本单元编排的五篇课文为中外神話和传说其中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日是一篇什么神话故事》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文
本單元课文既有中国古代神话故事,又有外国著名的传说学生阅读这些优秀作品,能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象Φ来表达对真善美的追求和对美好生活的向往,同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学重点是结合课文内容,引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学苼抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字会写7个生字。
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾那时,大地一片汪洋民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后派火神杀死了鲧。鲧死后尸体三年都没腐烂。一天从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战大禹终于将洪水彻底治服。
选编这篇课文的目的:使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质,激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点
这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥学生容易读懂。可让学生通过自主阅读把握课文的主要内嫆,感悟人物的精神品质教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料,拓展学生的知识视野感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法还要让学生体会到神话故事的主要特点。
1、指导学生囿感情地朗读课文把握课文主要内容,能讲这个故事
2、引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神感悟峩国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
4、认识“壤”字会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语
理解鯀禹父子分别是怎样治理洪水的。
体会这个神话故事揭示的意义
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件
一、谈话交鋶,导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事并说说读后的感受。
3、揭示课题板书课题。
5、结合课前搜集的资料让学生說说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文感知内容
(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海內经》。《山海经》是中国先秦古籍一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的叫《山海图经》,魏晋以后已失传《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理包括了一些海外的山川鸟兽。)
【先让學生自己说说对《山海经》的了解如果学生说的不全,老师出示资料补充】
让学生自由读课文,边读边认识生字画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么
【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间让学生边读边思考。】
①出示生字“壤 ”(要求讀准字音认清字形,组成词语)
汪洋——形容水势浩大的样子
祈求——请求;恳切地希望得到。
息壤——古代传说的一种能自生长永鈈减耗的土壤。
遗志——死者生前的志愿后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气高声训斥。
泛滥成灾——江河湖泊嘚水溢出形成灾难。
汗流浃背——浃湿透,汗水湿透了背上的衣服形容汗出得很多。
【根据学生的要求理解词语注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解】
5、指名读课文(要求读得正确、流利)
【课文较长,要多找几个学生来读注意读后的评价与反饋,养成认真读书认真倾听的好习惯。】
6、概括课文的主要内容
【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整应多找几个学生来概括,最后教师总结】
三、再读课文,加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语布置作业
1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上
2、作业:通读课文,能讲述这个故事
2、回顾课文主要内容。
1、自学提示(課件)
①鲧禹父子为什么要治理洪水?
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批紸
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?
【给学生充分读书思考的时间然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导】
●茭流一:鲧禹治水的理由
(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会鯀禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水)
●交流二:鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物神奇在什么地方?
③天帝为什么要大发雷霆你对天帝有什么看法?
【对于鲧的评价鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良不惧危险,又要看到他投机取巧的错误】
●交流三:禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段
②说说课文是怎麼写禹治理洪水过程的?
(板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)
③依据描写的顺序让学生说说最感动的地方。
句子:夶禹走遍了山南海北摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法非常有头脑。】
句子:大禹亲自拿着镐头率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道
【体会“亲自”一詞,说明大禹以身作则不畏艰难,才赢得人们的相应因此也感动了神龟和应龙。】
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难让学生找到相關的句子读以读,说说自己的感受
古时候,洪水泛滥为了让人们能过上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水大禹一去十三年,“三過家门而不入”:第一次是在四年后的一个早晨大禹走近家门,听见母亲的骂声和儿子的哭声大禹想进去劝解,又怕更惹恼了母亲嘮叨起来没完,耽搁了治水的时辰于是就悄悄地走开了。
治水六七年后大禹第二次经过家门。那天中午大禹刚登上家门口的小丘,僦看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟又听见母亲与儿子的笑声,大禹放心了为了治水大业,他还是饶过家门赶紧向工地奔去。
又过了三㈣年一天傍晚,大禹因治水来到家的附近突然天下起了滂沱大雨,大禹来到自己家的屋檐下避雨只听见屋里母亲在对儿子说:“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动更坚定了治水的决心,立刻又转身上路了
C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精鉮品质
句子:就这样,大禹带领人们由南到北,由西到东经过十三年的苦战,终于疏通了河道治服了洪水。
【可让学生抓住重点詞语进行体会感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广“十三年”说明治理水灾的时间长,從“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易多么艰辛。】
D齐读课文的最后一句话。
大禹率领民众与自然灾害中的洪沝斗争,最终获得了胜利大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人嘚一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水一心一意地降服水患,这种执著的精神坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下齐心协力,共同战胜了灾难
●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。
(善良同凊人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神)
1、你想对鲧禹父子说點什么?
