五年级阅读课《慈母情深》教学实录_李卫东
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五年级阅读课《慈母情深》教学实录_李卫东
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五年级阅读课《慈母情深》教学实录
天津& 李卫东
　　一、初读全文，理出脉络　　师一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。　　师现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。　　（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。）　　师请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事　　（引导学生理清课文脉络想买书―找母亲―要钱―买罐头―买到书。）　　二、再读全文，入境体情　　师文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代――1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。　　师你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）　　（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。　　我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。　　“娘，你咋不吃饭”　　“娘，你咋的又不舒坦”　　　　　　　　　　　（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）　　师接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。　　（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。）　　&[补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。&　　&空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热量，让我感到犹如身在蒸笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上，都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色，毛茸茸的褐色。　　我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。　　三、三读全文，品味母爱　　师文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，普普通通，却感人至深。刚才，就在你感受这一切的时候，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情地读出那些句子，尽情地说出你的感受。　　生1“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态　　师请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗　　生（读后）没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背，而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这个身影就是自己的母亲。　　师好。这是一个什么样的身影啊？一般情况下，我们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这里是先写脊背，再写头部。为什么　　生我想一定是母亲的头里缝纫机太近了，作者看上去，就看到那个瘦弱的脊背，仔细看才看到母亲低垂的头。　　师体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。　　生2“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累，他已经累得疲惫不堪了。　　师这里三次写到“我的母亲”，作者是什么样的感受　　生作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。　　生作者感到非常吃惊，他不敢相信眼前的这个人就是自己的母亲。　　生他非常吃惊，自己的母亲怎么会瘦成这样　　（引导学生朗读这段话。）　　生3“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”我感到，母亲特别疼爱自己的儿子，但是她没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多赚一点钱尤其是这句话里出现了四个“立刻又”，让我感到母亲多么忙碌。　　