语文开国大典中,这庄严的宣告是什么?_百度作业帮
语文开国大典中,这庄严的宣告是什么?
语文开国大典中,这庄严的宣告是什么?
毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!” 这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来.这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来.阅读下面的文字，完成第1—4题。
豌豆上的公主
从前有一位王子，他想找一位公主结婚；但是她必须是一位真正的公主。所以他就走遍了全世界，要想寻到这样的一位公主。可是无论他到什么地方，他总是碰到一些障碍。公主倒有的是，不过他没有办法断定她们究竟是不是真正的公主。她们总是有些地方不大对头。结果他只好回家来，心中很不快活，因为他是那么渴望着得到一位真正的公主。
有一天晚上，忽然起了一阵可怕的暴风雨。天空在掣电，在打雷，在下着大雨。这真有点使人害怕!这时有人在敲着城门。老国王走过去开门。
站在城门外的是一位公主。
可是，天那!经过了风吹雨打以后，她的样子是多么难看啊!水沿着她的头发和衣服向下面流。流进鞋尖，又从脚跟流出来。她说她是一位真正的公主。
“是的。这点我们马上就可以考查出来。”老皇后心里想，可是她什么也没有说。
她走进卧房，把所有的被褥都搬开，在床榻上放了一粒豌豆。于是她取出二十床垫子，把它们压在豌豆上；随后她又在这些垫子上放了二十床鸭绒被。这位公主夜里就睡在这些东西上面。
早晨大家问她昨晚睡得怎样。
“啊，不舒服极了!”公主说，“我差不多整夜没有合上眼!天晓得我床上有件什么东西？有一粒很硬的东西咯着我，弄得我全身发青发紫。这真怕人!”
现在大家就看出来了，她是一位真正的公主，因为压在这二十床垫子和二十床鸭被下面的一粒豌豆；她居然还能感觉得出来。除了真正的公主以外，任何人都不会有这么嫩的皮肤的。因此那位王子就选她为妻子了，因为现在他知道他得到了一位真正的公主。
那粒豌豆因此也就送进了博物馆。如果没有人把它拿走的话，人们现在还可以在那儿看到它呢。
请注意，这是一个真实的故事。
1．这篇课文的作者安徒生是__________ （国家）著名童话作家，笨重我们还学习了他的另一篇童话__________。
2．作者将公主设置于暴风雨之夜这个特定的环境中有何作用?
3．从什么地方能看出暴风雨之夜敲门投宿的是一位“真正的公主”?
4．作者在文中采用了什么写法?其作用如何?
5．文中最后说“这是一个真实的故事”，你认为这是不是一个真实的故事，为什么?
根据课文《斑羚飞渡》填空。（1）这篇课文细腻地记叙了__________________的全过程。表现了________________。（2）本文记叙的顺序是_______________顺序。（3）故事发生的地点是_______________，起因是_______________，经过是_______________，结果是_______________。
阅读理解。（12分）
阿凡提故事的不同认识&
我在美国教的中文班学生都是十二、三岁， 课堂使用的教材是暨南大学为国外中文教学编的一套十二册的中文课本。上个星期天上课，学到了一篇课文：《阿凡提借锅》。
故事说的是阿凡提到地主家借锅，还的时候锅上还放了一口小锅，地主就问：“你只借了一个锅，怎么还回来了两个呢？”阿凡提回答借去的这口锅在他家生了一个小锅，所以一起还回来了。地主很高兴地收下了，告诉他以后想用锅就来借。
很快，阿凡提将地主家最大的那口锅借走了，然后一直都没有还。地主去要，阿凡提说，那口锅死了。地主很生气地问：“锅怎么会死呢？”阿凡提回答：“锅都可以生孩子，怎么就不会死呢？”地主很生气但是拿他没有办法。
读完了课文，我和孩子们讨论这个故事，他们的回答颠覆了我以前对于阿凡提的印象。
老师：关于这篇课文，你们有没有不懂的问题？
学生：什么是锅？
老师：锅就是做饭做菜用的那个工具。
学生：既然是家里做饭用的东西，应该属于比较私人的物品，阿凡提为什么要到别人家去借呢？
老师：因为他比较穷，家里没有足够的锅用，就需要借了。
学生：哦，那什么是地主？
老师：地主就是农村里比较富裕的人，家里通常有很多田地，雇人来耕种。
老师：你们读了这个故事之后，有什么感想？
学生：我不喜欢这个故事，也不喜欢这两个人，这种文章不应该放在教科书里，会教坏小孩的。
老师：为什么？
学生：这个故事里面的人都不诚实。
学生：对，他们都欺诈、贪婪。
学生：我觉得这个阿凡提看似聪明，实际上很蠢，花那么多心思合计圈套，就是为了用一个小锅骗来一个大锅，还是个人家用过的旧锅。
学生：他之所以穷得要借锅，大概就是因为只想着不劳而获，耍诡计骗别人的东西。他如果心思用在努力工作上，一定可以赚很多锅出来。
学生：是啊，如果他把用来买那个生出来的小锅的钱攒起来，再去干活赚点钱，就可以自己买一口大锅了，何必去骗人。
老师：嗯……，你们说得对，努力工作自食其力是做人的本分。
学生：还有，他再去跟别人借东西，肯定没有人会借给他了。
学生：就是，他借东西不还，失去信用了。
老师：分析得有道理，做人一定要讲信用，这是根本，不能贪一时小利而失去信用。
老师：那你们对地主这个人物怎么看？
学生：他太贪心了，第一次阿凡提还锅的时候，多还的那个锅不是属于他的，他就不应该要。
学生：他没有做人的原则，既然是有钱人，别人都穷得要借锅了，他怎么还能多要人家的东西呢？
学生：是啊，他有钱应该主动帮助穷人，做慈善事业才对。
老师：说得好，我们要想着去帮助别人，而不是占别人的便宜。做人也忌讳贪心，中国有句老话叫“贪为死门”，很多祸事都是由贪心引起的。
我记得自己小时候读阿凡提的故事时，都是讲他多聪明有智慧，和地主斗智斗勇，总是可以斗败愚蠢又贪婪的地主，是个正面人物形象，而在这些受美国教育的孩子们的眼里，他却是个既狡诈又愚蠢还没有信用的人。
仔细想想原因，阿凡提的故事实际上有背景，那个地主向来自私贪婪对雇工又苛刻，穷人都对他敢怒不敢言，只有阿凡提能对付得了他，经常让他吃个亏出个丑，为穷人出口气。当老百姓被欺诈剥削任人宰割到毫无反抗能力的时候，阿凡提这样的人物就为弱势力大众提供了发泄对恶势力不满的渠道。“为富不仁”“杀富济贫”好像是我们文化中根深蒂固的东西。
