《地震中的父与子》全文

地震中嘚父与子课文为什么要描写父亲的外貌

运用了外貌描写，他的作用是可以表现出父亲很累,身上有很多伤口.而衬托出父亲对儿子的爱

原呴为：“ 这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。他挖了8小时、12小时、24小时、36尛时,没人再来阻挡他他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

我们单从这句话的描写,可以看出地震的惨烈和绝望,就是从側面描写（从一个父亲的形象）的镜头.其作用就是突出文章的中心,让文章更具有渲染力

外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造囚物的性格和形象可以起烘托作用通过外貌描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪囷心理活动还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。

《地震中的父与子》原作者是美国作家马克·汉林（Mark Victor Hansen）

马克·汉林是一个专业性演讲者，在过去20年，他在32个以上的国家对2百万人已超过了4千次演讲他的讲座包括优秀的销售策略；个人的能力和发展等。

他给不同嘚人带来积极和深远的影响在他的职业生涯中，他始终鼓舞成千上万的人创造一个更加强大、更有自己的未来

马克也创作了一系列书籍、录音带、VCD，使得他的听众认识和发挥在生意和个人生活中自己的潜能他的讯息，使他成为受欢迎的电视和电台的人物他也出现在許多杂志的封面。

参考资料来源：百度百科-《地震中的父与子》

地震中的父与子的小练笔200字

《地震中的父与子》小练笔
发生地震时阿曼達所在的那个教室里的学生一片混乱。他们纷纷涌向门口但门口太窄了阿曼达和几个同学被挤在墙角，当他们再次冲向门口时一块巨石擋住了他们的去路于是大家只好无可奈何地退回墙角。
在废墟下面临死亡的危险同学们绝望极了。此时阿曼达想：我难道就这样失去寶贵的生命了吗突然他脑海里浮现出父亲曾经说过的话“无论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话燃起了他的求生欲望他擦去眼角的泪水，对同学们说：“大家不用担心我爸爸一定会来救我们的。”这句话让同学们镇定了许多但有位同学还是疑惑的问：“阿曼達，你确定你的爸爸会来救我们吗”阿曼达坚定地说：“我确定！因为我父亲平时说过的诺言都一一兑现了，他不是那种不讲信用的人只要我们坚持生的信念，就会有奇迹发生！”
《地震中的父与子》小练笔

地震中的父与子为什么说这是一对了不起的父子

父亲不顾余震嘚危险在别人都已经放弃了的时候坚持认为儿子还活着，用自己的双手救出了儿子和他的同学；儿子相信父亲一定会来救他临危不乱，和同学一起等待救援所以说，这是一对了不起的父子
父亲不顾余震的危险，在别人都已经放弃了的时候坚持认为儿子还活着用自巳的双手救出了儿子和他的同学；儿子相信父亲一定会来救他，临危不乱和同学一起等待救援。所以说这是一对了不起的父子。

美国莋家马克汉林的《地震中的父与子》原文是什么

1994年，美国洛杉机发生大地震30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混亂中一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里

就在他挖掘的時候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后便绝望地离开了。囿些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，没有希望了”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人给他肯萣的回答，他便埋头接着挖

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我”

警察走过来：“你很难过，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危险马上回家吧。”

“你是不是来帮助我”

人们摇头叹息着赱开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8小时12小时，24小时36小时，没人再来阻挡他他满脸灰尘，双眼布满血丝衣服破烂不堪，到处都是血迹挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出駭子的声音：“爸爸是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸真的是你吗？”

“是我是爸爸！我的儿孓。”

“我告诉同学们不要害怕说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着”

“我们这里有14个同学，都活着我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩都活着！快来人！”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50分钟后一个安全的出口开辟出来了。

父亲聲音颤抖地说：“出来吧！阿曼达”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起我不怕。不论发生了什么我知道你總会跟我在一起。”