师这段话中说母亲又急忙去忙碌的时候，用了一个词是“陷入”，你怎么理解　　生说明那种工作是特别忙碌、特别紧张，一忙起来就什么也顾不了了。　　师我们再读读这个句子，体会母亲为了挣钱，是怎样的工作。（引导学生读出自己的感受。）　　生4：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：‘大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’接着又对着我喊：‘你看你妈这是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇’母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我听高兴他爱看书的’”我从这个女人的话里知道母亲挣钱很辛苦。同时母亲通情达理，目光远大。当时许多母亲做不到这一点，但是作者的母亲看到孩子喜欢看书，她要培养自己的孩子读书。　　生我觉得母亲给孩子钱不是为了给别人看的，而是真正为孩子的成长，是那种望子成龙的心情。　　师当时，母亲这样工作一个月挣27元钱，养活全家六七口人。这一块五毛钱相当于全家将近两天的生活费用。拿去买了书，家里吃什么啊但是作者的母亲宁可再苦，也要给孩子买书看，满足孩子读书的愿望。　　生5“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢”我感到，母亲只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，她不吝惜花多少钱；但是如果是为自己花钱，她就觉得受不了，觉得没必要。母亲心里只有自己的孩子，从没有想到自己。　　师理解得好，那么，你觉得这段话，母亲说的时候是什么样的语气请你读一读。　　生我觉得是有点生气，数落的语气。（用生气的语气读母亲的话。）　　生我觉得是特别生气，因为这钱来之不易，这样浪费的话，家里就没法继续生活下去了。（用气愤的语气读母亲的话。）　　生我觉得不是真生气，只是让作者觉得生气，她心里面应该感到高兴，因为这是自己的孩子给自己买的罐头。（用高兴的语气读母亲的话。）　　生我觉得是欣慰的感受，使他内心里感到幸福。（用欣慰的语气读母亲的话。）　　生我觉得是很失落的感受。因为孩子把钱给自己买了水果罐头，但是孩子买书的愿望没有得到满足，所以很失落。（用失落的语气读母亲的话。）　　生我觉得这些感受都有，是百感交集。　　师有的时候，一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来，你可以从不同的角度、不同的理解去读，读出丰富的内容。　　生6“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”我感觉到，他的家境的贫寒，母亲挣钱非常辛苦。但是她不舍得给自己买点护肤品保养自己的双手，但是还是给孩子拿钱买书。　　师母亲用龟裂的手指数出来的这一块五毛钱，仅仅是钱吗？还是什么　　生是母亲辛勤劳动的成果。　　生是母亲浓浓的爱子深情。　　生是母亲望子成龙的一颗心。　　四、再读细节，回顾全文　　师同学们，这个故事这样的感人，它的每一个情节都是普普通通的生活场景，母亲的每一个动作、每一个眼神，都饱含深情。现在我们把书放在桌上，我们来回忆这个故事中那些感人至深的情景。　　师当我想买一部长篇小说《青年近卫军》，到母亲的工厂里去找母亲，看到的是一个什么样的身影　　生（读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。　　师当我对着劳累的母亲大喊“妈”的时候，又看到了什么样的动作？什么样的眼神　　生（读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……　　师当我说出要钱买书的时候，看到的是母亲什么样的动作　　生（读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。　　师母亲把钱塞在我手心里，然后她就怎样　　生（读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……　　师我用买书的钱为母亲买了一听水果罐头，母亲怎样数落我　　生（读）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢”　　师我想我没有权利再用这钱没任何别的东西，就这样我有了第一本长篇小说。　　师这就使故事中感人至深的那些瞬间。这就是我的母亲。刚才我们是四读课文，把文中感人至深的地方一一地品味，进入情境，品到心里，读出感受。这样的读课文叫做品读。　　五、补充资料，歌颂母爱　　师：（出示梁晓声小说《母亲》中的片断）作者在小说的最后写到　　母亲常对我们说“妈不会累的，这是你们的福分。”那时我们不觉得福分，却相信母亲累不垮。我无法宽恕我当年竟是那么不知心疼您、体恤您。我以为母亲就应该是那样任劳任怨。我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧着是死神找到她头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎起来，又去上班……　　我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候，母亲早已被我们吸收空了。