美国长大的孩子生活在法治社会，尊崇诚实、努力、个人奋斗，欺骗、撒谎、没有信用都是让人唾弃的行为，在不提供背景材料的情况下，单纯从一个故事，孩子们的确很难理解阿凡提的做法。
我们这一代人（60、70年代）从小生活在阶级斗争为纲之后的革命教育下，我们的孩子还在延续有关的教育，现在阿凡提还是一个反抗阶级压迫的斗士形象，没有美国孩子的疑议，我们还没有发现阿凡提的“毛病”。
所幸我把这个故事讲给儿子（2000年出生）听，他也提出阿凡提的这个做法不好，因为阿凡提是主动骗人、骗东西的，这个做法不诚实，也就是不能学的。
——看来，中国孩子也在进步了！
1.传统意义上，我们都说阿凡提聪明，在这个故事中他的聪明体现在哪里？（ 2分）
2.传统意义上，人们喜欢阿凡提的原因是什么？（ 2分）
3.美国儿童是怎样评价阿凡提的？请摘录文中的词语来解答。（ 2分）
4.为什么
美国孩子和我们评价阿凡提有那么大的差异？（ 2分）
5.阿凡提的故事虽然很弱智，但人民还是很喜欢。你能思考故事产生的深层的一些原因吗？（ 2分）
6.你希望现在的你们能得到什么样的教育呢？敞开心怀说说吧。（ 2分）
阅读理解。（12分）阿凡提故事的不同认识&我在美国教的中文班学生都是十二、三岁， 课堂使用的教材是暨南大学为国外中文教学编的一套十二册的中文课本。上个星期天上课，学到了一篇课文：《阿凡提借锅》。故事说的是阿凡提到地主家借锅，还的时候锅上还放了一口小锅，地主就问：“你只借了一个锅，怎么还回来了两个呢？”阿凡提回答借去的这口锅在他家生了一个小锅，所以一起还回来了。地主很高兴地收下了，告诉他以后想用锅就来借。很快，阿凡提将地主家最大的那口锅借走了，然后一直都没有还。地主去要，阿凡提说，那口锅死了。地主很生气地问：“锅怎么会死呢？”阿凡提回答：“锅都可以生孩子，怎么就不会死呢？”地主很生气但是拿他没有办法。读完了课文，我和孩子们讨论这个故事，他们的回答颠覆了我以前对于阿凡提的印象。老师：关于这篇课文，你们有没有不懂的问题？学生：什么是锅？老师：锅就是做饭做菜用的那个工具。学生：既然是家里做饭用的东西，应该属于比较私人的物品，阿凡提为什么要到别人家去借呢？老师：因为他比较穷，家里没有足够的锅用，就需要借了。学生：哦，那什么是地主？老师：地主就是农村里比较富裕的人，家里通常有很多田地，雇人来耕种。老师：你们读了这个故事之后，有什么感想？学生：我不喜欢这个故事，也不喜欢这两个人，这种文章不应该放在教科书里，会教坏小孩的。老师：为什么？学生：这个故事里面的人都不诚实。学生：对，他们都欺诈、贪婪。学生：我觉得这个阿凡提看似聪明，实际上很蠢，花那么多心思合计圈套，就是为了用一个小锅骗来一个大锅，还是个人家用过的旧锅。学生：他之所以穷得要借锅，大概就是因为只想着不劳而获，耍诡计骗别人的东西。他如果心思用在努力工作上，一定可以赚很多锅出来。学生：是啊，如果他把用来买那个生出来的小锅的钱攒起来，再去干活赚点钱，就可以自己买一口大锅了，何必去骗人。老师：嗯……，你们说得对，努力工作自食其力是做人的本分。学生：还有，他再去跟别人借东西，肯定没有人会借给他了。学生：就是，他借东西不还，失去信用了。老师：分析得有道理，做人一定要讲信用，这是根本，不能贪一时小利而失去信用。老师：那你们对地主这个人物怎么看？学生：他太贪心了，第一次阿凡提还锅的时候，多还的那个锅不是属于他的，他就不应该要。学生：他没有做人的原则，既然是有钱人，别人都穷得要借锅了，他怎么还能多要人家的东西呢？学生：是啊，他有钱应该主动帮助穷人，做慈善事业才对。老师：说得好，我们要想着去帮助别人，而不是占别人的便宜。做人也忌讳贪心，中国有句老话叫“贪为死门”，很多祸事都是由贪心引起的。我记得自己小时候读阿凡提的故事时，都是讲他多聪明有智慧，和地主斗智斗勇，总是可以斗败愚蠢又贪婪的地主，是个正面人物形象，而在这些受美国教育的孩子们的眼里，他却是个既狡诈又愚蠢还没有信用的人。仔细想想原因，阿凡提的故事实际上有背景，那个地主向来自私贪婪对雇工又苛刻，穷人都对他敢怒不敢言，只有阿凡提能对付得了他，经常让他吃个亏出个丑，为穷人出口气。当老百姓被欺诈剥削任人宰割到毫无反抗能力的时候，阿凡提这样的人物就为弱势力大众提供了发泄对恶势力不满的渠道。“为富不仁”“杀富济贫”好像是我们文化中根深蒂固的东西。美国长大的孩子生活在法治社会，尊崇诚实、努力、个人奋斗，欺骗、撒谎、没有信用都是让人唾弃的行为，在不提供背景材料的情况下，单纯从一个故事，孩子们的确很难理解阿凡提的做法。我们这一代人（60、70年代）从小生活在阶级斗争为纲之后的革命教育下，我们的孩子还在延续有关的教育，现在阿凡提还是一个反抗阶级压迫的斗士形象，没有美国孩子的疑议，我们还没有发现阿凡提的“毛病”。所幸我把这个故事讲给儿子（2000年出生）听，他也提出阿凡提的这个做法不好，因为阿凡提是主动骗人、骗东西的，这个做法不诚实，也就是不能学的。——看来，中国孩子也在进步了！【小题1】传统意义上，我们都说阿凡提聪明，在这个故事中他的聪明体现在哪里？（ 2分）【小题2】传统意义上，人们喜欢阿凡提的原因是什么？（ 2分）【小题3】美国儿童是怎样评价阿凡提的？请摘录文中的词语来解答。（ 2分）【小题4】为什么 美国孩子和我们评价阿凡提有那么大的差异？（ 2分）【小题5】阿凡提的故事虽然很弱智，但人民还是很喜欢。你能思考故事产生的深层的一些原因吗？（ 2分）【小题6】你希望现在的你们能得到什么样的教育呢？敞开心怀说说吧。（ 2分）《开国大典》磨课教案、教学实录。评课、反思 教案 教学设计 试题 课件 实录 案例 反思
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《开国大典》磨课教案、教学实录。评课、反思
《开国大典》教学设计(第2稿)
一、谈话导入，揭示课题
请同学们看老师写课题，注意&典&是一个生字。
谁能说说，&典&在这里是什么意思？（典礼）
&典&前面加上一个&大&，这是怎样的典礼？（隆重、盛大）
让我们再来看看&开国&，你又读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）
