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小学语文经典古诗文诵读探究——以包头市九原区沙河镇二小为例,包头市九原区,包头..
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小学语文经典古诗文诵读探究——以包头市九原区沙河镇二小为例
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3秒自动关闭窗口让孩子背诵他们根本不懂的古诗词、古文有什么意义？
这个问题曾经和同事争论的很激烈，今天又争论了一番。之前讨论是因为语文教材要删除鲁迅的某些文章，今天争论是因为上海小学一年级要删除古诗词。不过习大大发话了，说他不赞同小学教材删除古诗词，所以啊，所以北京那边就传出消息了：下个学年要大幅增加中小学教材中古文诗词的篇幅，好像是说要增加两倍。我不太确定这些消息是不是媒体断章取义，但无论是全部删除古诗文，还是因习大大的话要增加两倍的古诗词，我都不赞同。再回过头来，说我的问题。同事一直说："孩子不理解的东西，你让他去背有什么用？难道你忘记了自己小时候被强制背诵不理解的东西是多么痛苦吗？为何要把这种痛苦强加给孩子？”这是用大人“有用无用”的价值观念来评判孩子的世界，我不赞成，但是面对周围功利性的环境，我又不能充分地批驳这种理念。我想请教各位知友：1、你小时候讨厌背诵教材里的古诗词、古文吗？有没有觉得很痛苦？为什么会讨厌或者喜欢呢？2、让孩子背诵他们根本不懂的古诗词，你觉得有用吗？或者说，你会让孩子去背那些你觉得有用的东西吗？为什么呢？3、如果你会让孩子背诵古诗词，那么你觉得背诵对于孩子的意义是什么呢？4、成人世界里经常要讨论做一件事是否有用，我们在教育孩子的时候，以后用不到的东西，孩子就不用学了？第一次在知乎提问，感谢大家的关注和答复。相关问题：
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读初中的时候，第一节语文课，语文老师说今天我们来背一篇文。于是他在黑板上洋洋洒洒地写下了陈寅恪纪念王国维的《海宁王静安先生纪念碑碑文》（现立在清华园里面）。虽然不算百分之百古文，但对于刚升初中的学生来说，还是不太懂它的含义。语文老师说，你们先背下来，以后慢慢就懂了。十多年过去了，仍然记得那句：惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。 当时的语文老师是从高中部调过来的。高中部历史非常悠久，历史上出了很多文人政客。在我们眼里，语文老师也非常地有人文情怀。经常上课跟我们分享他随手写的打油诗和体验到的民间疾苦。当然，少年不识愁滋味。这位语文老师在我们当时看来非常奇怪。一是我们班的语文作业跟其他班很不一样。年级上统一要求的练习册，我们不用做。我们每天的作业是：每天背唐诗一首（值日生按自己喜好选择唐诗一首，在语文课的前十分钟给大家讲这首诗的含义和意境赏析，当天作业就是背这首唐诗）；对语文课文的随想，嬉笑怒骂皆可，字数不限，有话则长、无话则短；钢笔临摹贴一页，推荐临摹《灵飞经》。每周末的作业是一篇字数不限的随感或者读书笔记。寒暑假没有《寒/暑假生活》，取而代之的是两万字的读书笔记和背诵《春江花月夜》《琵琶行》《长恨歌》这类比较长的诗词。每周他会选出优秀的随感贴在教室墙上，旁边附一张白纸，每个人都可以自由写评论。不仅背唐诗，还要背《声律启蒙》，考试的时候，我们班会有加试题，补充诗词和对对联。二是他上课从来不准备教案，也不会问学生一些教参上面的问题。而是从一篇课文，批判性地欣赏，讲课内容纵横古今。印象最深的是，在各种考试的标准答案都规定鲁迅的《从百草园到三味书屋》是对封建教育制度的批判，他反问我们了一个问题：如果鲁迅不读私塾，不接受封建教育，不被逼着背文章，能不能成为鲁迅？为什么李白杜甫这样接受封建教育的人，几千年过去了，都还是无人超越？教育，是有时代性的。况且，在《百》这篇文章里面，鲁迅展现的是一个在制度牢狱之中仍然偷偷寻找乐趣的小学童，是有快乐的。他不备课，只是不像其他语文老师那样，把考试点一一列出来，一点点地按照大纲分析文章。他有自己的备课方式。教师宿舍，他跟他老婆有两间单身宿舍，里面有两面墙的书籍。三是用班费订阅《南方周末》。并鼓励我们每周读书一本以上。他当时是我们的班主任。在学校的规章制度之内，定了一套自己的班规，一方面限制学生某些方面的行为，一方面又给予了学生最大的自由。限制方面印象最深的是，早上迟到一分钟写1000字检讨，以此类推，五分钟就是5000字检讨。我后来工作，每天早上8点上班，一周上班5天半，三年来没有迟到过一次。给学生最大的自由就是只要不涉及到违反校规，行为都可以接受。可惜的是，那时，我们都是13岁的初中生。一年把唐诗三百首倒背如流，也无法真正体会到意境；语文随笔，也是能写诗歌就写诗歌，字数比较少；钢笔临摹也没有跟《灵飞经》，去买的《庞中华唐诗钢笔字贴》，专门临摹里面五言绝句；相比《南方周末》，本地报纸的各种花边新闻更吸引眼球；对同学写的优秀随笔的评论也是各种嘲讽。但是，这无妨我们班成为了年级最奇葩的班级。