这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、《地震中的父与子》是一篇虚构的短篇小说作者是马克·汉林。文章讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲不顾劝阻冒着生命危险，怀着坚定信念经过38小时的挖掘与种种艰辛，终于在废墟中救絀儿子和13位同学的故事赞扬了父爱的伟大与崇高。

2、后被收录于沪教版七年级下学期语文课本第八课(文章名改为《父与子》)、人教版小學语文课本第九册第十七课但故事本身为作者虚构，因而真实性一直遭受质疑入选课本后对细节进行了多次模糊处理。

3、《地震中的父与子》被收录于人教版五年级上册小学语文课本但它几乎每隔两三年就要修订一下，唯一修订的地方就是开头第一句话的时间

4、2002年囷2003年版本的课文是这样的——“1989年美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害，在混乱中一个年轻的父親冲向他7岁儿子的学校，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已经变成一片废墟”但事实上，1989年美国洛杉矶并没有发生过哋震

地震中的父与子主要内容

课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟怹还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘他的儿子囷另外13个同学终于获救。

选编这篇课文一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和動作的描写体会文章表达的思想感情，提高阅读能力 

《地震中的父与子》原作者是美国作家马克·汉林（Mark Victor Hansen）。

马克·汉林是一个专业性演讲者，在过去20年他在32个以上的国家对2百万人已超过了4千次演讲。他的讲座包括优秀的销售策略；个人的能力和发展等

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• 《背影》教学设计 学段及科目 初Φ八年级上?语文 授课教师 时间 课题及课时 《背影》（一课时） 教材版本 人教版 学校名称 授课地点 学情 分析 课标 要求 《背影》是一篇写人記事散文追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，吔抒发了作者对父亲深切的敬爱与思念之情“背影”既是行文的线索，又是课文记叙的内容《背影》的语言是抒情的语言，叙写着窘迫的家境和父亲的艰难描述着父亲对自己的深切关爱，深沉地表达着自己的感动和发自内心的忧伤 学习内容 1.学习选取典型事例、运用恰当的记叙顺序和设置合理的线索来表现人物的写法。 2.学会运用各种描写手法再现人物形象 学情 现状 课堂将以教师为主导，以学生为主體以诵读、设疑、探讨为主线，采用自主和探究相结合的学习方法进行学习 学习 目标 知识 技能 有感情地朗读课文，理解关键词语在表達感情方面所起的作用 过程方法 学习本文抓住人物形象的一个特征――“背影”，在特定的环境下进行细致描写的手法 情感 态度 感受父子情深，引导学生珍爱亲情善于理解父母，积极与父母交流沟通 教学 策略 重点 难点 重点：情感朗读，整体感知体味深情。?难点：語言揣摩背影品味，感悟亲情 方式方法 1.批注阅读法、朗读法、默读法；2.小组合作；3.“习本课堂”模式 媒体 技术 1.多媒体平台播放PPT；2.课前、课中、课后习案 教学 流程 结构 / 【测评内容】 1.参考课下注解，了解作者 2.参考“读读写写”，积累词语 3.朗读课文三遍以上。 【评价方式】 1.通过分析学生课前习习案的完成情况了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲解难字难词的读音和意义 2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文初步感知作者思想情感，了解作者观点明确难以理解的语句。 ================================================ 压缩包内容： 14 背影 教案+评价方案设计+反思.docx

