吉林省地方高校双语教学存在的问题及解决对策的研究--《东北师范大学》2009年硕士论文
吉林省地方高校双语教学存在的问题及解决对策的研究
【摘要】：
我国加入世界贸易组织后,对外交往活动日渐频繁,英语的运用领域日益广泛。在对外贸易活动中,人们需要使用英语浏览市场信息,完成商务谈判,撰写商务信函和签订商务合同等。在科学研究中,人们需要利用英语检索科研资料,撰写学术论文,进行学术交流。随着外语,尤其是英语在人们的日常生活和工作中使用的频率的提高,提高英语教学水平,提高学生的应用外语,尤其英语交往、工作能力的要求也越发迫切。鉴于此,我国十分重视英语教学水平的提高,注重在学科教学中加强双语教学,为此,国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求,为更好地适应我国加入WTO后经济、科技和教育发展的需要,本科教育要创造条件,引进国外原版外语教材,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%——10%,培养高素质复合型人才,实现我国高等教育的可持续发展。无疑,这对我国高等教育的改革、发展以及对复合型人才的培养提出了新的要求。为了适应新形势的发展和需求,使英语语言教学与学生的知识实际能力的培养有机地结合起来,行之有效地提高学生使用英语的综合能力和水平,使英语教学更好地满足我国入世对复合型人才的需要,在我国的许多大学,尤其是重点大学现已纷纷开设了双语教学的课程,开始使用英语进行公共基础课和专业课的教学,并取得了一定成绩。比如上海交通大学机械学院与美国密歇根大学合作培养试点班的物理、高等数学等基础课的双语教学,收到了良好的效果。但是我国由于采用双语教学毕竟刚刚起步,在实际中难免存在问题。通过对吉林省内一些地方院校,尤其是白城师范学院开展双语教学情况的调研得知,在双语教学还存在着一些突现的问题,比如双语教学师资匮乏、学生英语基础较差、教学环境不够完善、教材短缺等。可以说,这些问题是具有一定代表性的,或者说是目前双语教学中存在的普遍性的问题,因此,本课题以白城师范学院为例提出了“吉林省地方高校双语教学存在的问题及解决对策的研究”的研究,目的是针对白城师范学院双语教学中存在的问题,探讨其解决对策,以更好地促进吉林省乃至于我国地方高校双语教学的开展。
本文附有引言。在引言中,主要介绍本研究的问题缘起、基本概念界定、研究目的与意义、国内外研究现状、研究内容与研究方法。
正文共分为三大部分:
第一部分:介绍了吉林省地方高校双语教学基本情况,对吉林师范大学、北华大学、长春师范学院等10所院校双语教学进行问卷调查、走访,同时,特将白城师范学院作为本研究的研究个案,年间,除了对其双语教学进行问卷调查、走访外,还采取座谈、听课等形式了解和掌握白城师范学院双语教学中师资队伍建设、学生的英语水平、教师和学生对双语课程、教材、教学效果的评价等实际情况。结合调查、走访、座谈、听课等情况,本研究对此进行结果分析,为本研究获取了第一手资料。
第二部分:基于问卷调查、走访、座谈、听课等结果的分析,指出了吉林省地方高校双语教学还存在着一些突现的问题,比如双语教学师资匮乏、学生英语基础较差、教学环境不够完善、教材短缺等。可以说,这些问题是具有一定代表性的,或者说是目前高校双语教学中存在的普遍性的问题。
第三部分:对于吉林省地方高校双语教学存在的问题进行分析和梳理,探讨并提出了摈弃传统的教学理念,促进英语与学科间教学的融合、加强师资队伍建设、通过课堂教学,提高学生的英语能力、完善教学方法和教学手段、科学地设置课程和选用教材、营造校园双语环境、建立科学的双语教学评价体系等解决问题的对策,以更好地促进吉林省乃至于我国地方高校双语教学的开展,同时希望为未实施或正在准备实施双语教学的高校提供一点借鉴和参考。
【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G642.4;H09【目录】：
ABSTRACT6-9
一、问题的提出9-10
二、基本概念的界定10-13
（一） 双语11
（二） 双语教育11-12
（三） 双语教学12-13
（四） 地方高校双语教学13
三、研究目的与意义13-14
（一） 研究目的13
（二） 研究意义13-14
四、国内外双语教学理论研究与现状分析14-20
（一） 国内外双语教学理论研究14-18
（二） 国内外双语教学实践探索18-20
五、研究内容与方法20-23
（一） 研究内容20-21
（二） 研究方法21-23
第一章 吉林省地方高校双语教学情况分析23-26
一、吉林省地方高校双语教学的基本情况23
二、吉林省一所地方高校双语教学情况调查结果分析23-26
（一） 问卷调查情况24
（二） 座谈会情况24-25
（三） 走访情况25
（四） 听课情况25-26
第二章 吉林省地方高校双语教学存在的问题26-29
一、教学观念相对滞后26
二、师资较为匮乏26
三、学生的英语基础较差26-27
四、教学方法和手段陈旧27
五、教学资源存在缺口27-28
六、双语教学氛围不浓重28
