自己的花是让别人看的中正是这样的这样指的是什么
自己的花是让别人看的中正是这样的这样指的是什么
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自己的花是让别人看的中正是这样的意思
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& &SOGOU - 京ICP证050897号《自己的花是让别人看的》课堂实录
桐岭镇中心校&&&&&&&
执教者：陈秀峰&&&&
&&&&&&&&&&&&&&
记录人：陈国生&&&&&& 授课时间：日
【教学过程】：&
师：同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。（齐读）
师：平时，我们在家养花目的是为什么呀？
生1：装饰自己的家。
生2：给自己看，给家人欣赏。
师：可是，有这样一个国家，有这样一个民族，他们爱花，家家户户都养花，但都是把花种在临街窗户的外面，养花不是为了自己看，而是让给别人看。这个国家是哪个国家？
生：德国。
师：上一节课，我已经让同学们找出作者是怎样评价德国的句子。现在，谁来把它读出来？
生：多么奇丽的世界！多么奇特的民族！
师：读了这句话，你有什么想问的吗？
生：为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？
生：它是一个怎样奇丽的世界？
生：奇特之处在哪？
师：德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽）
现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注上不同的标记。（学生默读）师巡视。
师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？
生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。
师：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？
生：指人身后的脊椎。“花的脊梁”是指花的梗茎。
师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？
生：拟人。
师：谁也能用上拟人的手法造一句？
生：春天到了，小草从土里探出头来。
生：微风用手轻轻地扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑袋向我们露出灿烂的笑脸。
师：同学们可真棒，积累了这么多优美的句子。那我们再把文中的拟人句读一读吧。（齐读）
师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？
生：不是，他们爱花之深切。
师：那花呢？花在哪啊？
生：外面。
师：想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面？
生：花团锦簇
师：花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？（外面）如果路人从外面往里
看，就可以看到花儿的美丽。这就是它们的奇特之处。还有哪些也可以显出奇特？
生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
师：中国的花是养在――屋子里，德国的花是种在――临街窗户的外面。在这里，作者又用了什么样的写作方法？
生：作比较
师：通过这样的比较是为了突出什么？
生：突出德国养花的奇特。
师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？
生：惊讶。
生：疑惑。
生：不理解。
师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！（课件出示，学生齐读）（个人读）
师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？
生：正是这样！
师：她莞尔一笑，说：“正是这样！”（课件出示这句话）“正是这样”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？
生：她觉得就是这样的。
生：她觉得这样做很正常。
生：我能感觉到她很自豪。
师：正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，
这就是德国。德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的――奇丽景色！
师：谁能找出描写奇丽景色的句段？
生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（教师出示这段文字课件）齐读。
师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
生：有许许多多的花，五颜六色、绚丽多彩。
生：花很多，一簇连着一簇，很美。
师：（出示画面）看吧！许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）
师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？
生：五彩缤纷
生：绚丽多彩
生：千姿百态
生：百花齐放
师：同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样。现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧。孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？
生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界。
师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？
生：不，家家户户
师：这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？
生：是“任何”一条街，“都”是这样。
师：“花的海洋”是在德国的每个大街小巷都是如此，走进了德国就如同走进了――花的海洋！这么美丽的景象，我们干嘛不美美有享受一番啊！愿意亲眼去目堵这奇丽的街景吗？
师：那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，选一个自己觉得舒服的姿式，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么？闻到了什么？（师范读）
师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生：我仿佛看到许许多多的花正包围在我的身边。
生：我看到家家户户的窗子上都是花团锦簇、姹紫嫣红。
生：我仿佛闻到了花的香味。
师：同学们，让我们来看一看吧。（显示街图、生欣赏师边说）看吧，五颜六色的鲜花姹紫嫣红，无数的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，他们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容。（放配音）此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？
师：那我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！（感情朗读）
师：这么美的景色想永远印在脑海中吗？那我们就来比一比，看谁最先能把它背下来。(指名背诵)
师：现在同学们也来根据提示，一起来把它背一背。（齐背）
师：如此美妙的景象，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）
师：“耐人寻味”是什么意思?