年级有11个班，我们班除了语文是年级第一，其他科目全部年级最后一名，尤其是数学和物理，班平均比倒数第二名的班少了十多分。他用杜牧的《题乌江亭》鼓励我们：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。这首诗在当时并没有什么作用。初中二年级的时候，因为学校的事情，他不情愿辞职，然后准备了一年，考上了北师的研究生。初二的语文老师觉得我们班是怪胎，强烈要求他准许我们上课值日生讲宋词、作业背宋词，上课也没人听他讲课。初中二年级背了一年的宋词。我们班的语文仍然是年级第一。从初中二年级一直到高三，我都没有再听过语文课。初中剩下的两年语文课，把近现代的各种小说看了个遍。刚进高中，每周交上去的周记，语文老师都在文章后面质疑我抄袭，因为她觉得一个高一学生，不可能写出这样水平的文章来，甚至还在全班同学面前批评我。直到第一次期中考试，语文考了个年级第五名，她才不再质疑。我们也问过那位语文老师，为什么我们要背诗词。他说，以后也许你会忘记你背过的诗词，但是你体会过好的韵律、词语和意境，你知道什么是好文。背完唐诗宋词的人，气质是不一样的。这位语文老师一路读到博士，现在在某大学教古文学。我遇到好书的时候，也会买了寄给他，在扉页写上：独立之精神，自由之思想。现在自己做研究，真的非常感谢他在最关键的时期，没有束缚自己的思维方式。后来我们班同学也都混得还不错，各个行业都有，有七八个在国内外名校读博做研究的。非常怀念背诗读书不求甚解的少年时代。====================================一觉睡醒那么多赞同，谢谢。统一回复一下评论1.关于好老师。是的，老师的作用非常大，遇到一个好老师也必须要非常幸运。因为教师是直接对学生产生影响的，尤其对于处于同一性混乱的青春期的学生来说。当同龄人还在看图写话时，自己已经开始观察并思考生活；当大家还一心为“报效祖国而读书”，已经有老师告诉自己“达则兼济天下，穷则善守其身”。影响是不一样的。再则，对于学生来说，老师对其在学习过程中的影响，主要为知识上的改变（knowledge change）和情绪上的改变(emotional change)。对这两方面都有积极影响的老师，才能算好老师。2.关于数理。那位老师当班主任的时候，每天下午第三节课下课准时放学，当其他班同学留下来补数学课到7点，我们班4点45就放学了。如果学生不想学，补再多的课也是枉然。后来我们班初三开始努力学习，基本上所有的同学都读了重点高中。平均分差，并不表示埋没了数理成绩好的同学，后来班上不少同学高中选择理科，现在在当医生的最多。我觉得自己的天赋也是数理，高中不补课不做额外练习题，数学成绩一直保持高于年级平均分五十分左右。我比较幸运的是很早就知道自己喜欢什么了。==========再更新============前两天跟这位语文老师聊天，才知道他一直将我们班同学的一些作业保存着！十四年了！一瞬间觉得除了“腹有诗书气自华”，还可以说，“富有诗书重感情”。当他在班级群里面将这些作业照下来发给我们看，顿时集体感动得痛哭零涕！！！下图自己写的第一篇小说。估计那个时候连抗战是哪一年开始的都不知道，胡乱看了几本小说就敢写了*_*! 还要用故作老练的口气写。。。老师的评语是：尚可大改。下图自己写的第一篇小说。估计那个时候连抗战是哪一年开始的都不知道，胡乱看了几本小说就敢写了*_*! 还要用故作老练的口气写。。。老师的评语是：尚可大改。下图是画的《桃花源记》我们有作业是把课文画成一幅画。图画的署名是我的好朋友，真实作者是我。。。。（从小的好人缘就是帮同学写作业，给同学抄作业得来的 嘿嘿）
4，5岁的时候，妈妈就教我背唐诗。不觉得痛苦，诗词押韵，和儿歌差不多，“粒粒皆辛苦”，“上山打老虎”，也分不出高下。背着玩就是了。慢慢的，就长大了。春天，看到了盛开的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其华”。冬天，西风凛冽，天空阴沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤着炉子，外边洋洋洒洒的下起了雪。知道了什么是“晚来天欲雪”，什么是“红泥小火炉”。夏天，跟爸妈去湖里玩，小舟在荷叶中穿过，知道了什么是“接天莲叶无穷碧”，什么是“水光潋滟晴方好”。秋天，过了天高云淡，就是凉风乍起，梧叶飘黄，知道了什么是“老树呈秋色”，什么是“苒苒物华休”。约会的时候，知道什么是“月上柳梢头”。灯会的时候，知道什么是“一夜鱼龙舞”。愁的时候，“伫倚危楼风细细”；乐的时候，“春风得意马蹄疾”。小的时候，“坐看牵牛织女星”；大的时候，“金风玉露一相逢”。背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。一天，遇到了某个风景，某份心情，就忽然明白那首诗，那句词，那幅画。那种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。记住了词，记住了景，也记住了情。至于具体的用处，作为理科生，工作上的确用不到。但当年我情书写的是极好的，就凭这个，就觉得很值。现在我也在教儿子背。update: ，这是你要的情书教程，。