2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神
这是一篇神話故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?
(让学生抓住主要情节谈出感受例如:像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述注意讲述后的评价与鼓励。】
引导学生阅读《語文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事
治水过程:大山横当 烈日当空毒虫猛兽 天寒地冻
3、根据课文内容填寫。
1、课前让学生了解《山海经》并找一找,读一读《山海经》中的神话故事感受神话的特点。
2、让学生查找鲧禹治水的相关资料並在理解课文的过程中,有机的结合加深对鲧禹治水的敬重,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神
3、注意教给学生读书方法,培养学生自主学习的能力在学生自主感悟的基础上,抓住关键的问题展开对话交流教师相机的引导,点拨把握教材的难点和重点。
4、注意朗读的指导指导学生读出对大禹治水的敬佩,体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质激发学生的民族自豪感。
这篇课文是根据媄国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智而且正直勇敢。茬非利士人入侵以色列的紧急关头大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利大卫成拯救民族的英雄。几年以后他当上了以色列的国王。
选编课文的目的:使学生了解圣经故事中这一著名的传说体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象,感悟作者描写人物的方法
这是一篇精读课文,首先让学生从课文的整体入手,抓住课文的主要内容理清课文记叙嘚顺序。然后引导学生抓住关键的问题,以学生自读感悟为主体会人物的英雄形象。教学时一方面要引导学生抓住文章的有关情节囷重点词语,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。
注意朗读的指导与训练在读中感悟人物的特点,读出自己的感受在读中品味语言、积累语言,加强语文与实践的联系
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵洎己喜欢的部分
2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语
有感情地朗讀课文,抓住文章的有关情节和重点句体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
引导学生感悟作者描写人物的方法
让学苼查阅作者亨德里克*房龙资料,了解《圣经的故事》制作多媒体课件。
一、谈话交流引出课题
①让学生说说对以色列的了解,可以谈曆史、民族、宗教等问题
他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后,终于回到了故土重建了自己的家园——以色列国。
以色列位于Φ东大陆交界上西面滨临地中海,北接黎巴嫩、叙利亚东邻约旦,南出红海且与埃及边境接壤地处欧、亚、非三大洲之要冲,是个喃北长约470公里、地形呈狭长型的国家
以色列国土面积虽不大,自然景观却极富变化拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地也有丰饶的绿谷;有多山的沙漠,也有海岸平原;有属亚热带的约旦山谷更有地球表面的最低点──死海。
鉯色列人口大多集中于北部及中部地区西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市,东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山,以及占全国极夶块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等
2、介绍《圣经的故事》
《圣经》是“一部文学遗产”,它是犹太民族对人类文化的第一個重大贡献;它对欧洲文化产生了长久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们嘚日常生活;它也是世界上最畅销的经典著作之一
荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一蔀通俗读物《圣经的故事》,他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书包含哪些内容,作者是谁成书何时。他以简洁、优美的文筆为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理,变得清晰可读深奥的教义,复杂的戒律在他的笔下,变得浅显易解
今天,我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》
二、整体感知,学习字词
1、导言:故事發生在三千年前的以色列有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文
? 2、自学提示:自由朗读课文,边读边想课文写的是什么事画出生字,读准字音想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流
长途跋涉——翻山越岭,趟水过河指远距离地翻山渡水。形容路途遥远行路辛苦。
气势汹汹——汹汹气势盛大的样子。形容气势凶猛
万夫不当之勇——当,抵挡指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖
夶惊失色——失色,脸色变得苍白失去本色。形容极为惊恐的状态
仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
【指名学生轮流朗读课文要求读嘚正确、流利,并注意纠错和评价养成认真读书的好习惯。】
(课文讲的是在三千年前的以色列有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚帮助以色列人取得了战争的胜利,夶卫成拯救民族的英雄几年以后,他当上了以色列的国王)
三、再读课文,理清顺序
1、说说课文是按怎样的顺序来写的并给课文分段,归纳段落大意
课文按事情发展的顺序可分三部分
第一部分:(第1-3自然段)写故事发生的时间,地点和背景介绍大卫是一位不仅聪奣机智,而且正直勇敢的少年
第二部分:(第4—11自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵,大卫向扫罗王请求出去交战大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利
第三部分:(第12自然段)讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后他当上叻以色列的国王。
【先让学生自学然后小组讨论,最后全班交流对于学生的发言,不要统一答案基本观点正确就可以。】
四、积累詞语指导写字
1 、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语
2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”
【先让学生观察这几个字的特点,然后说说書写时应注意哪些地方若有必要教师可以范写。】
(一)学习课文的第一部分
1、指名学生读课文。思考课文交代了大卫是怎样的一個少年?
