《与象共舞》课堂实录-中学语文在线
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《与象共舞》课堂实录
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《与象共舞》课堂实录
作者：佚名 点击数： 更新时间： 11:01:57
一、检查预习导入
师:好，孩子们准备上课，可以了吗？
师：上课！
师：很高兴和大家一起学习一篇新的课文，我们一起来把课题读一遍。
齐读课题。
师：把序号读进去。
再齐读课题。
师：真好！这是一篇略读课文，略读课文我们一般用一节课的时间来把它学完，课前老师布置了两项预习任务：第一，通读课文,把生字读准,然后去查找一下带“睹”字的成语。第二猜想一下这个课题,假如这是一篇命题《与象共舞》，请你来写，你会写些什么？你重点会写什么？两项任务不多，但是有点难，做了吗？
生：做了。
师：举手示意一下。好的，不错，把手放下。我来检查一下。
二、字词检查与拓展
师：这是这篇课文当中出现的一个新词，谁来读一读。
1．理解“熟视无睹”
PPT：熟视无睹
生读：熟视无睹
师：真好！一起读！
生齐读：熟视无睹
师：再读！
生齐读：熟视无睹
师：什么意思？把手放下，不要查字典，自己看这个词，你仔细看就会发现这个词当中有两个字的意思是相同的。
生：我觉得应该是视和睹。
师：什么意思？
生：都是看的意思。
师：没错！都是看见、看到的意思。你再看，有两个词的意思正好相反。好，你请！
生：熟视和无睹的意思正好相反。
师：先说熟视。
生：熟视就是经常看见。
师：再说无睹。
生：无睹就是没看见。
师：合在一块，经常看见的变成没有看见的，这个意思用成语来表达就叫――
生齐读：熟视无睹
2．拓展带“睹”字的成语
师：没错！其实在我们的汉语当中还有许多带“睹”字的成语。查了吗？比如：
生：以快先睹
师：说反了，先睹为快，再比如
生：睹物思人、睹物兴情
师：不错，一口气两个，还比如
生：惨不忍睹、耳目共睹
师：好，又是两个，我知道有很多，不说了，你们刚才说到的这些个带“睹”字的成语我们来看一看它是怎么写的，我们也来一个“先睹为快”！
师：来！一起读！
PPT：熟视无睹　有目共睹　先睹为快　耳闻目睹
师：好极了，有时发现个挺有意思的成语把它作为线索，顺藤摸瓜，你就能抓住一串和它有关的词，这也是一个积累的好的办法。好！这是第一项，其实在我们的课文当中还有一些带生字的新词，你能发现有几个词可能读的时候会出现问题，谁来读一读？
3．巩固新词
PPT：　松驰 按摩 尴尬 气氛
师：真好！我的顾虑完全消失了，读得字正腔圆，我们一起来读一读。
师：这两组词语搁在一起会出现什么情况呢？好极了，如果我没看错的话，你应该是第一个举手的！
4．运用带“睹”字的成语
PPT：在泰国，大象对人群已经（&&& ），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
生：在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
师：同意吗？
生：同意。
师：好，继续看。谁来？有人疑惑不解，好，请你！
PPT：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（&& ）。
生：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。
师：好不容易逮到一次机会！真好！同意吗？
生：同意。
师：还有一次机会，准备好秒杀啊！
PPT：在泰国 ，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（&&& ）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
生：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众有目共睹的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师：挺好，刚才你为什么犹豫了一下？
生：我觉得我读错了，然后在想是继续往下读还是重新再读。
师：读错了更要往下读，不然就要没机会了，好，真好！我们继续看，还有最后一次机会，把眼睛挣大了往前看。
PPT：在泰国你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
