语文(人教版)选修 中国古代诗歌散文鉴赏 必背古诗词(手打整理、绝对_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
语文(人教版)选修 中国古代诗歌散文鉴赏 必背古诗词(手打整理、绝对
上传于||文档简介
&&语​文​(​人​教​版​)​选​修​ ​中​国​古​代​诗​歌​散​文​鉴​赏​ ​必​背​古​诗​词​(​手​打​整​理​、​绝​对
大小：48.05KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢古代诗歌鉴赏复习教案(人教版高三选修)
“古代诗歌鉴赏复习”教案(人教版高三选修)
『』『』『』
【】【】&&&&&&【】【】&高中语文重点古诗词_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
高中语文重点古诗词
上传于||文档简介
&&高​中​语​文​重​点​古​诗​词
阅读已结束，如果下载本文需要使用3下载券
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩9页未读，继续阅读
你可能喜欢　　一、普通高中人教版必修与选修中国古典诗歌教学现状 　　（一）“教”“学”热冷相对 　　“诗歌”是最纯粹" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
人教版必修与选修中中国古代诗歌 有效结合的探索
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一、普通高中人教版必修与选修中国古典诗歌教学现状 中国论文网 /9/view-5975253.htm　　（一）“教”“学”热冷相对 　　“诗歌”是最纯粹的文学，对提高一个人的文学素养、培养其形象思维能力都有着不可替代的作用。所以，诗歌鉴赏一直是语文教学的重要组成部分。然而诗歌教学却一直处于两难境地：一方面，相关研究如火如荼，诗歌鉴赏文本书籍、单篇诗歌教学指导、诗歌鉴赏习题等研究成果可谓汗牛充栋，语文教师大多跋涉其中，苦心孤诣；另一方面，学生对诗歌学习却是漠视加排斥，任教师怎样渲染、讲析、引导、训练，大多对诗歌始终抱着敬而远之甚至是反感的态度。诗歌教学不仅没能拉近学生和语文的距离，反而使大部分学生对语文更加疏远。 　　为什么这么广泛的研究和教学实践仍然不能将诗歌的教与学有效连通起来呢？一方面，正如现在的教育研究所关注的那样，还有一部分教师的努力没有切合学生的学习规律，教学理念亟待改变；另一方面，教材作为教学双方对话的平台、教学双方的焊接点却不能适合所有层级的学生，也是一个重要的原因。 　　（二）必修与选修教学“油水分离”或界限模糊 　　选修课的开设是高中新课改的亮点，也是难点之一。高中语文选修课是对必修课内容的延伸、补充、拓展和提高，选修课的开设，有利于构建多层次的语文课程发展体系，从而为学生有个性地发展创造条件。 　　首先，作为语文教师应该弄清必修和选修的关系，把握住高中选修课的定位。必修课强调“共同基础”，选修课重在“多样选择”，选修课与必修课的关系可以概括为八个字：继承、巩固、拓展、提高。两者之间既有继承性，也有相对独立性。继承性是指选修必须重视对必修内容的梳理和巩固，选修课仍然具有基础性；独立性是前者强调基础，后者注重拓展，强调探究，着眼于发展和提高。 　　然而在现实的教学实践中，却出现了对必修和选修两者关系没有弄清的现象，尤其是对古代诗歌教学，比较典型的是两种教学情况： 　　1.必修与选修教学“油水分离” 　　有些老师在实际教学中，在必修教材教学中不研究必修与选修的关系，将两者完全割裂开来教学，比如在教《杜甫诗三首》时，就不考虑选修中杜甫的诗歌，到选修教学时又将必修中介绍过的杜甫及其作品重复一遍，这就导致教学内容的重复，浪费了大量的教学课时，教学的有效性不高。 　　2.必修与选修教学界限模糊 　　可能是由于考试因素的存在，有些老师把选修中的古典诗歌上成了必修古典诗歌。在选修课的教学中，侧重培养学生对文本的欣赏与运用的能力，它力求唤醒学生的学习精神，唤起学生的学习兴趣。同时借此让学生运用前阶段必修课学习得到的学习方法进行尝试与运用，因而更强调学生的自主学习。所以，老师不能将选修当作必修来上。 　　其次，虽然必修与选修有诸多不同之处，但它们并不是对立的关系。必修奠基选修，选修提升必修。根据教学安排，选修课是安排在必修课之后进行。必修课里所学到的知识和方法可视为给选修课作铺垫，开个头。在必修中所学到的能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至选修课中来，使之有所发挥，发展。教师在开展选修课教学时应有意识地随时联系必修课所学内容，同时在教学过程中，学生的主体性、创造性应像必修课一样受到重视，甚至更加受到重视。 　　那么，怎样才能实现必修与选修教学的有效结合这一课题就摆在了我们一线教学者的面前，笔者和本组的同仁们经过三年多的实践和探索，有了一点心得和体会，现总结如下。 　　二、有效结合方式 　　（一）教材的整合 　　1.理论思考 　　高中语文进入选修阶段后，人教版课标实验教材《中国古代诗歌散文欣赏》成为很多学校的首选。该教材的诗歌部分，包括25位诗人的30首诗，分别编放在“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”三个单元。编写者意在以鉴赏方法为主线确立单元主题，让学生在必修的基础上构建起诗歌鉴赏方法的能力体系，从而真正成为一个读者、一个鉴赏者。用心良苦，匠心独运，但在实际操作中却存在一些值得我们思考的问题。 　　第一，以鉴赏方法为主线确立单元是否符合实际的鉴赏过程和规律？