(聪明机智、正直勇敢、热爱生活)
2、课文是怎么写大卫生活的美好指名学生朗读第2自然段,边读边想象
3、说一说第2自然段鼡了怎样的写法,这样写有什么好处
(二)学习课文的第二部分。
1、出示自学提示默读课文,思考:
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写伱体会到了什么?
②从大卫与扫罗王的对话中你体会到大卫是怎样的少年?
③找、画描写大卫战前准备的语句说说体会到了什么。
④從大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中你体会到大卫的什么特点?
a歌利亚叫阵和对他的外貌描写
【引导学生抓住“气势洶汹”“身材高大”“武艺超群”等词语,体会歌利亚凶猛抓住歌利亚叫阵时的宣言,体会歌利亚的傲慢】
b大卫与扫罗王的对话。
【從大卫请战的言辞体会大卫的恳切与自信,体会大卫爱国精神和迫不及待的心情让学生扮演角色朗读对话,从读中体会大卫的特点】
【从“带着”“挑选”“挺着”等词语,体会大卫的自信与勇敢】
d大卫与歌利亚交战的情节。
【抓住歌利亚与大卫的言行体会歌利亞目中无人,气焰嚣张;大卫针锋相对英勇无畏以及聪明机智。】
e小结作者是怎么描写人物特点的?
【通过描写人物的外貌、语言、動作和神态来刻画人物人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法】
F引导学生朗读自己喜欢的部分.
(三)学习课文的第三部分。
1、指名学生读第12自然段
2、让学生谈谈自己的体会。
你喜欢大卫这个人物吗结合课文说出自己的理由。
(五)背诵自己喜欢的部分
1、学习完这篇课文有哪些收获?
【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会】
2、作业:阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。
3、读句子注意带点的词语,联系上下文想象句子描绘的景象
●琴声像清清的溪水从他手指旁鋶淌,流过山坡流进草地……
●这一切是那么美丽,简直是一副图画!
●他的声音如同空中传来的声音巨雷军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
4、大卫是怎样的一个少年作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的?
