中所说“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而真正有效的阅读，还必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对文字的感知和理解，达到阅读的目的。设计时，我从该年龄段所喜闻乐见的漫画入题，考虑营造动笔画画人物漫画的“场”，促使学生趣味盎然地用思维触摸“白纸黑字”，用心去聆听文字背后的所有声音。让学生在读中感、在思中悟、在画中明、在谈中得，展现个性化认识的风采。【教学过程】一、&&&&&&&&&& 故事导入，激发兴趣一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，选择了身无分文的年轻人，想通过他来验证这一百万英镑的价值（约等于1500万人民币）。（置疑：这是一张多大的钞票？）这个流落伦敦街头的穷光蛋得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活魔术般地发生了翻天覆地的改变，引起了他生活的突变。这一天，他来到了一家裁缝铺……【设计意图：故事导入，极大地调动了学生产生与文本对话的阅读期待。在教学时，让学生想象一百万英镑到底是什么概念。为题目中的“魔力”设下铺垫。】二、&&&&&&&&&& 初读课文，读悟交融1、读课文。请同学们翻到第141页，把文章津津有味地去读一读。遇到生字词语多读几遍。2、检查字词。刚才同学们读得兴致勃勃，老师这里有几个字词，检查一下刚才的预习情况。指名读――齐读。熔岩&&&&& 撵跑&&&&& 凝结大钞票&& 大阔佬&& 瞟了一眼 遍布满脸&&&&&& 维苏威火山3、理清文章内容。通过预习，你知道文章写了哪些人物呢？（板书：托德、老板、“我”）他们三人在金钱的魔力下会发生怎样的变化呢？请大家再读课文，思考屏幕上的问题。幻灯出示：没钱的时候，我&&&&&&&& ，托德&&&&&&&&&& ，老板&&&&&&&&&&&&& 。有钱的时候，我&&&&&&&& ，托德&&&&&&&&&& ，老板&&&&&&&&&&&&& 。【设计意图：此环节旨在指导学生多渠道得获取信息，并筛选运用信息服务于自己的语言文字。“言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。通过这一环节，不仅是让学生记住课文的内容，而是学习作者如何抓住语句来描写，并如何用恰当的语言把情感表现出来。】4、在金钱的作用下，这三人的状况发生了如此巨大的变化，让我们再次走进文章，去体会人物鲜明的个性吧。【设计意图：让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验等学习语文的过程，获得智慧的滋养和情感的激发，这是小学拇指教育的价值所在。】三、&&&&&&&&&& 细嚼文本，感受托德之人物形象1、画像。马克?吐温经常是用漫画式的手法来刻画小说中的人物形象，如果要你给文中的托德和老板画一幅脸部的漫画像，你最想突出画一画他的哪一部分？别着急，我们先认认真真地读读书，抓住你最感兴趣的片段写一写感受，然后再在脑海里勾勒头部的漫画该如何画，并画在纸上。（师巡视，指导批注，并随机朗读写得精彩的。）【设计意图：真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对文字的感知和理解，达到阅读的目的。设计时，我从该年龄段所喜闻乐见的漫画入题，考虑营造动笔画画人物漫画的“场”，促使学生用思维触摸“白纸黑字”，用心去聆听文字背后的所有声音。学生在读中感、在思中悟、在画中明、在谈中得，展现个性化认识的风采。采用“漫画式”阅读是本设计的“特色”及“重点”。】2、述像。哪位同学来说说你所描绘的托德头像。你最想突出的是他的哪一部分？依据是什么？出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（1）生自谈感受，解说所画之像。（2）让我们一起来看看这个笑容，他（遍布满脸），里面有（折纹），还有（皱纹），还有（螺旋纹），就像你往池塘里（&& ）。这样笑容带给你怎样的感受？（得意、滑稽、有点可怕……）（3）师接着读下面的内容。同学们仔细听，哪一点让你印象深刻？你有什么感受？