生：在泰国你耳闻目睹象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
师：同意吗？
生：同意。
师：诶，细心的孩子有没有发现你们刚才做的四句话正好是我们这篇课文最主要的内容。很好，第一项预任务已经完成，而且圆满完成了。现在我们看第二项预习任务。再读课题，齐！
生齐读：21与象共舞
三、课题猜想
师：就字面的意思看，什么意思？
生：从字面上看，就是和大象一起跳舞。
师：答对了，把这句话写到题目的旁边。
师：都写了吗？现在这是一篇命题作文《与象共舞》，经过审题我们已经搞清楚了它的意思是――和大象一起跳舞。假如请你来写这篇，你会写什么？会的举手，我刚才已经看见了，我的猜想应该是这样――和大象一起跳舞啊！那么当然写和大象一起跳舞啦，先写怎么跳，接着写跳得怎么样，最后写跳舞什么感受，我会把我的笔墨，把我的重点集中在我和大象是怎么跳舞的，这是一般人看到这个题目弄懂题目意思之后一定会组织的自然的想法，但很奇怪，这样一篇课文，不信你打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，你会发现出问题了，打开书，最快的速度浏览，一目一行，一目两行，一目三行，一目十行，你会发现这篇课文出问题。
生：我发现课文的最后一小节写和大象一起跳舞的。
师：是啊，补充。
师:题目是与象共舞，和大象一起跳舞，第一段写了吗？
师:第二段写了吗？
师:第三段写了吗？
师:第四段写了吗？
师：只有第五段才写了，是吧？
师:跑题了！你们说说看，不对呀，怎么可以这样写呢！跑题了呀！说说有没有。
四、细读重点语段
1．学生默读
师:跑题了呀！这样既然大家的目光都已经聚焦到了最后一个自然段，我们先好好地琢磨琢磨，这样一段话，读一读，这段话是原汁原味地写与象共舞的，你看，这段话当中，哪些描写，哪些地方，哪些细节让你难以忘怀？用波浪线试着把它们画下来。
师：好家伙，一口气全画了，全画了等于全没画。
师：好的，来读一读，你画的难以忘怀的句子。
生: 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
师:好，我们一起来来读一读。
PPT:舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师: 没错，这是写大象跳舞的，作者写得好生动，好具体，你发现他写大象跳舞写到了哪些笨重？第一个。
生:摇头晃脑。
师:没错，把它画下来。你画过了可以圈出来，第二个。
生:踮脚抬腿。
师:是的，圈出来。第三个？
生:前后左右颤动着身子。
师:恩，没错。不着急，还有一个问题，把它浓缩成四个字。
生:颤动身子。
师:圈出来。四个字：颤动身子。第四个。
生:在空中挥舞。
师:我没让你缩呢，你读吧！
生: 长长的鼻子在空中挥舞。
师:你已经迫不及待地把它浓缩成了四个字，哪四个字？
生:空中挥舞。
师:啥在挥舞？
生:鼻子在空中挥舞。
师:太多了。
生:鼻子挥舞。
师:说反了。
生:挥舞着鼻子。
师:着不要，挥舞鼻子，圈出来。加上左右调换的记号这就清楚了，写大象跳舞四个动作，第一，摇头晃脑，二踮脚抬腿，三颤动身子，四挥舞鼻子，是吗，既然如此，我把这句话改成了这样。
PPT：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
师：你看，动作变了吗？
师:顺序变了吗？
师:意思变了吗？
师:什么变了？
生:我觉得是形容词变了。
师:形容词变了，这个不用说，地球人都知道。不着急，读！好好地读！先读第一句，再读第二句，好好地读，放开声音读。谁有感觉？你来跟大家说说。
生:没有原来写得生动具体了。
师:就是少了一些字你感觉不生动、不具体了，是吧？谁还有不一样的？
生:不通顺了。
师:不通顺了吗？没有啊。摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子，不通顺吗？
生:好像是。
师：好像是，感觉有错误。有点难哦。
生:感觉干巴巴的，没有刚才那么多好词好句。
师:有点意思了。来，同学们，我们读第一句话。先读第一句，谁来？注意听，舞蹈的大象在跳舞毫无疑问，它随着什么在跳舞？开始。
生: 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师:你再听王老师的，舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。发现了什么？请问，舞蹈的大象随着什么在跳舞？
生:舞蹈的大象随着音乐的节奏在跳舞。
师:把“节奏”这个词圈出来。孩子们，听过音乐吗?