谢邀。孩子都要学说话的。最初学些什么好呢？好诗都是音韵和谐、字句铿锵的，是语言的精粹。你是愿意孩子从小读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这样流转缠绵的句子，还是念“全面推进XXX，总目标是XXX，以XXX为荣，以XXX为耻”？以后他想起小时候的文字，是记起“芳草鲜美，落英缤纷”好，还是“叫一声阿姨好漂亮阿姨给你糖吃啊”比较好？就像，如果可以选择，你是希望孩子小时候听听舒伯特，听听昆曲，听听评戏河南坠子，还是让他听“擦干一切陪你睡”？小时候，记忆里的声音，对精神世界是有影响的。诗歌，哪怕不明白意思，只是音韵，让他听着学着背着，都比读背些粗鄙词句要好些。至于担心孩子不了解……诗歌哪有那么复杂？诗歌的好处，就是纯净。关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。以日常语言解释起来的话，鸟儿轻轻唱，落在河洲上；美丽俏姑娘，青年好对象。哪那么复杂？世上到处是清澈见底的诗。竹喧归浣女，莲动下渔舟。这种句子，意思一读就明白，有什么难懂的呢？比日常语言难得到哪里去呢？当然，宋之后诗爱说理，爱用典，一言难尽。那就教些《古诗十九首》，教些汉乐府，教些王维孟浩然。中国诗那么多，没必要非让孩子背《长恨歌》吧。至于说，怕孩子对这些诗的深文奥义不懂，那么……其一：这种思维，是中了教育制度的毒了。诗歌的好处，就是言简意丰，一首诗解读出几万字，是学者们的事；读着赏玩，是我们的权利，当日《诗经》三百，多少风都是民间唱着玩儿的，哪有理解不理解。晏殊们宋初写词，是拿来牙板拍唱，喝酒时听的，多惬意；哪怕不理解，就当歌词唱，图个好听不行么？其二：《倚天屠龙记》里，张无忌离开冰火岛前，谢逊曾逼迫他背下许多武功要诀，还说“虽然你现在不懂，但先记着，将来总会懂的”。许多东西记下来，就是在心里生根。日后触景生情，总会懂的。
以前我下象棋尚可，觉得自己很聪明，有些心高气傲。大一下学期，我去朋友象棋社玩。这天象棋社来了一个学长，听说下的很好，但他为人很木讷那种，我们就下了一盘。结果我开局下的非常凌厉，但是最后惨败。之后我问他，他怎么学的象棋。他说：“没怎么学。我象棋的老师就让我背棋谱。“我说：”管用吗？多枯燥。“他说：”我也不知道管不管用，挺枯燥的，但老师让背就背吧。“我说：”有什么用呢？“他说：”虽然不知道有什么用，但是好像下的自然而然就好起来了。比如你刚才走的步数，都在棋谱里，所以我也没太多想，背着下的，然后就赢了。“我：”………………“他说：”可能不知道有什么用，是因为现在水平还达不到吧。“
因为长大了以后我们面对三千世界里的无数美景时，脑子里出现的不是“我艹”，“牛B”而是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
他们不懂，我们有办法让他们懂。这学期的语文综合性学习主题是“轻扣诗歌大门”，第一首诗是《诗经o采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”讲这首诗的那一天正好在下雪，于是我给孩子们补充了这首诗描述的情景：寒冬，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。也许是一切如昨，也许是物是人非。等我讲完这样的情景，让他们看着窗外纷飞的雪花，再次朗诵这两句诗，他们读得非常动情，让我险些落泪。第二首是《春夜喜雨》，我讲的时候重点放在了“作者为什么觉得下雨了很高兴？”一开始没有人回答准确，于是我让孩子们闭上眼睛，自己朗读了一遍这首诗给他们听。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”教室里静极了，同学们仿佛都屏住了呼吸，我读完最后一个字，爆发出一阵雷鸣般的掌声。然后我说了这么一段话“古诗离我们并不遥远，它们记录的是诗人的日常生活，承载的是他们的离合悲欢，描绘的是他们眼中的大千世界，表达的是他们心中的凌云壮志。这些诗歌或高亢激昂，或低回婉转，或金戈铁马，或青山绿水。它们的存在是古人活过的证明，是生命燃烧后留下的痕迹。也许现在同学们不太理解诗歌的意思，但是我相信总有一天，总有一处风景，总有一种心情会让你觉得只有用那一句古诗才能形容。你们总会知道什么叫‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’，你们终将明白什么是‘星垂平野阔，月涌大江流’，你们必定懂得什么又是‘冠盖满京华，斯人独憔悴’。到了那一天，你们就会发现，之前不懂得那些诗，是因为你们没有过诗人那样的经历和感受。从古至今，虽然人的生活节奏变得越来越快，但是对理想的追求，对家乡的思念，对美好的期盼始终如一，我们和古人的精神连接并没有断裂，灵魂相通的时刻，诗歌就是我们的使者。”就是这样。
清代名臣张英（文华殿大学士兼礼部尚书、张廷玉之父）在《聪训斋语》里完全解答了题主的问题：凡读书，二十岁以前所读之书与二十岁以后所读之书迥异。幼年知识未开，天真纯固，所读者虽久不温习，偶尔提起，尚可数行成诵。若壮年所读，经月则忘，必不能持久。故六经、秦汉之文，词语古奥，必须幼年读。长壮后，虽倍蓰其功，终属影响。自八岁至二十岁，中间岁月无多，安可荒弃或读不急之书？
