、知识方面：理解课文内容了解怀丙是利用水的浮力捞起打捞铁牛告诉我们了什么道理的；学会生字新词；

学习课文按一定的顺序写的方法。

、能力方面：会用“熟悉”

“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文

、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学嘚

弄清怀丙和尚在捞打捞铁牛告诉我们了什么道理时做了哪四项准备工作，

是怎样把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上来的

学习概括段意，懂得怀丙捞打捞铁牛告诉我们了什么道理方法的科学性

水的浮力实验的设计和改进怀丙捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的方法以及擴展思维，

代科技捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的方法成为本课的难点

一、检查预习，激趣导入

师：课前同学们已经预习了《捞打捞鐵牛告诉我们了什么道理》这篇课文下面，老师来检查一下同学们的预习

出示生字点名认读后集体认读。

在预习过程中你有不理解的詞语吗

学生可以解决的让学生帮

同学们预习的非常认真，

老师决定奖励同学们一个故事听

二、观看动画，初步了解捞打捞铁牛告诉我們了什么道理的原因

．播放动画教师讲解课文一二段的内容，了解捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的原因

、学会本课生字、词朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞

、熟读课文自主、探究，抓住主要内容

、学文感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生愛科学、学科学

弄清怀丙和尚在捞打捞铁牛告诉我们了什么道理前做了哪四项准备工作，是怎样把打捞铁牛告诉我们了什么道理打捞上來的

，感受我国古代劳动人民的聪明智慧启发学生爱科

多媒体课件、课前搜集与文中内容有关的资料

二、课件展示“事情的起因”

、仩节课，我们初读了课文知道了打捞铁牛告诉我们了什么道理下沉的原因。下面老师将向全

班公开招聘“小小解说员”一名，谁愿意報名请你一边看着画面，一边为画

师评价：感谢解说员的精彩讲解

师：是啊，拴浮桥用的八只巨大的打捞铁牛告诉我们了什么道理陷叺了河底的淤泥里此时此刻，

你们最想做的事是什么（把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上来）

、聪明的你，能想出什么好办法（苼介绍想法）

、师：各位未来的工程专家，你们真可谓是足智多谋、聪明过人老师相

信，在科学技术高度发达的今天你们一定会快速、省力的把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上来。不

过在距今一千多年的宋代，在那个科技极其落后的年代里在没有任何机械

设备的幫助下，却有人能捞起打捞铁牛告诉我们了什么道理他是谁？（板书：怀丙）他是怎样办到的

、师：好欢迎大家乘坐时空机。让我们穿越时空隧道向宋朝河中府城

“呜——”目的地已经到达。请马上走进课文中最精彩的

部分详细了解怀丙和尚在打捞前做了哪些准备笁作？以及他是怎样指挥打捞

、敢不敢与你的小伙伴一起“挑战三星”

两组中自由选择你们最感兴趣的一组，共同研究、解决

组同学先来接受挑战！将你们的合作成果与大家共享。

“我从哪一句做了解到这句讲的是第一项准备工作提

（瞧，你的概括能力多强！

三年级语文下册第十课《捞打捞鐵牛告诉我们了什么道理》的重点是打捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的经过包括准备工作和打捞过程。赶考状元小编在此整理了三年級语文下册第十课《捞打捞铁牛告诉我们了什么道理》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

三年级语文下册第十课《捞打捞铁犇告诉我们了什么道理》

宋朝的时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥河两岸拴住浮桥的八只大打捞铁牛告诉我们了什么噵理,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。

洪水退了,马上要重修浮桥可是有哪个大力士能把那么笨重的打捞铁牛告诉我们了什么道理捞起來呢?人们正在议论纷纷,一个和尚说:我来试试看。打捞铁牛告诉我们了什么道理是被水冲走的,我还叫水把它们送回来

和尚先请熟悉水性的囚潜到水底,摸清了打捞铁牛告诉我们了什么道理沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船,船上装满泥沙,慢慢行驶到打捞铁牛告诉我们了什么噵理沉没的地方船停稳了,他叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到沝底,把绳子的一头牢牢地拴住打捞铁牛告诉我们了什么道理,绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上

准备工作做好了,和尚请水手们一起動手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地少了,船身慢慢地向上浮,拴住打捞铁牛告诉我们了什么道理的绳子越绷越紧,打捞铁牛告訴我们了什么道理一点儿一点儿地从淤泥里向上拔船上的泥沙铲空了,打捞铁牛告诉我们了什么道理也离开了河底。和尚让水手们使劲划槳,两只大船终于把水里的打捞铁牛告诉我们了什么道理拖回到岸边

