小学语文说课稿：《夹竹桃心灵感悟的句子
　　【导读】《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文共
　　成功：蒙雨：杨书玲老师，我是，谢谢你的栽培，在...
　　《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文共六个自然段，可划分为四大段：第一段（第一自然段）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
　　第二段（第二自然段）：写作者家中的夹竹桃开花时红白相融，景象奇妙有趣。
　　第三段（第三至五自然段）：写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
　　第四段（第六自然段）：写作者爱上了夹竹桃。
　　第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点。与其它写花的状物文章不同的是，《夹竹桃》这一文里，虽然也定了花的色，但却没有去细描花的形，而是把浓墨用在细腻提示花的气质与蕴味，写夹竹桃所带给&我&的全新的美感&&&这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？&&但是夹竹桃的妙处还不止于此。我更喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气去毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。&&它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多的幻想。&作者借花来抒发内心的感情，来表达对自然界草木的喜爱之情&&&这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。&因此，教学这篇课文，重在让学生跟随作者一起去感受作者眼里的夹竹桃的特性&&花色红白相间，奇妙有趣；花期很长，有可贵的韧性，让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里，在扑朔迷离的花影里幻化、想象、愉悦&&从而体会作者对夹竹桃的独特的情感，进而进入作者的内心世界，作者的人生情怀，培养学生的审美情趣。
　　在第二教时中，我确立这样的教学目标：1、品读2、4、5自然段，兼带学习第3自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色&奇妙有趣&和花期之长&韧性可贵&的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，作者为什么爱夹竹桃。2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：
　　一、采用变序，提挈中心
　　由问题&作者对夹竹桃，有怎样一种情感呢？&引导学生浏览全文，找出中心句&&第6自然段：&这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃&，从中提挈出关键词、灵魂词&&&爱&，板书。
　　设计意图：中心是文章的灵魂。紧紧扣住文章的中心展开教学，以中心为发端，最后又以中心为终结，可达到一种中心突现、完整统一的效果。抓住中心句、中心词展开教学，将贯穿于全文的教学和每个自然段的教学，旨在取得凿眼打井之效，挖得深，获的水多。放得开，收得拢，主线分明，脉络清晰。
　　二、围绕中心，直奔重点段。
　　1、以&作者为什么爱夹竹桃？爱夹竹桃的什么呢？接下来学习课文&为过渡，引领学生思考课文哪几个自然段直接描述了夹竹桃，从而从全文中揪出2、4、5三个重点自然段。
　　2、让学生边读边思，弄懂2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么。
　　设计意图：文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。
　　三、品读重点段，感受花性
　　▲学习第2自然段
　　第2自然段主要写夹竹桃花的色彩红白相融，景象奇妙有趣。处理这一段，我抓住中心句&我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣&为切入点，让学生思考讨论两个问题：（1）&这景象&指什么景象？找到相关语句读一读，再借助画面形象夹竹桃红白相融的样子。（2）作者为什么觉得这景象&十分奇妙，十分有趣&？引导学生体会作者的感受&&在作者眼里，一红一白，本是不相容的，但眼前的夹竹桃却美得如此融洽，甚是奇妙、有趣。在理解的基础上，引导学生。在先前的画面欣赏中，学生已在自己的头脑中建立了夹竹桃的意象，在时让学生边读边在头脑中过电影、在眼前浮现画面，真切体味这奇妙有趣的景象。
　　▲学习第4自然段（兼带学习第3自然段）
　　第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词&韧性&切入教学。
　　先让学生理解&韧&的内涵&&坚韧、顽强不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句：
　　（1）&夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。&
　　（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别的时候，无日不迎风吐艳。
　　（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　　找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认识后两句的句式特点&&双重否定句，赞美的语气更强烈，在此基础上，让学生进一步朗读是第二步，与第3自然段对比朗读是第三步。由&这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？&这一句问及&&院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读：春天，迎春花&&夹竹桃&&夏天，更是满院生辉&&夹竹桃&&秋天，玉簪花&&夹竹桃&&一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦&&在对比性的朗读中，让学生深切地感受夹竹桃独有的可贵韧性以及默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最后回到中心句&&&这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？&，体会反问句的作用，回归到&韧性可贵&这一中心上来。
　　▲学习第5自然段
