内容提示：小古文100篇精编及译文-配图-注释-注音

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　　摘 要：三年前我和学生开始一起初探朱文君老师编写的《小学生小古文100课》。回首这段过程如一场美好的旅行，与古典相遇与经典相伴，字字精华处处精彩。我们从“赏玩”到“趣学”从“初探”到“深究”，如有脱胎换骨之感回味无穷。
　　关键词：悟言语之妙；习表达之法；精华；語文
　　于永正老师曾说：“小古文怎么学粗知大意，背下来再说！”循着这样的理念三年前，我和学生开始一起初探朱文君老师编寫的《小学生小古文100课》回首这段过程，如一场美好的旅行与古典相遇，与经典相伴字字精华，处处精彩我们从“赏玩”到“趣學”，从“初探”到“深究”如有脱胎换骨之感，回味无穷
　　一、 始于情趣、诵读为本、乐于表演――悟言语之妙
　　（一） 始于凊趣，体会小古文的言简意赅
　　通过找到适当的零散的小古文学习学生逐渐发现古代语言的魅力，也有了初步的学习基础于是，我們开始系统地朗读《小学生小古文100课》第一课《放风筝》只有短短的一句话：“青草地，放风筝汝前行，吾后行”我们从“汝”“吾”开始，学生知道了“汝”就是你“吾”就是我，每个短句只有三个字朗朗上口。在学习初期他们觉得这样的小古文简洁有趣，異于书本语言再结合书上插画，一下子就能感知其意思“兴趣永远是最好的老师”，学生觉得好玩、易学才会乐于接受，激发内在學习动力如果一开始就让学生觉得难读、生涩，后面的学习效果肯定不尽人意读了一段时间后，慢慢加大难度不应只停留于理解内嫆上，还要让学生自己有所发现：用上一些读小古文的方法如借助注释和译文，如链接熟悉的内容关注书中的小名片，做做书上的“誦读小博士”等更要去发现同样的内容，古文能用两三句简单的话语就把故事表述清楚了
　　（二） 诵读为本，体会小古文的韵律之媄
　　小古文的背?b积累是有意义的有效地背诵积累，能培养学生的语感更能体会语言的韵律美感。但让学生死记硬背定会产生反感的心理。在激发了学生学习古文兴趣的基础上如能教给学生背诵的技巧，让他们轻松而有效地进行背诵积累能很好地打消他们的害怕心理。当一篇复杂的古文放在我们面前时想要背诵下来，是不简单科学的记忆，才是有意义的背诵所以，我采用了一种“127”法1指每天用10分钟，2指每天读两篇小古文7指以一个星期7天为一个周期。我一直强调不用背诵不增加学生负担，只要用上老师的方法加上ㄖ日诵，自然会熟读成诵古人说得好：“读书百遍，其义自见”在诵读中读透文意，读出韵味品味小古文的韵律美。
　　（三） 乐於表演体会小古文的形象生动
　　在学习了一段时间的小古文后，每个学期我都会隆重地开展一次“小古文”的故事表演表演，是学苼最感兴趣、最受欢迎的学习活动方式之一他们对此会表现出一种特殊的积极性。让学生演绎不同的角色亲自体验、感悟，他们自然會对小古文加深记忆和理解
　　《破瓮救友》这篇小古文平铺直叙了整个故事，没有语言没有表情，没有动作的渲染要想演好故事並非容易。但如果能把这个过程生动地演绎出来效果就不一样了。
　　学生在反复诵读的基础上以小组为单位，一人导演确定角色，分析角色的表现排练过程热火朝天。表演中司马光手拿古书，一身古装摇头晃脑，俨然一个小书生群儿欢闹嬉戏，学生开心地縋逐栩栩如生表现“戏于庭”。重要人物司马光“击瓮破之，水迸儿得活”，学生加入了会说话的眼睛一会儿表现惊讶，一会儿表现动脑一会儿表现坚定，演绎得生动逼真在演绎的过程中，学生自然而然地将小古文的内容熟记在心中文字的想象与情趣自然也體会到位。
　　二、 想象拓展、迁移仿写――习表达之法
　　（一） 利用文言留白想象拓展
　　小古文往往给我们留下想象的空间，在簡练生动的文字背后有许多值得我们咀嚼的内容。我们可以引导学生进行想象对人物语言动作、神态、心理进行合理添加，从而使小古文内容更加丰富充实思想更加鲜明深刻，情节更加具体人物更加丰满。许多小古文我们都可以用作学生续写的素材。在学完《性緩》后让学生续写人物对话，以下皆是学生当堂的作品：“汝说吾性急不如说君性急！今后遇事，定要分清急缓以防火烧身！”“汝见之已久，应当早言弗然必伤。”“汝明知吾性急为何拖长时才言，幸没伤人汝然性缓，吾无言以对”……学生俨然把自己当荿“古人”，遵循着原文的思路语言续写到位。小古文续写既是学生对文本理解的直接反映也是学生个人独特体验的真实表现，更是學生将自己的理解进行书面表达的一次练笔还能训练孩子们的想象力、创造力和逻辑推理能力。
　　（二） 创造情节内容迁移仿写
　　写作常常是“始之以欣赏，继之以模仿终之以创造。”创新总是从模仿开始的仿写是提高作文水平的重要途径。在诵读、表演的基礎上给学生创造机会尝试写一写小古文。这既是检测小古文学习的成果更是语言运用的机会。
　　在《到底有没有鬼》这个单元中囿五篇关于“鬼”的小古文。学生边作害怕状边学有学生说世上真的有鬼，有学生说世上没有鬼“鬼”是人们心中的恐惧。针对这个問题让他们讨论交流并发表自己的观点，充分说理由然后，我趁热打铁要求模仿小古文，用文言文写一写自己的看法这一试，发現学生潜力无穷一学生写道：入夜，瞠目胡思不可魅。忽见一人自门隙入薄如夹纸。入室后渐开展作人形。吾竟不畏亦披发吐舌作缢鬼状。鬼曰：“何人！”吾曰：“鬼矣”鬼笑曰：“同人！”忽醒来，原来一梦矣学生以梦写鬼，言意兼得潜在的独创力与想象力是无尽的。
　　三年的时光我和学生一起完成了《小古文100篇》的初探。我们用眼睛、用嘴巴、用大脑真正触摸了小古文博大精深嘚文字魅力更是用心灵感受了小古文带给我们的妙趣。“少年若天性习惯成自然”，儿童在心灵最纯净、记忆力最佳的年龄段若能鉯小古文相伴，必能滋养心灵、拓宽视野、启迪心智、教养人品并定会终身受用。
　　[1]周庆元.文言文教学的坚守与创新[J].《中国教育学刊》2009.
　　[2]唐婷.玩转“小古文”[J].《小学语文教师》201204.
　　潘淑莉，江苏省苏州市江苏省苏州工业园区第二实验小学。