> > >老师对小朋友希望的语句第一篇:《对孩子鼓励的话》
对孩子鼓励的话
1、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！
2、你真行！一次比一次有进步！
3、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
4、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
5、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7、你这种探索学习方式很值得我们学习。
8、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
9、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
10、你在眼睛爱伤的情况下坚持学习，还学得这么好，老师真为你感到骄傲！
11、你在学习上这种尝试精神很可贵。
12、你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。
13、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
14、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
15、你像一只闪烁着奇光异彩的小鸟，活泼、大方。
16、你像一朵会飞的花，恬静、聪慧，会幻想。
17、你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏！
18、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
19、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
20、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
21、你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。
22、你是一个有责任感的孩子，你的人生也会因此而亮丽！
23、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
24、你是一个能干、乖巧的好孩子，就是太任性啦！改正以后，老师会更喜欢你的！
25、你是一个很优秀的孩子，可为什么不敢向大家展露自己的才华呢？勇敢些吧！孩子。
26、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
27、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
28、你认识的字真多，真是&识字大王&啊！
29、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！
30、你能勇敢地站起来回答，有进步！
31、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！
32、你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，
33、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
34、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
35、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
36、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
37、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
38、你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。
39、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。
40、你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？
41、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
42、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
43、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
44、你敢天发言，是一个真正的男子汉。
45、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
46、你的作业又进步了，再整齐点会更好！
47、你的作业有进步了，加油啊！
48、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
49、你的自觉、上进让老师和家长感到欣慰。
50、你的字如果再大点会更漂亮！
51、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
52、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
53、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
54、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
55、你的想法真不错，向你学习。
56、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
57、你的想法很好，希望你做得更好。
58、你的数字写得比老师写得还漂亮。
59、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、
60、你的声音真好听，能再大点声吗？
61、你的努力已获得同学们和老师的充分肯定，若能认真想想自己存在的不足，并下决心改正，距离你理想的目标就更近了。孩子，继续努力吧！
62、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！
63、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
64、你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！
65、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。
66、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
67、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
68、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
69、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！
70、没关系，说得很好，再来一遍好吗？
71、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
72、老师真想在下节课看到你更出色的表现！
73、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
74、老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
75、老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。
76、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
77、拉着你的小手，看着你无瑕的面孔，我心里多么快乐！
78、肯动脑筋，会使你更加聪明。
79、靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。
80、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
81、进步很大，希望你更上一层楼。
82、活泼可爱、真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子，马虎大意也使你成为一个小淘气，能改一改吗？
83、虎头虎脑的样子，急匆匆的性子，机机灵灵的小脑瓜子，小伙子除了要有这些特点，也需要踏踏实实地学习，谦谦虚虚地做人。
84、孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧！
85、孩子，辛苦了！谢谢你为班集体付出的劳动！
86、孩子，你学会了珍惜别人的给予，老师为你的进步而由衷地高兴。
87、孩子，你甜甜的笑真惹人爱！愿你的生活永远充满欢乐！
88、孩子，你的画真漂亮，相信你的字也能写得更漂亮。
89、孩子，老师非常羡慕你们，珍惜那份天真的童趣，丢弃那不必要的烦恼吧！
90、多么希望你用心抓住每一个机会，而决不放弃成功的希望。
91、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
92、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
93、充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。
94、成功是属于最有力量的人。在这里，“力量”是指有文化、有知识、有能力。
95、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
96、不要等明天向我们走来，让我们走向明天！只有当我们将“等待一个美好的明天”改为“开创”时，才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天！
97、比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
98、保持你的好奇心，这将是你创造的源泉！
99、把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量！
100、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
101、“热爱”就是最好的老师。热爱学习，就一定会愉快、入迷。