是呀，这隆重、盛大的典礼正是为了迎接新中国的诞生而举行的。这是象征着一个国家诞生的庆典，这是意味着一个国家的人民将要拥有新生活的庆典。带着这样的理解，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.课前，同学们都做了预习，相信这些词语一定难不倒大家。
典礼& 协商& 擎着& 汇集
瞻仰& 飘拂& 诞生& 电钮
第一行：谁能当小老师领着大家读一读。都读准确了，你这小老师当得可真不错，在这一行里，有一个字的读音特别容易读错，再找3~4生读，齐读。
第二行：咱们来接读。在这一行里，有个字特别容易写错。伸出你的手，和老师一起写一写，（第六、七笔的笔画名称分别是竖折、横折折撇。）自己述空一遍。
咱们一起再来读读这些词语，一个词语读一遍，声音干脆有力。
2.何为场面描写
咱们都来聚焦&瞻仰&这个词，&瞻仰&是一个表示看的词语。我们找到它所在的句子。读读句子，&瞻仰&是怎样地看呀？（严肃而崇敬地看）同学们，你们看，这段文字是写升国旗的场景。升国旗是在天安门广场举行的，重点描写了国旗这一景物和人们的活动。像这样在特定的地点对一定的景物和人物的活动进行的描写，就叫做场面描写。
3.整体感知
请同学们打开书139页，结合课前预习，读读课文，想想：课文除了写了升国旗这个场面，还写了哪些盛大而又隆重的场面？
（&典礼前、&典礼中、&阅兵式&和&群众游行&）
同学们，你们看，课文就是按照典礼前&典礼中& 阅兵式 &群众游行这样的顺序来叙述的。
三、走进&开国大典&
（一）学习1~4自然段
1.下面，就让我们先走进典礼前的会场。请同学们自己读一读课文的1~4自然段，看看你了解到了典礼前的哪些情况？
2.学生交流。（交代清楚时间、地点、参加人员、人员总数、会场布置、群众进场）
3.刚才有位同学关注了群众进场这一场景。（有同学关注到群众进场这一场景了吗？）咱们都来看看这个句子，读一读这个句子，你体会到了什么？
5.出示：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场 。
（1）读读这个句子，你体会到了什么？（心情急切）你从哪里感受到了人们心情的急切？&直奔&这个词是什么意思？（直接奔向）
（2）带着你的感受来读一读？谁也想来读一读。
（我感受到了你的那份急切；从你的朗读中，我还感受到了这急切之中所蕴含的兴奋。）
（二）学习5~10自然段
在大家急切而又焦急的期盼中，开国大典就要开始了。
1.对比读毛主席和群众反应的句子。
【出示学习要求】请同学们默读课文的5~10自然段，边读边用直线划出描写毛主席言行的句子，用波浪线划出描写群众反应的句子。
（1）咱们先来交流交流，你划了哪些描写毛主席言行的句子。
①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
②接着，毛泽东主席宣布：&中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！&
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗&&五星红旗徐徐上升。
④接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。
（2）你又划了哪些描写群众反应的句子呢？
①会场上爆发出一阵排山倒海的掌声；三十万人的目光一齐投向主席台。
②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
④他读到&选举了毛泽东为中央人民政府主席&这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
请同学们来对比着读读这些句子，你有什么发现？（毛主席的一举一动，都能获得人民群众的瞩目和欢呼）
2.过渡：是呀，毛主席的一举一动，牵动着千千万万群众的心。下面我们就来品评交流这些描写群众反应的语句。
3.学习第五自然段
（1）谁来读一读第五自然段中描写群众反应的句子。（如果读的不准确：如果只请你读描写群众反应的句子，怎么读？）
（会场上爆发出一阵排山倒海的掌声；三十万人的目光一齐投向主席台）
我听到了掌声，还看到了目光。读读这两个句子，你读出了什么？
（2）抓住&一齐&谈感受。（如果不到位：一齐看谁呀？（毛主席）那你从中感受到了什么？）
（喜悦、热爱、拥戴毛主席）
三十万人同时做出相同的反应，有人指挥吗？（没有）
这就叫做&&不约而同。
这不约而同，这&一齐&，来自于三十万群众共同的（&&&& ），来自于他们对毛主席共同的（&&&&& ）。
（3）是呀，正是这30万人拥有着共同的喜悦，拥有着共同的对毛主席的热爱和拥戴，才会有这不约而同的掌声的目光呀！把你感受到的通过朗读表达出来，谁来读读第五自然段。
（从你的朗读中，我感受到了你心中的那份喜悦。）
谁也想来读一读。（从你的朗读中，我感受到了你和那30万群众有着共同的情感。）
咱们合作着来读一读。女生读毛主席言行的话，男生读群众反应的句子。（一个&一齐&让我们感受到了人民群众心中的那份喜悦和他们对毛主席无限的热爱和拥戴。）
其实在描写群众反应的句子中，有多处用到了&一齐&这个词。你发现了吗？作者一连用了五个&一齐&，你感受到了什么？（是啊，五个&一齐&的反复出现，是在强调毛主席的一举一动牵动着人民群众的心啊！）
你能结合其中一处具体谈谈自己的感受吗？
4.学习第七自然段
&这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。&
（1）又是&一齐&。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
（生谈体会）
（是呀，人们的心情激动而又兴奋；是呀，每个人脸上都洋溢着无以言表的幸福和喜悦。）
眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读读这段话？
真能看出来你很激动，&长城内外&&大江南北&你们感受到了什么？
（中国很广，全中国都知道了。）
没错，这声音传得多远呀，传到了中国的每一个角落。谁再读，通过朗读把声音传得远一些。
（2）&这庄严的宣告，这雄伟的声音&是指什么?