对我这个六〇后来说，其实我们小时候是没有接受过古典诗词教育的，我接触到的古诗文也都是阶级斗争或阶级压迫主题的。所以，后来这种古典诗词再版时，我买了一本《千家诗》，就逼着自己一天背一首诗，当然最后也没有坚持下来，但是也算是背了几十首吧。我后来读到中学的时候再去春游，你就能够脱口而出“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，而不至于只是说“真美呀”。这可能就是这种背诵的意义。它就是在你小时候的时候不知不觉地融入到你的基因中，所以我们看到很多移民的朋友，他最大的遗憾是什么？就觉得自己的孩子从小就在一个没有唐诗宋词的环境中长大，就不会受到这种文化的浸润和熏陶，这可能确实是一个遗憾。大家对唐诗宋词了解的深度也特别有意思，好像我们去卢浮宫，所有人都愿意守在《蒙娜丽莎》面前合影一样，因为其他名画你不了解、不熟悉。小时候的阅读体验，往往决定了你一辈子的视野和兴致。去一个美术馆，产生最多共鸣的也都是小时候在教材里，或者在其他地方看到的名画，第一次见到的新画你很难再有反应。这样要求我们小时候一定要多读、多背，不至于只是熟练背诵“日照香炉生紫烟”或“锄禾日当午”。用 的话说：“小时候诗词背多了，长大后每一次旅行，都像是故地重游。”给大家分享一些《日诵2016》中的内页图，都是蔡志忠老师绘制的唐诗宋词主题漫画，可能会勾起一些人回忆。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）路出寒云外，人归暮雪时。（卢纶《李端公》）北京的一场大雪后，组不成饭局忧伤大概只有这首能解：晚来天欲雪，能饮一杯无？（白居易《问刘十九》）等待春天：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晓景》 ）怀古：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》） 惜时：花开堪折直须折，莫待无花空折枝。（杜秋娘《金缕衣》）春花：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》）秋月：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）塞北：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》）江南：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？（杜牧《寄扬州韩绰判官》）登高：何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 ）临水：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）赏花看雪，登高望月，杜甫、王维、白居易、苏轼这些大诗人和大词人都次第出场，但好像少了一位重量级选手。诗仙太白去哪儿了？他一个人的时候：举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）他和朋友在一起的时候：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（李白《将进酒》）他眼中的朋友：绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。（李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》）朋友眼中的他：渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。（杜甫《春日忆李白》）皇上来了也不管：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜甫《饮中八仙歌》）据辛文房《唐才子传》，李白老时，渡牛渚矶，乘酒捉月，溺毙于水中。这未必可信，但最起码让我们发现，有人曾这样活过。李白、杜甫、王维、辛弃疾，这些人尽皆知的名家，留在史籍中的不过短短数百字。但他们的美酒和茅屋，终南山和北固亭，他们的怀抱和风华显示了另一种品质和生活。如果还有人怀疑，为什么要读这些逝去诗人的作品，李杜、元白和苏辛的时代不是远去了吗？其实，不必是李白的酒友，不必和杜甫一起逃亡，也无需听过王维的佛理，单单读过他们的诗歌，千百年来的国人便好像品尝过他们的少年意气，无能为力的悲伤以及最后的释怀。我们既感恩于我们的母语曾有这么美妙的韵律，也感恩于我们至今能读懂这些诗歌。的确，有时候想和所有人分享这些，有时候却只想一个人拿着书，口诵心和：我读过，我懂了，我记得。每日一首经典诗词，配以蔡志忠漫画，辅以清浅的译文，文画相映，并可在线收听有声书读库微信号：dukubook