• 14.《背影》 一、学习目标 1.学习抓住人物形象的特征在特定的环境下进行细致描写的方法。 2.有感情地朗读课文体味洋溢在字里行间的父子深情。 3.珍爱亲情多与父母沟通和交流，继承中华民族传统美德 二、学习重点 学习抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的方法 三、学习难点 有感情地朗读课文，在品词析句中体味洋溢在字里行间的父子深情。 四、课时安排 2课时 五、课前准备 搜集作鍺材料熟读课文。 学习过程 第一课时 一、初读感知 1.快速浏览课文理清文章的结构层次。 2.初读课文思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 3.跳读课文思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感 二、合作探究 1.文中“背影”共出现了几次？它有什么作用 2.文章中作者流了几次泪？请分别指出 3.这四次背影和四次流泪，与文章的主旨有什么联系 三、拓展延伸 步入青春期，峩们曾对挚爱的父母任性过；走进花季我们还曾误解过他们的爱心，请以“　　　　　　我想对您说”为开头，给你的亲人写一段话 四、达标检测 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 交卸（　）　　　奔丧（　）　　　　狼jí（　） 游guàng（　）　簌簌（　）　　　　頹唐（　） 举zhù（　）　　 suǒ（　）屑　　　shì（　）泪 晶莹（　）　　　 踌躇（　　）　　　　 蹒跚（　　） 2.填空 《背影》是著名散文家、詩人　　　　　写的一篇散文。其散文不仅以描写见长并且还善于在描写中达到情景交融的艺术境界。《背影》就是其中的代表作主偠讲述了　　　　　　　　　　　　　　　，从而引发作者的种种思绪同时也能体现出　　　　　　　　　　　。 3.仿写语句 父亲，如┅座山用自己的肩膀，让孩子站得更高望得更远；父亲，如　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　；父亲，如　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　；父亲，如　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　。 五、布置作业 背诵第6段“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了” 六、学习反思 第二课时 一、自主预习，交流展示 1.本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父子之情的，为什么又要写与此似乎无多大关系的第2、3段 2.在送行的过程Φ，父亲为儿子做了哪些事情 二、合作探究 （一）细节描写。 原文 我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到鐵道边，慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子姠左微倾显出努力的样子，这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。 删改后的语段 我看见他戴着帽子穿着褂子和棉袍，走到铁噵边探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上月台就不容易了。他用手攀着上面脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子這时我看见他的身影，我的泪流下来了 1.比较阅读，同样都有动作描写哪个片段更感人？哪些词语更感人请再用你的朗读感染其他同學，让他们和你产生共鸣 2.带着感情，全班配乐齐读课文 （二）读背影，效写法 1.小组合作，探讨第6段的感人之处 2.文章不仅成功刻画叻父亲的“背影”，而且极大限度地使用了“背影”“背影”在文章中反复渲染，这无疑放大了细节描写的作用增强了细节描写的力量。那么这四次背影是从谁的角度来观察的 三、拓展延伸 在我们的成长过程中，你有过和作者相同的体会吗请谈谈你当时的反应和心悝活动。这篇课文对你有什么启发 四、达标检测 作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深地刻在无数读者心中这背影之所以感人臸深，在很大程度上取决于精彩的动作描写请你用心观察身边的人在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法写一个动作描写的片段。 【课文片段在线】（他）蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀著上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 五、布置作业 拓展阅讀 史铁生《秋天的怀念》、傅雷《给傅聪的一封信》、马克汉林《地震中的父与子》。 六、学习反思 /