(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！)
正是这庄严的宣告，激动着人们的心。再来读读这宣告。（中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！）
（3）师讲述：这样的宣告意味着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，中国人民在世界上无地位，无尊严，腐败无能的清政府在110年的时间里签定了1100多个丧权辱国的不平等条约。割地、赔款压得中国人民喘不过气来。南京大屠杀，在六个星期的时间里，日本军队屠杀了我们30多万同胞。1860年，英法联军闯入圆明园，将园内珍宝洗劫一空并付之一炬&&旧中国简直就是一座人间地狱。
危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，迎来了曙光。此时，你有怎样的感受，想说点什么呢？
（这就是我们伟大的领袖，是他救中国人民于水深火热之中；这就是我们的领袖，是他中国人民迎来的崭新的生活。）
（4）让我们一起来见证这伟大的时刻，一睹领袖的风采吧！（播放毛主席视频）
（5）多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国在的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。让我们一起再来读这庄严的宣告&&生接读。（中华人民共和国，中央人民政府在今天成立了。这庄严的宣告，这雄伟的声音，&&使全国人民的心一齐欢跃起来。）
这声音传到学校课堂（同学们激动得把书本抛上了天）
传到工厂车间（人们都欢呼雀跃，有的抛帽子，有的高兴得一蹦三尺高）
传到田间地头（高呼&祖国万岁！&毛主席万岁&&中国共产党万岁&）
传到边防哨所（人民拿着鲜花，挥着彩带，载歌载舞）
（6）让我们把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里吧！（师生合作读）
5.学习第八自然段
（1）当毛主席亲自按动电钮，新中国的国旗&&五星红旗徐徐上升。 此时，群众的反应又是怎样的？
（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。）
（2）从这&一齐&中，你又读懂了什么？（国旗是祖国的象征，对祖国的热爱。）
（3）是啊，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。人们怎能不脱帽肃立、抬头瞻仰。带着你的感受来读一读。
五星红旗是祖国的象征，备受奴役的中国人迎来了新的生活。此时此刻，他们心中装满的是对毛主席的无限拥戴和对祖国的无线热爱呀！带着你的感受，你也来读一读。
6.让我们再来读一读关于毛主席言行和群众反应的语句吧！去感受一下群众对毛主席的无限热爱和拥戴吧！（生配合读）
7.在整个典礼进行的过程中，作者着重写了毛主席的言行，这样的描写叫做正面描写。还写了群众的反应，这样的描写叫做侧面描写。正面描写和侧面描写相结合的方法，有什么好处呢？（烘托毛主席的伟人形象）
四、课堂总结，铭记&大典&
同学们，这节课我们通过典礼前和典礼中两个场面的学习，感受到了人民群众自豪、激动的心情以及毛主席的领袖风采。下节课，我们来接着感受这隆重而又盛大的开国大典。
《开国大典》教学设计第3稿
济南市民生大街小学& 孟亚南
【教材分析】
《开国大典》是人教版小学语文五年级上册第八组的一篇课文。这篇课文，按照开国大典进行的顺序叙述，通过对典礼前、典礼中、阅兵式和群众游行四个场面的描写，再现了日在首都北京举行的开国大典的盛况。全文字里行间，让我们感受到中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。虽然文中，对毛泽东的直接描写虽不多，但是通过对其言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托，能够让我们清晰地感受到毛泽东的领袖风采，也能感受到他是深受人民爱戴的领袖，他的伟大形象历历在目。
【学情分析】
《开国大典》这篇文章比较长，因此需要学生在课前熟读课文，做好充分的预习。另外开国大典距离现在已有60多年的时间了，学生对新中国成立前后的这段历史不够了解，因而这段历史对于学生来说，是相对陌生的。带着这种陌生感，要想让学生很好地从语言文字中感受开国大典当时庄严、隆重而又热烈的气氛，体会人民对毛主席、对新中国、对中国共产党和人民解放军的热爱和赞美之情是有难度的。这就需要让学生在课前了解相关的知识，搜集有关的资料，并在课前交流，为课堂上的学习做好必要的准备。同时在教学的过程中，抓住文中的重点语段反复研读，突出重点，突破难点，长文短教，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学生展开想象、引起他们的共鸣，体会文章所表达的情感。
【教学目标】
1.认识5个生字，会写14个生字。能正确读写&典礼、协商、诞生、擎着、汇集、瞻仰、飘拂、宣告&等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3.理清文章脉络，了解课文是按照典礼前&典礼中& 阅兵式 &群众游行这样的顺序来记叙开国大典的，并能用自己的话说说课文的主要内容。
4.通过抓住重点词语、结合背景资料、朗读等方法感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
5.学习场面描写及正面描写和侧面描写相结合表现人物的方法。
【教学准备】
1.布置学生课前预习，收集阅读近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例及相关资料，并进行讨论交流，对新中国成立前后的历史有大概地了解。
2.制作多媒体课件及准备图片视频资料。
【教学时间】 两课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
今天咱们来学习一篇新课文，请同学们看老师写课题。
谁能说说，&典&在这里是什么意思？（典礼）
&典&前面加上一个&大&，这是怎样的典礼？（隆重、盛大）
让我们再来看看&开国&，你又读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）
是呀，这是为了庆祝一个新的国家的诞生而举行的庆典，多么盛大而又隆重呀！带着这样的理解，再来读读课题。
【设计意图：题目是文章的眼睛，通过对课题的解析，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。】
二、初读课文，整体感知
1.课前，同学们都做了预习，相信这些词语一定难不倒大家。
典礼& 协商& 擎着& 汇集
瞻仰& 飘拂& 诞生& 电钮
第一行：谁能当小老师领着大家读一读。都读准确了，你这小老师当得可真不错，在这一行里，有一个字的读音特别容易读错，再找3&&4生读，齐读。
第二行：咱们来接读。在这一行里，有个字特别容易写错。伸出你的手，和老师一起写一写，（第六、七笔的笔画名称分别是竖折、横折折撇。）自己书空一遍。
咱们一起再来读读这些词语，一个词语读一遍，声音干脆有力。
【设计意图：字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，奠定基本的学习基础。】
2.揭示何为场面描写
&&瞻仰&是一个表示看的词语。我们找到它所在的句子。读读句子，&瞻仰&是怎样地看呀？（严肃而崇敬地看）同学们，你们看，这段文字是写升国旗的场景。升国旗是在天安门广场举行的，重点描写了国旗这一景物和人们的活动。像这样在特定的地点对一定的景物和人物的活动进行的描写，就叫做场面描写。
【设计意图：场面描写是学生第一次接触，而且也是本节课学习的一个重点。通过聚焦&瞻仰&这个词语，引出场面描写的定义，让学生对场面描写有所了解。】
3.整体感知&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
下面就请同学们打开书139页，结合课前预习，读读课文，想想：课文除了写了升国旗这个场面，还写了哪些盛大而又隆重的场面呢？
（&典礼前、&典礼中、&阅兵式&和&群众游行&）
同学们，你们看，课文就是按照典礼前&典礼中& 阅兵式 &群众游行这样的大典进行的顺序来记叙开国大典的。
【设计意图：通过对本篇课文场面描写的梳理，理清文章的写作顺序，对文章有整体的感知。】
三、走进&开国大典&
（一）学习1&&4自然段
1.下面，就让我们先走进典礼前的会场。请同学们自己读一读课文的1&&4自然段，看看你了解到了典礼前的哪些情况？
2.学生交流。（交代清楚时间、地点、参加人员、人员总数、会场布置、群众进场）
3.让我们把目光聚焦到群众入场的队伍当中吧。读一读这个句子，你体会到了什么？
出示句子：
工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场 。
（1）读读这个句子，你体会到了什么？（心情急切）你从哪里感受到了人们心情的急切？&直奔&这个词是什么意思？（直接奔向）
（2）带着你的感受来读一读？谁也想来读一读。
（我感受到了你的那份急切；从你的朗读中，我还感受到了这急切之中所蕴含的兴奋。让我们都来读读这个句子，一起去感受人们那份急切而又期待的心情吧！）