给六年级的孩子讲授古诗时，领读到“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，因为离家一年有余，我几乎心酸又感动得要落下泪来。可是孩子们全无感觉，只是大声读过，然后问我“要求背诵么？”后来，我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。“绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”。“笑渐不闻声渐消，多情总被无情恼”。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”。这都是多么美好的意境，足以令人落泪。诗歌带给人最美妙的体验，大概是，在一个特殊的场景，你突然生出了特殊的感动，这时就会感觉胸中有一首诗非要吐露出来不可；如果不能，只能感慨一句“真美呀”或“好伤心”，实在显得单薄，也是一大憾事。可惜，这种美好只有等到长大后才能领悟。可是，如果没有幼年的文化积累和习惯养成，长大后再想领略这份美好，怕也是不现实的吧？昨晚与友人聊天，她说幼读诗歌，未解其意，但是一个最大的好处，就是可以体会到汉语的节奏美和韵律美。这是童子功，没有几年的阅读基础是难以达成的，这完全有可能影响到一个人日后的写作和讲演。彻底吸收了诗歌的节奏和韵律，待到一定的年纪，诗中蕴藏的情感自然会浮出水面。所以，或许是我们搞错了重点。问题的关键，不是是否要保留诗歌，而是应该怎样教授诗歌；不是应不应该背诵诗歌，而是应该怎样背诵诗歌。同事有一个四岁半的小女儿。幼儿园小班。让她背诗，必然是艰涩困难。可是，她的母亲跟我说，孩子看电视时，只要看过几遍，就能背下所有的广告语。连语气声调都拿捏惟妙惟肖。我想，这应该不是个案。广告的本质就是重复，借此营造一种“虚假熟悉”的错觉。也许应该把这个例子迁移过来，不应该强求学生在一个小时或者一天内背诵出来，相反，应该不断重复、不断在他的耳边眼前晃荡，所谓耳濡目染，大概就是这样的概念。说让小学的孩子领略诗歌的美感，这扯得有点远。语言的学习都是从模仿开始的，与其让他花时间模仿广告，不如多给他一些时间，让他在轻松的重复里，自然而然地学会背诵诗歌。不要强迫，不要压制，不要引起逆反心理。要引导，要陪伴，要设置情景和画面。就诗歌气氛的熏陶而言，家庭教育的效果其实是要胜过学校教育的。可惜，多数家长都忽略或者无暇顾及这一点。他们在接孩子时习惯性的问一句：“今天老师教了什么？”对于小学阶段的孩子，起到决定作用的不是老师教了什么，而是父母教了什么。对了，让我把开头的故事讲完。孩子们问我：“这首诗要求背诵么？”我说：“课本里没有要求。如果你们喜欢，就背；不喜欢就算了。考试不会出现的。”两天后，默写。在写了全部的字词后，他们提醒我说还有一首诗没写。“哪首？”“《逢入京使》。”“不是没有要求背诵么？”“我们都背过了！”他们很大声的说。语气里是完成了额外任务的骄傲。果然，全班只有两个孩子写错。那一刻，在我心里燃起的是满满的感动，这比一百分的卷子更让我骄傲，因为我跟他们说的是“如果喜欢，就背”。而我知道，他们喜欢，绝大多部分的原因是来自我喜欢。其实，背诵一首古诗，没有那么痛苦的。------------------下面是一个光明磊落的“小广告”--------------------
自古及今，才情高者，若九天星辰，光华四射，神州云天为之灿烂，令人叹为观止。王勃六岁善辞章，骆宾王七岁赋诗，李百药七岁能属文，刘昚虚八岁属文上书；近代梁任公“六岁毕业《五经》,八岁学为文,九岁能日缀千言”可谓才华横溢，令人艳羡。然今学者，至为文之际，则抓耳挠腮咬笔杆，键盘声声只为袭人旧作，拾人牙慧，或换术语，或改句法，时添时删，不胜其苦。因其皆速成之作，故文法杂乱，辞不达意，无真知，乏灼见，徒然费力耗神，收效甚微。纵使所谓文学家，作品亦缕见瑕疵，凡此种种，所以然者何？一言以蔽之，缺童子功也余尝究古之进士，博取功名之法，结论庶几一也，以叶公绍钧老先生之言概之即：“多读多备多思也”古人云：“书读百遍，其义自现”，又云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，实乃为文根基，百读知义，仿前人佳构妙语，加之个人见地，自有妙作问世。于此，张元善公之“立体之懂”，可谓精妙一曰：逐字逐词释义具解即“咬文嚼字”。宋代程颢曰：“凡看文字，须先晓其文义，然后可以求其意。未有不晓文义而见意者也。”以现代视角言之谓之“抠术”，抠，须持恒；抠，必深究。孙犁《荷花淀》自然清新，脍炙人口，语言根基深厚，有几人知其乃十五载究读《聊斋》之功耶？臧克家名作《老马》、《有的人》谁人不爱？又有几人知乃其十载攻读《古文观止》所务之基也？此皆其咬文嚼字，细心揣思得要，致用之必然也。二曰：知术语之义乃为文前提。于稚子之教，可循序渐进，徐徐而谓之。如读古文佳作，语之何为起，何为承，何为转，何为合。如此反复，常读之，熟背之，涵咏之，仿用之，则文法日有所进，期也。于此，王荆公之《读，&孟尝君传&》，可谓佳例。姑录于此：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。犹忆武安国先生评此文：谓之起承转合，布局严谨，跌宕起伏，笔势峻拔，一反常人之平板单调，实乃文识卓尔不群之千秋绝唱！信失，公允之论也！三曰：朗诵成文，渐知文意。《诗大序》言：“在心为志，发言为诗。