七、评价体系单一28-29
第三章 吉林省地方高校开展双语教学的策略29-32
一、摒弃落后的教学观念,促进英语与学科间教学的融合29
二、加强师资队伍建设，提高双语教师的教学水平29-30
三、提高课堂教学质量，培养学生英语学习能力30
四、改进教学方法与手段，提高双语教学效率30
五、合理规划课程计划，丰富教学资源30-31
六、改善校园双语教学环境，营造良好的教学氛围31
七、改变评价手段，建立科学评价机制31-32
参考文献33-35
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【作者单位】：
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【分类号】：G40-057【正文快照】：
视听教学、个别化教学和系统方法的发展与结合 ,形成了今天的教育技术领域 ,它的标志就是 1970年美国教育传播与技术协会 (Association for Educa-tional Communications and Technology,简称AECT)的成立。AECT成立后 ,致力于教育技术领域理论与实践的研究工作 ,分别于 1972
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京公网安备74号不同专业背景下高中化学教师学科教学知识的比较研究--《东北师范大学》2012年硕士论文
不同专业背景下高中化学教师学科教学知识的比较研究
【摘要】：1986年，美国斯坦福大学教师舒尔曼（Shulman）针对当时美国的教师资格认证制度的严重缺失，提出学科教学知识（pedagogical content knowledge）这一重要概念。此后，国内外的学者专家对此进行了大量的研究。关于教师学科教师知识的发展理论也逐渐多了起来。
近几年，许多综合性大学的毕业生纷纷走入教师队伍的行列。无疑补充了教师队伍的新鲜血液。那么与师范大学毕业的教师相比，不同专业背景下的高中化学教师有什么不同。本着这样一个疑问，确定了本文的两个研究问题：1.高中化学教师不同学科背景下的学科教学知识的差异表现在哪些方面？如果有不同，差异具体表现在哪些方面？2.通过对比高中化学教师的不同学科背景的PCK差异，试图分析针对不同专业背景下的高中化学教师，各自的PCK增长主要有哪些途径？
笔者以F中学的三位教师进行个案研究，通过其课堂观察、课后访谈以及相关教学资料的收集，通过对比分析，笔者发现，课程与教学论专业背景出身的化学教师在了解学生、运用教学表征方式和教学方法方面更胜一筹，学科专业背景出身的化学教师有着更深厚扎实的学科专业知识，逻辑思维清晰。最后，根据研究结论，针对不同专业背景下的教师提出一些建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G633.8【目录】：
摘要4-5Abstract5-6目录6-8引言8-10 一、研究背景8
1. 新课程的要求8
2. 教师专业发展的需要8
3. 不同专业背景的教师比较8 二、研究问题8-9 三、研究目的9 四、研究意义9-10第一章 ：文献述评10-19 1.1 教师队伍结构多元化现状10-11 1.2 教师知识阐述11-13 1.3 学科教学知识概述13-17
1.3.1 国外研究现状14-15
1.3.2 国内研究现状15-17
1.3.3 结论与启示17 1.4 关于学科教学知识内容的界定17-19第二章 ：研究方法及过程19-25 2.1 研究对象19-20
2.1.1 研究对象的选择19
2.1.2 研究对象的简介19-20 2.2 研究方法20-21 2.3 资料的收集与处理21 2.4 研究内容分析21-25
2.4.1 盐类水解教学内容知识分析21-23
2.4.2 电解池教学内容知识分析23-25第三章 ：不同专业背景化学教师的学科教学知识的比较分析25-39 3.1 教学目的知识对比分析25-30
3.1.1 教师对教学目的理解的对比分析25-29
3.1.2 教师化学观的对比分析29-30 3.2 学生理解知识对比分析30-31
3.2.1 教师对学生学习情况的认识30-31
3.2.2 教师对学生掌握情况的认识31 3.3 课程教材知识对比分析31-33
3.3.1 教师关于课程内容体系及其关系的知识32
3.3.2 教师关于专题相关的其他教学素材的知识32-33 3.4 教学策略表征知识对比分析33-39
3.4.1 教学策略的运用对比37-38
3.4.2 教学表征方式的对比38-39第四章 ：研究结论与启示39-42 4.1 研究结论39-40
4.1.1 高中化学教师不同专业背景下的学科教学知识的差异表现在以下方面39-40
4.1.2 高中化学教师学科教学知识的增长途径40 4.2 研究建议40-41 4.3 局限性41-42参考文献42-44附录44-46致谢46
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