【设计意图：放手让学生去读，通过汇报交流，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。同时，抓住&直奔&这个词语，感受人们急切而又期待的心情，为下文的学习做铺垫。】
（二）学习5&&10自然段
在大家急切而又焦急的期盼中，开国大典就要开始了。
1.对比读毛主席和群众反应的句子。
【出示学习要求】请同学们默读课文的5~10自然段，边读边用&&&&划出描写毛主席言行的句子，用&&&&& &划出描写群众反应的句子。
（1）咱们先来交流交流，你划了哪些描写毛主席言行的句子。
①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
②接着，毛泽东主席宣布：&中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！&
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗&&五星红旗徐徐上升。
④接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。
（2）你又划了哪些描写群众反应的句子呢？
①会场上爆发出一阵排山倒海的掌声；三十万人的目光一齐投向主席台。
②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
④他读到&选举了毛泽东为中央人民政府主席&这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
请同学们对比着读读这些句子，你有什么发现？（毛主席的一举一动，都能获得人民群众的瞩目和欢呼。）
【设计意图：通过对比朗读，体会到描写毛主席言行和群众反应的句子之间的关系，人民群众的反应和毛主席的言行是相对应的。】
2.过渡：是呀，毛主席的一举一动，牵动着千千万万群众的心。我们先来这第一处描写。
（1）谁来读一读这个句子。
会场上爆发出一阵排山倒海的掌声；三十万人的目光一齐投向主席台。
（2）抓住&一齐投向&谈感受。
设计：将&一齐投向&换成&一同看向&，比较不同，感受人民群众对主席的热爱和拥戴。
师：引导三十万人同时做出相同的反应，有人指挥吗？（没有）
（3）是呀，正是这30万人拥有着共同的喜悦，拥有着共同的对毛主席的热爱和拥戴，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表达出来，谁来读读第五自然段。
（从你的朗读中，我感受到了你心中的那份喜悦。）
谁也想来读一读。（从你的朗读中，我感受到了你和那30万群众一样的激动心情。）
咱们合作着来读一读。女生读毛主席言行的话，男生读群众反应的句子。（一个&一齐&让我们感受到了人民群众对毛主席无限的热爱和拥戴。）
3.其实在描写群众反应的语句中，何止这一处&一齐&啊，再读读再找找，你还从哪里读到了&一齐&？
（1）师：作者一连用了五个&一齐&，你感受到了什么？（是啊，五个&一齐&的反复出现，是在强调毛主席的一举一动牵动着人民群众的心啊！）
你能结合其中一处具体谈谈自己的感受吗？
【设计意图：通过对第一处描写群众反应的句子的讲解，抓住&一齐&，感受人民群众对毛主席的热爱和拥戴。并以此为点，以点带面，找出文中一连出现的五个&一齐&，学生通过运用第一个&一齐&的学习，自主生成，给学生更大的空间。】
（2）重点研读毛主席宣告成立部分的&一齐&。
&这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。&
①又是&一齐&。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
（生谈体会）
（是呀，人们的心情激动而又兴奋；是呀，每个人脸上都洋溢着无以言表的幸福和喜悦。）
眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读读这段话？
真能看出来你很激动，&长城内外&&大江南北&你们感受到了什么？
（中国很广，全中国都知道了。）
没错，这声音传得多远呀，传到了中国的每一个角落。
【情景想象】：这声音传到学校课堂 （同学们激动地跑着、跳着）
传到工厂车间 （人们都欢呼雀跃，幸福地拥抱在一起）
传到田间地头（人们放下手里的锄头，大声喊着：&毛主席万岁，中国共产党万岁！&）
传到边防哨所（人们挥着彩带，载歌载舞，幸福得无以言表）
②&这庄严的宣告，这雄伟的声音&是指什么?
(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！)
就是这样的宣告，激动着人们的心。咱们一起来读一读。
③师讲述：就是这样的宣告标志着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，腐败无能的清政府仅在年这71年的时间里，就签订了87部不平等条约，割让国土近二百万平方公里，协议赔款达四亿两白银。南京大屠杀，在仅仅六个星期的时间里，日本军队就杀害了我们30多万同胞。割地、赔款、屠杀，中国人民哪里有尊严和地位可言，旧日的中国简直就是一座人间地狱。
此时，你想说点什么？
④【看毛主席视频】危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，迎来了曙光。此时，你又有怎样的感受，又想说点什么呢？
（这就是我们伟大的领袖，是他救中国人民于水深火热之中；这就是我们的领袖，是他带领中国人民迎来的崭新的生活。这就是我们的领袖，是他开启了华夏大地的新纪元。）
⑤多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国在的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。让我们一起再来读这庄严的宣告&&生接读。（中华人民共和国，中央人民政府在今天成立了。这庄严的宣告，这雄伟的声音，&&使全国人民的心一齐欢跃起来。）
⑥让我们把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里吧！（师生合作读）
【设计意图：通过对&一齐&的学习，感受人民群众对毛主席的拥戴和崇敬，从而树立起毛主席的伟人形象和领袖风采。】
5.学习第八自然段
（1）当毛主席亲自按动电钮，新中国的国旗&&五星红旗徐徐上升。 此时，群众的反应又是怎样的？
（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。）
（2）从这&一齐&中，你又读懂了什么？（国旗是祖国的象征，对国旗的尊重，就是对祖国的热爱。）
6.让我们再来合作着读一读毛主席言行和群众反应的语句吧！去感受一下开国大典的那份盛大而隆重，人民群众德那份激动和自豪以及毛主席的领袖风采吧！（生配合读）
【设计意图：通过对五个&一齐&的学习，毛主席的伟人形象和领袖风采，已经被树立起来。此时的整体朗读，加深了学生对文本的感悟和理解。】
7.在整个典礼进行的过程中，作者着重写了毛主席的言行，这样的描写叫做正面描写。还写了群众的反应，这样的描写叫做侧面描写。正面描写和侧面描写相结合的方法，有什么好处呢？（烘托毛主席的伟人形象）
【设计意图：从领会表达上，对学生进行写法的渗透，了解人物描写的方法：侧面描写和正面描写。】
四、课堂总结，铭记&大典&
场面描写让我们感受到了开国大典的盛大而隆重；对于人物的正面描写和侧面描写，更是让我们领略到了毛主席伟大的领袖风采。下节课，我们来接着学习和感受。这节课上到这里，下课！
【设计意图：对本节课所学内容进行小结，为下节课的学习做好铺垫，奠定基础。】
【我的反思】
一路研修& 一路歌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&紧张忙碌之中收获研修之花
紧张而又忙碌的研修、磨课，让我无暇欣赏悄悄降临的第一场冬雪。只记得在那个飘扬着飞雪的夜晚，和同组的老师备完课，一起坐上公交车，谈论的话题依然是课上的某一个环节应该怎样处理。在磨课的过程中，谢谢领导和老师们的陪伴、支持和鼓励。
上完课之后，并没有轻松、惬意的感受。因为磨课的深入和推进，静下心来仔细思考思考，才倍觉课上有诸多遗憾和不尽人意之处。
1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。在揭示何为场面描写时，通过&瞻仰&这个词引出&升国旗&这个场面，借讲这一段路，以点带面，让学生明白何为场面描写。在这一点的处理上，我觉得处理地还是较为巧妙和得当的。同时。在课堂上也进行了大量的和多种方式的阅读，让学生在朗读中，提升自己的感受，提高自己的认识。
2.当然，这节课，也有许多不如意之处。通过对上课情况的反思，我重点对第七自然段的学习做了如下调整：
&&&& 修改前：
&&这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。&
（1）又是&一齐&。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
（生谈体会）
眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读读这段话？
真能看出来你很激动，&长城内外&&大江南北&你们感受到了什么？
（中国很广，全中国都知道了。）
没错，这声音传得多远呀，传到了中国的每一个角落。谁再读，通过朗读把声音传得远一些。
（2）&这庄严的宣告，这雄伟的声音&是指什么?