（板书：牢牢凝固）（4）这个牢牢凝结的笑容又带给你怎样的感受？（恶心、令人作呕、极其恐怖……）（5）同一张脸，在这么短的时间内就发生了如此翻天覆地的变化，它的根源是什么？（一百万英镑）难怪托德本来得意的笑容在看到钱的一刹那“牢牢地”凝结住了。同学们再去读读这段话，想一想透过这个变化的笑容，你能体会到托德的内心世界吗？【设计意图：阅读是一种对话，是文本、作者、故事人物之间的对话。让学生用心灵去揣度、去了解人物的内心，不但使对话有深度，而且使文本更加丰盈，其阅读收获也更大。文章紧扣笑容的前后变化，引申至揣摩托德的人物内心，使文章主旨逐渐清晰、明朗。】（1）生反馈。（2）总结：同学们，真了不起，从马克、吐温短短的一句话里就能体会到人物如此丰富的内心世界。这也正是马克、吐温的语言魅力所在啊。（3）齐读。师：让我们看着这幅漫画，再来感受托德的为人吧。3、过渡：一个小小的店员是如此拜金，其势利的表现令人作呕。那么，他的老板又是一副怎样的嘴脸呢？四、&&&&&&&&&& 细品文本，感受老板之人物形象出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好象在自言自语似的：……1、望了一眼什么？（钞票）此刻他的心怎样？（高兴）为什么？（生意上门了）老板毕竟是老板，见过大世面，他没有像托德那样呆若木鸡，不过此刻的他也按耐不住心中的欢喜，忍不住吹起了口哨。2、小结：这个细微的描写是如此传神，把个人的身份、地位极其思想刻画得如此到位！马克、吐温驾驭文字的功力实在是深厚。3、此时，在老板的眼里，流浪汉成了财神爷，浑身上下散发着令他着迷的金钱味儿。无怪乎，他――一直很兴奋地说着话，好象在自言自语似的4、快速浏览后面的自然段，哪些段落是他的话，在段落前打个勾5、他真的是在自言自语吗？你们去读读看。其实，他的话是很有目的性。谁来说说你的理解。6、小总结：老板为了得到钱把自己的人格都踩在了脚底下，着了魔一样，失去了自我，失去了尊严，金钱磨灭了他的心智。7、这个时候，如果你给他画幅漫画，你会突出他的什么？（嘴巴）【设计意图：引导学生从阅读中思考，调动自己的生活积累，大胆地展示自己的构思、宣泄内心的感触。】8、总结：马克?吐温就是通过这些生动的语言文字，有神态描写、有语言描写，把人物塑造得如此栩栩如生。他的文笔犀利，运用了夸张、讽刺、幽默的手法，刻画人物的形象。五、&&&&&&&&&& 结尾&&&&&& 1、有一个问题值得大家深思一下，《金钱的魔力》节选自《百万英镑》，《金钱的魔力》这个题目是编者自己加上去的，他为什么不以“金钱的力量”为题呢？&&&&&& 2、生讨论、反馈。3、师总结：“魔力”一词本身就具有夸张的意味，同时是对拜金主义者的一种讽刺、批判和揭露。对于一个人来说，使其发生变化的并非金钱本身，而在于他对待金钱的价值观极其心智。金钱是把双刃剑，如果好好利用，能润泽万物，如果使用不当，就会迷乱人心，让人失去理智。六、&&&&&&&&&& 拓展延伸1、欣赏其它片段。在《百万英镑》里，处处可寻觅到这样的生动描写。我们再来感受一下。我盯着那张大钞头晕眼花，想必足足过了一分钟才清醒过来。这时候，首先映入我眼帘的是小吃店老板。他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般。他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。我一下子计上心来，做了这时按人之常情应该做的事。我把那张大钞递到他眼前，小心翼翼地说： 　　“请找钱吧。” 　　他恢复了常态，连连道歉说他找不开这张大票，不论我怎么说他也不接。他心里想看，一个劲地打量那张大票；好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。 2、了解作者――马克?吐温　　&&&&&&& 马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。【设计意图：课外积累是语文学习必不可少的因素。把课堂延伸到课外，把知识拓展得更宽广，意在让学生明白：语文学习的场所不仅局限于教室，语文学习的资源无处不在、无时不有。重在用自己的眼睛去发现，用自己的心去探索。】&&
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