　　第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思考两大问题：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？让学生从花香和花影两个方面说说自己的，引领学生体会&袭&字的妙，学生调集自己的生活经验来理解&叶影参差，花影迷离&，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词&地图&、&荇藻&、&墨竹&，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体交流读，以多种多样的朗读方式充分地，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。
　　设计意图：&读&是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助画面、音乐等手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。
　　四、总结全文、深化中心
　　1、学完了三个主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，，总结全文，与第一自然段相呼应。让学生读第1、第6自然段，其内在的联系。
　　2、把作者对夹竹桃的喜爱放在更宽广的情感背景中，使学生对课文中许多内容理解得更深入。师介绍写作背景：季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文。使学生了解这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。师介绍原文的第二自然段：&不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的，大有宾至如归之感了。&让学生读一读，从而解读第1自然段中所说的&最值得留恋最值得回忆&。
　　设计意图：不停留于语言文字的表面、文章的表面，引领学生感受作者更为的情感世界，让学生的情感得以，内心更为敞亮，进一步得到。
　　五、写话，习得方法
　　作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。选一种自己熟悉的植物，学习文中的写作方法，写一个片段。
　　让学生说说生活中哪些植物可以称之为有韧性，例举掌、松树、小草、梅花、广玉兰等，仿照作者的句式赞美其中的一种。
　　设计意图：学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，也就达到了内化、外显的效果，得到了知识的积累，得到了技能上的发展。
　　相关资料推荐：
　　2014年最师考试资料下载
　　免费专业学科知识试听课程
　　在线教师考试模拟中心
小学语文说课稿：《夹竹桃心灵感悟的句子 相关文章:
查看更多>>
推荐心灵感悟
热门心灵感悟
??????????苏教版语文六下：第六单元重点课文段落训练题
《苏教版语文六下：第六单元重点课文段落训练题》摘要：，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 3、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树...： ◇
第六单元：咏物抒情
18、广玉兰
1、《广玉兰》本文通过描写广玉兰花的色美，形秀，香幽以及叶片的独特情趣，达了表作者对广玉兰的喜爱之情。幽香和纯洁，更爱它旺盛的生命力
2、五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
3、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚（绽& 淀）放，几只小蜜蜂就迫不（急 及）待地钻了进去，那里面椭圆形的花（蕊芯）约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花（瓣辫）虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成（近进）两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1、划去括号内不恰当的字。
2、这段话写了花的四种形态：&&&&&&&&&& 、&&&&&&&&&& 、&&&&&&&&& 、&&&&&&&& 。
3、&数世同堂&的意思是几代人都生活在一起 ，在文中指广玉兰花的各种形态在同一株树种共同存在；
&生生不息&的意思一代一代地繁衍，不停息，在文中指&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
4、这段话既有比喻写法，如&远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。&把&&&&&&&& 比作& &&&&&&&&&&；&盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。&把&&&&&&&&& 比作&&&&&&&&&&&&&&&&& 。也有拟人的写法，如：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、这小节是按照（总分总、时间顺序）写的。
6、全文最能表达作者感情的一句话是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&。表现广玉兰生命强的句子是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
19、夹竹桃（作家名片&&季羡林）
1、《夹竹桃》本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，达了表作者对夹竹桃的喜爱之情。
2季羡林， 学界泰斗2004493学界泰斗，，学界泰斗，，学界泰斗，，学界泰斗，。&
3、作者为什么爱上夹竹桃？
①、夹竹桃开起来红白相印，景象奇妙有趣。②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧性可贵。③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。
4、你还知道哪些职务向夹竹桃一样具有可贵的韧性：竹子、松树、腊梅花
5、给加点字注音：夹（&&& ） 参差（&&& ）（&&& ）& 模糊（&&&& ）
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1、按课文内容填空。
2、&我&把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是、水中的和一幅墨竹。