师:感受过音乐的节奏吗？
生:感受过。
师：只要是节奏，它就一定有变化，它有快的时候就一定会有……
生：慢的时候。
师:它有强的时候就一定会有……
生: 弱的时候。
师: 好极了！它有长的时候就一定会有……
生；短的时候
师: 它有强烈的时候就一定会有……
生:弱的时候
师:没错，这叫节奏。音乐有节奏，舞蹈呢？
生:也有节奏。
师: 音乐有节奏，舞蹈有节奏，语言呢？
生:也有节奏。
师:看来，前后两句话，哪句话给你有一种有变化的节奏感？请两个孩子读一二两句。第一句谁来，第二句？
生: 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
生: 舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
师:哪句话带你给有变化的强烈的节奏感？
生:第一句话。
师:毫无疑问，那是随着音乐的节奏在跳，那是轻盈的灵动的大象在跳，那是充满着生命的活力的大象在跳，我们把这种感觉读出来。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，读！
生齐读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：而读第2句的时候你还有那种节奏感吗？
生:没有了。
师:如果说第一头大象是活的大象，第二头大象那就是――
生:死的大象。
师:没死，那是机械做的大象。真好，这就是语言的味道，同样的意思，同样的动作，同样的顺序，不一样的写法就带给我们不一样的味道。好，这是第一处，谁还找到不一样的，特别让你难以忘怀的地方？
生: 表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
师:看看，就才是真正的与象共舞。我们一起来。
PPT：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
生齐读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
4．深入理解课题
师:如果说题目与象共舞的意思就是说和大象一起跳舞的话，那么真正写到和大象一起跳舞的就在这里。然而，你再仔细看看，有没有发现，明明是写和大象一起跳舞的，而作者写观众的第一个动作却不是跳舞，而是――
师:真好。孩子们，什么叫“拥”？
师: 三三两两几个人进去了，那叫拥吗？
师:想象一下，从这个“拥”你发现了什么？
生:大象和人很多。
师:很多啊，很多很多的人都进去了那叫“拥”，再瞧一瞧，那种井然有序的鱼贯而入，排着队进去那叫“拥”，从中你又发现了什么？
生:在场的人迫不及待地想看到大象的表演。
师:听听，什么是“拥”，一个词？你刚才已经说了。
生:迫不及待。
师:对！只有迫不及待地、争前恐后地进去和大象一起跳舞那才叫“拥”啊！来，带着这种感受，带着迫不及待地、急切的、急迫的心情回顾这个与象共舞的场面，表演的尾声，也是最高潮，预备齐――
生齐读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
师：我说亲爱的观众朋友们！你们这样迫不及待地拥进去和谁一起跳舞？
生:和大象一起跳舞。
师:不怕吗？
师:为什么？
生:因为大象被人驯养过后很温顺。
师:啊，我说亲爱的观众朋友，你这样迫不及待地拥进去和谁跳舞？
生:我跟大象一起跳舞。
师:那样粗壮的身体就在你的旁边扭来扭去你不紧张吗？
生:我不紧张。
师:你就不怕大象的腿踩了你？
师:为什么？
生:它跳舞的时候那么灵活不会踩到我。
师:所以，此时此刻，你对大象是什么感觉？
师:你怕它吗？
师:你不紧张吗？
生:不紧张。
师:你恐惧吗？
生:不恐惧。
师:你需要戒备吗？
生:不需要。
师:所以，你对大象的感觉是――，心情是――
生:心情是――
师:瞧我把你给逼的！你来说？
生:我的心情是――
师:瞧我把你给宓摹
生:我们的心情很松弛。
师:松弛！这个字眼用得多好啊！是的，你是怀着非常松弛的心情，没有任何戒备的心情进去的呀，来，把这种感觉读出来。表演的尾声，也是最高潮，齐――
生齐读: 表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
师:有这个“拥”字，我们分明还能体会到人们对大象的那种感情，孩子们，那是一种什么感情？
生:那是一种很喜爱、很亲切的感情。
师:好一个喜爱，好一个亲切，那还是一种怎样的感情？
生:毫无戒备的感情。
师:毫无戒备，是啊，多么喜爱，多么陶醉啊，没有一点戒备，这样的感情我们用一个词来形容，那就叫――亲密无间。把这句话写下来。
师：孩子们，再一起读一遍。
生齐读：21与象共舞
师：读到现在为止，特别是当你那么深入地体会到的新的味道之后，你觉得与象共舞还是和大象一起跳舞吗？你还有什么新的体会，新的收获？请你。
生:我觉得是大象与人之间的感情很深。
师:一个词来形容。
生:亲密无间。
师:没错，在这与象共舞很显然不仅仅是和大象一起跳舞，更是和大象――
生齐读:亲密无间
生齐读：亲密无间
生齐读：亲密无间
师：如果你明白了这一层含义，回过去看一、二、三、四，你就有新的发现。你看！第一段它写：在泰国遇到大象是一件非常自然的事。这不正能看出，人和大象的关系是――
生齐读：亲密无间
师：没错，第二段它说象是泰国的国宝。既然是国宝，那人和大象的关系自然早已变得――
生齐读：亲密无间
师：是啊，第三段它说人和象之间没有距离，那不正说明了和象之间的关系也已经变得――
生齐读：亲密无间
师：再来看第四段，它说象是一种聪明而有灵气的动物。特别写到一个感人的细节，大象给人做按摩，这个时候，人和象之间，象和人之间，早已变得――
生齐读：亲密无间
师：这样看来，我们课文的每一段话、每一句话、每一个词其实都在写，读――
生齐读：与象共舞
师：孩子们，这样的写法，我们就把它叫做――一语双关。记下来。
师：所有的困惑都已经解决了，作者跑题了吗？
五、题型扩展
1.理解“与XX共舞”的含义
师:紧扣题，所以与象共舞，与XX共舞，在现代汉语中已经成为一种特殊的词语，它往往表明的是两者之间的关系已经非常密切，比如：有一个人他特别喜欢蝴蝶，把蝴蝶当作自己的朋友，研究它、驯养它，你写这个人，起一个题目，可以叫作――
生:与蝶共舞