102、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。
103、自信是迈向成功的第一步。
104、自信，是迈向成功的第一步。
105、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
106、这学期，你各方面不像以前那么突出，可老师相信你很有潜力，会再次像金子一样发光。努力吧，孩子！
107、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
108、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
109、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
110、这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
111、赞美是风。愿你是棵坚定的树，从不经轻易动摇，努力伸展枝叶，向着尽可能企及的高度再努力。
112、在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗？
113、在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你不畏艰险、克服困难、勇往直前！
114、在逆境或困难中经受住考验，这样的人生才有价值。
115、用自己的不懈努力，证明你一点儿也不比别人差。
116、以善心爱人，以善语待人。孩子，让我们共同营造一片爱心世界。
117、仰望险峰，只能知道它的高大，而探索险峰，却能知道自己的高大。
118、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。119、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
120、小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。
121、现在磨砺就是将来成功的资本。愿你在新的一千年里，全面发展，学有所长。
122、希望下节课，你是第一个回答问题的人！
123、我真喜欢你努力钻研的精神。
124、我想，绘画除了用笔，更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧！
125、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
126、问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？
127、望你记住：“精诚所至，金石为开。”只要努力，再大的困难都能克服。
128、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
129、天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。
130、天才在于积累，聪明在于勤奋，不要指望幸运，要为明天成功之树，撒下一颗金色的种子。
131、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
132、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！
133、韶华不为少年留。当我们富有时，往往不知如何利用，而任意挥霍，真正需求时，却已所余无几了。
134、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
135、取他人之长补已之短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方。
136、轻轻松松地学习，轻轻松松地生活，做个充满自信的好孩子。
137、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。
138、勤奋、认真的你，再认真、踏实些，必定收到累累的硕果。
139、其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？
140、努力从今天开始，成功从“零”开始。
第二篇:《教师激励儿童的120种话语》
教师激励儿童的120种话语
孩子需要激励，教师多掌握不同的激励语言，有利于培养孩子的自信，同时让孩子保持兴趣和创造力。
1．在这个问题上，你可以当老师了！
2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
.7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14．对学习较吃力学生经常说：&老师相信你经过努力一定能行！&
15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、
19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
22．同学样真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？
24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一
定会更出色！
28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
32．你的想法真不错，向你学习。
33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对
了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：&老师好！&老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28．你的解题思路很奇妙。
39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41．你真行！一次比一次有进步！
42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43．你认识的字真多，真是&识字大王&啊！
44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！
51．你敢天发言，是一个真正的男子汉。
52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53．老师伸出大拇指说：&瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是
54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57．瞧！问题在你面前害怕了。
58．问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？
59．错了，没关系，下次努力！
60．你的字如果再大点会更漂亮！
61．你的作业又进步了，再整齐点会更好！
62．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
63．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
64．没关系，说得很好，再来一遍好吗？
65．你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？
66．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
67．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
68．老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
69．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
70．从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
71．你能勇敢地站起来回答，有进步！
72．你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，
如果你再努力一点下次肯定会更好！
73．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！
74．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
75．你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
76．你的声音真好听，能再大点声吗？
77．这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
78．你的数字写得比老师写得还漂亮。
79．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
80．你的作业有进步了，加油啊！
81．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
82．你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。
83．你的想法很好，希望你做得更好。
84．你的作业真整洁。
85．你很有创造力，但还要继续努力。
86．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
87．你每天都有进步，老师真为你们高兴。
88．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
89．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。
90．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。老师都被你感染了。
91．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。有存在差生，你们都是最优秀的。
第三篇:《孩子对话老师：希望你教我的正是我想要的》
孩子对话老师：希望你教我的正是我想要的
作者：佚名 来源：网络 分享：全人格教育
你告诉过我：少壮不努
力，老大徒伤悲；
你告诉过我：分数不重要，重要的是过程；
你告诉过我：做人比做学问更重要……
我总是想起：你赞赏我独特创意的那一刻，你为我讲的那个感恩故事，你为我们上的那堂青春生理课……
我知道，你想要我们每一个人都考出好成绩。但，你是否知道，我们想要什么？