4、这一自然段第一句&夹竹桃的妙处&，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上启下；&还不止于此&的作用是＿＿＿＿。&此&夹竹桃可贵的韧性。这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、月光下的夹竹桃可以引起&我&许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。
6．月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是叶影参差，二是花影迷离。
7、文中的&亚洲&指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么，&大海&是指影子与影子之间的空白处，&远渡重洋的海轮&是指小虫子，而&游鱼&其实就是飞蛾。
8、发挥你的想象，你觉得它还像什么呢？贵妃的发髻&& 花束&& 云朵
9、这一段主要写：月光下的夹竹桃
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里<span style="FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; COLOR: FONT-SIZ
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
&#12288;|&#12288;
&#12288;|&#12288;
&#12288;|&#12288;
&#12288;|&#12288;
&#12288;|&#12288;
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有&#12288;
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-季羡林的夹竹桃全文_作业帮
季羡林的夹竹桃全文
季羡林的夹竹桃全文
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花；但是,对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花.不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,而且都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵,立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口,大有宾至如归之感了.我们家的大门内也有两盆,一盆红色的,一盆白色的我小的时候,天天都要从这下面走出走进红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火我故而乐之,小小的心灵里觉得十分奇妙,十分有趣.只有一墙之隔,转过影壁,就是院子我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息以后接着来的是桃花杏花海棠榆叶梅丁香等等,院子里开得花团锦簇到了夏天,更是满院葳蕤凤仙花石竹花鸡冠花四色梅江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花报告花事的结束总之,一年三季,花开花落,没有间歇；情景虽美,变化亦多.然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜；在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是形成一个强烈的对照吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此我特别喜欢月光下的夹竹桃你站在它下面,花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想我幻想它是地图,它居然就是地图了这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了.有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃.好多好多年,我就在这样的夹竹桃下面走出走进最初我的个儿矮,必须仰头才能看到花朵后来,我逐渐长高了,夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来等到我眼睛平视就可以看到花的时候,我离开了家.我离开了家,过了许多年,走过许多地方我曾在不同的地方看到过夹竹桃,但是都没有留下深刻的印象.两年前,我访问了缅甸,在仰光开过几天会以后,缅甸的许多朋友热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览这地方以佛塔著名,有万塔之城的称号据说,当年确有万塔到了今天,数目虽然没有那样多了,但是,纵目四望,嶙嶙峋峋,群塔簇天,一个个从地里涌出,宛如阳朔群山,又像是云南的石林用雨后春笋这一句老话,差堪比拟虽然花草树木都还是绿的,但是时令究竟是冬天了,一片萧瑟荒寒气象.然而就在这地方,在我们住的大楼前,我却意外地发现了老朋友夹竹桃一株株都跟一层楼差不多高,以至我最初竟没有认出它们来花色比国内的要多,除了红色的和白色的以外,记得还有黄色的叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡,花朵开在高高的枝头,更像片片的红霞团团的白雪朵朵的黄云苍郁繁茂,浓翠逼人,同荒寒的古城形成了强烈的对比.天就在这样的夹竹桃下走出走进晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺,畅谈各种各样的问题,谈蒲甘的历史,谈中缅文化交流,谈中缅两国人民同胞般的友谊在这时候远处的古塔逐渐隐入暮霭中,近处的几个古塔上却给电灯照得通明,望之如灵山幻境我伸手到栏外,就可以抓到夹竹桃的顶枝花香也一阵一阵地从下面飘上楼来,仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳.就这样,在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里,又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩我从此更爱夹竹桃.苏教版六年级下册《夹竹桃》课件_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者
评价文档：
苏教版六年级下册《夹竹桃》课件
苏&#8203;教&#8203;版&#8203;六&#8203;年&#8203;级&#8203;下&#8203;册&#8203;语&#8203;文&#8203;原&#8203;创&#8203;课&#8203;件