我们知道，多数诗歌的解读不可能单纯地依赖于某一种方法或是某一个角度，而某一种鉴赏方法或角度也很难贯穿于一首诗鉴赏过程的始终。只有综合使用多种手法多层面地鉴赏，才能全面准确地理解作品。名篇名作更是如此。比如：《旅夜书怀》被划在“置身诗境，缘景明情”单元，要鉴赏这首诗，除“缘景明情”把握诗的意境，也需要“因声求气”“知人论世”来体会诗的声韵，理解诗的主旨。同理，其他单元的其他诗篇也是如此。如果把鉴赏方法或鉴赏步骤生硬地割裂开来，理想化地确立单元主题，这与学生鉴赏诗歌的实际过程和认识规律不相符，即使每个单元教学各有侧重，也不可避免单元主题的交叉或是重复，不利于实现编者建构诗歌鉴赏方法体系的初衷。 　　第二，以鉴赏方法为主线确立单元是否有利于完善学生的认知结构？《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文选修课是在必修基础上的拓展与提高。”这种拓展和提高不仅仅是篇目的不同，也不是语文课程目标上的根本改变，而是通过更丰富深化的语文教学内容，来进一步改善并充实学生的知识结构，让学生在自己的兴趣关注点上形成相对系统的认知。现行教材以鉴赏方法为单元主题的划分，使得“大家”的作品以及同类题材的作品支离化，如李白、杜甫的7篇诗作被零散地分布在三个单元。这对于大家的作品，对于同类题材的诗歌整体阅读而言仍是单篇教学，学生在这方面的认知无疑还会继续停留在必修阶段的只鳞片爪中。这显然不利于学生对大诗人及同题材作品的深入了解与准确把握，不利于系统认知的形成。 　　第三，以鉴赏方法为主线确立单元是否有利于实现古诗课程的最终目标？《中国古代诗歌散文欣赏》选取了中国历史上优秀的诗歌作品，承载着引导学生感受民族精神、传承民族文化的重要任务。而以鉴赏方法为单元主题的引领，很容易导致教学中过于关注鉴赏方法的建构，从而弱化甚至淡化对诗歌文化内涵挖掘的倾向。我们知道，鉴赏方法的学习固然重要，但更重要的是学习这些方法之后所要达到的最终目的。如果方法的学习没有指向生命与文化的作用，我们的教学也会走向纯技术的教导而丧失应有的价值。这显然与新课程精神以及编写者的意图是有偏差的。 　　第四，必修中出现许多和选修中是同一个作者的诗歌，笔者认为，将选修和必修相关作品按照一定标准重新组合，或许能成为一种思路或是探索。 　　2.实践操作 　　经过思考和实践，我们认为，如果以古代诗歌所蕴含的文化主题来重构单元内容，把教材现有的三个单元主题理解为解读一首诗的三个步骤或角度贯穿整个诗歌单元教学的始终，然后把必修相关诗歌分别归入到相应主题，是否更有助于学生古诗鉴赏能力体系的建构，更有利于古代诗歌选修课感受文化、传承精神这一最终课程目标的实现呢？是否更有利于我们的有效教学呢？笔者认为是可以的，因为以往的人教版教材和现行的人教版必修教材，基本上是在兼顾体裁知识和大家专题的同时，侧重以文学史为线索构成古代诗歌的单元内容。这种单元构成虽然表面上给人以“重知识轻方法、多孤篇少同类”的感觉，但在实际教学中，学生至少实现了对诗歌基本知识的掌握、名家名作的认知；在鉴赏方法的形成、审美品味的陶冶、文化人格的养成等方面也接近或基本是实现了大纲要求。新课程背景下的教学改革，应该是在对传统的继承与思想的修正下进行，符合诗歌教学规律的单元建构需要我们在某种程度上加以继承或改进。比如“大家专题”单元就很好地指向了古代诗歌教学的最高目标――对文化的体认感悟；而必修课中在题材类别上的整体阅读不足则需要在选修课教学中进行弥补和调整。我们再深入思考一层就不难发现，不同题材的诗作反映了不同的主题，呈现出不同特点的文化。这与诗歌史上的“李白文化”“杜甫文化”等同属文化现象。如果我们以文化主题来重构单元，形成大家和题材类别专题，则不仅能很好地解决必修课诗歌单元“多孤篇少同类”的问题，实现从必修到选修教学目标的逐层递进和深入，也能很好地完成必修与选修教学与高考古代诗歌复习的顺利对接。
　　于是我们进行了以下的整合探索： 　　我们首先确立高中古代诗歌选修教学单元重构的基本原则，再依据重构原则建构出两个文化主题单元，最后依据不同的文化主题确定教学思路。具体分三个方面谈。 　　（1）文化主题单元的重构原则 　　在充分领会和尊重编写者意图的前提下，我们这样确立单元重构的原则。即以选修课的课程目标为指向，以诗歌所蕴含的文化精神为主线，以必修与选修教材的现有内容为基本材料，以学生鉴赏的思维过程为实施依据，兼顾课时和高考两个因素，对现有篇目做个别增补，构建出两个大的文化单元。把教材原有的“知人论世”“缘景明情”和“因声求气”等三个单元主题作为鉴赏诗歌的三个方法或步骤贯穿于古代诗歌必修与选修课整合教学的始终。这样更加符合学生的鉴赏实际过程，也能充实和丰富学生在必修阶段的认知系统，凸显古代诗歌选修课的文化性，从而达成古诗文选修课目标。之所以强调以教材现有内容为基本材料，一方面在于它的确为我们提供了丰富的优秀作品，另一方面，这些作品与必修模块的诗歌作品共同建构了古代诗歌相对完整的作品体系，不重复、不交叉、与必修互为补充。所以，为凸显文化主题单元，除增加个别篇目外，一般不做替换。另外，也防止了在创造性地使用教材时增删篇目的随意性和盲目性。 　　（2）文化主题单元的重构内容 　　现有教材为我们提供的文本资料，不仅有昂居于诗峰之巅的诗仙、诗圣之作，更有众多诗人群体所构建的丰富多彩的诗词文化风景。李白、杜甫作为中国文学史上最伟大的诗人，其诗其人的意义早已超越了文学领域，超越了诗歌本身，已经成为中国历史上一种灿烂的文化。而大漠边关的雄心与愁心（边塞诗），山水田园中的诗意栖居（山水田园诗），怅望千秋一洒泪的感慨（咏诗怀古诗），命运际遇的咏叹调（咏怀诗），相思成疾的离别歌（思乡离别诗）等也都成为古代诗歌史上的一种文化现象。也就是说，除了李白文化、杜甫文化还有山水田园文化、边塞文化、离别相思文化等。因此，依据现有教材可重构出“大家作品”和“诗词风景”两个大的文化主题单元。