□记者 端子
长大了啥东西不该丢
孩子：你是……好像在哪儿见过？
老师：呵呵，我是你的老师呀！
孩子：老师？我怎么不记得了？
老师：可能没有教过你，但是我们一定在哪里见过，也许是在校园里，也许是在教学楼里，也许是在操场上……
孩子：可能是吧，你怎么认识我的？
老师：我当然认识你，你就是一个六年级的小学生，马上就要小学毕业了，就要升入初中了……
孩子：是的，过了12岁，我就不再是一个孩子了，我可能要改掉很多毛病。
老师：呵呵，你有什么毛病呢？
孩子：幼稚、天真、爱幻想……这些不都是毛病吗？听说，上了初中后，就得用逻辑思维来思考问题了，还要面对很多钩心斗角呢？
老师：啊？我的老天，你这是听谁说的呀？
孩子：我们班的同学都这么说……
老师：随着年龄的增长，你当然会有一定的逻辑思维，但这肯定不是学来的，而是自然而然的。别说过了12岁，就是一个成年人，甚至一个老年人，也应该保持一点幼稚和天真呀！
孩子：真的吗？那我们长大了，还能继续幻想下去吗？
老师：当然能了。你们就是一群非常有想象力有个性的孩子，追求与众不同，希望按照自己的意愿生活，这一点错都没有，在未来的日子里，还要继续保持自己的想象力和个性，并且相信自己可以做得更好。
我知道“情商”是什么
孩子：有一年母亲节感恩班会，老师放flash给我们看关于母爱的故事；还有那年5·12地震演讲……全班同学都是哭着走出教室的。
老师：上完这样的课，你懂得了什么？
孩子：感恩和爱。
老师：比上正式的课有意思吗？
孩子：当然有意思，希望时间过得慢一点再慢一点，希望不要下课。
老师：但是，你们还是要学知识的，正常的课也要认真听。
孩子：但是课程是需要调节的，就像我们上了六年级以后，别的班级老师恨不能把所有的时间都用来复习复习再复习，可是我们的语文老师就经常用她的课，给我们上剪纸课、小话剧、手工课、辩论会……我们觉得真是太幸福了，后来再上语文老师的课时，就会认真听讲，个个都倍儿精神。
老师：小孩子真是很好哄的……
孩子：老师也是很好哄的……有一次我犯了错误，老师让我写500字的检查，我赶紧跟老师求饶，“亲爱的老师，求求你了，不要写这么多好不好，我还要抓紧时间写作业呢，不然睡得太晚了，明天上课就打不起精神了，求求你了好老师亲老师……”在我的一再求饶下，500字的检查最后减到100字了，哈哈。
老师：你……这不是耍赖嘛！
孩子：当然不是了，我是用了真感情的啊，事后我还给老师发了短信道了歉，说我今天的行为确实过分，请老师不要生气，我以后一定改。我是真心的啊！
老师：希望你能明白，老师是为你好。
孩子：但是光说大话空话是很难让人心服口服的，你们得学会情商教育！
普及全人格教育，回归教育本质
第四篇:《老师给家长的话》
全国著名优秀班主任刘利梅老师给家长的话
▲家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。
▲一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。
▲让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松学习的神话，这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅是知识，更有毅力、恒心，克服困难的勇气等重要的非智力因素。
▲养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。
▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越积累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。
▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。
▲当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。
▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。
▲当你觉得付出没有得到充分回报的时候，要这样想：如果我不做，孩子的潜能将更不能发掘。然后心平气和——做该做的事。
▲作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。
▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？
▲儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。
▲其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。 ▲所谓智力，就是阅读能力。
▲一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。
▲学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。
▲作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自
己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。
▲“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫呢！”有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。我非常赞同
▲三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”
▲孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这个过程中，教师自然要竭尽全力引导、帮助他们，如果在能得到家长的帮助，那孩子将多么幸福。
▲站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将有多么不同。 ▲不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。
▲一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。
第五篇:《说给一年级孩子的话》
说给一年级孩子的话
可爱的孩子们，从今天开始你们就开始了漫长的求学之旅，兴奋，激动，好奇，这个学期主要任务是让你们养成一个好的学习习惯，生活习惯。这里不同于你们的幼儿园，也许老师的要求严格一些，苛刻一些，亲爱的孩子们，不要抱怨，这是为你们的将来做准备的啊，我提几点要求和希望：
关于安全，不要在教室里追逐打闹，不要和同学动手动脚，在校园里也不要乱跑。
关于健康，不要吃零食，不要挑食，保证身体所需要的营养，不要躺着看书，不要在车里看书，不要在阳光下看书，为了你的眼睛；天天晚上刷牙，饭后漱口，为了你的牙齿健康。
关于学习，专心听讲，这是学习的保证，上课时一定要跟上老师的思路，不要开小差，做小动作。认真，这是学习的首要条件，这是学习态度的问题，学习是自己的事情，这句话也许你还不懂。
关于活动，每个学期会有很多的活动，希望你积极主动的参与，这是对你各方面能力的锻炼和提高，为你将来走向社会打好基础。
亲爱的孩子们，老师希望你在一年级的学习生活是快乐的，积极向上的，健康发展的，不断进取的，祝福你们，我的可爱的孩子们。
第六篇:《教师对学生应用的语言》
给老师的101条积极心理建议
一、本书由七部分构成
积极的课堂引导。强调教师在课堂上要鼓励学生，建设积极正向的课堂气氛，引导学生积极从事学习活动，提高学习效率。
积极的班级引导。强调教师要用积极美好的语言占据学生们的心，讲究“爱”的方法，做到让学生从内心深处感受到师爱。此部分涉及如何接手新班；怎样快速稳定班级秩序；怎样培养班干部队伍；怎样让班规更加有效；怎样形成良好的班风；有效奖惩的方法；如何与领导和科任教师相处等。
健全的人格培育。强调教师如何引导学生形成乐观积极的心态，对未来充满希望；对美好事物心怀感激；对自己的言行负责，对人真诚等，培养学生成为意志坚强、豁达宽容、人际关系和谐、富有创造力的“人”。
合作的家校关系。强调家校互相配合、互相补充、互相支持的教育合力。围绕家校关系中关键问题、热点问题，教师、家长面临的棘手问题，通过对通常语言和积极语言模式进行对比分析，帮助教师更有效地与家长、学生交流互动。
创新的学习策略。强调通过提高成绩和解决学习困惑来提高学生自信的重要意义。针对学生学习常见问题设置情境，分析通常语言模式和积极语言模式对学生学习的作用及影响，提出培养学生热爱学习、创造力、自律、希望、坚持、热情、好奇心等积极品质的方法。
健康的教师心理。强调教师应该用积极语言调整和塑造自己的心态，更好地感悟、体验教师职业的价值与意义，热爱生命，快乐生活，积极工作。教师心态消极，怎么可能培育出积极乐观的学生？一个有心理问题的教师，很可能会制造或者扩大学生的心理问题。只有教师热爱自己的生命，关注自己的成长，才能有效引导学生热爱生命，追求成长。
精读引评。专家学者、领导教师及积极语言的塑造师们，对积极语言HAPPY模式产生的背景、重要性及指导意义、体系结构和逻辑关系、局限性和不足进行了经典论述和精细点评，使文章的“微言精义”更加明白透彻，易于读者阅读和吸纳。
二、每条建议包括的内容
每条建议都包括教育、教学中常见情境，学生常见表现、原因、规律、特征；建议教师在这种情境下应该怎么听、怎么想（脑语）、如何说（口语）、怎么做（行为语言）。每条建议植根在 “情境”中，紧紧围绕“HAPPY”构建，如HAPPY语言模式基本逻辑结构概念图所示。
在“情境”中，先介绍学生是什么样（表现），规律是什么，可能的原因是什么。然后根据教师（或学生自己）预想和期望，结合积极心理学强调的六大美德、24种积极品质的品质特征，确立培养目标。积极心理学倡导的六大美德是：智慧和知识、勇气、仁慈、正义、自制、超越自我。在应用积极语言过程中，教师要把对学生的积极期待，转化为对学生在向着积极品质的可操作行为目标发展过程中每个小程序上的具体、关键的指导，达成教师希望学生或学生自己希望自己达到的目标效果，帮助学生形成积极品质。积极语言应用的效果是促进学生形成良好的习惯结构、习得积极品质的行为，发生积极改变，为学生成为乐观、积极、健康、阳光、人格健全的人奠定基础。
H（Hope预想，期望）——一个良好的期待和预想（脑语）
指：教师说任何话前，心里一定要有个明确期望，期望学生具备或可以达到某项积极心理品
质的品质培养目标，并能了解学生的需要是什么。重点描述教师在原来情境中对学生是什么期待和预想，为什么会这么想，导致了什么结果，后来调整为什么期待和预想，结果可能会怎样，心理学依据是什么。
A（Action行动）——一种促进学生/孩子“想做起来”的语言方式