师:好极了！比如：有一个人特别爱读书，痴迷书籍，为读书他废寝忘食，写这样的人，你给它一个题目，可以叫作――
生:与书共舞
师:恩，没错！再比如：还真有这么一个人，挺怪的，他居然喜欢上了一头狼！狼本性残忍，人们都怕，他不怕，他在大草原上和大头狼交到了朋友，相依为命，于是你可以把他叫作――
生:与狼共舞
师:没错！听过这个名词吗？
生:没听过。
师:有一部电影，名字就叫《与狼共舞》，那也获得过奥斯卡大奖。我从网上找了一些与XX共舞的词语，我们不妨一起来看一看，有一字入题的，一齐读
2.一字入题
PPT:与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与墙共舞
生齐读：与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞与墙共舞
师：四个“共”，哪个“共”让你犯困？
生: 与墙共舞
师:说自己的困惑。
生:墙不会动，那它怎么跟它成为相依为命的友人呢？
师:很多人都有这样的困惑，要不你先猜猜看？
生:可能是――
师:真猜不出来啊，哦！你猜出来了。
生:老师刚才说与书共舞，书也是没有生命的，我觉得与墙共舞，墙和书是差不多的。
师:所以，与书共舞是天天看许多书，与墙共舞是天天看着墙，今天看墙，明天看墙，今年看墙，明年看墙，是不是？不是，那就傻了！
生:我觉得他可能是靠着墙看书，靠着墙吃饭，靠着墙睡觉。
师:世界上有这样的人吗？也傻了不是，不猜了啊。其实，与墙共舞写的是一个画家，你知道他画在哪吗？在墙上作画那叫墙绘。画得特别好，他对墙产生了特别的感情，所以写他就叫――与墙共舞，看到这个题目你就想迫不及待地看下去到底是怎么回事，这就是题目的魅力。这是一字入题的，我们再看二字的。一齐读。
3.二字入题
PPT：与肖邦共舞& 与风筝共舞& 与压力共舞& 与飞碟共舞
生齐读：与肖邦共舞& 与风筝共舞& 与压力共舞& 与飞碟共舞
师：最感兴趣的？
生:我最感兴趣的是与飞碟共舞。
师:不会吧？看过飞碟吗？
师:我看到过，在电视上。你说。
生:现在坐的那飞行器，有人就叫飞碟。
师:你对飞碟也有研究，是吧。哦，那是假的啊。好，不讲了啊，我们再继续往下看，还有三字的，读。
4.三字入题
舞& 与世界杯共舞& 与奥运会共舞&
生齐读：与《红楼梦》共舞 &与世界杯共舞& 与奥运会共舞&
师：与奥运会共舞我们2008年已经感受过了，是吧？我还找了一个史上最牛的题目哦，读
5.史上最牛的
生齐读：与上帝共舞
师：牛不牛？
师:见过上帝吗？咋回事呢？居然有人和上帝共舞，咋回事呢？明白吗？
生:可能是一个人特别信佛教，他特别信仰上帝。
师:后半句话没错。他特别信仰上帝，所以和上帝共舞，是吧？所以写他就是与上帝共舞，是吧？这是一种可能。可是很遗憾，不是。
生:我猜想是一个外国人看圣经，里面有个人物是上帝，他很喜欢上帝。
师:还是往这一路去想了。也有这种可能，但也不是。
生:可能是一个人死了，他去见上帝。
师:好，什么不好想，想到死啊，但死咱也不怕，因为可以见到上帝。好，不猜了，其实啊，不说不知道，说出来吓你一跳，他写的是一个很普通的人，是个营业员，是个卖东西的，为什么题目叫与上帝共舞呢？因为在营业员的眼中，所有的顾客都是他的――
师:没错，其实啊，上帝应该加上――
师:这样就更好了。很多人都想找共舞的伙伴，但还真有人找不到，于是他只好改一改，读
6.内化“与XX共舞”
生齐读：谁与共舞
师：没人和我共舞，没人和我亲，没人和我和谐相处。其实，同学们，不要感叹，不要感慨，在我们的生命里最重要的是和自己共舞，和自己的内心共舞，和自己的内心亲密无间，和谐相处，只有这样，你才能和天地万物和谐共处，才能和天地万物亲密无间，孩子们，让我们和自己一起亲密共舞。谢谢孩子们！
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人教版五年级下册《与象共舞》A、B案 学习目标 　　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 　　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 　　课前准备 　　　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 　　课时安排 　　　1课时 　　A案 　　教学过程 　　一、初识大象，揭示课题 　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为&自由之国&。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有&千佛之国、黄袍佛国、白象之国。&的誉称。（图片定格在大象图上） 　　2．谈论泰国的象。 　　3．揭示课题： 　　泰国素有&万象之国&的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，&与象共舞&！ 　　板书课题。边写边提醒学生注意&象&的&舞&的写法。 　　二、初读课文，读通读准 　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问 　　3．出示词语请同学们认读。 　　熟视无睹　以一当十　以一抵百　彬彬有礼 　　松弛　按摩　尴尬　绅士　气氛　芭堤雅 　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了&什么叫与共舞&&谁与象共舞&了吗？ 　　5．你还有什么疑问吗？ 　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽 　　三、集体研读 　　1．研读第一自然段。 　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会&熟视无睹&&悠闲沉着&&不慌不忙&。 　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。 　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 　　3．研读第三自然段： 　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 　　理解&拍&&喷&&平静坦然&&松弛&&晶莹温和&。 　　