在大单元的统领下，再依据诗歌的内容或题材特点分出小单元――共七个文化专题。其中“大家作品”包括李白、杜甫两个文化专题。“诗词风景”单元包括由不同题材类别的山水田园诗、边塞诗、咏史怀古诗、咏怀感伤诗、思乡离别诗等构成的五个文化专题。 　　文化主题单元一：“大家作品” 　　专题一：李白专题――《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《越中览古》《将进酒》 　　专题二：杜甫专题――《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》《兵车行》 　　文化主题单元二：“诗词风景” 　　专题三：大漠边关――《采薇》《国殇》（屈原）、《燕歌行》（高适）、《出塞》（王昌龄） 　　专题四：诗意栖居――《归园田居》《定风波》《望海潮》《杂诗十二首其一》（陶渊明）、《积雨辋川庄作》（王维）、《夜归鹿门歌》（孟浩然）、《新城道中》（苏轼） 　　专题六：命运咏叹――《离骚》《短歌行》《琵琶行》《登建康赏心亭》《咏怀八十二首其一》（阮籍）、《拟行路难》（鲍照）、《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》《虞美人》《书愤》 　　专题五：怅望千秋――《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《马嵬》《长恨歌》（白居易）、《扬州慢》（姜夔） 　　专题七：相思成歌――《氓》《雨霖铃》《涉江采芙蓉》《孔雀东南飞》《锦瑟》《醉花阴》《声声慢》《湘夫人》（屈原）、《一剪梅》（李清照）、《春江花月夜》（张若虚）、《苏幕遮》（周邦彦）、《菩萨蛮》（韦庄、温庭筠各一首）、《今离别》 　　需要说明的是，有些诗词由于内容的丰富性，在题材的类别上是有交叉或是有争议的。比如屈原《湘夫人》既可以归入相思离别类也可归入咏怀作品，我们可根据自己的理解归类，不必强求统一。个别诗词由于内容的特殊性，很难归入专题的某一类。如《李凭箜篌引》纯粹描写演奏技艺，描写音乐美的，限于课时又不便有更多的补充，个别鉴赏即可。 　　（二）教学内容及鉴赏方法方面的有效结合 　　除了以上将选修和必修教材有效整合外，笔者还和本组的其他老师进行了教学内容选择上和鉴赏方法方面的有效结合的尝试。经过课堂实践，我们认为在这一方面至少可以从以下几个角度，可以在实际教学中进行有效结合。 　　1.从欣赏诗歌的方法入手进行结合 　　如老师在进行《短歌行》《〈拟行路难〉其四》的教学时，教会学生利用“以意逆志，知人论世”方法欣赏诗歌。在教学《涉江采芙蓉》和《苏幕遮?燎沉香》时，要求学生采用“置身诗境，缘景明情”方法来欣赏诗歌，如在这节课“情读”教学环节，要求学生运用最能打动自己的诗句，发挥自己的想象，将诗词描写的画面进行再现。 　　2.从诗歌所表现的情感角度入手进行结合 　　如教学《短歌行》《〈拟行路难〉其四》时，老师可抓住两首诗歌的类似情感，一“忧”一“愁”，一“求贤”，一“寻主（怀才不遇）”进行诗歌思想内容解读，这样对学生在阅读有类似思想感情的诗歌时，就有了欣赏铺垫，理解起来也较为容易，比如选修中的杜甫的诗歌。 　　3.从诗歌出现相同意向入手进行结合 　　如教学《涉江采芙蓉》和《苏幕遮?燎沉香》时，老师比较欣赏这两首诗歌拥有一个共同的意象――芙蓉。老师抓住这一共同意象，顺理成章解读出共同的情感――思乡。而老师没有仅仅停留在共同意象表达出共同乡愁这一情感上，而是顺势引用了大量其他有关“芙蓉”这一意象的诗歌，总结出古代诗歌中“芙蓉”表达出的三个情感，这让学生以后再阅读这一类诗歌时，解读情感就有了抓手。 　　4.从诗歌创作所处的时代特点相近入手进行结合 　　我们知道“诗言志”，如果诗人们所处的时代特点类似，那么他们所抒发的情感也就可能有共同之处，理解了这样时代的一首诗，对理解反映类似时代特征的诗歌都是一个帮助。《短歌行》《〈拟行路难〉其四》这两首诗歌均具有类似的时代特点。 　　最后想说，无论是高中古代诗歌必修与选修课的单元重构，还是教学时有效结合角度的思考，都只是基于自己教学中遇到实际问题后的一种思考。其目的仅仅是寻求一种便于教学实践操作，便于达成必修与选修课有效教学。至于实际效果还有待于教学实践的进一步检验。或许从学理的角度来审视还不能完全站稳脚，姑且把这种“尝试”当作一种探索。 　　编辑 赵飞飞 　　
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。2016年高考一轮复习：选修《中国古代诗歌散文欣赏》文言文知识梳理 >>一轮复习资料>>高考语文复习>>中考高考语文资料站
2016年高考一轮复习：选修《中国古代诗歌散文欣赏》文言文知识梳理
&&& 2016年高考一轮复习：人教版教材知识梳理选修《中国古代欣赏》
&&& 庖丁解牛
&&& 一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。
&&& 1.砉然向然(　　　　　)　2.技盖至此乎(　　　　　)
&&& 3.善刀而藏之(　　　　　)
&&& 二、写出下列句中加点词语的古义。
&&& 1.依乎天理，批大S
&&& 今义：天然的道理　　　　　　　　　古义：__________
&&& 2.虽然，每至于族
&&& 今义：常用作表示转折关系的连词古义：__________
&&& 3.虽然，每至于族
&&& 今义：a.达到某种程度；b.另提一事古义：__________
&&& 三、解释下列句中加点的多义词。
&&& 庖丁为文惠君解牛(　　　　　　　)
&&& 吾见其难为(　　　　　　　)
&&& 视为止，行为迟(　　　　　　　)