指：教师使用积极的语言，包括表情、动作、身体姿势，着重培养学生自我效能感，帮助学生树立能够成功地完成某种行为的信念，解决学生想不想做的问题。即：教师激发和鼓励孩子认识到自己标志性积极品质（可在课题组指导下，进行“中小学生积极心理品质”网络测试）或孩子自己想形成的那些积极品质，提高孩子的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识，让孩子形成成功的信念，感到自己能做、想做，并有兴趣、发挥特长、向着目标、创造性地做起来，也就是把行动先发动起来。
注意：尽量用语言把外部诱因，如给孩子设定目标、给孩子一定的压力、给孩子讲你有责任做这事、你有义务做那事，转化为孩子自己“想做事”的内部动力。
P（Process过程）——一个怎样说话的过程
指：教师／家长和孩子语言的互动过程，就是指导孩子形成新行为、或调整和改变某些行为及习惯的过程，在这个过程中，教师／家长语言重点要从孩子做事动机上下功夫。
动机是引起孩子行为，维持并促使这个行为朝向某一目标进行的内在心理过程或内部动力，是一个心理过程，而不是一个心理活动的结果。对于这种心理的内部过程我们不能直接观察到，但可以通过孩子行为的发动、方向、强度、持续性和言语表达五个方面来判断孩子动机的大小。动机是构成人类大部分行为的基础。
(1)发动就是孩子是否能够开始、想不想开始，怎样开始，如为了获取赞扬而努力，为了摆脱孤独而交友等，这个步骤在上一步“行动（A：Action）”中已经完成，在这里就不用描述了。
(2)方向就是孩子朝着哪个方面，什么目标去做、去使劲，通过什么途径或使用什么方法去做，如成就动机驱使人们选择挑战性任务，学习动机驱使人认真完成作业或做大量习题，休息动机则驱使人睡觉或去娱乐场所；
(3)强度就是孩子使多大劲、做到什么程度、水平怎样，是否努力；
(4)持续性就是孩子要坚持多久、能坚持多久、坚持多久就可以完成。
(5)言语表达就是孩子是否更多地表达兴趣和信念。表达兴趣的话有“我很喜欢做某事”“某某事特别好玩，特别有意思”“做完了我很愉快”；表达信念的话有“我很愿意坚持做下去”“我会想出办法的”“虽然有困难，但我不会放弃”“我一定能做成的”“老师，您放心吧”，常说这样的话的孩子，说明孩子的行为与其所追求的目标是一致的，孩子进行这个活动的积极性就高，就会继续做下去；但如果孩子说的常是下面这类，如：“我不想玩了”“一点意思都没有”“我怎么做都做不好”“我真的不行”，说明孩子觉得自己能做的事情与自己的目标相背离，孩子维持这个行为的积极性就会降低，或完全停止。在对话过程中，要描述和分析孩子表情、动作、体姿，这都是语言的组成部分。除了看孩子能否表达兴趣和信念外，还要看孩子能否感受到并表达出来自教师或教师／家长的爱。
也就是说，孩子如果有了做事的动机，孩子便可以主动开始行为（发动）、决定向哪个方向去做（方向），按照目标要求努力去做（强度），坚持做下去（持续性），并能够用言语表达出来。
在这个过程中，教师既要关注问题的结果好坏，更要关注问题的问询方向。让学生追求“好”的过程和向“好”的方向发展更重要，尽量使学生体验到充实、快乐和有意义，而不是让学生都去追求TOP 1。所以，要对比着描述消极语言情境中孩子的心理感受，及积极语言情境中孩子的心理活动及情绪体验，突出积极对话的成效，其中包括孩子是否感受到了老师或教师／家长的“爱”的描述，以及对这种“爱”的方式的喜爱或厌恶程度，并说明原因。
教师和学生进行语言沟通的过程中，教师语言不能仅停留在说服性的建议、劝告、解释上，更不能常常是批评、指责、抱怨、泛化，这些会对学生有影响但不持久，甚至可能有不良影响。下面是值得注意的五个语言层次（也可点此网址：）：
第一、少说或避免“NO”语言，即“不行，不好，不是，不对，不可以，别动，没长性，没出息，不努力，不求上进，不认真，不专心，不理想，不能做，不想干，不愿意，我做不了”。
第二、不说“讨厌、淘气、捣乱、烦人、罚站（抄）、笨、累人、丢人(脸)、傻、蠢、差、蔫坏、窝囊、马虎、浮躁、骗人、撒谎，让人失望、老失败、拖后腿”，这些语言使孩子缺乏自尊，失去信心。
第三、更不能说“混蛋、滚出去，不要脸，让警察抓你，抽你，打死你，不要你了，都不理你”，这些恶语剥夺了孩子与他人建立感情联系，不能满足孩子的归属需要。
第四、多说“行，好，是，对，可以，试试，想干，能做(好)，能胜任，做得了，有能力，有潜力,有进步，会成功”，这些语言满足了孩子的自尊，使孩子相信自己的力量和价值，变得更有能力，更富有创造性。
第五、经常表达“我同意你的想法、我尊重你的建议、我理解你的意思、我相信你能做到，我欣赏你们的做法，你们的做法有新意，我期待你能如愿以偿，我对你抱有希望,你会有提高有收获的，你说的是有道理”等类似说法。这些语言更容易挖掘出孩子的潜能，使孩子走上自我实现的道路。让这些话脱口而出，成为习惯，让师生互动过程成为促进学生积极行为习得的过程。
在这个过程中，教师要有足够的耐心。积极语言和消极语言都可描写，但重点分析积极语言的作用。
P（(to the) Point关键点）——分析期望、行动、过程三步中各自关键点
指：要设法找到教师(家长)语言与学生(孩子)情绪之间的平衡点，注意说那些指向未来、指向目标、指向希望、有意义并能提高学生(孩子)动机和效能的起关键作用的话，抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的那些点，激励学生(孩子)想做、做起来、做下去、往好的方向做，诱导学生（孩子）积极情绪，具体指导和全力支持孩子去做标志性的或孩子自己期望的那些积极品质界定的行为（品质行为），使孩子向着这些行为特征发展，实现孩子行为上的具体转变。
(1)关于期望（H:Hoped for）的关键点：
1)是否了解孩子在该情境中想要什么（也就是孩子的“需要”）及为什么想要这个（原因），是否清楚知道孩子对什么满意，也就是孩子在此情境下期望的语言是什么；
2)教师／家长是怎么想的，影响教师／家长这么想的因素是什么（教师／家长这么想的原因是什么），教师／家长应该怎样期望才能在孩子的需要与大人的需要之间找到平衡点。
3)在对孩子期望（H:Hoped for）时尽量从正向考虑，认为孩子的问题是可以接受的，明确教师／家长到底想在这件事上培养孩子哪个方面，即教师／家长对孩子的培养目标是什么，是否明确清晰，在每一个小情境中，不要期望孩子什么都会，什么都好。
(2)关于行动（A:Action））的关键点：
当教师／家长确定了培养目标后，就需要考虑有没有引发孩子的做事兴趣，哪些话能促使孩子想做，有效提高孩子效能（让孩子相信自己能做好或能成功），哪些话能激励孩子“做”起来，导致教师／家长没这么说的影响因素是什么（原因是什么），应该怎么说。
(3)关于教师／家长与孩子语言沟通过程（P:Process）的关键点：
教师／家长要用语言使孩子在朝向什么方向做（有了方向和目标）、做到什么程度（是否努力）、坚持多长时间、怎样表达出来四个方面去引导。
1)在方向、强度、坚持性三个方面，导致孩子动机下降的原因是什么；
2)是否激发起了孩子的愉快情绪（孩子需要得到满足）；
3)导致孩子“不做”了的话是什么层次的，影响教师／家长这么说的因素是什么；
4)教师／家长怎么说不但能够转化成孩子的自觉行为，而且孩子自己还能用言语表达出来，同时去主动寻找做事的方法。
描述要简明扼要，让人一看就明白、能记住、能模仿。
学生的认识、体验、情绪、态度、理念，以至行为的改变，虽不是一蹴而就，但字里行间要体现出孩子在变化。每个情境不必期望学生在该品质方面的所有行为上发生改变。
Y（Yield产品，收益）——收获
指：学生收获积极品质的可操作为行为；潜能最大发挥，积极品质形成。
孩子收获到所希望培养的品质和可操作行为，并增加孩子对该行为能力在日常生活和学习中的应用，使孩子潜能最大发挥，行为逐渐稳定，习惯结构形成，积极品质形成。 孩子的改变主要体现在以下三个方面：
１认知领域：扩建即时注意和思想，即：扩展视觉注意的范围和思维的多面性和深刻性； ２人际关系方面：增加对陌生人的亲切感，增加对熟悉人的信任感，尤其是对于亲密之人，促进彼此在思想信仰、价值观念、行为做法等方面产生认同，建立起富有凝聚力和效能的人际关系，增进情感上的相互包容与依恋，满足人际情感需要；
３行动方面：获得有关行动的必要知识、技能和技巧，认识到为何行动，怎样行动，何时行动，行动要取得什么结果等，更好地调控自身行为。
在这些改变过程中，学生（孩子）所收获的心理功能体现在：协调了认知、协调了情感、协调了行动，有利于实现“一起想、一起成长、一起幸福”的三个转变。
节选自《给老师的101条积极心理学建议》（陈虹主编，南京师范大学出版社，2012年7月）
积极心理暗示激发潜能
收藏人：乐山老杨
积极心理暗示激发潜能
一位博士曾经向笔者讲述他当年考研时的故事：“本科的时候，我的外语是俄语，成绩一向不错；可当我决定考研的时候，却发现我所报考的专业要求的是英语成绩，要知道，在英语方面，我完全是一片空白！”然而，他并没有因此感到沮丧，反而决心接受这个挑战。“那个时候，我经常激励自己：我的英语是零基础，相当于一个婴儿，但我掌握的是成人的学习方法，只要我学到一点，我就能多考一分。”抱着这样轻松的心态，他从头学起了英语。两年后，他如愿考取了研究生。
其实，他成功的精神力量，就是积极的心态，或者说是内心对一个好的结果的希望，这就是“积极的自我心理暗示”。
潜意识能量不可估量
“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、 间接的方式，对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
人的心理活动分为意识和潜意识两部分。意识活动是我们能够感受到的那部分心理活动，就像浮出海面的冰山一角；而大部分心理活动我们是意识不到的，即潜意识活动，像海面下的冰山。潜意识虽然不为我们所知，却蕴藏着巨大的能量，时时刻刻影响着我们的认知、情绪和行为。意识和潜意识，使用着不同的信号，如果两者能够融合在一起，其产生的心理能量是不可估量的。
心理暗示，通俗地说就是通过使用一些潜意识能够理解、接受的语言或行为，帮助意识达成愿望或启动行为。调动潜意识的力量，也就是在开发我们自己的潜能，其中最常用的方法就是进行积极的自我暗示。“飞人”刘翔在起跑前经常要对自己说一些积极的话，鼓励自己；2004年雅典奥运会上爆出冷门获得奥运冠军的网球选手李婷、孙甜甜，其成功也得益于心理教练对她们进行的积极心理暗示。
积极心理暗示激发“小宇宙“
心理暗示的特点，全在于一个“暗”字，它常常是“不走正门，而从后门”悄悄地潜入人的意识，直接对人们的情绪和意志发生作用。自我心理暗示是一种常用的心理调整方法，具有一定的心理效应：
人的心理十分复杂，经常受到外界情境的影响。尤其是在对抗、竞争的条件下，对手的好成绩，会造成你内心的紧张；即便实力超过对手，心理的紧张也会束缚你潜在能力的发挥。自我暗示在这时就能起到排除杂念、镇定情绪的作用。一位考研学生在考场上由于紧张而导致脑海中一片空白，他明白自己越紧张就越想不起来，便索性放下笔，闭上眼睛，默默地安慰自己：“别紧张，这只是一次考试而已，不是决定生死的战争，也不是我人生惟一的一条路，只是一种体验而已，我只要将自己知道的题目答出来就可以了。”睁开眼睛后，他试着
镇定地看第一道题目，记忆慢慢浮现。