利用换词法来体会&拍&与&喷&的用词精当。 　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。 　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。 　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！ 　　四、合作研读： 　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。 　　第四自然段的合作学习单： 　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。 　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用&______&画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。 　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 　　第五自然段的合作学习单： 　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。 　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用&______&画出描写大象跳舞的句子，读一读。 　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 　　2．交流互评： 　　（1）第四自然段的交流 　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（） 　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。 　　（2）第五自然段的交流： 　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 　　②再读课文，欣赏大象跳舞。 　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。 　　四、拓展： 　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 　　板书：人象相互信任 　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？ 　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。 　　五、作业： 　　1．朗读课文。 　　2．摘抄优美的语句。 　　（福建省厦门市英才学校　梁书荣） 　　B案 　　教学过程： 　　一、激趣引入，初识泰象 　　1.谈话：泰国有&大象之邦&称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 　　3.出示课题：&与象共舞& 　　二、初读课文，整体感知泰象 　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 　　学生自由发表自己的想法。比如： 　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 　　三、抓住重点，深入了解泰象 　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： 　　（1）象是泰国的国宝。 　　（2）象与人之间没有距离。 　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 　　（4）看大象跳舞是一种享受。 　　3.随机指导。 　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐&& 　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ 　　③有感情地朗读第二自然段。 　　④读后说话训练： 　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在&&可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 　　（2）自由朗读第四自然段。 　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？ 　　②引导学生朗读课文中的描写。 　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住&小心翼翼、轻轻地抚弄&等词：什么才叫&抚弄&？这个词写出了什么？ 　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ 　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 　　出示三句话： 　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。 　　◇最有意思的是大象为人做按摩。 　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ 　　⑥有感情地朗读这一段。 　　四、课文，领会写法： 　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。 　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？ 　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 　　泰国的大象十分热情。 　　泰国的大象是友谊的使者。 　　泰国的大象是劳动的能手&& 　　4.课堂交流。 &
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