生：值得人深思。
师：耐人寻味是值得细细体会，那“颇耐人寻味”又是什么意思？
生：很值得人细细品体
师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？
生：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人为我种的花，这是“人人为我”。（师复述并板书）
师：是呀！人人为我，我为人人。德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中。同学们，在我们的生活中，还有哪些事情也体现着“人人为我，我为人人”的境界呢？
生：我可以讲一件事，我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。
生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……
生：我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们。
。。。。。。
师：对。只要我们每个人都具有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那世界将会变得更加美好。
师：人人为我，我为人人。这是一种多么耐人寻味的境界呀！德国人就是用这种奇特的方式展示着它的美，经久不变。所以，四五十年过去了，季羡林先生再次来到了德国，此时他这样感叹（出示）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”读到了这，你们想问些什么吗？
生：“美丽”指什么？
师：那你们现在知道答案了吗？
生：美丽指德国街上的花。
生：美丽指德国人的心灵。
生：美丽指德国人高尚的品质。
师：这美丽包不包含花？包不包含美德？
师：对了，这美丽的花背后还隐藏着德国人们为他人着想的善良品质，所以难怪季羡林先生说起变化就说――“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
师：这也让我想起了这样一首诗，（课件出示诗配乐）
& 如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
& 如果你给我一朵花
& 我就让你拥有一片花海　　
& 如果你给我一片树叶
& 我就让你看到整片树林
& 如果你给我一双翅膀
& 我给你一方自由飞翔的天空
& 如果你给我一滴眼泪
& 我就让你得到爱的阳光
& 让它温暖你那四季如冬的心
& 让快乐和幸福永驻
& 人人为我
& 我为人人
& 让我们每个人都绽放成最美的风景
& 在自己的心里
& 也在别人的眼里
师：季羡林先生重返德国，身处异乡，他做了一个梦，做了一个花的梦，做了个思乡的梦。同学们，你们觉得这个梦里会有什么呢？
生：有无数的鲜花。
生：走在德国的大街上，欣赏着奇丽的景色。
师：作者曾经德国留学十多年，在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年，作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
师：这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神。现在就让我们再一次的品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读一读课题！
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&&《自己的花是让别人看的》
09:18:12 &
《自己的花是让别人看的》教学设计
１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写&天性、宇宙&等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点
　　理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会&人人为我，我为人人&的境界，并从中受到教育。
　德国风光片；&花团锦簇&&姹紫嫣红&画面。
一、谈话导入
１、在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们随着作者一道去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。
板书：德国
２、播放课件：德国风光片。
师：能说说你的感受吗？
是呀，德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林&&是一个极富魅力的国家。今天我们学习一篇新的课文，进一步感受德国的无穷魅力。
板书课题：自己的花是让别人看的
师述：这篇文章是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所作。
３、谁来读读课题？脑中产生了什么疑问？（自己的花为什么是让别人看的？为什么以此为题&&）
二、初读感知
１、问题提得不错。翻开书，到文中去找找答案吧。大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。等会儿和同学们交流交流你读完课文后的感受。
２、这篇课文短小精美，咱们一起接力读读课文吧。（指名分节读文。）
3.学习生字，指导书写。评议，正音。
4、读了课文，你有什么感受？（二生答。）
三、朗读感悟
１、作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？（到文中找到语句说一说。）
奇丽的景色　奇特的民族
２、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，找到描写奇丽景色的句子读一读。（指答）
３、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
咱们也在下面读读这些句子，看看你读出了什么？（生自由读。）
你读出了什么？（花多。）从哪读出来的？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）生边说师边点击词语变红。