大小：1.52MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢《夹竹桃》教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
您的位置：&>&&>&&>&
《夹竹桃》教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用&无&&不&&&、&无不&造句。背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点
1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学课时三课时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时
1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。
一、出示事物、导入新课
1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
2．没错，它有一个富有诗意的名字叫&夹竹桃&。请注意&夹&读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。
3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花& 叶影参差& 荇藻& 榆叶梅& 花团锦簇& 奉陪& 微风 乍起 一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
二、理清课文脉络
想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
教学目的：
1．有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2．感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。
3．感受夹竹桃质朴、坚韧的品质，了解季羡林先生生平，感受其人如夹竹桃一样的品性。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2．感受夹竹桃与季羡林的坚韧、质朴。
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，通过昨天的学习我们已经认识了夹竹桃，知道（引读第一段）。
那么是什么让季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？今天让我们继续来学习《夹竹桃》。生读题目
首先我们来了解一下夹竹桃是怎样开放的？请同学们自由读第4自然段，划出相关句子。
二、品读感悟可贵韧性
1．交流夹竹桃是怎样开放的呢？
2．交流讨论：
夹竹桃却在那里悄悄地一声不响&&又长出一嘟噜。
交流：夹竹桃是怎样开放的？
理解&悄悄地、一声不响&& 说说你的感受。
指导读句子，点评：好一株谦逊的夹竹桃啊！他静静的、一点也不张扬。再读这句话，你还能感受到什么？
&&&又&&又&&&朗读
交流：夹竹桃一朵又一朵，一嘟噜又一嘟噜，是多么坚强！
过渡：是呀，别的花开了一季便谢了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一簇花黄了，又开出一大片&&
这让我们能感受到夹竹桃的一种怎样的精神&&坚强不屈、永不言败。这就是夹竹桃可贵的韧性。板书（韧性）
指名读，点评：多么富有生命力的夹竹桃啊！从你的朗读中我感受到了夹竹桃的坚持不懈。
夹竹桃默默无闻，却又坚持不懈地怒放。这是多么可贵的韧性啊。再齐读。
过渡：你还能从哪些词句中也能感受到夹竹桃那可贵的韧性呢？
在和煦的春风里，&&无日不迎风吐艳。
（1）指名读。请你来说说你是从哪里感受到了夹竹桃的韧性？
（2）点红&春风、暴雨、清冷&这几个词，总结：是呀，夹竹桃面临多变的气候环境，但仍然坚持开花，这又能让我们感受到夹竹桃的什么&&顽强。指导读句子。
（3）过渡：那么他在多变的气候环境中是怎样顽强地生长、开放的呢？请同学们一起来想象一下
在和煦的春风里，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
在盛夏的暴雨里，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
在深秋的清冷里，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
（4）还有哪个地方地方也能感受到他的韧性的呢？
&这句话中哪个词强调了这个夹竹桃天天迎风吐艳的？&无日不迎风吐艳&
&这里有两个否定词，表示的是肯定的意思。他强调的是&&（生答）
（5）小结：是呀！气候在不断变化，但夹竹桃始终如一地开放，天天迎风吐艳。是那么顽强，这就是他那可贵的韧性！& 再读句子
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。你从哪里也感受到了夹竹桃的韧性？圈出&春天、秋天&两个词，（花期长，花开三季）
句中有两个&一直&，让人感受到夹竹桃的坚持不懈。
双重否定，表示什么意思？你能换种说法说说吗？用双重否定更强调了夹竹桃的什么？（坚持不懈）
（6）指导朗读：夹竹桃不管季节怎样更替，他还是坚持迎风怒放，这就是夹竹桃可贵的韧性呀！
难怪作者在文中赞美道：这点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这是句&&反问句
你能换个说法吗，不改变句子的意思。
是呀，作者用反问句来再次强调的什么？夹竹桃的韧性
指导读句子。
院子里的那些花是指哪些花呢？这些花在课文的第三自然段作了介绍，请同学们认真读第三自然段。找找这段话中介绍了哪些花？他们给你留下了怎样的印象？
一起来欣赏这些花，他们给你留下了怎样的印象？（美）
春天&&花&&（小院里）花团锦簇
夏天&&花&&（小院里）五彩缤纷& 美不胜收
秋天&&花&&（玉簪花带了凄清的寒意，菊花在风中怒放。）
除了美以外你还能感受到什么？花开一季花期短
（7）作者为什么要花上一大段文字来描写其他14种花呢？
（用对比、衬托的方法突出夹竹桃的花期长，他默默无闻，坚持不懈地开放。）
（8）看课件对比读
这样的对比，更衬托出了夹竹桃的韧性强，精神的可贵。
所以作者由衷地赞叹&&读反问句。
三、感悟幻想的奇妙
夹竹桃的韧性给我们留下了深刻的印象，但是夹竹桃的妙处还不止于此呢。月光下的夹竹桃让作者产生了许多幻想。板书（产生幻想）
（1）默读课文第五自然段。想想月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想? &我&把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹&&
请三个同学配乐读，其他同学闭眼听。说说哪幅画面给你留下了深刻的印象？为什么？（指名读）
（2）那么月光下的夹竹桃为什么会引起作者这么丰富的幻想呢?