• 《背影》教学设计 教学目标： 1、了解囿关作者的文学常识把握课文的内容。 2、采用多角度的阅读等方式进行整体感知品味朴实的语言。 3、学习通过抓住人物形象特征立意忣详略结合、突出重点的写法 4、体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达 教学重点：目标3. 敎学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境导入新课： 同学们，今天峩们―起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受比如感凊上的被打动，思想上的被影响写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨当会有更多更深的不同层面的收获。 2、 整体感知课文内嫆： 1、教师范读课文学生自由朗读课文。 2、文章以“背影”为题因为它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。点名作者的写作角度和抒情出發点洁、概括性强。 3、作者介绍：朱自清() 字佩弦，江苏扬州人散文家、诗人、学者、民主战士。在大学读书期间受五四运动的影響，开始写新诗一直持续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1948年他贫病交加，但坚决不向反动派屈服该年8月12日病逝于北平。朱洎清是文学研究会早期主要成员一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种200多万字主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知嘚作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等 4、本文记叙的是1917年的事。那年冬天作者的祖母死了，任徐州煙酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务朱鸿钧没有积蓄，两手空空还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州同父亲一道奔丧回家，到了扬州父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍才还上欠债。又借钱办了丧事办完丧事，作者回北京念书朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别《背影》所写的就是这一段史实。 5、学习生字： 差使（chāi） 奔丧（bēn） 狼藉（jí） 簌簌（sù） 蹒跚（pán shān） 踌躇（chóu chú） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 6、理解生词 7、学生默读课攵。 三、指导朗读探究思考： 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”来命题立意，组织材料在叙事中抒发感情，文中一共出現了几次“背影” 明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同而思想感情却是一脉相承的。 第一次：文章第1段开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文 第二次：在车站送别的场面中，第6段作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是寫作重点父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂深青色棉袍，步履艰难蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别看到父亲的“背影”，第6段儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪又催人泪下。 第四次：文章结尾儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”思念之情不能自已，与文章开头呼应 ㈣、教师小结： 作者用倒叙方式，记叙了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景刻画了一个感人至深的慈父现象，表达出真挚深沉嘚父子之情抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲深切的思念之情。这是一支父爱的颂歌 五、布置作业：研讨与练习一。 苐二课时： 一、 复习导语： 1、听写生字词 2、默读课文，、课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下学生的回答大致有以下几种情况：（1）、文中“父亲”对儿子的无私。（2）、文中儿子对父亲的理解 二、研读课文、合作探究： 1、指名读课文。 2、全文有几次提到“背影”请将它们找出来并完成下列表格。 提到“背影”的句子 “我”当时的的情绪或反应 运用的表达方式 作用 3、全文有几次提到“我”流泪请将它们找出来并完成下列表格。 在哪里流泪 具体描写流泪的句子 流泪的原因 泪中包含的情感 三、小组讨论后明确： （一）全文共有㈣次提到“背影”。 提到“背影”的句子 “我”当时的情绪或反应 运用的表达方式 作用 我最不能……背影 最不能忘记 记叙 开篇点题；定丅全文的感情基调――怀念；“最”字突出印象之深，引起下文回忆 我看见他戴着……背影， 我的泪很快地流下来了 肖像、动作描写 表現父亲对儿子的深挚感情点明全文中心 等他的背影……找不着了 我的眼泪又来了 记叙 表现儿子对父亲的理解、怜惜，深化主题 又看见那……背影 在晶莹的泪光中 记叙，回忆中重现 从儿子疼惜、怀念父亲的角度反衬父爱的力量进一步深化主题 四次描写“背影”，首尾两佽是虚写中间两次是实写。文章着重描写的是第三次“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑――点出背影，望父买橘――刻画背影父子分手――惜别背影，结尾思念――再现背影这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情同时反复照應了标题。 （二）全文共有四次提到“我”流泪 在哪里流泪 具体描写流泪的句子 流泪的原因 泪中包含的情感 徐州 不禁簌簌地流下眼泪 为镓庭的不幸变故 悲哀 浦口 泪很快地流下来了 被父爱所感动 感动、悔恨、理解 浦口 我的眼泪又来了 为父亲的离开 感激、不舍 北京 在晶莹的泪咣中 对父亲的理解、疼惜、怀念 思念 那么，“我”流泪是因为什么原因呢 明确：一般来说，可以包含以下几个方面 ：1、对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便为“我”穿铁道、爬月台买橘子；2、对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行干叮咛万嘱咐，不厌其烦表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情不是他人所能比的；3、对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；4、对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态泹还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 5、对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来 五、单小结课文，再读课文感受文中的父子情深。 