情动于中，而行于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”此一语道破诗之特质，学诗与吟诵之关联，可谓高论也。余谓古典诗文，意境深邃，言语精湛，音乐铿锵，声韵和谐。若能口念耳闻心随手动，则必会渐入佳境，或慷慨陈词，或深情倾诉，或沉痛独白诸基调，岂不可体味耶？其抑扬顿挫之预期不可绘耶？其精义岂不知其一二耶？倘吾华夏子民能自幼熟读国学典籍：《诗经》、《四书五经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《古文观止》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等，洋洋数百万言，了然于胸，若百万雄师，任自调遣，达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的自由。何愁雄文大作不能问世？现代国学教育之悲，悲与世人急功近利，悲与一考定终身之体制。师者视幼童如饥鸭撬口填之，其效若何？囫囵吞枣，食而不化；全盘接收，俾后生乏真知，短灼见，丧失“自我”，童真童趣荡然无存。加之世风重理轻文，国学式微。学子读书太寡，积淀不深，脑海之中空空如也，言数语犹多病，何来文从字顺，字字珠玑，文思泉涌？苏轼自谓：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，虽吾亦不能知也。”如此变换自如，行云流水般之自然畅达之境，恐当今后学惟望境兴叹矣悲夫，痛哉！
为了在深夜的漆黑的路上、在沟壑中穿行、在漫无边际的大地上摸索方向时，能偶尔抬头望得见点点星空，在某一瞬间能感受时间和空间广大的维度中，“我”和另一个很久以前存在的人，也有相互辉映的光亮。感受到生而为人也不是完全的孤寂的，we all have been through that。前述所有的答案都值得点赞。
两三岁，爸妈就丢过来一本儿童版的《全唐诗》要我背。不仅要记下句子，看到书中配图，还要讲出意思来。小孩子当然多有不情愿，一时顽皮，总要被训斥甚至打骂。好在我后来学了乖，多读几遍应付过去，家中来人，便被叫去表演背诗。其性质多半类似于让家养的宠物狗表演作揖吧。后来上学了才觉轻松——这不都是以前背过的吗。只是看到熟悉的句子落在课本上，偶然读到某句，心中似乎有了点意象，但仍是朦朦胧胧，根本说不出。如今想到，从前背诵过许多诗句，当时并不觉得怎样，长大了才会在某一些时刻，忽然明白其中暖处与痛处。第一次有此感慨是看电视剧里演到曹植七步成诗的典故：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”演员演得并不真切，这首诗也是早就烂熟于心的，只是那一刻，我忽然觉得万分悲伤。这却绝不是当时的刻奇，那种人情痛彻的感觉是实实在在的——竟被自己的亲哥哥逼到如此地步！一个才华横溢的人要在什么情况下，才能写出如此直白又直击人心的诗呢？而那时曹植的心情，又该多么悲凉，以至于这种悲凉可以穿越两千年的时间，传达到后人心上时，仍然寒气逼人。那以后我就偶尔会想起这些本来已非常熟稔的诗句：他们多半通俗易懂，讲的也不是什么精奇玄奥的道理，诉说的不过是世事人心，须知日光之下无新事，虽然隽永，但总令人觉得“不上档次”。可我总觉得，有些诗句是无法用“档次”来形容的。因为它们本身不仅包含了作者一时的领悟，也暗藏了其中所有的时间与故事的片段。正是这个连续的进程，才格外使人动容。五年级时有次随爸妈出去旅游，睡着时听见外面一层落雨，清晨起来踏过小巷，闻道远处海的气息。本是夏天，我脑海中却立时浮现出了“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”景物时节与心境其实都是不同的，但其中传达的意思我却有所领悟，那种欣喜和安平可以是海风，也可以是春雨，涤荡出的人间况味却是同样的美好而静谧。同样令人在多年后的某个场景回想起来就心头一暖的，还有这句“开轩面场圃，把酒话桑麻。”老友相聚，临窗对坐，说的都是平常的话，彼此过的好与不好，可全在酒里一饮而尽了。给人以类似感觉的还有“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”烛火微香，岁月醇厚。雨声岑静，万物温柔。想到这些句子就联想起当时的风景，而经历了这些事情，又会在同时响起某个幼时记诵的句子。如鱼饮水，妙处难与君说。我们可以从世事中辨认许多温暖的诗句，再加上一句“古人诚不欺我！”，而某些悲伤的句子也是后来才可以明白的。“国破山河在，城春草木深。”的家国情怀对于孩子来说太沉重，可能我们记得的只是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。前者令人无限唏嘘，长歌当哭。故城春天再临，草木深深已无人再理，山河依旧，只是换了主人。而后者就是一种千帆过尽的情怀了。历史涛涛而过，事物比人活的久。燕子往来，谁记得富贵繁华呢。这种苍凉心境令人心中一抖，在看到自身渺小时，也不禁感叹更迭之残酷：最残酷的正是这种不以任何事为转移的客观。其中衍生的种种故事，当作如是观。而说到人身渺小，就不得不想起种种描写宇宙之大的奇妙句子。