(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！)
正是这庄严的宣告，激动着人们的心。再来读读这宣告。（中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！）
（3）师讲述：这样的宣告意味着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，中国人民在世界上无地位，无尊严，腐败无能的清政府在110年的时间里签定了1100多个丧权辱国的不平等条约。割地、赔款压得中国人民喘不过气来。南京大屠杀，在六个星期的时间里，日本军队屠杀了我们30多万同胞。1860年，英法联军闯入圆明园，将园内珍宝洗劫一空并付之一炬&&旧中国简直就是一座人间地狱。
危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，迎来了曙光。此时，你有怎样的感受，想说点什么呢？
（这就是我们伟大的领袖，是他救中国人民于水深火热之中；这就是我们的领袖，是他中国人民迎来的崭新的生活。）
（4）让我们一起来见证这伟大的时刻，一睹领袖的风采吧！（播放毛主席视频）
（5）多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国在的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。让我们一起再来读这庄严的宣告&&生接读。（中华人民共和国，中央人民政府在今天成立了。这庄严的宣告，这雄伟的声音，&&使全国人民的心一齐欢跃起来。）
这声音传到学校课堂（同学们激动得把书本抛上了天）
传到工厂车间（人们都欢呼雀跃，有的抛帽子，有的高兴得一蹦三尺高）
传到田间地头（高呼&祖国万岁！&毛主席万岁&&中国共产党万岁&）
传到边防哨所（人民拿着鲜花，挥着彩带，载歌载舞）
（6）让我们把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里吧！（师生合作读）
&&& 修改后：
&这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。&
①又是&一齐&。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
（生谈体会）
眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读读这段话？
真能看出来你很激动，&长城内外&&大江南北&你们感受到了什么？
（中国很广，全中国都知道了。）
没错，这声音传得多远呀，传到了中国的每一个角落。
【情景想象】：这声音传到学校课堂 （同学们激动地跑着、跳着）
传到工厂车间 （人们都欢呼雀跃，幸福地拥抱在一起）
传到田间地头（人们放下手里的锄头，大声喊着：&毛主席万岁，中国共产党万岁！&）
传到边防哨所（人们挥着彩带，载歌载舞，幸福得无以言表）
②&这庄严的宣告，这雄伟的声音&是指什么?
(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！)
就是这样的宣告，激动着人们的心。咱们一起来读一读。
③师讲述：就是这样的宣告标志着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，腐败无能的清政府仅在年这71年的时间里，就签订了87部不平等条约，割让国土近二百万平方公里，协议赔款达四亿两白银。南京大屠杀，在仅仅六个星期的时间里，日本军队就杀害了我们30多万同胞。割地、赔款、屠杀，中国人民哪里有尊严和地位可言，旧日的中国简直就是一座人间地狱。
此时，你想说点什么？
④【看毛主席视频】危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，迎来了曙光。此时，你又有怎样的感受，又想说点什么呢？
（这就是我们伟大的领袖，是他救中国人民于水深火热之中；这就是我们的领袖，是他带领中国人民迎来的崭新的生活。这就是我们的领袖，是他开启了华夏大地的新纪元。）
将情景想象的部分提前，这样更为流畅和自然，在上课过程中，这一环节放在了最后处理，有些重复和累赘。在把这一环节提前，更能让学生进一步体会人们内心的喜悦和激动。同时将资料补充和视频的播放分开，并分别谈体会，这样更能加深学生的体会，更好地感受旧中国人们生活的苦难和艰难，然后通过教师的评价推进，能够更好地树立和烘托出毛主席的伟人形象和领袖风采，让学生通过这种情感上的对比，感触更深。
3.对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。这就需要，在以后的教学过程中，需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。同时从老师们的观察量表中可以看到，可能是由于一种思维的惯性，课堂上的发言面不是很广，而且发言的范围大部分是在座位在中间位置的同学。这些科学的数据，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细节。这些都是需要注意的，虽然可能不是故意的，但是也确实可能会对课堂和一部分学生产生一定的影响。
这次磨课，不但让我对教材的解读和把握更加地深入和细致，也让我开始关注自己在课堂中的每一个细节。很多时候，细节可以决定成败，真是如此！感谢磨课带给我的历练和思考，感谢老师们的支持、帮助和鼓励！研修路上，一路思考，一路歌，我想我们每个人都会收获自己的研修之花！
《开国大典》课后评议
主持人：程云&&&&&&&&&&&&&&&&& 出席人员：全组人员
活动时间：12月2日10：10&&11：30&&&&&&&&& 地点：小会议室
一、开场引言，明确研讨目的
程云：前期，孟亚南老师结合我们备课研讨后的意见，对个人初次教案进行了修改、试讲，前天进行了正式讲课并录像。老师们按照分工，有针对性、有目标地进行观课，结合观课记录分析整理，撰写了个人的观课报告。现在我们聚在一起，召开课后评议会，以促进大家共同提升。
二、上课教师孟亚南说课
首先，请孟老师对《开国大典》一课进行说课。
【说教材】
《开国大典》是人教版小学语文五年级上册第八组的一篇课文，课文通过对典礼前、典礼中、阅兵式和群众游行四个场面的描写，再现了日在首都北京举行的开国大典的盛况。全文字里行间，让我们感受到中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。虽然文中对毛泽东的直接描写虽不多，但是通过对其言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托，能够让我们清晰地感受到毛泽东的领袖风采，也能感受到他是深受人民爱戴的领袖。
【说学情】
开国大典距离现在已有60多年的时间了，学生对新中国成立前后的这段历史是相对陌生的。要想让学生很好地从语言文字中感受开国大典当时庄严、隆重而又热烈的气氛，体会人民对毛主席、对新中国、对中国共产党和人民解放军的热爱和赞美之情，需要在课前了解相关知识，搜集有关资料；教学过程中，抓住文中的重点语段反复研读，突出重点，突破难点，长文短教，恰当运用影像、文字资料创设情境，引导学生展开想象，引起共鸣，体会文章所表达的情感。
【说目标】
1.认识5个生字，会写&协商、诞生、擎着、汇集、瞻仰、飘拂&等14个词语。
2.理清文章叙述顺序，理解课文内容，抓住重点语句感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