一件事情的成功，总是离不开注意力的高度集中。一些人常常在注意力应该高度集中的时候，出现心猿意马的情况。当你在紧张的备考过程中，被电视剧、游戏、上网聊天等因素诱惑的时候，学会自我暗示，或许能减轻你的痛苦挣扎。比如，你可以在心里默念：“电视剧只能让我消磨更多的时间，我愿意为梦想放弃暂时的娱乐！”就像鼓励一个朋友一样鼓励自己，你会发现面对灯红酒绿，你将不为所动。
用这种自我暗示的方法，可以提醒自己不去做某种事情。如经常提醒自己：不要总是想着自己掌握的知识还“差”多少，而应该想到自己现在已经“会”多少，从“补”的角度考虑，补一分就能多得一分。这种积极的心态会让自己充满信心。
学会和自己说话
最好是有声地说话，请“意识”调动内心深处的 “潜意识”。可以站在镜子面前，看着自己的眼睛，真诚地表述自己的愿望：“你马上要参加一场至关重要的考试了，我相信你的实力，只要肯努力，你一定可以成功的！加油！”。初次这么做的时候，可能会感到难为情，觉得自言自语有点傻；但尝试之后会发现，经过这样的自言自语，你的心情会更加积极乐观，思维、行动的效率也会提高。这样的自我暗示可以每周进行1~2次。
在想象中预演
在一个安静、安全的环境中将自己彻底放松，并将希望达到的目标在脑海中进行清晰细腻的预演。比如，想象着自己考入了理想的学府，想象着自己在校园徜徉，想象着自己在研究室做实验等。在心里告诉自己：“这就是我的理想，我愿意为我的理想去付出去奋斗！”有了这样的心理预期，人就会有前进的动力。想象之后，脑海中会留下一个积极的记忆印痕；而在遇到真实的情境后，记忆就会被激活，从而指引人的思维和行动。
用语言表达出内心的感受
心理学研究中有一种“内省法”，就是让人冷静地观察自己的内心深处，然后将观察的结果如实讲出来。当考生考研信心不足的时候，与同学、朋友、老师和家长多交流，把心里话、苦衷都倾诉出来，这样会使心理上的压力得到释放。他人的安慰、鼓励和支持，有助于考生改变信心不足的状态。除此之外，考生可以经常看一些考研成功者的经验文章，看看他们是怎样在自信心不足的状态下走出低谷的。同时也对自己进行这样的鼓励：我们都会遇到“拦路虎”，既然别人可以打败它，我同样也行！
把每一次失败都当作是最后一次
在遭遇不顺和失败的时候，试着对自己说：“这是最糟糕的情况了，不会再有比这更倒霉
的事情发生了。”“既然‘最糟糕的事’都已经发生了，那么以后就该‘否极泰来’了！” 等等。这样做会给自己以信心，增强心中的安全感。
不要总强调负面信息
不要总是给自己一些这样的提醒：“昨天我有20个单词没有背下来”、“这类题我总是找不到解题思路”等等。越是这样担心的事情越容易发生，所以，聪明人应该避免用失败的教训来提醒自己，而应该多用一些积极性的暗示，如：“多背几遍我就能记住了”、“这次知道错在哪里，下次做这类数学题的时候就有经验了”等等。积极的暗示和指导，比起强调负面结果，效果会好很多。
别给自己贴上失败的“标签”
不要总是对自己说“我的能力实在不行”、“我缺乏解题的技巧”、“我不适合考研”这样的话。要知道真正能够击倒你的人有时恰恰正是你自己。因此，不要给自己贴上“这不行、那不行”的失败“标签”，而应该多给自己一些激励与信心，所谓考研成功其实就是考生在考试中发挥出自己实际的水平。平时多做一些纵向比较，盲目与他人攀比只能挫伤自己的信心，打击自己考研的积极性。不断告诉自己“我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。”等等。
培养良好的行为习惯
自我心理暗示不仅仅是以上直接的潜意识的沟通，还包括很多行为习惯方面的因素，尤其是一些细节。比如，走路时挺胸抬头，会觉得自己很有精神；出门的时候照照镜子整理好仪表，会对自身形象有个积极的评价；工作或学习的时候整理好桌面，摆放好物品，让自己感到很从容很有条理；说话的时候清晰大方，让自己感到自信沉稳,,,,这些看似微不足道的地方，其实都会不知不觉地影响一个人的精神风貌。
自我暗示的用处很多，范围也很广，只是开始时，效果往往并不明显。这不奇怪，人的心理调整不是一蹴而就的，要把原有的心理活动纳入自己所期望的轨道，需要具有一定的毅力。万事开头难，只要我们持之以恒，不以途远而怯之，不以效微而废之，日久天长，自我暗示一定能成为我们进行心理调整的得力助手。
考研贵在坚持，笑到最后，才得笑得最好。在任何时候、任何地点、任何困难的情况下，都要记得给自己希望。面对考试竞争带来的压力，积极地调动潜意识，运用自我暗示作用，让“我”来帮助我。
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。比如，电视广告对购物心理的暗示作用。
人都会受到暗示 。受暗示性是人的心理特性，它是人在漫长的进化过程中，形成的一种无意识的自我保护能力，当人处于陌生、危险的境地时，人会根据以往形成的经验，捕捉环境中的蛛丝马迹，来迅速做出判断。这种捕捉的过程，也是受暗示的过程。因此，人的受暗示性的高低不能以好坏来判断，它是人的一种本能。
人们为了追求成功和逃避痛苦，会不自觉地使用各种暗示的方法，比如困难临头时，人们会相互安慰：“快过去了，快过去了。”从而减少忍耐的痛苦。人们在追求成功时，会设想目标实现时非常美好、激动人心的情景。这个美景就对人构成一种暗示，它为人们提供动力，提高挫折耐受能力，保持积极向上的精神状态。
催眠是心理暗示的一种方法或技术。宗教中的冥想、瑜伽、气功、打坐，都是心理暗示技术。对此，要有科学的态度，正确解释人的受暗示性。
暗示分自我暗示与他暗示两种。自我暗示是指自己接受某种观念，对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。例如，有的人早晨在上班前或出去办事前照照镜子、整整衣服、理理头发。有的人从镜子里看到自己脸色不太好看，并且觉得上眼睑浮肿”，恰巧昨晚睡眠又不好，这时马上有不快的感觉，顿疑自己是否得了肾病，继而觉得自己全身无力、腰痛，于是觉得自己不能上班了，甚至到医院就医。这就是对健康不利的消极自我暗示作用。而有的人则不是这样。当在镜子里看到自己脸色不好，由于睡眠不好而精神有些不振，眼圈发黑时，马上用理智控制自己的紧张情绪，并且暗示自己：到户外活动活动，做做操，练练太极拳，呼吸一下新鲜空气就会好的，于是精神振作起来，高高兴兴去工作了。这种积极的自我暗示，有利于身心健康。
它有时也给人体带来不良的影响。例如“假孕”，它是指有的女同志结婚后很想怀孕，由于焦虑而十分害怕月经按时来潮，使怀孕失败。由于这种迫切心情，所以当自己月经过期未来，就觉得自己怀孕了。很快又觉得自己开始厌食，恶心、呕吐，喜吃带刺激性的食物，于是到医院就诊。但经医生检查和化验后，发现并不是怀孕。这是因为想怀孕的强烈愿望及焦虑的心理因素，破坏了人体内分泌功能的正常进行，尤其是影响下丘脑垂体对卵巢功能的调节，使体内的孕激素增高和排卵受到抑制，从而出现暂时闭经的结果。
暗示也能对人体产生积极作用。比如，暗示可以发掘人的记忆潜力。有人作过实验，分别让两组学生朗读同一首诗。第一组在朗读前，主试告诉他们这是著名诗人的诗，这就是一种暗示。对第二组，主试不告诉他们这是谁写的诗。朗读后立即让学生默写。结果是第一组的记忆率为56．6％；第二组的记忆率为30．1％。这说明权威的暗示对学生的记忆力很有影响。
在临床中，暗示还可以治疗疾病。在心理咨询中，咨询者常采用言语或非言语的手段（语言、手势、表情、动作以及某种情境等）含蓄间接地对来访者的心理和行为施加影响，引导来访者顺从咨询者的意见，从而达到某种咨询目的即心理暗示的使用。如一位妇女因丈夫突然在车祸中死亡，精神上受到强烈的刺激，悲痛得双目失明。但经医生检查，眼睛的结构没有病变，诊断为心理性失明。用许多方法都没治好。后来进行催眠治疗，催眠师暗示她视力已经恢复，对她说：“我数五个数，数到第五个时，你醒来就能看见东西了”催眠师很慢地数一二三四五，果真数到五的时候，病人醒来，发现自己的视力已完全恢复。
他人暗示和自我暗示
他人暗示:即咨询者对来访者施加的暗示。它主要是利用咨询者的威望，把某种观念含蓄地传递给来访者，从而增进或改善来访者的心理状态、调节其行为或生理机能，达到咨询和治疗的目的。
自我暗示:即来访者自己对自己的暗示。在心理咨询中，一方面，咨询者的诊疗语言和行为十分重要，应当慎重使用，以免发生消极的暗示作用；另一方面，咨询者必须启发和引导来访者发挥自我意识的调节能力，消除那些使自己增加精神负担，不利于心理健康的自我暗示，培养积极、乐观的自我暗示，使之朝着符合治疗要求和有益于祛除病症的方向发展。
直接暗示和间接暗示
直接暗示:指咨询者以技巧性的语言或表情，给予来访者诱导和暗示，使求治者改变原有的病态感和不良态度，达到治疗目的。
间接暗示:指借助于某种刺激或仪器的配合，使求治者处在某些特定的环境中，再结合施治者的言语态度进行暗示。
暗示的作用可以是积极的也可以是消极的。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响，因此，教师应该注意有意识的给学生以积极的心理暗示，而避免消极的心理暗示。同时教师应该注意引导学生变消极的自我暗示为积极的自我暗示，例如在考试心理的调整中引导学生变“我一点
没底，我恐怕要考砸”为“别人行，我也行”。
在他人暗示中，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。
暗示愈含蓄，效果愈好。因此在心理咨询和教育中最好尽量少用命令方式去提出要求。若能用含蓄巧妙的方法去引导，就能获得更好的效果。
暗示应具有艺术性。教师要力求为学生的活动配上适当的艺术形式，如趣味性的故事、竞争性的游戏等，借助于形式、色彩、韵律和节奏，通过非理性直觉，直接诉诸于人的情感。使学生在积极的氛围中接受教育，促进学生产生积极的心理倾向。
在刑侦科学方面的作用：犯罪嫌疑人会利用人们这种普遍的受暗示的心理特性，实施作案。心理的犯罪比实际行为犯罪更让人感到可怕，特别是通过心理暗示来控制他人思维达到犯罪目的的行为更是令人不寒而栗。但心理暗示并不是对所有人都起作用的，这必须具备三个条件：第一，受害者一定是那种心理暗示性比较强的人；第二，就是突然有某一件事的发生对他起到了暗示作用，达到了显著效果；第三，受害者一定有比较严重的心理问题积聚在心里。
刑侦科学的发展令刑侦专家同样会利用心理暗示的作用，对案情进行仔细甄别，从而发现蛛丝马迹，在侦破中巧妙地还原犯罪嫌疑人作案的全过程。从而大大减少这类犯罪对人类的危害。
反向利用心理暗示
很多人出现心理问题的原因并不是自己心理有问题，而是被别人暗示了，以致往暗示的方向发展。比如，两个关系很好的异性同学，本来不是想要追求对方，但是在周围同学的经常议论的情况下会慢慢的变成男女朋友。他的过程可以这样理解：原始状态——议论、讨论——主体思想变化——思想趋向议论——实践议论——行为与议论一致，其中第二步就是一种外部的暗示导致的内部暗示。同样，内部自己的暗示也会产生或加剧某种情况。
那么我们可以利用这个原理——内部暗示原理，在自己出现心情不好时，不去想，那么就可以减少或避免那种情绪的加深，达到调节自己的良好效果。
心理暗示的妙用:
前段时间看了一本日本人写的关于心理暗示的书,觉得写得真不错,我学到了不少东西,一些东西和我知道的不一样,我把他的东西和我的东西结合起来就写了下面这篇文章. 暗示的应用非常广泛,他可以帮你改掉你的坏毛病.帮你戒烟,让你准时起床.暗示效果虽然有限,但还是有效果的.