&&& 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(　　　　　　　)
&&& 技盖至此乎(　　　　　　　)
&&& 进乎技矣(　　　　　　　)
&&& 依乎天理(　　　　　　　)
&&& 而况大乎(　　　　　　　)
&&& 恢恢乎其于游刃必有余地矣(　　　　　　　)
&&& 奏刀然(　　　　　　　)
&&& 虽然，每至于族(　　　　　　　)
&&& 怵然为戒(　　　　　　　)
&&& 合于《桑林》之舞(　　　　　　　)
&&& 是以十九年而刀刃若新发于硎(　　　　　　　)
&&& 恢恢乎其于游刃必有余地矣(　　　　　　　)
&&& 四、指出下面句中加点词的活用情况并解释。
&&& 良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也(　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 五、指出下列句子的句式特点并翻译。
&&& 1.臣之所好者道也，进乎技矣。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.技经肯綮之未尝。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.是以十九年而刀刃若新发于硎。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 项羽之死
&&& 一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。
&&& 1.骑皆伏曰：“如大王言。”(　　　　　　　　)
&&& 2.乌江亭长船待(　　　　　　　　)
&&& 二、写出下列句中加点词语的古义。
&&& 1.于是项王乃悲歌慷慨
&&& 今义：充满正气，情绪激昂　　　　古义：______________
&&& 2.期山东为三处　今义：山东省古义：______________
&&& 3.江东虽小，地方千里
&&& 今义：中央下属的各级行政区划的统称
&&& 古义：______________
&&& 4.纵江东父兄怜而王我
&&& 今义：父亲和哥哥古义：______________
&&& 三、解释下列句中加点的多义词。
&&& 项王乃大惊曰(　　　　　　　　)
&&& 于是项王乃悲歌慷慨(　　　　　　　　)
&&& 平明，汉军乃觉之(　　　　　　　　)
&&& 项王乃复引兵而东(　　　　　　　　)
&&& 乃陷大泽中(　　　　　　　　)
&&& 至东城，乃有二十八骑　(　　　　　　　　)
&&& 此天之亡我(　　　　　　　　)
&&& 此亡秦之续耳(　　　　　　　　)
&&& 亡去不义(　　　　　　　　)
&&& 唇亡齿寒(　　　　　　　　)
&&& 四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。
&&& 1.项王军壁垓下(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.身七十余战(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.项王乃复引兵而东(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.左，乃陷大泽中(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.马童面之(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 6.众数十万人，亦足王也(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 7.且籍与江东子弟八千人渡江而西(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 8.项王则夜起(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 9.于是项王乃欲东渡乌江(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 10.直夜溃围南出(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 11.纵江东父兄怜而王我(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 12.此天之亡我(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 五、指出下面句子的句式特点并翻译。
&&& 吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 阿房宫赋
&&& 一、写出下列句中加点词语的古义。
&&& 1.各抱地势，钩心斗角
&&& 今义：各用心机，互相排挤　　　　古义：______________
&&& 2.一宫之间，而气候不齐
&&& 今义：一个地区的气象概况古义：______________
&&& 3.可怜焦土　今义：怜悯古义：______________
&&& 二、解释下列句中加点的多义词。
&&& 六王毕，四海一(　　　　　　　　)
&&& 楚人一炬，可怜焦土(　　　　　　　　)
&&& 黄鹤一去不复返(　　　　　　　　)
&&& 而或长烟一空，皓月千里(　　　　　　　　)
&&& 上食埃土，下饮黄泉，用心一也(　　　　　　　　)
&&& 合从缔交，相与为一(　　　　　　　　)
&&& 秦爱纷奢，人亦念其家(　　　　　　　　)