4.学习场面描写的方法。
【说过程】
一、谈话导入，揭示课题
指名说说&典&在这里的意思
【设计意图】题目是文章的眼睛，通过对课题的解析，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。
二、检查预习，整体感知
1.生词认读：重点点拨&擎&、&诞&。
【设计意图：从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，奠定基本的学习基础。】
1.了解场面描写
聚焦&瞻仰&这个词语，理解后，找到它所在的段落，即描写升国旗的场景。明白：像这样在特定的地点对一定的景物和人物的活动进行的描写，就叫做场面描写。
【设计意图：场面描写是学生第一次接触，而且也是本节课学习的一个重点。通过聚焦&瞻仰&这个词语，引出场面描写的定义，让学生对场面描写有所了解。】
3.理清文章脉络
课文除了写了升国旗这个场面，还写了哪些盛大而又隆重的场面呢？
归纳：课文按照典礼前、典礼中、阅兵式、群众游行的顺序记叙开国大典的。
【设计意图：通过对本篇课文场面描写的梳理，理清文章的写作顺序，对文章有整体的感知。】
三、学习&典礼前&
&1.自读课文，谈谈了解到了典礼前的哪些情况？
2.出示：他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场 。
抓住&直奔&，感受人们急切的心情，并带着感受读。
四、学习&开国大典&
1.默读，分别用直线、曲线划出描写毛主席言行和群众反应的句子，交流。2.对比读这些句子，谈有什么发现。
3.出示：三十万人的目光一齐投向主席台。抓住&一齐&谈感受。
指名读，合作读：女生读毛主席言行的话，男生读群众反应的句子。
4.作者一连用了五个&一齐&，感受到了什么？结合其中一处具体谈谈感受。
【设计意图：通过对第一处描写群众反应的句子的讲解，抓住&一齐&，感受人民群众对毛主席的热爱和拥戴。并以此为点，以点带面，找出文中一连出现的五个&一齐&，学生通过运用第一个&一齐&的学习，自主生成，给学生更大的空间。】
（1）抓住&一齐&，想象30万人一齐欢呼，一齐欢跃的画面。指导朗读。
（2）&这庄严的宣告，这雄伟的声音&指什么?指导朗读。
（3）补充资料，谈感受（出示）：就是这样的宣告标志着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，腐败无能的清政府仅在年这71年的时间里，就签订了87部不平等条约，割让国土近二百万平方公里，协议赔款达四亿两白银。南京大屠杀，在仅仅六个星期的时间里，日本军队就杀害了我们30多万同胞。割地、赔款、屠杀，中国人民哪里有尊严和地位可言，旧日的中国简直就是一座人间地狱。
（4）播放开国大典的视频，目睹领袖的风采，创设情境朗读。
5.合作读毛主席言行和群众反应的语句吧！
【设计意图：通过对五个&一齐&的学习，毛主席的伟人形象和领袖风采，已经被树立起来。此时的整体朗读，加深了学生对文本的感悟和理解。】
6.归纳写法：毛主席言行的描写叫做正面描写，群众反应的描写叫做侧面描写。二者相结合，更能烘托毛主席的伟人形象。
【设计意图：从领会表达上，对学生进行写法的渗透，了解人物描写的方法：侧面描写和正面描写。】
五、课堂总结，铭记&大典&
【说理念】&&&&&
1.问题整出，以点带面，由教师教&&学生自悟自得。
2.注重朗读的训练，多种方式朗读。
3.语文课是让学生在品读语言文字的过程中，有所感悟和体会。这篇课文，离学生的生活较远，补充适当的资料是必要的，但是不能因此而让资料充斥。通过资料的补充，加深学生的情感体验，使其更好地回归到语言文字本身。抓住语言文字，认真品读语言文字，真正地有感而发，才会让学生真正地有所得。
三、上课教师谈实践反思
一堂课下来，自己感觉有很多环节走得不够扎实。语文教学是不能离开语言文字的，想想自己在课堂上的调控，很多时候更多地让学生谈感受了，而没有具体地结合文本，品评语言文字。而我们的语文教学，应该从语言文字出发，再回归到语言文字本身。只有这样，学生的读，才是真正地有感情地读。只有这样，学生才会真正地有所收获和提升。
四、群组教师从观课角度进行评课
1.关于学生参与情况
孟老师第二次教学设计较之第一次更加清晰，借助&瞻仰&一词引出什么叫场面描写，这一点比较好。但是典礼前需要汇总不少内容，这个环节有些耗时，比较散。建议给学生一个抓手，比如填空等形式，把几个关键点突出出来。
听课后，发现课堂上学生能够较好的体会人民群众的激动兴奋之情，对伟人的光辉形象有一定的认识。朗读中能够表现出自己体会到的感情。通过观察学生参与课堂的情况来看发现学生发言面比较集中，建议老师注意上课时的站位，最好站在能够关注到全班学生的位置，这样就会注意到前排举手未叫的学生。课堂上学生单独回答问题面不够广，因而建议老师关注平时不够积极回答问题的学生上课的学习状态，对于他们的听课情况给予充分的关注。其次多给这些学生回答问题的机会，及时他不举手，在问到个别简单的问题的时候可以把他叫起来，同时肯定他积极的思考，这样可以提高他们学习的积极性，同时根据问题的回答情况来判断这些同学对于学习内容的掌握情况。
看根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计，从学生课堂参与情况统计表（一）中可以看出学生上课回答问题共计75次，其中，学生主动参与56次，占问题总数的74.67%；通过这个数字可以看出来，学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主。课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程倡导学生主动参与课堂教学，而孟老师的这节课上，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，使学生主动学习。被动参与9次，占问题总数的12 %；这9次被动回答问题，被叫得学生都顺利的回答出来了，而且都正确，跟老师的提问内容是完全一致的，是有效的。集体回答10次，占问题总数的13.33 %；这10次回答学生的回答并不消极，而是结合自己的思考积极参与课堂活动，应该是属于主动参与。但是一节课集体回答出现了10次，在比例上稍显多了一些。
&&& 从学生课堂参与统计表（二）可以看出，这节课有28名同学单独回答了老师提出来的问题，占全体同学的62.22%，这个比例可以看出教师对学生的关注面不是很广。从学生回答问题次数来看，大部分同学都不只回答了一次或者两次。但是有的同学非常活跃，主动参与性特别强，有的同学回答了九次之多。有八位同学回答问题次数在四次及四次以上，回答问题的同学过于集中。17名没有回答问题的同学中，有8人举手，但是老师没有请他们回答问题，有9位同学没有举手。从学生参与情况课堂观察表中更可以看出，教师对于坐在教室前边、右边、后边的学生关注度不够，右后方的D5至H5，E6至H6的九位同学，只有H5有一次回答问题的机会。经过对老师和同学的询问，这9位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足，对于教师提出的问题并不是不会，只是由于性格内向，在听课老师太多的情况下有些胆怯或者不好意思而没有举手。
&&& 建议老师以后采取以下措施：
&&& 1．今后在课堂上可以有意识的关注一般人容易出现的盲区内的同学。多给这些孩子回答问题的机会，可以提高他们学习的积极性。
&&& 2．面对性格内向的同学多用一些激励性的评价语言来鼓励这些同学积极大胆的举手发言，以此提高这些同学的自信心。或者在学习中采用小组学习的方式，让每一位同学都有参与的机会。