“星垂平野阔，月涌大江流。”“江流天地外，山色有无中”世界的美就凝缩在这工整的对仗和赋格里，体现在韵律的抑扬中。是这些诗句给了美以说出的可能。幼时只看到字字都认识，哪里知道字字是珠玑呢！说到人自身，古人可是将诗句抒情的功能发挥到极致。一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”就道尽沧桑与悲悯。这句简直就是大白话，人人都能懂的。也许是太熟悉了，小时候从不觉得这句多好：不就是自己被贬斥，又遇到个也不如意的女子吗？谁还没有难过的事呢？后来到了大学，自己也经历了一些变故，某天独自回校，看到晚归的太阳时，这句诗忽然闯了进来——原来他不是为了自己和琵琶女悲伤，而是为了天下所有沦落的人悲哀，是对人生所有的无能为力投以温柔的理解：我是悲伤的，你也是，世上失意的人，又岂止我们两个呢？每个人都有自己的境遇，一期一会，大家的过去又何须知晓。正是这种哀愁里的洒脱，让几乎每个读过这首诗的人在人生低谷时，都会情不自禁的想起它吧。相比白居易的直白，李白就更通透。“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？”越长大越爱李白。这句话也只有他说出来才够劲道。从前觉得他疯疯癫癫，又太过浪漫，而我偏爱内敛的品性，虽然爱极了他的才华，但李诗的整体感觉却不太欣赏。可是长大了之后，越发觉得这种烂漫是何等的大气和难能可贵。一个人经历过许多事情从而变得世故圆滑，多做沧桑之语是很容易的，但一个人在波折的人生中起起伏伏，还是如一开始那般天真，初心不改，就是一种奇迹了。看这句：“大道如青天，我独不得出”真想喊一声——这也太中二了！可这是李白啊。只有李白，才配得上让命运之神直接堵路，以使他停下来，将诗歌陈酿的更纯粹吧。写到这，我脑海中浮现的最后一句，是“念天地之悠悠，独沧然而涕下。”这句初读没什么，不过是感慨了一番谁都知道的道理，但细细想来总觉恐怖。这前后踏空的感觉，茫茫无际。因最恐怖的不是没有退路，而是没有尽头。哪里都没有尽头啊。一眼望不到底，一去看不到边。所以人类只好抓住当下，假装这是真正存在的东西。人长大以后会遇到更宏大的场景，读到更多深邃并反复修饰过的诗。总有一天我们会用“林卧愁春尽，开轩览物华”来替换“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；用“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”来感慨“举头望明月，低头思故乡”。幼时背诵的多半是简单通俗的诗句，可是成年以后的复杂与精致，无法替代当年的纯粹与情深。我仍愿像当年看书中配图说意思那样，回退这个进程。将这些冗长的意思，复原为当年一首简单的诗。从前尚不懂得，因那时时节不对，人未至，雨未落，花未开。我们没能发现。而多年后的某个时刻，某个场景却令人想起往事，纷纷扬扬间，一句早就烂熟于心的诗句忽然直击心灵。仿佛收到一个传递了太久的礼物，当你拆开它时，自己已是截然不同的大人，可那诗句带来的美好，却一如当年。“我一直在这里等着你，直到你感受到我的存在。这些美好早就根植于你的内心，是的，你发现它了吗？”好雨知时节，当春乃发生。
转载请注明出处————————这样当TA长大恋爱的时候，脑海中回荡的是：“人道海水深，不抵相思半。”“天不老、情难绝，心似双丝网，中有千千结。”“一日不见，如三秋兮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”而不是：“爱情像糖，甜到忧伤。”“离开你以后、才发现眼泪有些咸。”“誰爲誰悲傷、誰爲誰絕望、”“为什么，蕞後受伤德縂是莪？”
为了“祛魅”吧。据说防范收进假钞的最好办法，是让柜员只接触真钞，一旦碰到假的，不用反复求证，光凭手感就能区分开来。同理，让少年人对许嵩河图之类的“古风歌曲”彻底不感冒的最好办法，就是接触真正的传统诗词吧。只有见识过“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的惊艳，才不会落入“既然琴瑟起，何以笙箫默”的窠臼。
第一次去国外留学时很孤单，经常靠睡觉打发时间。有次傍晚不小心又睡着了，睡得正酣畅被敲门声吵醒，第一反应是以前国内大学的隔壁舍友又来喊我起床去吃晚饭了，一跃而起用中文大喊：来了来了，一起吃一起吃！结果打开门一看是我那个金发碧眼的老外舍友，一脸莫名其妙看着我，这才彻底惊醒已经身在异乡他国，此舍友也非彼舍友。曾经背过无数遍而从不知其味的那句“梦里不知身是客”，瞬间在心头大亮，方才明白其中蕴有多少感伤、惆怅和惘然。经历越多才越发现，所有童年生吞硬嚼下去的古诗词们，都已经携带着作者创作时那一刻的情深，在我们此后漫长的一生中草蛇灰线、伏脉千里。P.S.看了评论里讨论激烈觉得很有意思，补充说几句我的观点：1、思乡和念旧是人类永恒的情感之一，没背过“梦里不知身是客”的人会有这样的感受，英语好到所谓“融入当地”的人也会有这样的感受；2、孤独并不可耻，不是什么非要抖落的灰尘；3、所谓“融入当地”，客观上可能会有些益处，但和明确的事业方向、精深的学术水平、健康的生活习惯甚至一个坚持很久的爱好等等相比真是无关大节。