&&& 使秦复爱六国之人(　　　　　　　　)
&&& 不爱珍器重宝肥饶之地(　　　　　　　　)
&&& 晋陶渊明独爱菊(　　　　　　　　)
&&& 三、指出下列句中加点词的活用情况并解释。
&&& 1.六王毕，四海一(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.骊山北构而西折(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.长桥卧波，未云何龙(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.复道行空，不霁何虹(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.辇来于秦(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 6.朝歌夜弦(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 7.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 8.鼎铛玉石，金块珠砾(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 9.后人哀之而不鉴之(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 10.廊腰缦回(　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 四、指出下列句子的句式特点并翻译。
&&& 1.灭六国者六国也，非秦也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.族秦者秦也，非天下也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.一人之心，千万人之心也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.函谷举。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.秦人不暇自哀。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 6.使负栋之柱，多于南亩之农夫。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 六国论
&&& 一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。
&&& 1.诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(　　　　　　　)
&&& 2.当与秦相较，或未易量(　　　　　　　)
&&& 3.为国者无使为积威之所劫哉(　　　　　　　)
&&& 4.暴霜露(　　　　　　　)
&&& 二、写出下列句中加点词语的古义。
&&& 1.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍
&&& 今义：表示所说的是实际情况　　古义：______________
&&& 2.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘
&&& 今义：父亲的父亲古义：______________
&&& 3.至于颠覆，理固宜然
&&& 今义：表示达到某种程度或表示另提一件事
&&& 古义：______________
&&& 4.下而从六国破亡之故事
&&& 今义：文学体裁的一种古义：______________
&&& 5.可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已
&&& 今义：人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力
&&& 古义：______________
&&& 6.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝
&&& 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
&&& 古义：______________
&&& 三、解释下列句中加点的多义词。
&&& 非兵不利(　　　　　　　　)
&&& 而秦兵又至矣(　　　　　　　　)
&&& 诸侯之所亡，与战败而亡者(　　　　　　　　)
&&& 是故燕虽小国而后亡(　　　　　　　　)
&&& 追亡逐北，伏尸百万(　　　　　　　　)
&&& 四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。