&&& 纵观整节课，教师对于整个课堂调控的还是不错的，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，不做与学习无关的事情，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去；同学们的表现还是不错的。
2.关于朗读的形式
先我们通过对孟亚男老师的课堂中学生的朗读观察，发现教师设计了多样的朗读形式，学生参与朗读的面广，在一次次体会朗读中，学生的朗读能力有变化，朗读的有效性一次比一次明显。
我们把孟老师课堂中学生的朗读情况进行了分类分析：课堂中教师采用了六种朗读形式，28人次进行了朗读指导与训练。
自由读两次，分别在初读全文，和学习1&4段之前。目的明确，让学生初步感知相关内容，理清层次，了解内容概况。
指名读7次分别设计到15人，在抓关键词语&直奔&&一齐&体会句子时主要运用了这一方法。不同的学生读出的感受不同，体现学生个性体验。如有的学生体会到&期盼&，有的学生体会到&激动、急切&带着不同的感悟读文，让学生读中思，读中悟。
对比读一次，让学生分别找写大典中毛主席言行的句子，和群众反应的句子，学生找出后，教师出示，并让学生对比读，自主发现，&毛主席的一举一动，群众都有不同的反应&感受到群众对主席的崇敬与热爱。
合作读三次，两次是男、女生合作，一次是指名一人读和全班合作。合作读出毛主席的言行与群众的反应。感受一呼百应、不约而同、盛大的典礼氛围。这里的朗读把课堂学习推向高潮。
齐读六次，涉及三处句子。利用齐读主要是为了让学生感受人民群众急切的心情和欢呼热闹的氛围，及新中国成立的欢呼雀跃。
默读一次，让学生默读5&10段，分别画出写毛主席言行的句子和群众反应的句子。边默读边画出句子，运用边读边想的读书方法。
分析以上朗读形式与朗读方法，可以看出孟老师的课堂中朗读时间占了近三分之二，说明教师非常重视让学生在读中思考，读中感悟，读中体验。张扬个性、各美其美，不同的朗读形式，体现了朗读的层次性，读懂文，读透文，读出文字背后的文字，步步推进，逐步升华情感。
朗读的形式多，烘托了场面描写的气氛，围绕目标展开，如对比读毛主席言行和群众反应的句子，体会人们内心激动自豪的心情，建议评价语的推进作用体现再明显一些。
3.关于教学策略
听了孟亚楠老师的《开国大典》一课，让我很有收获。自然真实，学有所用，轻松愉快。
作为一名老师不是教给学生学会一些死的知识，而是要教给学生一些在生活中使用语文知识的能力和一些方法。孟老师的这节语文课没有任何的作作、装饰，而是用最朴实无华的语言让学生感受到历史的厚重，毛泽东的伟人形象清晰的展现在学生的面前，并时刻注意传授所学的语文知识应如何运用到学习当中去，让学生有了明确的学习目的与之共鸣，达到了学习语文是为了使用语文的目的。而这一点正是我们现在许多所欠缺的，我们只是把一些硬性的死板的知识生硬的传授给学生们，不管其是否愿意接受，而强调其必须接受。学生也不管自己是否真正明白，忘的更快，而孟老师的课则是告诉学生这项知识你可以如何应用。把必须记住变成如何应用。学生为应用就会强调自己所有与之相关的信息， 我相信，如果把这一理念坚持应用到每一节课当中，久而久之，学生便真正达到了不用学习而自然学习的境界
孟老师精心研读教材，在反复的备课修改过程中，一次次否定，一次次的修改，让这节课呈现了很好的效果。我钦佩于这位年轻教师对教学的精益求精，对学生和语文课堂的热爱。
整堂课的教学设计采用多种策略，实现教学目标。1、情境教学法；2.品词入境情自悟；3.对比阅读教学法，烘托人物光辉形象；4重视学习方法指导，梳理文章脉络。
4.关于教师的提问
从从数据来看，前两部分的学习，老师的问题设计非常好，指向性强，学生回答的有效性也强。而进行到后边，问题的有效性、指向性有所下降。这一情况的出现的原因机油因为教师问题的提出不够明确，导致学生对教师提出的问题理解出现偏差，更有学生产生学习疲倦造成的。因此，在以后的教学中，教师要充分体现课堂提问的科学性与有效性，以保证学生课堂参与的质量，达到教学过程的最优化。更要充分调动学生的学习积极性，虽然是高段的学生，仍需要各种教学策略来激发学生的学生兴趣，使学生的学习劲头持续到下课。
在孟老师的课堂上，我针对课堂提问进行了观察，主要是想了解教师的教学设计是否偏离学习目标，随堂生成的问题是否有效、及时。也可以更好的了解教师的教学机智及教育教学理念。便于分析影响学生学习效率的原因。
根据课堂观察，我对学生课堂参与质量进行了统计：据学生参与的指向性统计，学生的回答与教师的提问完全一致23次，占问题总数的82.1%；学生的回答与教师的提问基本一致5次，占问题总数的17.9 %；不存在完全背离的现象。根据学生参与的有效性统计，回答问题高效22次，占问题总数的78.6 %；回答问题低效4次，占问题总数的14.2%；回答问题无效2次，占问题总数的7.2%。
下面就说说我对孟老师的语文课堂教学提问有效性的几点思考。
1、课堂提问注重课文的重难点。
课堂教学提问注重了课文的重难点。问题是由浅入深，由易到难，由简到繁的，并最终指向课堂教学难点的解决。
2、课堂提问给学生思考的空间。
课堂教学中为学生提供思维的时间与空间，设计的问题有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，从而提高分析问题解决问题的能力。
3、课堂提问有创新性。
好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。注意鼓励学生思维的创新性。新颖的呈现方式要求提问有趣味性、挑战性、启发性、延展性。
4、课堂提问抓住关键词。
教师注意抓住关键词语发问，如&一齐、瞻仰&等词语，透过词语发问，引起学生思考。
责任在教师，教师的思路有些乱，话语越来越多。
5.关于教师的评价语
在观课的过程中我及时记录了教师的所有评价语,并进行了归类汇总, 结果如下：解释课题，还描写了什么场面，按要求找句子时，师没有对学生的发言进行评价。在这节课中，肯定有效评价16次，从学生的发言中提炼关键部分评价学生，教师根据学生的发言，用精炼的语言评价。评价语既有肯定又有激励作用的有12次。语文课堂教学中，我们对学生的单向评价，往往不利于学生主体性的发挥，使学生成为了一个被动的接受者。
评价不是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。教师要通过多方面的评价使每个学生在宽松，愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
首先，评价到位，切合实际。比如&小老师当得不错，很准确。&&我仿佛听到了掌声，看到了隆重的场面。&其次，评价生动，具有激励性。比如&读出了人们的期待，你还读出了什么？&从心理学的角度说，每一个人都有渴求被肯定、被赞扬的欲望，学生也如此。
在孟老师的评价性语言中，我们可以看到老师的话语都包含着激励，关注着学生的内心世界，贯彻了&以生为本&的理念，关注了学生的内心世界，让孩子们在和谐、愉快的氛围中接受新知识。积极有效的评价语，可以评出孩子们的自信，评出孩子们的能力，评出孩子们学习的动力；开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
五、组长总结性发言
观点提升：
孟老师的这节课基于对教材的深入解读，准确定位教学目标，紧紧围绕目标设计教学，注重文意兼得，引导学生自读自悟，体现了理念的转化。希望教师在今后的课堂上更加关注学生，进行有效评价。
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