没有财富和知识。母亲是位一无所有的母亲。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮咂　　母亲啊，娘！我的老妈妈　　……　　前不久我从电视中看到大马哈鱼母鱼产子，小鱼孵出。想不到它们竟是靠噬食它们的母亲而长大的。母鱼痛楚地翻滚着，扭动着，瞪大它的眼睛，张开它的嘴和它的腮，搅得水中一片红，却并不逃去，直至奄奄一息，直至狼藉成骸……　　我的心当时受到了极强烈的刺激，瞬忽间联想到长大成人的我自己和我的母亲，联想到这片土地上所有坚忍顽强地抚养子女的母亲们。　　六、品读生活，记述母爱　　师品读了课文，又读了小说中的这段话，每一位同学都会联想到自己的母亲。虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。现在我们再来品读自己的生活，你感受到的母爱是什么样的，一个眼神、一个动作、一个身影、一段话语，令你至今难忘。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。请你写一个片断，蕴含深厚的慈母情。用你的文字再一次感动自己，也感动大家。题目也叫《慈母情深》，作者不再是梁晓声，而是你自己。时间是10分钟，内容在200字以内。有的同学也可以写自己的父亲。也可以用诗歌表达你的感情。　　（学生写片断10分钟。）　　生1（读自己写的片断）有一天，我在玩耍时不小心把手弄破了。我急忙跑回家。一进门，发现母亲的手刚好也受伤了，那是她在做饭时不小心被刀划破了。母亲赶紧找创可贴，而我们家这时只剩下一个创可贴了。母亲不管自己的手还在疼痛。把这最后一个创可贴贴在我的伤口上，还告诉我要注意不要沾水。看她那样子，好像自己的手上没有任何伤口，没有任何痛楚，她的心中就像只有一件事，就是我手上的伤口。我那时候才知道什么叫做“可怜天下父母心”　　师事情虽小，感受很细腻。哪里写得最好　　生他描写母亲心里的那句话写得最好，写出了深深的母爱。　　生2（读）有一次，我在家做作业，作业很多，一直做到妈妈下班还没做完。妈妈看到我还没写完作业，就坐在我身旁教我做作业。做到九点半在全部做好。妈妈看这么晚了，就弄了点东西给我吃，她就坐在边上看我吃。等我吃好了，妈妈才自己吃，吃的就是我吃剩下的东西。等我去睡觉时，妈妈还在为我检查作业，然后才去睡觉。第二天早上，我醒了，发现妈妈已经烧好早饭，等我吃饭了。我发现妈妈脸上的皱纹好像多了一些，眼睛里有一些血丝，那是为了照顾我累得吧。　　师这事情就更平淡了，但是一样写出了浓浓的慈母情。　　生他对母亲的皱纹和眼睛里的血丝的描写很好。　　师细节描写源于细致的观察，源于细腻的情感，也源于对母亲的爱。　　（又有一名学生站起来读习作，仅读了一两句就泣不成声，教师只得让她坐下了。课堂气氛压抑。）　　师好，不读了。这节课就上到这里。今天回家，修改自己的习作，注意语言和动作的描写，建议大家把这些习作收集起来，成为一个集子，供大家传阅，好的文章可以寄出去发表。另外，有兴趣的同学，可以找到梁晓声的小说《母亲》读一读。
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试题编号：1327888
题型：现代文阅读
知识点：18.*慈母情深
难度：未知
阅读下面的短文，完成练习。
&&&&& 望星星的孩子
&&& 孩子和爸爸妈妈都很喜欢坐在阳台上望星空。爸爸指着天上围在一起的三颗星星对孩子说：“那是我们仨，最大的是我，第二是妈妈，最小的是你。”
&&& 之后，爸爸妈妈在一次意外中永远离开了孩子，再也不能陪他一起看星空了。
&&& 孩子一个人生活得很苦，有时候夜晚想爸爸妈妈想得哭醒过来，他便走到阳台，望着三颗不变的星星，望着望着，孩子擦干眼泪．一个人也不再觉得孤独。这样过了好几年。
&&& 有一年，孩子因为在国际大赛上的优异成绩获得了某国的奖学金，某国地处南半球，孩子知道到南半球他再也看不到那三颗星星了。他对老师说：“我不去了。”老师急了：“这是多好的机会啊！外出深造对你的成长也许很有帮助，你想想你的爸妈……”孩子说道：“好，我去。”
&&& 到了某国，人在异乡倍思亲，夜晚望出窗外，只能看到一颗颗不熟悉的星星，让孩子说不出的愁苦。孩子写信给老师，说他要回家，老师回信说道：“你想回来就回来，但别说是因为看不到星星才回家的，不信你晚上对着窗外仔细地看一看，看清楚些。”孩子晚上望出窗外，依然是些不会说话，不会看着他笑的陌生的星星，一如那些陌生的人。他不死心地看着看着，不如看了多久，他猛地发现天上的星星原来是千万双爸爸妈妈的眼睛在看着他，在守护着他，孩子什么都不怕了。
&&& 许多年后，孩子长大成人，学成回国，还带着他的妻子和他的孩子。回国后第一个夜晚，一家三口坐在阳台上望星空，他一眼就认出了三颗那么亲切的星星。他眼睛湿润了。妻问：“你在想什么？”他笑笑不说话，心中记起了老师多年前信里的一句话：
&&& 爱你的人永远不会离你而去，正如天上闪耀的千万颗星星永远不会停止闪亮。
（1）按文章叙述的先后顺序给下列句子排序。
& (&&& )在国外，孩子发现天上的星星都是爸爸妈妈的眼睛。
& (&&& )爸爸对孩子说，他们一家三口就是天上那三颗围在一起的星星。