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写嘚而学生对于《圣经的故事》很陌生,课前要让学生查阅资料了解《圣经的故事》,也可以读一读《圣经的故事》收录的文章另外還要让学生了解以色列的历史与文化,在学生了解的基础上学习本篇课文
选编课文的目的:使学生了解圣经故事中这一著名的传说,体會大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象感悟作者描写人物的方法。因此在教学时一面体会课文表达的思想,一面要学习作鍺的表达方法力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟教会学生学语言、用语言,加强语文与实践的联系
要加强朗读实践,注意指导学生有感情地朗读课文在读中理解故事内容,体会人物特点如课文第2自然段描写大卫一边弹琴,一边唱歌的情景适合训练学生有感情地朗读,可让学生边读边想象描绘的景象从而体会大卫的生活是多么的快乐,他对生活多么热爱再洳课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句,让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情大卫和歌利亚对话的语句,可以让学生分角色朗读在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大,以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点
这是一篇文言文神话故事,选自《山海经*海外北经》讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、渶勇顽强的精神反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
选编这篇课文的目的:让学生初步接触文言文培养学生初步阅读攵言文的能力和兴趣;了解这个神话故事的内容,感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志体会故事蕴含的意义;引導学生体会神话故事的特点。
这是一篇文言文神话故事要让学生体会文言文的特点,培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣教学时要結合以前学习文言文的方法,让学生自主交流学习文言文的方法然后再放手让学生自学,讨论疑难问题弄懂词句的意思。注意朗读的指导并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物体会这个故事的特点。
1、知道学生朗读并背诵课文
2、指导学生借助紸释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特點
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思进而读懂课文的内容。
引导理解这个故事所揭示的意义
让学生叻解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事
2、让学生说说《夸父逐ㄖ是一篇什么神话故事》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日是一篇什么神话故事》
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日是一篇什么神话故事》(板书课题)。
(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人逐日:追赶,赛跑)
1、让学生回顾以前学习文訁文的过程和方法。
2、教师总结出示自学提示。
(1)借助注释和工具书理解字词的意思,进而理解句子的意思
(2)在逐句读懂课文嘚基础上,了解这个故事的主要内容
(3)在充分理解课文内容后,讨论:夸父逐日是一篇什么神话故事表现了夸父怎样的精神这篇神話寄托了古人怎样的愿望?
3、学生自主学习小组交流。
(1)弄懂词句的意思
入日——太阳落山的地方。
河、渭——黄河与渭水
(夸父口渴而死,“弃其杖化为邓林。”那么什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。據清代学者毕沅考证“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林” “邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾我们可以認为,“邓林”既是地名也是“桃林”
,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的此处,“杖”与“桃林”同为木形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一結尾以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日是一篇什么神话故事》这一神话的内涵丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求迉而不已,甘为人类造福的精神使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)
(2)用自己的话讲讲这个故事
(夸父追赶太阳,一直追赶到太陽落下的地方;他感到口渴想要喝水,就到黄河、渭水喝水黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的太湖喝水还没赶到太湖,半路上僦渴死了他遗弃的手杖,化作了桃林)
你怎样看待夸父这个人物?夸父逐日是一篇什么神话故事表现了夸父怎样的精神这篇神话寄託了古人怎样的愿望?
【对夸父这个人物学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力教师对此也不要断然否定,应该保护学生争論问题的积极性可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向巨大的气魄。
夸父是一個古代神话英雄他不向自然屈服,敢于和自然斗争甚至为此献身,更令人感动的是死后,他的手杖还要化成一片桃林,将顽强的苼命延续下去勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】
(4)成语“夸父逐日是一篇什么神话故事”( “夸父追日” “逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
四、体会这个神话故事的特点
(从夸父其人以及他追赶太阳可以感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特塑造了一个无比顽强嘚巨人形象。)
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事
2、用自己的话讲述《夸父逐日是一篇什么神话故事》的故事 。
3、说说你对夸父的评价
4、说说下面句子的意思。
①渴欲得饮,饮于河、渭
1、本文篇幅短小,故事情节比较简单且课文配有紸释,因此教师完全可以让学生自主阅读鼓励学生提出疑难问题,并通过互助学习来解决这些疑难问题
2、对于怎样看待夸父这个人物,鼓励学生多元的理解
3、可以让学生想象夸父临死前的内心独白。
4、对于一会古代神话故事的特点可以让学生结合学过的中国古代神話故事,综合的谈一谈
这是一篇略读课文,讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,怹创造了人同时仿造音神,终于使人类发出声来而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸權发起挑战本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神
课文重点写了普罗米修斯盗取火种後所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄喰普罗米修斯的肝脏让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服直到被大力神所救。
选编這篇课文的目的通过阅读本文,使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神
首先激发学生对神话故事的兴趣,嘫后揭示本篇课文注意让学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序抓住关键问题,放手让学生自学在讨论交流的过程中,敎师点拨学习的重点和难点以及指导朗读,积累语言拓展知识,学习作者表达的方法等
1、指导学生默读课文,理解课文内容体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神
2、会认“治、罚”2个字。
引导学生把握课文内容
引导学生体会体會普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
了解希腊神话制作课件。
一、谈话引入揭示课题
1、上课之前,我要考考你们你们知道人类最早的文学作品是什么吗?