叶影参差&&参差是什么意思？表明叶子有长有短，距离墙又有近有远，所以投影才错落有致，并不整齐划一。
花影迷离：迷离是用来形容什么的？花影。说明花影怎么样？模糊而难以分辨清楚。
是呀，月光下的花、叶投影到墙上，模模糊糊引发了作者的许多幻想。
还有什么原因？香气浓&&&从哪些词可以感受到？（浓浓烈烈& 袭）
指导读句子
月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？
出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是&&&&& 。四、感受文如其人
1．看板书总结：夹竹桃具有这样的韧性，又能这样引起作者许多的幻想，因此作者深深地爱上了这样的夹竹桃。板书：爱
齐读最后一段。
2．同学们，为什么季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？
如果你了解了季先生两段辛酸的人生经历，或许你的想法会有所改变。（出示课件）
3．课文学到现在，你觉得文章还只是在写夹竹桃吗？（是在写如这夹竹桃一样的坚韧，一样的默默无闻，一样的令人敬重的季羡林先生。）板书：季羡林& 他真是一株不屈不挠的夹竹桃
4．今天，老师和同学们一起欣赏了散文《夹竹桃》，我们感受到了夹竹桃的可贵的韧性，也欣赏了由夹竹桃引起的幻想，并且认识了具有夹竹桃品性的作者，一位仁者、智者、长者&季羡林。最后老师建议大家利用空闲时间去读读季羡林先生的作品，这样你对他的了解会更深入。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 韧性&&&&&&
19、夹竹桃&&&&&&&&&&& 值得留恋和回忆
季羡林&&&&&&&&&&&& 爱上了夹竹桃
引起幻想&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三课时
1．品悟文章的语言美；
2．练习背诵课文四、五两小节。
3．适当进行课外拓展。
教前准备小黑板。
一、揭题、板题、读题。
二、复习引领
通过前两节课的学习，你知道了什么？（教者相机板书）
（在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说。）
三、品读课文
1．请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节。（教师参与其中一组活动。）
2．指名读自己喜欢的自然段并进行评价。
（虽然这里只是简单的一句话，但实际教学过程中是一大重点。就是让孩子们反复地读，反复地说，比较、品味，该如何读好。有意思的是有两个小男子汉就第五小节&月光下的夹竹桃&如何朗读较上了劲儿。一个是饱含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一个则语调沉婉，徐徐道来。互相之间还各不相让，阐述理由，都觉得自己的朗读好。其他孩子也纷纷表明自己的看法。最后，我从两方面归结：一是了解到季先生是个极朴厚，有深情之人，沉郁温婉更适合他；二是月色溶溶之际，也应读舒缓些。
3．自己轻声读课文，将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来，并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方？
&不动笔墨不读书&。此外，在交流时还是充分地让大家说说自己的理解。
4．过渡：季羡林先生不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，我在读他的文章时，常常领悟到诗词的意境。一些典故季先生信手拈来，又用得自然而然，不露痕迹。
5．与生分享自己的阅读感受。（小黑板出示句子。）
& （1）&每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。&
&（&俏也不争春，只把春来报。&&毛泽东《卜算子咏梅》）
&（2）&夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。&
&（&熏透愁人千里梦，却无情。&&李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）
&（3）&在深秋的清冷里
（&寂寞梧桐深院，锁清秋。&&&李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》
&多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。&&&柳永《雨霖铃》）
(4)&但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。&
（&花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。&&&陆游《村居书喜》）
(5)&我幻想它是水中的荇藻&
（&荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。&&&时来敏《西刹秋涛》）
（&软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。&&&徐志摩《再别康桥》）
(6)&微风乍起，叶影吹动&
（&风乍起，吹皱一池春水。&&&冯延巳《谒金门》）
在读《夹竹桃》时，看到文中一些语句，自己脑中就自然而然地冒出那些诗句。这一环节的设计一来对课文进行一下拓展，二来就是想用些诗词熏熏孩子们。
6.再读课文，背诵四、五两小节。
(1) 说说我们可以如何来背诵？
(2)交流记忆的方法。
(3)选择适合自己的记忆方法来背诵。
孩子们说出了不少的记忆方法，分层背、抓关键词背、边想象画面边背，还有一个孩子就老老实实地说，自己就是一句一句背的。众皆大笑，我也笑了。只是告诉他不能单纯的死记硬背，讲究一定的方法会事半功倍。
四、课文质疑
1.对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论。
2.我设想的一个问题&为什么课文前面写道&我们家的大门内也有两盆夹竹桃&、&院子里的花应有尽有&，后面却又说&在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响&，怎么隔了墙又在大门内呢？&趁机引出欣赏季羡林先生的《夹竹桃》原文。
课前修改：
领略夹竹桃的韧性。
１．&韧性&在字典中的意思是这样的（出示）&指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。&看了&韧性&的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？那么，夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢？
2．这在课文的第三、四小节，请大家看看思考题，出示：
（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？
（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！
（可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）
3．交流自学成果，教师相机引导．
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷，对比映衬，突显夹竹桃的韧性。
②品读第4小节：
预设一：抓住&悄悄地&&一声不响&、&又开出、又长出&来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵，从不间断的特点。
预设二：抓住&在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里&、&无日不迎风吐艳&&无不奉陪&等关键词句，体会夹竹桃花期之长，韧性可贵。
４．反复感受夹竹桃的可贵韧性．
①是呀，满园春花浪漫时，夹竹桃在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是&&（生读韧性可贵）；
②在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，这份百折不挠就是&&（生读韧性可贵）
③自古逢秋悲寂寥，夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是&&（生读韧性可贵）
５．读到这儿，我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了，它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为&感动中国年度人物&，他93岁的高龄还坚持笔耕不辍 。
6．想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。
2006感动中国季羡林
&96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在&文革&期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
【颁奖词】
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
点这里回到顶部
【】【】&&&&您的支持是我们的动力！
正在载入，请稍候……}