& (&&& )孩子听从老师的话，到南半球的某国留学深造。
& (&&& )爸爸妈妈永远地离开了孩子，孩子一个人生活得很苦，常常望星星。
& (&&& )孩子长大成人，学成回国，坐在阳台上望星空。
（2）请把文章中有关孩子望星空，望星星的句子找出来，并画上横线。
（3）孩子学成归来，一家三口坐在阳台上望星空，他的眼睛湿润了，他除了想到老师说的话，还想到了什么？请你写一写。
（4）你是怎样理解文章画波浪线的句子的？请写在下面。
视频解析：
（1）4& 1& 3& 2& 5
（2）第三自然段第一句第五自然段第一句和最后两句。第六自然段第二句。
（3）他想到了他的父母，想到了小时候一家三口一起看星星……
（4）虽然他的父母离开了他，但却留给他美好的回忆，寄予他美好的希望，这些可以催人奋进，让人勇往直前。研讨交流——南昌县刘来华工作站
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《慈母情深》第二课时教学设计
上传: 刘小燕 &&&&更新时间： 13:31:51
【教学目标】 　　1、认识和理解&失魂落魄、震耳欲聋&等词语。并且再现到课文中加深感悟。 　　2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到&慈母情深&。 【教学重点】 　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到&慈母情深&。 【教学难点】 　　如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会&慈母情深&，提高阅读能力。 【课时安排】１课时。 【课前准备】预习课文，自学生字词。 & 一、导入 今天我们一起来学习当代著名作家梁晓声的作品&&（慈母情深） 注意加点字，恭恭敬敬地再读题目。 二、整体感知 　　1、预习了课文吗？老师想请几位同学来读课文，在读的同时，请大家思考一个问题，课文主要通过一件什么事来表现母亲的深情？谁愿意来读？ 　 &2、说一说，课文主要写了一件什么事？（我一直想买《青年近卫军》，想得失魂落魄。于是，我到母亲工厂里要一元五角的书钱，母亲毫不犹豫地将钱给了我。） 三、感悟&慈母情深& 　　1、铺垫：我想买书，想得失魂落魄，可见渴望之极。&我那么渴望买书，母亲也一分不少地给了钱，按理，拿到钱的&我&应该是怎样的反应呀？（高兴，兴奋，激动，满心欢喜） 但是此刻的&我&，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的激动，而是什么呢？文中哪个词？ &鼻子一酸&是什么感觉？（想哭的感觉、难受、伤心） 2、我为什么会&鼻子一酸&呢？请默读课文，一边读一边用心体会，课文中哪些句子、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬地划下来。 　　3、交流感悟 好的，谁来说一说，文中哪些句子令你鼻子一酸？ （1）&我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。&（外貌、工作环境） &&&& &七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。& 　　①出示。 　　② &震耳欲聋&什么意思？（声音大得都快要把耳朵震聋了） 多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！（生齐读） ③当震耳欲聋的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？可是母亲呢 （很烦，想马上离开；可母亲却要在这样的环境下工作） ④这七八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？浏览全文，找一找，哪些词句说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过？ ⑤出示原文补充，指名读。谈感受。 ⑥小结：看到母亲在如此恶劣的环境下艰辛地工作，你的心里什么滋味？ 这怎能不让我鼻子一酸呢？带着这样的感受，再读这两个句子。 （2）还有哪些地方令你鼻子一酸？ &&背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲&&& ①&学生说理解（母亲疲惫）（描写了母亲的动作与神态） ②找到这一句的，一起读。 ③这句话很特别，发现了吗？（&我的母亲&出现三次；&我的母亲&放在最后，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，而且用一次就够了。） 比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 ④分组分别读一读，意思没变，但能改吗？我们一起到句子里去感受一下。 师（非常缓慢地、不敢置信地读） &背直起来了，我的母亲！&你看到了母亲怎样的背？（瘦弱、瘦骨嶙峋的背）这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直） 师读（怀疑）&转过身来了，我的母亲！&你看到了怎样的脸？