&&& 1.义不赂秦(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.李牧连却之(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.以事秦之心，礼天下之奇才(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.则吾恐秦人食之不得下咽也(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.日削月割，以趋于亡(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 6.以地事秦(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 7.惜其用武而不终也(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 8.至于颠覆，理固宜然(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 9.始速祸焉(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 10.小则获邑，大则得城(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 五、指出下列句子的句式特点并翻译。
&&& 1.为国者无使为积威之所劫哉！(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.洎牧以谗诛。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.是又在六国下矣。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.与嬴而不助五国也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.斯用兵之效也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 伶官传序
&&& 一、在括号内写出下面句中加点字的通假字。
&&& 尔其无忘乃父之志(　　　　　　　　)
&&& 二、写出下列句中加点词语的古义。
&&& 1.则遣从事以一少牢告庙
&&& 今义：做；投身到(事业中去)　　古义：____________
&&& 2.虽曰天命，岂非人事哉
&&& 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理
&&& 古义：____________
&&& 三、解释下列句中加点的多义词。
&&& 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉(　　　　　　　　　)
&&& 请其矢，盛以锦囊(　　　　　　　　　)
&&& 其意气之盛，可谓壮哉(　　　　　　　　　)
&&& 方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争(　　　　　　　　　)
&&& 以三矢赐庄宗而告之曰(　　　　　　　　　)
&&& 遣从事以一少牢告庙(　　　　　　　　　)
&&& 还矢先王，而告以成功(　　　　　　　　　)
&&& 四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。
&&& 1.函梁君臣之首(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.抑本其成败之迹(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.负而前驱(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.仓皇东出(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.一夫夜呼(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 6.乱者四应(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 7.而告以成功(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 8.泣下沾襟(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 9.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 10.一夫夜呼，乱者四应(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 11.祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺(　　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 五、指出下列句子的句式特点并翻译。
&&& 1.梁，吾仇也；燕王，吾所立。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 2.此三者，吾遗恨也。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 3.请其矢，盛以锦囊。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 4.数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(　　　　　　　　)
&&& ________________________________________________________________________
&&& 5.祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。(　　　　　　　　)[1]&&&
【】【】【】【】【】 &&
上一篇文章：
下一篇文章：
相关文章列表
数据载入中，请稍后……}