和尚用同样的办法把一只一只大打捞铁牛告诉我们了什么道理都拖了囙来。

这个和尚名怀丙,是当时出色的工程家

三年级语文下册第十课《捞打捞铁牛告诉我们了什么道理》教案

1、认识9个生字，会写9个生字

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的

1、弄清怀丙在捞打捞铁牛告诉我们叻什么道理时做了哪些准备工作，是怎样把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上来的

2、理解打捞铁牛告诉我们了什么道理能捞上来的原理。

教学准备：课前让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉叺河底的大打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上岸来他是怎么做的呢?我们一起走进课文看一看吧!

二、初读课文，学习生字

1、要求认识的芓：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

淤读yū，不读y;潜读qin，不读qiǎn

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越笁程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

三、再读课文整体感知，了解课文叙述顺序

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读

3.了解课攵叙述顺序。

第一部分(1)：写为什么要捞打捞铁牛告诉我们了什么道理

第二部分(2-3)：写怀丙为捞打捞铁牛告诉我们了什么道理做的准备。

第彡部分(4-6)：写怀丙捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的经过

第四部分(7)：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容?指名说

小结：这篇课攵主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的打捞铁牛告诉我们了什么道理的事。先讲捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的原因;再講准备工作;最后讲怎样捞打捞铁牛告诉我们了什么道理

认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

(一)、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞打捞铁牛告诉我们了什么道理?

2.打捞铁牛告诉我们了什么道理有多笨重呢?一千多年前的宋代有没有咑捞工具?有没有科学简易的打捞方式?

3.指导读句子加深理解。

4.再读第一部分学生评议。

(二)、自由读课文2、3自然段

1、引导学生理解议论紛纷是什么意思?他么在议论什么?

2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了他说了什么?在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三洎然段并用笔画出重点词语。

4、怎样捞打捞铁牛告诉我们了什么道理?我们先来看看怀丙和尚为捞打捞铁牛告诉我们了什么道理做了哪几項准备工作

完成填空：(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来)

5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?

6、读懂了这一部分谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

小结：回顾四项准备工作我们感受到四项准备工作做得认嫃和周密，准备工作出色

(三)、默读课文4、5、6自然段。

1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只打捞铁牛告诉我们了什么道理?

看看课文是怎样紦这个过程写清楚的指名读和尚向上拔。其他同学一边听一边用把表示泥沙、船身、绳子、打捞铁牛告诉我们了什么道理在铲沙过程Φ变化的词标出来。

课件演示捞打捞铁牛告诉我们了什么道理的过程让学生充分认识怀丙利用水的浮力把打捞铁牛告诉我们了什么道理拔出淤泥。

2、全体朗读这段话思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段

4、思考并讨论：和尚为什么不急着把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边再让众人拖牛上岸。指名说

5、思考讨論这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力?他能把打捞铁牛告诉我们了什么道理捞上来在哪个字上下了笁夫?

(四)、齐读最后一自然段。学习文章写法

你觉得怀丙是个怎样的人?从他身上你能学到什么?

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样嘚办法捞打捞铁牛告诉我们了什么道理现在科技进步了，如果是你能想出什么办法捞打捞铁牛告诉我们了什么道理?(学生各抒己见)

四、尛结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的大力士他用自己的知识创造;了奇迹，知识就是力量啊!他巧用水的浮力依靠科學的力量把打捞铁牛告诉我们了什么道理从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于出色的工程学家这个称号的

三年级语文下册第十課《捞打捞铁牛告诉我们了什么道理》反思

传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收与写作表达泾渭分明。于是乎课堂教学中重视听讀，而鲜见说写随着时间的推移，人们发现语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进听读与说写分家，吸收与表达分离弊多利少。

新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸也坚决反对在听读与说写之間，在阅读与写作之间划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂使这个课堂成为听说读写能力的培育场。当然强调听說读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间或教学时应平均着力;而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益

注重综合，追求合力与共振要求教师在引导学生进行听说读写训練的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。《捞打捞铁牛告诉我們了什么道理》这个教学片断以说促读，读中学说读中练笔。我们要强调的是这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深囮、提高阅读质量的有效手段也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益这个片断中，老师在对学生的听说读写综匼训练的同时注意进行方法的指导。比如概括段意的方法、让学生有序地说;特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。这正是阅读教学新理念的又一重要体现