&应接不暇&这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）
还有谁从哪读出了什么？ 来，通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。
　他读出了花多，你读出了什么？（花美。）　从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）出示课件：看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──出示词卡：花团锦簇、姹紫嫣红（如没读好）再读一遍，想着词的意思，想着画面读。
这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋&&）
谁来美美地读一读这两个句子？（走过任何&&应接不暇。）齐读。能背吗？我们合作背一背：师引背：走过任何一条街，抬头向上看──许多窗子连接在一起─
４、是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──走在街上的时候─（引读后一句。）
好一派奇丽的风光！
５、可为什么会有这种效果，德国人种花有什么奇特之处？（指答。）你从哪知道的？谁来读读第二自然段？
你们读出了什么？从哪读出来的？（１、&家家户户&──德国人爱花。２、花栽窗外，花朝外开──人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。）
花的&脊梁&是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）展示实物说。
这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）
６、啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。
从他们的做法中你看出了什么？（这样的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么？板书：人人为我，我为人人
７、能说说你对这句话的理解吗？（每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来&人人为我&。）
　你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。
８、我们身边有这样&人人为我，我为人人&的例子吗？
（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读&&）
在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。
是呀，只要每个人都做到&我为人人&，那必然换来&人人为我&的境界。（指板书。）
９、（指课题）&自己的花是让别人看的&，正是这一美好境界的体现。
理解了意思谁再读读课题？指读，齐读。
四、交流拓展
１、 四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？读第四自然段。指答。
２、 出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。&美丽并没有改变&你是怎么理解的？
出示填空：四五十年后，我又来到德国故地重游。我发现很多变化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是 --------------始终没有变。
３、是呀，这一切不得不让作者发出感叹：这是作（指板书，引读，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）者漫步异乡，置身花海发出的由衷的赞叹。我们学习了课文，你的心中涌动着怎样的话语呢？（你会发出怎样的赞叹？）
咱们可以把我们印象最深刻的内容作为读书笔记的标题。比如：
　人人为我，我为人人。（美妙的街头风景画；美丽的民族；美的享受；花的王国&&）
　──有感于《自己的花是让别人看的》
４、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们可以在课后去读一读《季羡林先生》一书中的《再返哥廷根》一文。
　板书设计
　 自己的花是让别人看的
　　　　　　　 奇丽的景色　　奇特的民族
人人为我，我为人人
&&文章评论
以下网友留言只代表其个人观点，不代表本站的观点或立场史玲芬的作业-《自己的花是让别人看的》案例-2012浙江省中小学教师专业发展远程培训-中国教师研修网
&&作业题目:
&&题目要求:
阐述并分析一个“从上课教师讲教师认为的重点难点到教师讲学生自己不能学会的”案例
&&标&&&&题:
《自己的花是让别人看的》案例
作者：史玲芬 所属班级：YXW031小学语文6班 地区：/浙江省/省直属 创建时间：
《自己的花是让别人看的》案例
&&&&&&& 煤山中心小学　　史玲芬
教学目标：
1、 认识3个生字，会写7个。理解&莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味&等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，积累优美的语言。
3、感受德国奇特的风情，初步体会&人人为我，我为人人&的人生境界。
教学重点、难点：
在语言文字的训练中了解德国民族风情的特点，受到&人人为我，我为人人&的教育。
教学过程：
一 、激趣，导入新课
（一）课前游戏
1、我们知道，赞美的方式有很多种。今天老师给大家带来了一幅美丽的春景图，出示图片（春景）我们用与众不同的方式来赞一赞它，好吗？
能用一个字来赞一赞吗？两个呢？三个？四个？（真是妙语连珠啊！）
那能用你最美的语言来描述一下你所看到的景色吗？（能说句子吗？）（积累描写春天的好词佳句，古诗等）
（如诗的语言啊！& 你的语言把我们都带入了那仙境般的美景之中！&& 不看图片，光从你的语言就可以让我感受到那个&美&字！）
2、是啊，美丽的春天万物复苏，花红柳绿，到处都充满了生机。
（二）展示积累