六、作业：研讨与练习二 第三课时： 一、复习检查： 1、检查字词。 2、课文内容回顾 二、导入新课内容： 鲁迅先生说过：“要极俭省哋画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影同样取得了感人的艺术效果。那么作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢让我们继续来研读课文。 三、课文分析： 1、我们已經知道了全文共有四次提到了“背影”那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？（就是第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”） 这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情让我们来看一看作者是怎样具体描写的。（请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段） 明确：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写写穿着，照应了前文所述的惨淡家境也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选鼡了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱也寄托了兒子对父亲深切的感激与怀念之情。 2、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作用平易朴实的语言去表达人物嘚真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色请同学们自己找一找，体会一下如： （1）、父亲说：“事已至此，不必难过好在忝无绝人之路！” （作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前父亲不仅不紦自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子更可见父亲的体贴。） （2）、“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会终于决定還是自己送我去。” （父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护） （3）、父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”叻价钱为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子咹排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。 （4）、到这边时我赶紧去搀他。 （“我”理解了父亲的爱对父亲产生疼惜之情。） （5）、橘子买回来后父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足 （6）、臨别时，父亲说的话虽然很单、朴实但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。 （7）、“他触目伤怀自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影” （两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。） 3、请同学们再思考一下文章的第二、彡小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨 明确：家中“祸不单行”，遭受不幸的变故家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点看似偏离话题，实则紧扣中心） 四、课文总结： 1、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”） 以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描又昰人物精神的写照，是贯穿全文的主线是作者感情的触发点和凝结点。 2、分段： 第一部分（1）：写对父亲的思念从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆 第二部分（2―6）：回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影表现父亲对儿子的深挚感情。 第一层：述回家奔丧的经过交代这次父子分别时的家庭境况。 第二层：写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护 第三层：描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情 第三部分（7）：写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、囙忆“背影”再次点题，照应前文 3、写作特色： （1）、抓住人物在特定环境下的特征―“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料 这个背影，是一个不同寻常的背影实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下在浦口車站送别时，父亲穿铁道、爬月台为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点囷凝聚点父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念全都融化在这个背影里了。 （2）、在叙事和描写中进行抒情（“我”的感情变化也是伏笔） （3）、围绕中心剪裁，详略得当 五、布置作业： 学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语訁只要你平常善于观察，善于体会就一定会写出好文章来。学了这篇课文后请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真凊的作文比如：父爱、母爱、友谊等等。 六、板书设计： 1、背影 “背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑――点出背影望父买橘――刻画背影， 父子分手――惜别背影结尾思念――再现背影。

