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······2．答案简析：罐装了的劳动力&是比喻说法些包身工永远没有和外人接触的机会,与社会完全隔绝,无从接受革命思想,可以供资本家&安全&地保藏,自由使用
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！12．B答案简析：拟物，把人当作物写的一种修辞方法。并以此与船户养墨鸭捕鱼类比，从而揭示出相似的结论。说明资本家将包身工当牲口，役使她们以牟取暴利。
3．A答案简析：类比是一种推理方法，根据两种事物在某些特征上相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。这里，通过类比，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
4、B答案简析：B与，给；A赞许，赞助；C、D介词，跟，同。
5．C答案简析：用去同辨异法，找出“饲养”一词的基本意义
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科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的夏衍《包身工》文段，回答10-15题。
包身工都是新从乡下来的，而且大半都是老板的乡邻，这在“管理”上是极有利的条件。厂家除了在工房周围造一条围墙，门房里置一个请愿警，门外钉一块“工房重地，闲人莫入”的木牌，使这些乡下小姑娘和外界隔绝之外，将管理权完全交给了带工老板。这要，早晨五点钟由打杂的或者老板把她们送进工厂，晚上六点钟接领回来，他们就永远没有和外头人接触的机会。所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
10．首句“管理”一词的实际含义是（
A负责某项工作使顺利进行　　　　　　
B保管和料理
C照管并约束　　　　　　　　　　　　
D压迫和剥削
11．画线的句子中，“罐装了的劳动力”是什么说法？为什么说这种劳动可以“‘安全地’保藏自由地使用”？
12．选出对第一句中“饲养”一词的修辞手法分析正确的一项（
A、拟人　　
B、拟物　　 C、比喻　　
13．选出对本段议论方法及其作用分析正确的一项（
A、 通过类比说理，尖锐地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
B、 通过类比说理，揭露了带工老板狠毒的嘴脸和“船户”的残酷。
C、 通过比喻说理，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
D、 通过比喻说理，揭露了带工老板狠毒的嘴脸和“船户”的残酷。
14、“便连这一点施与的温情也已经不存在了！”中的“与”和下边哪个短语中的“与”意思相同？（
A、与人为善　　
B、与人方便　　
C、与虎谋皮　　
D、与世长辞
15． 对文中“饲养”一词的含义解释正确的是（
A、 资本家将包身工不当人看待，揭露资本家残酷剥削的罪行。
B、 资本家将包身工只当作会说话的牲口，揭露包身工制度下的包身工的悲惨生活状况。
C、 资本家将包身工只当作会说话的牲口，役使他们以牟取暴利。
D、 资本家将包身工不当人看待，说明包身工只有依靠资本家的剥削才能生存。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，完成1-4题。
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！
两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
节选自（夏衍《包身工》）
1．第一段的前半部分列了大量的数据，对其作用的表述最恰当的一项是（）
A．从全文看，这是一段插叙材料，运用了议论的表达方式，对带工老板对包身工的残酷剥削进行了揭露。
B．从全文看，这里是倒叙，运用了说明的表达方式，揭露了带工老板对包身工的残酷剥削。
C．从全文看，这是一段插叙材料，运用了说明的表达方式，揭露了帝国主义利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国主义对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。
D．从全文看，这里是倒叙，运用了议论的表达方式，揭露了帝国主义利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国主义对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。
2．对第一段中加横线句子的解说，最恰当的一项是（）
A．&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 这里运用了类比的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。
B．这里运用了比喻的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。
C．这里运用了类比的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。
D．这里运用了比喻的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。
3．对第二段文字表达效果的表述，最准确的一项是（）
A．这是一段整句，通过反复、排比、借代等修辞手法，概述了包身工一天的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。
B．这是一段散句，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。
C．这是一段整散结合的话，通过反复、排比、借代等修辞手法，概述了包身工的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。
D．这是一段整散结合的话，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工一天的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。【教例简述】此教例参照黄芬兴老师论文《浅谈〈包身工〉中“间隔异称”的表现力》（《学语文》１９８８年第４期Ｐ３１）改编。【课时】一节。【教学内容】《包身工》中的称说。【教学过程】老师：在前面的学习中，我
【设想】最近，为改变学生作文的或无病呻吟，或矫情造作；或仅有空洞的抽象，或仅有浑浊的流水账的窘困的现状，我利用阅读《包身工》作了一次在阅读中感悟生活，在感悟生活中写作的教学尝试，力图使读写结合，相得益
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有没有人读过夏衍的《包身工》这课文？
《包身工》里的工头和现在所谓的包工头有啥区别？
当时和现在的关系、编制有何区别？
提问者采纳
辞职就可以了当时工头就好像是一个小的奴隶主，必须百分之百听从工头的话，如果你不想干了，便会被打被骂，而现在的包工头顾名思意，而包身工就是奴隶，如若不听。而现在包工头就大概属于老板和工人一样，是需要去找可干的工作。而且当时的工头所包揽的工作是单一的
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其他2条回答
时工头就好像是一个小的奴隶主，而包身工就是奴隶，必须百分之百听从工头的话，如若不听，便会被打被骂
现在的包工头披上了合法的外衣，虽然工人拿的钱少了点，但他们的遭遇比包身工的好多了
你没理解我的意思，我是说当时和现在的关系、编制有何区别？
在《包身工》里，工头对包身工完全控制，包身工的一举一动都要服从于包工头，他们几乎没有休息时间，工头根本没把他们当人看。在具体的我也想不起来了，学过这篇课文好久了······
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