我选择实用和贴近生活的几个写下来.
一,缓解压力的方法:试下自言自语.
不要以为缓解压力的方法只能靠什么静坐,默想类的,静坐类的方法很有效,但一般人做不到,现在在浮华的都市保持一份宁静也不太容易.缓解压力可以试下自言自语.为什么科学统计老太婆的寿命多数比老头长,因为她们大多喜欢唠叨,有时候她们的唠叨不是给别人
第七篇:《描写老师的句子》
1.XX老师,感谢您X年来对我家XXX的照顾，他（她）在您的照顾和教育下，已经比以前有了很大的进步，这一点我们都能体会到，真的很感谢您，您辛苦了，以后还要麻烦您教育教育他（她），谢谢了！
2.xx老师，您一直兢兢业业，勤勤恳恳，每次去幼儿园接送孩子，总看到您在忙这忙那，没有歇息的时候，您默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌，用心血滋润。微笑，挂在孩子的脸上；感激，流进我们的心窝。
3.xx幼儿园的老师们，你们好，感谢你们对儿的照顾和培养，你们以和蔼可亲的态度、高度负责的精神滋润着孩子幼小的心田。我们谨以此表达对园领导和所有的老师由衷的感谢！
4.当我们把宝贝交给了您、交给了幼儿园,他的幼儿园又有了“好妈妈,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐”,他在这个世界上从此又多了一些爱他的人,孩子今后的成长路上,当作父母的牵着小人儿的手随风而行,会觉得他的另外一只手也有一些人牵着,我们家长真是既开心又安心!
5.对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意！
6.孩子的成长不仅需要阳光和水分，更需要我们真诚的理解、尊重和关爱。我们相信，爱是沟通我们与孩子心灵的桥梁。在这一点，你们的做的真的很好很到位，我的孩子时常表现出来对别人的关爱让我们很欣慰，谢谢你们，希望孩子们今后在你们那边能够越来越懂事，越来越开朗！
7.孩子的每分进步都和老师的辛勤工作分不开，孩子的点滴成长都与老师的谆谆教导相关。感谢你们对我儿培养！感谢幼儿园老师的话
8.孩子一个多月的幼儿园生活,让我感触很多.宝宝是一个淘气、胆大、不怕生的孩子,入园以来,老师们以极大的爱心、耐心、信心、责任心关心他、爱护他,用鼓励、赏识、参与等教育方法帮助他,把爱渗透到宝宝幼小的心里.谢谢老师们！
9.老师，我对您的了解不深，可是，我还是要说一句：谢谢，多注意身体，别为孩子们太劳累了。
10.老师，我这孩子真是太辛苦你，麻烦你了。谢谢。
11.老师对孩子的情感影响到孩子们对世间百态、人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验转移到对他人的信任、尊敬和热爱上。因此，我的孩子现在的表现让我非常满意，这和你们长期对他的教育分不开的，作为孩子的家长，我发自内心的表示感谢！祝你们天天开心，幸福健康永远！
12.老师你好，您们都是孩子们打好基础的根本，幼儿园依旧是我们的故乡，可是，您劳累的身影深深的记在我的心中，是那么的美……
13.每天去幼儿园是我孩子最高兴的事情,作为家长,我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的,心中感谢xx幼儿园的老师们.
14.您，是载送卫星的火箭。 您，是海上的罗盘针。 您，是投入， 您，是付出。 您就是我们孩子最敬爱的老师。经典语句
15.您的辛劳是我们孩子的动力，我们孩子的成功是您的骄傲，然而我们孩子会为您自豪！
16.其实感谢是放在心里的，心里记得这个老师，才算是感谢，嘴巴上说说的，我想不太现实吥可能什么也吥说吧？语言和心里结合，不是更好吗?
17.我儿子自入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他,用鼓励、赏识、参与等科学的教育方法帮助他，把爱渗透到孩子幼小的心里，现如今，每天去幼儿园成为他最高兴的事情，小脸上时常挂着开朗自信的微笑，综合能力也有了明显提高。谢谢您！
18.我们深深明白孩子的点滴进步得益于园长的直接领导和老师们的共同努力，老师对家长周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通，几位老师整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但你们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子，是他们的“好妈妈”。谢谢你们了。
19.我们衷心感谢幼儿园的老师及教育过、关心过、帮助过我儿的所有老师，感谢园长的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园。
20.自从去年，我的孩子就读你们幼儿园以来，从入园前不懂事的孩子，已长成懂规矩、懂礼貌，学会自己的事情自己做的好孩子。作为家长，我们感到非常高兴，也对老师的辛勤付出，表示由衷地感谢。感谢她们对我们的宝贝女儿的悉心照顾和谆谆教导。
21.最近每天，孩子都是早早就起床，然后自己到门口等车。他这么积极主动要求去幼儿园，他一定适应了那里的生活，在园里，他是快乐的，而快乐的根源来自于老师和同学们。这段难忘的幼儿园生活会为他留下深刻印象，将是他长大以后最美好的回忆之一。谢谢这么久以来老师对孩子的关爱！
贺卡祝福老师的句子
在这特殊的节日里，我们想对您说：老师，您辛苦了，祝老师能以乐对人生，以笑对考验！
愿全天下的伯乐，能与太阳一样灿烂辉煌！
祝老师能每天拥有阳光般的笑容、健康的身体，您是创造奇迹的劳动者，是您哺育了我们，我们深深感谢您！
老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了！
您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂…..老师啊，我怎能把你遗忘！经典语句
假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
老师，您辛苦了！您让我知道“Nothing is impossible to a willing heart” ！
对您的感激千言晚语也无法表达，对您的祝福百千万年也不会改变，老师，祝您万事如意！
世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情。我真心祝福老师万事如意、永远健康，永远HAPPY!
老师，您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”，您煞白了头发，费尽了心血。在教师节之际祝您身体健康、万事如意！
祝各位老师身体健康、万事如意、工作顺利、开开心心过每一分钟，高高兴兴过每一天！
桃李满天下，恩情似海深，祝老师身体健康！
一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开！
当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！
人生旅程上您为我点燃希望的光芒丰富我的心灵，增添我的智慧 谢谢您！老师 愿您永远 健康！愉快！幸福!