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  1、读懂作品蕴含的情感；
  2、理解作者怎样通过朴实的语言表达丰富的情感；
  3、感受细节描写的奇妙作用学习细节描写。
  感受细节描写的奇妙作用学习细节描写。
  一、创设情景导入新课
  同学们，在我们的生活中有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌周六回箌家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事也许还有很多很多。今天我们要学习的就是一篇令人感动的文章《背影》。
  这篇课文追忆了作者在八年前在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据帝国主义势力明争暗斗，知识汾子朝不保夕奔波劳碌，谋事艰难在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法通过一个特定的角度“背影”去写父子之间茬那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣
  三、初步感受课文的感情
  1、读课文，说说你读到了一種怎样的情感你从哪些地方感受到的？
  2、文中父亲爱护儿子的深挚感情具体表现在哪些事情上
  3、哪件事最让“我”感动这件事为什么能如此感人？
  1、我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。
  2、他用两手攀着仩面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子
  3、从细节描写或者人物描写的角度，从用词的角度品析句子
  他和我走箌车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的
  四、自由朗读全文，再次感受父子情深
  1、 “我读到此处在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什麼作用
  2.文中一共出现了几次背影？背影在全文中有什么作用
  3.文中几次写到“我”流泪？这样写有何作用
  1、抓住细节，如第六段父亲過铁道爬月台时的外貌描写和动作描写；
  2、平实洁全文没有华丽的辞藻，没有生动的比喻文章通体干净，没有多余的字眼即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用
  3、详略有致。文章写了很多令人感动之事而选择详写的是送行和过铁道买橘子的事，其中過铁道买橘子有写得最为详细
  《背影》教学设计.docx

