关于《我要的是葫芦》目标差异性设计的几个问题
一、为什么要进行目标差异性设计
通过多日观察，我发现二年级的孩子，聪明活泼，大部分领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。通过谈话法，发现学生对于植物生长等知识的积累比较匮乏。班级14女，12男，女孩较男孩语言表达能力强。
&其次学生的个体差异是这样的：1、学生准备差异，通过课前朗读测验我发现大部分学生预习情况较好，基本能达到流利朗读课文。通过读词测试，我发现全班26人，有18人可以很熟练读准生字。4人个别字不会读，2人预习之后生字遗忘较多。2、学生兴趣差异，90%学生对于新课文学习兴趣较高。喜欢在学习时候看图，读课文，用语言表述自己观点，喜欢小组合作的学习方式。3、学生智力差异，通过观察，我发现5人分析、思考能力较强，反应较快，语言表达能力较强。10人次之，其余人能落后些。全班过半学生记忆力较好。
因为学生存在以上差异，所以我进行了目标差异性设计。
二、怎样设计的
1、全班基础目标：
学会本课9个生字及新词。认识7个生字，集中识记“葫、芦、藤”三字，随文识记“慢、哇、盯、邻”四个字，写好“怪、慢”二字，提高识字兴趣。
B、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，知道事物之间是有联系的。
C、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分层发展目标：
A、培养观察、思维、口头表达能力和朗读等能力。
B、知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
3、分层要求：
A、正确、流利地朗读课文，指导读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
B、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
C、积累知识，能灵活运用，能正确写一写这个人第二次种葫芦的情形。
三、实践效果如何
1、积极倡导自主、合作的学习方式，使较差学生能够更好完成本课的基础目标。
教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。
2、注意好句子、好词语积累，使分层发展目标得以实现。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。
3、凭借语言——融情，使最后的A层目标很好完成。
在教学《我要的是葫芦》一文时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法通过反复朗读、想象、感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。让同学小组交流讨论，建立同学之间信息交流的通道，师的参与，便使生生之间，师生之间在信息传递和情感交流中思维得到碰撞。由于这个问题一下子拉近了种葫芦人和学生的距离，学生能够联系自己的生活实际和已有的生活经验，感受到了种葫芦人那种后悔、伤心、自责、痛恨等复杂的感情。在这一创造性学习中，学生把自己的真情实感自然而然地融入了教材之中。锻炼了学生说完整话，让学生的说话有了依托，又有较大的活动空间。发展了学生的语言和思维，起到一举两得的作用。
教学不足以及今后努力的方向
四、存在问题
1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。
2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。
3、在指导朗读时，读出来比较平淡，没有很好引导生对重点词的朗读。
4、对于和好学生存在差异的问题学生还估计不足，有些问题设计使他们感觉有困难。使他们课堂收获不大。
5、差异设计没有考虑到每个学生学习风格的问题。
五、今后如何改进
1、在课堂教学中努力锻炼急性语言表达能力，注意发现学生的闪光点，注意及时总结学生学习中存在的问题，注意运用语言调动学生的学习积极性。
2、教学语言要精练，节省学生听问题时间，也就是节省了课堂时间，同时也更加有利于学生进行思考。
3、注重指导学生朗读，尤其要注意对学困生在理解上的指导，以便于他们能够更好进行朗读。
4、课堂问题设计坡度可以更缓和些，让学习有苦难那些孩子也能轻易回答出问题，让他们有成就感，从而更好地学习。
5、目标差异设计要充分考虑学生学习风格问题。
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二年级上册语文期末复习指导：阅读和表达部分
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回声也唱山歌3. 我们要保护捕捉害虫的能手
青蛙_百度作业帮
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应该这样子吧：1.这是谁的南瓜?怎么这么多.2.我欢笑,回声也欢笑； 我哭泣,回声也哭泣； 我唱山歌,回声也唱山歌 .3.我们要保护捕捉害虫的能手——青蛙.评论该主题
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科目：小学语文
　　从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。
　　不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉转地啼叫。
　　据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
（1）短文中哪些地方写出了想得到神鸟的人很多，________________________________；哪些地方初步让人感到神鸟的神奇，________________________________。
（2）照样子，写句子。
例：那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
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科目：小学语文
　　这时　加伦　得洛西和科勒提都在大声喊着　涅利　爬上去　再加把劲儿　涅利气喘吁吁　用尽了力气　爬到离横木顶只剩一臂远的地方　
　　“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”
　　所有的人都在为他鼓掌。“好样的！”老师也向他喊道，“好，下来吧。”
　　但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！
　　我们又鼓起掌来。这时，涅利向外面的街上望去。我也朝那个方向望去，我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看。涅利下到了地面，我们全都高兴地向他围了过去。他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。
（1）给选文中空白处加上合适的标点。
（2）找出第四段中的动词，并抄下来。
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（3）你认为瘦弱的涅利能够爬到横木顶上的原因是什么？
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科目：小学语文
来源：专项题
题型：阅读理解与欣赏
课内文段阅读。　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。1．这一段共有____句话。2．用“______”画出第二句话。3．第二句中“______”一词写出了葫芦藤的样子，“______”一词写出了葫芦叶子的多少，“______”一词写出了葫芦花的多少，“______”“______”两个词是表示颜色的词。4．从什么地方可以看出那个人喜欢葫芦？__________________________________________________________________
科目：小学语文
来源：期末题
题型：阅读理解与欣赏
课内阅读。　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长（cháng& zhǎng）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都（dū& dōu）要去看几次。　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦；快长（cháng& zhǎng）啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好（hǎo& hào）呢！”1．短文选自课文《________________》。2．在短文里找词语补充完整。（　　）的小花　　（　　）的小葫芦　　（　　）地说3．用“_____”标出加粗字的正确读音。}