1、爱美大概也算是人的天性吧！美好的东西，我们总想把它留在身边。宇宙间美好的东西很多，咱们今天就把目光聚焦到花上。（出示花景）板书：花。看着这幅图，你能用你平时积累的词语来描绘吗？
①指名交流。（听说咱& 班非常了不起，那我就增加点难度，用四个字的来说，行
②老师推荐两个词语。（老师也给你们推荐两个词，自由读读。刚才有同学说到
&&&&，这就是今天老师要推荐给你们的词语中的其中一个。）
出示：花团锦簇、姹紫嫣红& （自由读读。）
跟老师来读。& 你来读。（指名3人。）
③这么美的词语，多么值得我们积累啊！在积累之前，老师提醒大家注意一下：在这
里，这个&嫣&字是左右结构，右边上面是个&正&，下面&与&字一横变成四点。拿出我们的积累本，把这两个词语端端正正地抄下来。& （指导书写：嫣。师板书。）
④学习贵在积累！让我们把这两个词语深深地记在脑海里吧！（齐读。）
其实在课文中这么优美的语句还有很多，今天就让我们一起走进25课《自己的花是让别人看的》。（出示课题。）一起读。
二、初读，交流感受
1、请同学们打开书本，自由朗读课文3分钟，要求读准字音，读通句子。
2、能读好吗？自信地举起你的手吧，相信自己肯定行的！
①指名读文。
& 山**：老师发现你这个句子读得特别好，（老师觉得这个句子需要提醒大家注意下）& &许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。&这里&山**上，应接不暇&出自 南朝&刘义庆《世说新语&言语》：&从山**上行，山川自相应发，使人应接不暇。&而&山**&是在会稽城西南郊外，那里风景优美，一路上山明水秀，看不胜看。
现在谁愿意再来读一遍。
②交流感受：刚才我们自己读了课文，又听同学读了，那文章给你留下印象最深的是什么？
3、看来，我们每个人都有收获！这么美的景色，这么独特的人情，作者季羡林由衷地赞叹到&&出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、品读，感受&奇丽&
1、在这里，作者连用了两个&奇&字，那到底&奇&在哪儿呢？默读全文，边读边思考，画出相关句子，还可以在边上圈一圈、写一写，做到&不动笔墨不读书&。
①学生自由读文。
②交流：有答案了吗？
预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：&正是这样！&&&&&&&&&&
①自由读一读这段话，并且试着用自己的话说说到底&奇&在哪儿？
家家户户：是啊，那么多人家都养花。
对啊，家家户户的花朵都朝外开，而自己只能看花的脊梁。奇吧！你来读。
②&正是这样！&正是怎样？&&板书：&让别人看&。
③自己种花给别人看，你是怎么看待这件事的？如果我们为别人做了很伟大的事情，那我们肯定会觉得很自豪，特别地兴奋，是吧！ 那女主人呢？
④点红：&莞尔一笑&：强调&wan&的读音。 还有一种读音，你知道吗？你能换个词吗？ 你从这&微微一笑&、&轻轻一笑&中读到了什么？
⑤是啊，我们觉得很自豪的事，她却认为很平常。那仅仅是女主人这样想吗？
⑥是啊。家家户户&&（引读）
⑦原来，家家户户的花都是给别人看的！怪不得作者说&&（引读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
还有哪里也体现了&奇&？
&& &预设二：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
你仿佛看到了什么？
A、花多：那你能用你的朗读告诉我们你看到的那么多的花吗？
B、你看到了什么？&& 你来读。
C、你感受到了吗? 你也来试试。透过你的朗读，让我们仿佛进入了那山**上。
D我们一起去那山**上走走吧！去看看那姹紫嫣红的花。板书：&看别人的&&& 走过&&（齐读。）
②让我们一起走进那花的海洋，去领略那姹紫嫣红的美景吧！（欣赏图片）
③走在这样的路上，心情怎样？（沐浴在这样的花海里，真是一种美的享受！）
试想一下，如果是刚刚考上重点大学的青年走在这样的路上，他会想些什么？
（哦，花儿都为我笑呢！）
那事业上遭遇挫折的人呢？（恩，虽然现在我遇到了挫折，但还是有那么多人在关心着我，通过我的努力，我肯定能像这花儿一样重新绽放的！）
异国游客呢？到了这里，又会怎么想？（真是独特啊！）
那在那里留学的学生呢？（哦，勾起了他的丝丝乡愁，也感受到了人情的温暖。）
你呢？此时的你走在这样的街上，又会想些什么呢？（是啊，是惊奇，是赞叹，是敬佩！）
那么现在请你再来读读这段话，你看到的还仅仅是花吗？
是啊，看到了希望，看到了人间温暖，走过任何一条街&&（齐读。）
④　这边花团锦簇，这边姹紫嫣红，这边花枝招展，这边含苞欲放。看到这样的景致，作者由衷地发出这样的赞叹&&出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
还&奇&在哪里？
&& 预设三：
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
①自由读读这几个句子，从字里行间去找一找&奇&。
（ &又&：是啊，又看见了满街的花，那这又一次看见是什么时候了啊？
&四五十年&：四五十年，半个世纪啊！（这么长时间过去了，作者又一次来到德国，看到了什么？&&&又&）
这么长时间了，自己的花让别人看的习惯一直都没有变！板书：一直不变）
②作者季羡林早年留学德国，在那里呆了11年。现在，又是四五十年过去了，可谓是物是人非，可是那里的美丽&&并没有改变，又是&&家家户户的窗口上都开满了鲜花，以致于我仿佛又回到了&&四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
③四五十年，我又来到德国，发现这里的美丽依旧没有改变&&我走在街上&&（齐读。）
④展开你想象的翅膀，来补充这美丽的留白吧！可以选择其中的一句来写，也可以全写。
_____________________
_____________________
____________________
&&&& C 交流。指名读。
D 是啊，那么多年过去了，那美丽依然没有改变！
四、总结，引发思考
1、是呀，正是因为他们的花都是种在窗台上给别人看的，所以，走在大街上又能看到别人的花。其实，这就是一种&人人为我，我为人人&的境界啊！下课！
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