有许多东西我们终其一生也无法完全理解，比如音乐、比如美术、比如舞蹈、比如运动、比如先贤的话。但是我们所能肯定的是：一个学过乐器的孩子听一场交响乐的感觉肯定和别的孩子不一样；一个学过画画的孩子看到一场晚霞的感觉肯定和别人不一样。一个学过舞蹈的孩子听到节拍的感觉肯定和别的孩子不一样；一个读过经典的孩子游历古迹的感觉肯定和别人不一样。我小的时候，家里的老人都反对女孩子学音乐，学中医、学诗词、学书画…他们认为学好数理化才是唯一出路。他们更反对学艺术却不去比赛考级，认为有了考级证书才能证明实力。那个时候我才八九岁，我记得妈妈挡在我的身前，背着一把琴。温柔而坚定的说：“她没有兄弟姐妹，等有一天我们不能陪她，她起码可以和自己作伴。”我感激她一生。
有些东西你原来不懂可是你记下来了以后漫长的生命里你会用一生去懂（一向不喜欢写长答案，就写这么多吧，哪天有心情了说不定会补）
谢不邀。 家庭背景如下:家父是中文系毕业的，大姨是中文系毕业的。 我从学前班起(五岁左右)，每天6.00被父亲叫醒，开始背古诗三百首。至今仍记得那本书的外壳图案。 从"窗前明月光"到"岱宗夫如何" 到后来高三自己为了排解压力看的《大学》，《古文观止》。 确实，我的孩提时代的背诵，是父亲棍棒打出来的。每天一首诗，背不出来真的没有早饭吃。我还记得我有次早晨发呆，然后没有在规定时间背出来，硬是跪了好长时间才被我妈扶起来吃了几口饭。那么，有什么用呢？其实，按现代人观点，真没有什么用。你们已经没有机会看到"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮美场景了。你们也几乎不可能拥有"山静似太古，日长如小年"的生活作息了。你们也不能体会什么叫"不信妾肠断，归来看取明镜前"的长相思，断肠苦。但是。无论时代怎么变，人们永远永远都会追求美好，追求浪漫，追求文明。就像有个答案说的，背古文，作为中国人而言，能让我们在看到美景时，第一反应不是，"我X!"不是千篇一律的"amazing!"而是感慨"良辰美景奈何天"，"杨柳岸，晓风残月"……这份美好，是古文可以带给你的。我为我是炎黄子孙而自豪，因为我身为中国人，我能体会古人在古诗词曲里那份情。哪怕穿越了千年，仍然于我心灵相通。放大的我不敢说，毕竟这世上有人喜欢MUJI的简约有人喜欢奢华，有人喜欢古韵有人喜欢时尚。但，我未来的孩子，必须给我从小背古诗!╭(╯ε╰)╮嘤嘤嘤我才不是报复呢。说个事你们感受一下。有个女生拒绝了一个挺有钱的男生的追求。男生当时送她一份挺贵重的手饰。如果是一个没有古诗积累的女生会怎么说呢?我不知道。但这个女生是这么做的。礼物退回去了，附了一首古诗"碧玉小家女，不敢攀富德。感君千金意，惭无倾城色。"是不是觉得很温婉呢？这就是背古诗的用处。回答完毕。=======================这是我把我的答案发给父亲，他的回复——谢谢评论区的各位，谢谢我的父亲。
看到这个问题不得不来说几句。因为本人就是从小被强迫背古诗词的典型范例。外人眼里看来我们家可以说是"书香门第"，我爷爷就是中学语文老师，从我爸我叔叔小时候开始，他们就被"强迫"背诵唐诗宋词元曲古文名篇，理由是：小时候记忆力好，虽然不明白意思，但是记住了以后就不会忘记，等年纪大了就能理解意思，有所共鸣了。我当时从二年级开始，每逢暑假，最怕的就是住在爷爷家，因为每天要背诗！（直接导致我没有正常的童年啊，别人看过的动画片我基本没看）。。先从基本的唐诗名篇开始，从绝句到律诗，最后到将进酒兵车行蜀道难琵琶行长恨歌等等，我九岁那年会背的长恨歌，记得那个时候爷爷作了一首打油诗，大意就是我九岁能背长恨歌什么的。接下来就是宋词当中有名的，李清照苏东坡辛弃疾等等，基本不遗漏名篇。还有。。据爷爷说，南宋词人张孝祥是我们家的祖先，家里的家谱上有明确记载。。不知道是不是真的，反正又背了老祖宗的几篇代表作。然后元曲稍微少一些，主要背古代散文，像课本里出师表岳阳楼记滕王阁序之类的我早就会背了，结果就是我语文教科书里的篇目从来不用背（但是考试前要看一看，因为古文有很多版本差异，个别字不一样）。就这样大概背到初三才因为学习忙停下来。就我自己理解，古文教育的初衷大概首先是一种人格培养，所谓背圣贤书，不太容易干出伤天害理的事情。其次也是一种文化趣味熏陶，比如我爸到现在依然喜欢用古诗词做qq签名，随便写点文章都要引经据典。背过许多古诗词的人，人生际遇与诗词所言相近时不免产生共鸣。虽说少年时的我，往往不过是为赋新词强说愁。最后，背古文真的是提高语文成绩的大道啊。我自己从小到大语文成绩基本在班级里前三，当年别人写作文挤牙膏，我各种装逼洋洋洒洒引用名句几千字。加上学校语文竞赛拿第一，以至于我们初中语文老师当时说我高考读文科可能拿文科状元。结果后来我为了多学一点自己不懂的东西读了理科。。理科学多了，神经大条起来，对语文的兴趣日益减少，终于成为如今这般流水账水准。话说，初中我们班班花就因为我文章写得好要和我在一起，结果我居然拒绝人家。。到现在上大学还是单身狗。唉，好汉不提当年勇。
因为当你最终能够欣赏它的美丽与意境的时候，你的记忆力已经背不下它了！
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