（憔悴的脸）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？（红润、娇嫩的脸） 师读（凝重地、心疼地）&褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲&&&你看到一双怎样的眼睛？（疲惫、充满血丝）这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是&&（精神的、美丽的清澈明亮） 师（怀疑地问）当我第一次发现，母亲原来这样瘦弱、憔悴、疲惫，这还是我的母亲吗？（不是）我简直（不敢相信）带着你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，我们再读这个句子，我们轮着读，老师先读。 ⑤为了强调母亲的瘦弱、憔悴、疲惫，为了表现我的不敢相信，这个句子能改吗？我们反过来再读。 ⑥然而，这真真切切就是我的母亲，看到这样的母亲，我感到怎样（鼻子一酸）？带着这样的感受，再读这个句子。 （3）作为儿子的我，心中不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？（被艰辛的工作消没了、消磨了、吞没了）母亲是怎样工作的？ &母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌&&& 　　①生先谈体会（描写了母亲的动作），找到这一句的，一起读。 ②继续交流。（从&四个立刻&中我体会到了母亲工作非常忙碌，非常辛苦。） 从修辞上说，这是一个什么句？（排比句）正是这一次又一次的立刻带给我们这样的感觉：母亲工作非常非常地（忙碌、艰辛），一刻也不能（停）我们一起读一读，体会体会。老师读加点字，你们读其它&&（师生轮读。四个&立刻又&一个比一个强烈） ③母亲能停吗？母亲已经那样瘦弱、憔悴、疲惫，为什么就不能停下来歇一歇呢？ （因为要继续挣钱，因为要养活一家人，感受当时家境的贫寒） ④是呀！母亲要供我们吃，供我们穿，供我们上学，母亲这是在怎样地挣钱啊？（多么不容易，多么辛苦地，含辛茹苦地，拼命地）（板书：挣钱不易） 　　⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此艰辛，如此拼命，如此不容易，能不鼻子一酸吗？来，我们再读。 　　（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 　　①生回答，出示句子。 母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读&& 母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：&我挺高兴。他爱看书的。& ②谈体会，引导。（从&动作描写塞&可以看出母亲十分爱我，她挣钱那么不容易，却毫不犹豫地给了我那么多钱。从母亲的话可以看出母亲十分爱我，我向她要这么多钱，她一句话也没有责备我，反而高兴地支持我看书。） ③带上体会读。 ④此时在儿子心中，这不仅是母亲给的书钱，更是什么？（深沉的、深厚的母爱，普通而又伟大的母爱。） 是的，这是无私的爱&&这一切的一切汇成四个字，就是&&慈母情深。 四、拓展伸华 1、配乐，师激情引导：就这样，我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱，也攥着母亲那深沉的爱，跨门出去，此时此刻，我们就是文中的&我&，心中一定有许多话想要对母亲说，拿起笔，可以写决心，写悔恨，写幸福，等等， 2、出示：2、我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：生写。 3、展示。 五、总结全文 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的&谁言寸草心，报得三春晖。& 六、布置作业 &&& 阅读冰心的诗《纸船》 & & 教后反思: 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触，刻画出一位用含茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。在这节课上我的引导起了重大作用，很多语言值得去品味，挖掘，只有抓住母亲的外貌、语言、动作、神态描写才能体会到慈母情深，才能体会到我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，体会作品的感情，在阅读中&披文以入情&。通过本课的教学，我有以下感受： &&&&1、在对课文整体把握的基础上，由&鼻子一酸&这一词眼切入，引向深读探究，再找出表现令人&鼻子一酸&的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。 &&&& 2、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 &&&总之，尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
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