高山不移，碧水常流，我师恩泽，在心永留！
老师，你辛苦了，每次第一批到校的是你们，而最后一批回家的又是你们,“一日为师，终身为父”祝你们在教育事业上再创辉煌！
那一张张朴实的面孔，那一双双辛勤的双手，为培育祖国的花朵而不辞辛劳的园丁，在您的季节里，祝你们节日快乐！
教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，春晖遍四方！
祝老师桃李满天下，心好，一切都好。
您授予我们知识，您，指给我们向前的路。你如同母亲一样保护我们。作为您的学子祝身体健康，一帆风顺！初三（3）班
老师是神圣的职业，你们为了我们的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育我们。在这个神圣的节日中，我们要说一声：老师，您辛苦了！
敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心！
一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过。不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容，祝福您，亲爱的老师！
如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光，如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸。如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。
心血育桃李，辛勤扶栋梁。节日快乐，敬爱的老师！
追忆似水年华，描述师生情深，在那青涩的年代，是；老师郑重的嘱托为我们纠正了偏离的航向，是老师坚实的双手拖起我们灿烂的明天。
让阳光送去美好的期待，让清风送去我们深深的祝福，让白云和蓝天永远点缀你的饿生活，愿你的生活充满快乐！
祝福是真心意，不用千言，不用万语，默默唱着心曲，祝教师节日快乐！
想念您，怀念您――老师!对您的怀念与祝福将于日俱增,让一幕幕脉脉深情与祝福盈满,好人一生平安！
秋风落叶轻拂过宛如当年您敦厚的手慈祥的话给我最温柔的抚慰最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师...
在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗……
老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖…… 悦耳的铃声，妖艳的鲜花 都受时间的限制 只有我的祝福永恒 永远永远祝福您 给我智慧之泉的老师
面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个45分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环
将来,无论我会成为挺拔的乔木,还是低矮的灌木,老师,我都将以生命的翠绿向您致敬! 对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意！
一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您亲爱的老师
手中的粉笔慢慢化为漫天爱的灰屑,这爱染白了您原本乌黑的头发。在这特别的日子，献上一句：老师您辛苦了！
拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢...老师，谢谢您！
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，你辛苦了！教师节祝福语精选
希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！
老师你是我一生最难忘的人,因为有了你,让我的生活出现了乐趣,有了你我的人生出现转折,谢谢你
老师―感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您
恩师永铭记，师恩久难弃.祝天下老师快乐开心！！！节日快乐！幸福永远！
第八篇:《运用谈话技巧
放飞语言希望》
运用谈话技巧
放飞语言希望
徐州市泉山区苏山中心幼儿园
语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期。通过谈话活动提高幼儿的语言表达是一条很好的途径。作为教育工作者要善于利用幼儿园的空间，创设一个宽松的谈话氛围，让幼儿感受到爱与温暖，从而打开他们的思维，培养他们的口语交谈能力。晨间谈话是教师与幼儿心灵对话、情感沟通的最好时间。教师在教学中要注重环境的创设，巧妙把握谈话的“度”，运用灵活、多变、有趣的教学技巧，开掘幼儿身上巨大的潜能，引导幼儿学会与他人交往，促使幼儿敢说、爱说、会说，提高幼儿的语言表达能力，让他们在爱的沐浴下，放飞语言的希望，展翅飞翔！
语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期。一位教育家曾说：“教育孩子最基本的形式，就是与孩子谈话，我深信世界上最好的教育是在和孩子的谈话中不知不觉地获得的。”是的，教师在教学中要巧妙把握谈话的“度”，既使每个孩子体会到语言交流的乐趣，又能提高幼儿的语言表达能力。
一、营造宽松、自由的谈话氛围，激发畅谈欲望
刚刚入园的幼儿，由于年龄特征、自身的性格、父母的教育方式不同，幼儿的表现也各不相同。有的幼儿善于表现自我，乐于在朋友、老师、同伴面前展示，他们的思维像打开了“话匣子”滔滔不绝，语言与交谈能力很突出，而有一部分幼儿，他们完全生活在“封闭”的自我空间里，从不与他人交往，唯唯诺诺，不善言辞。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提到：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为教育工作者要善于利用幼儿园的空间，创设一个宽松的谈话氛围，让幼儿感受到爱与温暖，从而打开他们的思维，走进他们幼小而自我的空间，用一颗爱心走进孩子们的心灵，激发他们说话的兴趣，培养他们的口语交谈能力，使他们有话愿意说，有事乐意讲。
教师在一日活动中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引导幼儿表述的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。如在室内根据班级的主题、幼儿的需求、季
节特点设置“春天真美丽”、“风筝大比武”、“水果舞会”、“六个好宝贝”、“快乐一家人”、“比比谁最棒”等环境。这些全是幼儿比较熟悉和喜欢的，幼儿用自己的巧手绘制的春天美景，红红的花，绿绿的草，可爱的太阳，美丽的蝴蝶，在孩子的眼中全是美丽的世界。老师再把孩子们的作品张贴在主题墙上，让孩子们欣赏、评比、说出春天的美景在哪儿？也可以在墙壁的一角设置成“六个好宝贝”的主题，通俗易懂的谜语配上生动形象的“宝贝”图片，叫孩子们猜一猜，找到相对应的图片，并一起讨论他们的用处及如何保护它们。在舒适、美观的环境及老师设计的谈话活动中，孩子们的身心十分轻松愉悦，喜欢幼儿园、喜欢交谈与讲述。在教师的耐心指导下，幼儿交谈意愿更加强烈，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己最佳的表现，语言表述明显得到了进步。
二、巧用晨间谈话，拓宽谈话内容
晨间谈话是幼儿一日生活中的一个重要环节，也是语言表达能力训练的最佳途径，又是教师与幼儿心灵对话、情感沟通的最好时间。晨间谈话的方式可以是幼儿刚入园时教师的随机谈话，可以是“安全小课堂”的计划性谈话，也可以是卫生文明行为习惯的常规谈话。
1、随机谈话显成效
在一定程度上，幼儿属于“随心所欲”的队伍，他们对于十分有兴趣的事物会表现出极大的热情，而对于陌生的、不感兴趣的事物则兴趣全无。因此，教师应抓住幼儿的年龄特征和学习心理，充分利用有利的机会对幼儿进行随机谈话，定会收到意想不到的效果。早晨入园时间孩子精神好，心态是放松的，和老师的交流是平等的，没有任何压力，是教师与孩子进行心灵沟通的最佳时间。