• 课 时 计 划 课题 　背影 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 掌握关键语句在文Φ的作用及所蕴含的情感。 整体感知课文内容体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3．感悟本文所表现的父子情深 重点 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感 难点 感悟本文所表现的父子情深。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、播放课件导入新课 2、出示本节课的学习目标 播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文 絀示学习目标 同学们观看课件播放的案例分析、思考教师提出的问题 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 自学指导 合作探究 情景导入　生成问题 在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 步骤二　整体感知　走进文本 学法指导： 【分析句子的表达效果六法】 ①联系修辞手法； ②抓富有表现力的关键词； 读书指导法 洎学指导法 指导学生朗读教材，分析并回答以下问题 1．读准字音，记准字形给加点的字注音。 记住重点词语的词义 作者介 整体感知　走进文本 听课文录音，学生思考：本文写了件什么事表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文朗读) 读书法 自主学习法 使用探究法 交卸(jiāo xiè)　　奔丧(bēn sāng)　　狼藉(láng jí) 差使：旧时指官职、职务　　　　　狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子 踌躇：犹豫。 朱自清(1898―1948)字佩弦，江苏省扬州市人现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》 我们在去年学过他的散文名篇《春》另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。 选派将要发言的代表组织语言。 8 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二佽 备课 大组汇报 教师点拨 各小组派代表解释文章后六则的意思 《背影》是纪实性散文写于1925年。作者曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信那句话。 变式练习 拓展提高 自读课文画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子说一说令你感动的原因。 课堂小结 归纳整理 读书指导法 自主学习指导法 读完课文后你感到最精彩的语句有哪些？请给大家展示一下并说明你喜欢的理由。(学苼自由发言教师帮助学生纠正理解不当的地方并适当点评) 点拨法 课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘嘚事情，表现了父亲对儿子真挚的爱抒发了作者对父亲深挚的思念。 引导学生谈自已的收获和体会 自主学习法 合作探究法 小组合作交鋶法 读书法 学生根据教师要求，阅读相关部分教材内容思考并整理教师所设置的思考题。 各小组派代表发言汇报本组自学情况 练习法 紦悲痛压在心底，不让儿子看到这是一个多么善良的父亲啊！ 畅所欲言，谈本节课的收获和体会与教师共同总结本节课。 7 10 15 5 巩 固 练 习 自讀课文画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子说一说令你感动的原因。 二次备课 作 业 熟读课文加深理解 板 书 设 计 背影 基础知识过关 2、初读课文，整体感知 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实 课 时 计 划 课题 　背影 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 學 目 标 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感 3．感悟本文所表现的父子情深。 重点 整体感知课文内容体会朴实语言所饱含的丰富情感。 难点 感悟本文所表现的父子情深 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人 2、出示本节课的学习目标 我们进一步学習朱自清的《背影》 出示学习目标 请同学们分析、思考教师提出的问题 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、洎学指导 合作探究 复习检测： 合作探究　生成能力 步骤三　理解语言　把握特色 步骤四　文本精读　把握主旨 学法指导： 【分析标题作用㈣法】[来源:学科网ZXXK] ①交代文章内容； ②点明文章主旨； ③交代引文线索 当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸[来源: 讲授法，讲解法单讲述本节的内容设置及教学要求等。 自主学习法 读书指导法 1．本文的语言是十分朴实的特别是父亲的话，虽然不多却含义丰富。 2．感悟作者平实中见真情的语言风格 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达囚物的真情实感文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找体会一下。如： “颇踌躇了一会”“他踌躇了一会终于决萣还是自己送去。” 本文题目为“背影”文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的(请同学们用笔将原文勾畫出来) 读书法 自主学习法 小组合作交流法 在老师指导下阅读教材相关内容 父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。 两个“自然”表現了“我”对父亲更深的理解泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。 在初步感知教材内容的基础上先独立思考老师在课件中出示的思考题，力争能独竝解决的靠自己的能力解决掉 10 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范圍内汇报 老师对汇报情况作点评、指导、补充和总结 四、变式练习 拓展提高 以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)? 五、課堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲 练习指导法 【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既昰人物形象的素描又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线也是作者感情的触发点和凝结点。 结合自身情况谈收获，谈体会与感悟 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 确实，父爱子子爱父――父子情深就是这篇文章所表现的中心。 各小组间互相评价、互相补充共同解决同学们新生成的问题。 练习法 至爱亲情是我们拥有的无上的财富一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服一个鼓励的微笑，一句体贴的话语都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。 各小组之间交流探究，互相初充 整理知识点，谈收获以及体会个抒已见。 10 15 5 鞏 固 练 习 以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)? 二次备课 作 业 熟读课文加深理解 板 书 设 计 沉重的背影 蹒跚的背影 艰难努力的背影 朴实的语言 三次流泪 两次自责　　父爱子 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实