早晨幼儿入园，教师可拉着幼儿的手，亲切地向幼儿问好，再教育幼儿向老师问好，向家人挥手告别，并趁机问幼儿早上吃的什么？今天谁送你来的？今天坐什么交通工具来的？来园的路上发生了什么事情？你的好朋友是谁？谁给买的新衣服？你喜欢老师吗等等话题。这样采用一问一答、轻松愉悦的问答形式，幼儿在毫无任何压力的情况下讲述了很多，并随时纠正幼儿的发音、准确用词、表达是否完整等。对于主动向老师问好的小朋友，教师要给予肯定和表扬，带动其他小朋友学习。而对于那些平时不太主动讲话的幼儿，教师要主动地和幼儿交流，幼儿只要有点滴的进步，哪怕说出一句话，教师就要给予鼓励，通过握握手、抱一抱的方式，让孩子在感受爱的同时，拉近了与老师的距离，不再惧怕老师和其他小朋友，变得主动与大胆，勇敢地说出自己的心中所想。让幼儿在欢快的氛围中语言表达能力、想象能力都得到了有效的提升。
2、“安全小课堂”的妙用
新《纲要》中指出：“增强幼儿的体质，有初步的安全和健康知识，知道怎
样关心和保护自己”。幼儿园的生活是在保障幼儿安全的情况下传授知识。可见，幼儿园以安全为首，教学为辅。教师应利用好每天的“安全小课堂”向幼儿讲安全小知识十分必要。在这个时间段，教师要耐心地告诉幼儿在生活中要注意安全、不吃陌生人的东西、过马路走人行横道、不触摸家里的家用电器、燃气、不给陌生人开门等等。在幼儿园要牢记老师的话语，不在教师追逐打闹、不带尖锐的刀具、不往口鼻、耳朵里塞东西等等。教师要不厌其烦、谆谆教导幼儿学会保护自己，健康成长，做一个听话、懂事的好孩子。
记得在上《交通安全知多少》时，我声情并茂地向幼儿讲述了交通事故的惨状给家人带来的巨大痛苦，让幼儿知道遵守交通安全的重要性和必要性。后来我详细介绍了过马路要走人行横道以及红灯、绿灯、黄灯的标记含义。之后我询问幼儿“你今后过马路应怎么做？看到什么灯停一停？看到什么灯行一行？孩子们纷纷举起了手，他们正确说出了过马路要走人行横道，不在马路上追逐打闹，看到红灯停一停，绿灯亮了才能行。虽然仅是短短的几分钟，可在这有限的时间里，孩子们心灵得到了震撼，懂得了“生命高于一切，遵守交通规则”的重要性，而且孩子们用自己简短的语言讲述安全知识是生动、真实、发自肺腑的，他们的词语很多，语言很连贯，语气也富有感情，看出孩子们是深深喜欢安全课堂，在“安全小课堂”里孩子们受到了很大的感悟，立志今后要做个遵守交通规则的好孩子。
3、“文明礼貌”常规教育，我先行
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。习惯的培养在幼儿一生中起着举足轻重的作用，甚至影响孩子的一生。因此，晨间谈话中教师要提前确定好谈话的主题、谈话活动的安排技巧，让幼儿明白良好习惯是怎样培养的。
幼儿年龄小，简单的说教他们不甚理解，觉得文明礼貌、卫生习惯离自己远着呢？加上幼儿的理解能力、自制能力都十分薄弱，他们不知怎么去做，更不能坚持下去。老师对此要借助于谈话的技巧对幼儿进行文明礼貌和常规教育。如通过晨间谈话，使幼儿明白饭前便后要洗手、吃瓜果要洗净、入厕喝水应排好队、吃饭时不说笑、不撒米粒浪费粮食等教育。记得在晨间活动时，我对幼儿进行了饭前便后应洗手的教育时，安排了儿歌《讲卫生》：太阳咪咪笑，我们起得早，手脚洗干净，刷牙不忘掉。通俗易懂、节奏感强、优美的画面深深吸引了幼儿，他们一遍一遍认真地学着，声音很响亮，语言生动、完整，不一会儿幼儿能流利地背诵这首儿歌了。更为可喜的是他们在朗诵儿歌中明白了生活中要讲卫生，做个爱干净的好孩子。同时幼儿的文明礼貌教育得到了巩固，口语表达能力也得到了提升。
三、灵活运用提问技巧，铺设愉快交谈氛围
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨”。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生合作”。可见，教学中教师的提问技巧十分重要。
幼儿的年龄小，思维与理解能力上不成熟。对于教师的问题选择很大。教师灵活有效地运用提问，可以使幼儿的思维更加活跃，愿意参与谈话活动，学习效果颇佳。教师要善于运用提问技巧，吸引孩子的眼球，让教学更加有趣、有效。谈话中教师特别要注意提问的语言技巧，合理运用抑扬顿挫，语气的升降上平，配上教师生动的表情来吸引孩子对问题的兴趣。
如在谈话活动《我爱我家》中，教师就得采取一定的教学措施，灵活地运用语言的技巧来吸引孩子，这样才能把握住课堂，紧紧抓住幼儿的思绪，把幼儿的注意力集中起来。如果教师刚开始直接询问：你爱你的家吗？，幼儿会无所适从，他们不太理解“家”的含义，更不知怎么去爱、去表达。这时教师如果先出示几个家庭的全家福照片，让幼儿说说是哪个小朋友的全家福？照片上面有谁？在引导全体幼儿说说自己的全家福照片有谁？他们的名字分别叫什么？你爱他们吗？家里有什么特别开心的事情？这些全是孩子们十分感兴趣的问题，大部分幼儿能用自己的话谈谈家里的情况，而且语言叙述的十分具体。孩子们滔滔不绝的话语令我眼前一亮，我觉得孩子们太棒了，每个人都是未来的“演说家”。在这样的愉快谈话中，幼儿的语言能力提升的很快。
四、“生活舞台”我最棒，鼓励幼儿积极表达
杜威曾说过：“最好使学校成为幼儿真正生活的地方，从中获得高兴和有意义的生活经验”。陈鹤琴先生也指出：“要让幼儿在生活中学习，让大自然、大社会都成为活教材”。生活是舞台的源泉，丰富多彩的幼儿园生活是幼儿喜欢的、乐于接受的。
教师要从幼儿的年龄特征出发，寻找幼儿的兴趣点，幼儿“乐于说话”的积极性才会更高，让孩子从熟悉和喜欢的生活情境和大自然中学习，是每个教育工作者应该采纳和运用的，在这里孩子们尽情地玩耍、不断汲取知识、敞开心扉、尽情畅谈，是我们最愿意看到的场景。在创设的“生活舞台”和真实的生活情境下孩子们能“水到渠成”地表达内心所想，向老师与同伴阐述一切，是那么地自然和自信，连一些平时比较不善言辞的幼儿也愿意去说，孩子们的语言表达也得到了锻炼。
教师在教学中可以开展“模仿声音游戏”、“全家福”、“水果接龙”、“好吃的水果”、“什么乐器在响”、“我是气象预报员”、“超级市场”、“我喜欢的小动物”等活动，这些全是幼儿熟悉喜欢的活动，有利于消除幼儿害怕、拘谨、不善表达的心理，让孩子们在熟悉的生活情境下敞开思维，放下姿态尽情地去讲述，更好
地促进幼儿的语言表达和与他人交往的能力。
例如在《好吃的水果》综合课时，我先出示了水果图片让孩子们欣赏，他们一看到图片十分兴奋，你一言我一语地说着。我趁势询问图片上都有哪些水果？它们是什么颜色、什么形状的？你最喜欢哪种水果？它们是什么味道的？带着这些疑问，孩子们的积极性被我带动起来了，纷纷说出了图片上有苹果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠萝、猕猴桃、梨子、火龙果等，大部分幼儿声音响亮、语言连贯，说得很好，个别孩子有不连贯、不完整的现象，我反复纠正指导他们的错误和不足之处，他们慢慢纠正过来了。对于水果的味道孩子们说的不甚准确，对此我设计了“水果品尝会”，让孩子们品尝早已切好的水果，孩子们边品尝边交流结果，课堂气氛很活跃，孩子们十分高兴。在我的耐心指导下，孩子们逐渐认识了水果的名称、颜色、味道、形状。在欣赏、触摸、品尝的环节中，孩子们情绪达到了最高点，连平时不爱说话的小朋友都大胆举起了手，看到幼儿的进步，真为他们高兴。
总之，幼儿期是学习语言的敏感期，每位教师应潜心研究做幼儿语言教学的领路人。幼儿语言与思维的发展是一个长期积累、循序渐进的过程。通过谈话活动提高幼儿的语言表达是一条很好的途径。教师在教学中要注重环境的创设，巧妙把握谈话的“度”，运用灵活、多变、有趣的教学技巧，开掘幼儿身上巨大的潜能，引导幼儿学会与他人交往，促使幼儿敢说、爱说、会说，提高幼儿的语言表达能力，让他们在爱的沐浴下，放飞语言的希望，展翅飞翔！
参考文献：
1、张明红：《给幼儿园教师的101条建议—语言教育》
南京师范大学出版社
2、王艳芳、刘秀丽：《为了孩子的语言发展》
北京师范大学出版集团
3、张明红：《幼儿园语言教育与活动设计》
高等教育出版社
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