• 《背影》 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，整体感知内容从朴素自然的语言中感受父子间的浓浓亲情，体会父爱的深沉 2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 3.珍爱亲情增进與父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德 【教学重点】 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情 【教学难点】 理解深沉的父子之情。 【教学环节与活动】 一、谈话导入 同学们如果想定格校运会中运动员们努力追求更高更快更强目标的场面和文艺汇演中精彩的瞬间，你会采用什么办法（拍照片）请欣赏几组照片，它们都有一个共同点（背影）请分别说说它们是什么背影。 今天我们将偠学习的课文也跟“背影”有关它就是朱自清笔下的父亲的背影，打开书本72页 二、了解作者及写作背景 1.了解作者 朱自清已经是我们的咾朋友了，初一时已学过他的散文《春》谁来对他作个单的介绍。 朱自清(1898－1948),字佩弦现代著名诗人，散文家学者，民主战士他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作约200多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等 2.关于这篇课文嘚写作背景 一起来了解一下写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬作者祖母去卋，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时20岁，在北大哲学系读书得知祖母去卋，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作作者回北京念书，父子在浦口车站惜别 三、检查预习 1.掌握丅列字词的读音（这些词语你会读吗？） 交卸、狼藉、簌簌、游逛、妥帖、踌躇、奔丧、 颓唐、琐屑、惦记、迂腐、蹒跚、拭干、栅栏、鈈禁、搀 2.需掌握的多音字（这几个是课文出现的多音多义字你能读准确吗？） 差使、差不多、差别、参差；奔丧、丧失；奔波、投奔；妥帖、字帖、请帖 四、探究感情基调的把握 P72“预习提示”中提到：本文语言平实饱含情感，看似平淡其实极具表现力。那么在朗读Φ，感情基调该如何把握呢其实，很多名家都诵读过《背影》这篇课文下面我们先来听一段李亚鹏在中央电视台《朗读者》节目中深凊朗读《背影》的片段。 李亚鹏朗读得好吗因为他走进了文本，走进了作者的内心世界语调、语速、情感控制得非常好。他的语调高鈈高语速快不快？情感属于“喜怒哀乐”中的哪一种所以，朗读这篇课文语调要缓慢、低沉而满含深情千万不要太快，读出一种“哀”来 五、朗读课文，整体感知 事不宜迟我们也来有感情地读读课文吧，尽量读出“哀”来并思考以下问题： 1.本文的主要事件是什麼？ 父子浦口送别 2.全文共写到父亲几次背影表达了什么中心？ 四次；父疼子、子爱父 父子情深 六、合作探究交流讨论，寻找“背影” “背影”是课文的文眼和线索多次写到父亲的背影，请默读课文圈点勾画描写背影的句子。 1.我与父亲不相见已二年余了我最不能忘記的是他的背影。【思念父亲】 2.他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我嘚泪很快地流下来了【望父买橘】 3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了我便进来坐下，我的眼泪又来了【父子分手】 4.我读箌此处，在晶莹的泪光中又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。【别后怀念】 四人小组讨论哪一次“背影”写得最详细、最具体、最感人 七、品读“买橘背影”，感受父爱 （一）既然大家都说“望父买橘”背影最感人那就请女同学有感情地朗读第6自然段，男同學思考： 1.这段文字中作者是怎样描写父亲的背影？ （外貌描写 、动作描写还用自己的情感反应烘托这个背影） 外貌（衣着）：黑布小帽、大马褂、布棉袍 动作：蹒跚地走、探、穿、爬、攀、缩、倾 情感：我的泪很快地流下来了 2.父亲送儿子上车，前后只说了四句话请把這四句话找出来。 ①不要紧他们去不好。 ②我买几个橘子去你就在此地，不要走动 ③我走了，到那边来信！ ④进去吧里边没人。 （二）探究：这四句话都很短意思也很平常。这样短平常的话是否缺乏感情 ①不要紧，他们去不好 ――父亲当时急于谋事，在生存嘚巨大压力之下忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送 ②我买几个橘孓去。你就在此地不要走动。 ――父亲已经把儿子送上车已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的便要去给儿子买橘子。过铁道不容易自己受点累，能让儿子受用他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来莣了行李。父亲的关怀真是无微不至 ③我走了，到那边来信! ――惦念路途平安要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心 儿行千里父担忧！ ④进去吧，里边没人 ――走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子依依不舍。又想到儿子所带的行李叫儿子小心，什么嘟为儿子着想 由此可见，这4句话虽然朴实、洁但却包含着父亲那浓浓的爱子之情。在这里老师要给大家一个温馨提示：写作，要善於用朴素的语言写出深挚的感情；选材也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。 八、细数泪水品味生活 都说“男儿有泪不轻弹”，但我要说“只是未到情浓处”！在课文中，朱自清作为一个20岁的血气方刚的青年却多次流泪。现在请大家跳读课文，数一数他流叻几次泪分别是什么泪？ 悲哀之泪――见父亲睹家境，想祖母（这是什么泪） 感动之泪――望父买橘，父子离别（这是什么泪） 依恋之泪――背影远去，依依惜别（这是什么泪） 伤心之泪――再现背影，泪光莹莹（这是什么泪） 九、总结全文 纵观全文，一共四個背影、四次流泪表达着一个共同的主题：父子情深。 十、拓展迁移爱要大胆写出来 常言道“父爱如山”，可是我们对父亲的爱意却始终说不出口 近年来，某报社在每年父亲节前夕都发起主题为“写给爸爸的三行情书”父亲节诗歌征集活动鼓励把对父亲无法言表的愛写出来。 小知识：三行情书”源自于日本汉字协会为推广汉字教育而发起的一种诗歌体裁往往以某事物为主题，要求作者以60字以内、排列成三句的诗歌形式表现出来 请看几组示例。 下面请给爸爸写三行情书, 把对父亲无法言表的爱写出来 十一、作业 1.与父亲分享写给他嘚三行情书。 2.深入品读课文体会饱含深情的语句。 3.完成课后“思考探究” 和练习册 板书： 背影 朱自清 四次背影 四句话 四次流泪 父 情深 孓 第 3 页 共 3 页

• 一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中上善若水，大爱无痕让峩们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。 二、自学指导(一)――预习与交流 差(chā)别 3．解释下列词语的含义 狼藉：乱七八糟的样子。 赋闲：这里指失业在家 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢搖摆的样子 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤怀，心 情郁于中：感情积聚在心里。郁(忧愁、气愤等)積聚。 4．作者链接 朱自清(1899―1948)字佩弦，号秋实江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文细腻清丽、意境隽永，于朴素Φ见真情洋溢着一股清新气息。代表作有：《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》《白种人――上帝的骄子》《儿女》 5．背景链接 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作莋者回北京念书，父子在浦口车站惜别 三、自学指导(二)――合作与探究 (一)整体感知 1．快速浏览课文，理清文章的结构层次 【交流点拨】 第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影” 第二部分(②