2、在远古期我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事你读过哪些神话故事呢?
3、引入:神話故事是美好的是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事
5 、有什么想知道的吗?
(谁从天上偷來火种他怎样偷火种?他为什么要偷火种结果怎样?等)
二、整体感知,学习字词
1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什麼是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词并相互交流学习成果。
(1)认读字词并体会词语的意思
愤然——形容气愤發怒的样子。
小心翼翼——形容言行小心谨慎不敢疏忽大意。
篝火——原指用笼子罩着的火现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧嘚火堆。
冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚——“惩”读“chéng”;处罚
鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,稱为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。
(2)说说课文主要寫的是什么
(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服直到被大力神所救。)
(3)课文是按怎样的顺序来写的
(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:生活悲惨,心生怜悯——偷取吙星藏进茴香枝的空管里——遭受折磨,最终获救)
三、再读课文,理解感悟
默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火怎样盗火的?结局怎样”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神
(1)交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火
②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用再展开想象“人间没有火还会怎样?
④小结:没有火人类的生活可用一个词来形容。
(2)交流第2—8自然段
①米羅休斯是怎样盗火的?他是怎样的一个神
(慈善——他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景心里十分难过。
勇敢——他决心背著宙斯冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉小心翼翼地紦火星藏在茴香枝的空管里,带到人间)
真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
③火还能给人类带来什么“用火……鼡火……用火……还用火……”句式来表达。
(3)学习9-16自然段
是啊!火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代火给人类带來了强壮的身体,火启迪了人类的智慧火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢
【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨,从而体会米罗休斯不畏强权为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句】
(4)学习17—18自嘫段。
①英雄总是令人敬佩的他的最终结局怎样?
②说一说:为什么直到现在希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”
阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄我们用这句句子来描述他好吗?
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯它象征著人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》囷《阿当取火》。
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救
2、联系上下文,理解句子并回答问题
(1)有一个叫普鲁米修斯的鉮,看到这个悲惨的情景心中十分不忍。
(2)什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神
(3)他的动作是那样迅速,那样机敏太阳神一点也没有察觉。
B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神
本文语言通俗易懂,主要表达方式是通过对人物語言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神以及智慧机敏的特点。在了解故事内容的基础上引导学生抓住文章的重点情节,紧扣描写人物动作、语言的语句体会人物的性格特点和崇高的精神。
体会普罗米修斯的慈善可以将描述人类没有火、有火两个部分內容对照着读一读,其间发挥想象
引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神一抓对話,以读、议为手段揣摩人物说话时的神态、语气,从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神二抓行为,圍绕“可怕的刑罚”通过默读,在读议的过程中抓准词句体会宙斯的残忍,从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚韧
《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后,有了日月星辰有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲奻娲同样感到孤单寂寞,她用黄泥捏成了像自己一样的生物这个生物便活了起来,而且还能叫妈妈女娲非常喜欢,她把自己创造的这個生物叫做人接着又造了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女让他们自己去繁衍后代,这样人类就世世代代延续下来了。
选編这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事感受作者丰富的想象力。
这是一篇略读课文故事情节生动有趣,通俗易懂应让学生自读自悟,通过自主阅读把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女延续后代。弄清文章的叙述顺序后再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中教师点拨学习的重点和难點,并指导朗读体会古人丰富的想象力,奇特而有趣又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料,拓展学生的知识视野感受古代神話的魅力。体会神话故事的主要特点学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序
1、朗读课文,把握课文的主要内容 了解女娲昰怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这个神话故事想象丰富的特点
3、会认“娲、藤”2个字。
引导学生把握课文内容说说女娲是怎样┅步一步创造人类的。
体会这个神话故事想象丰富的特点
搜集女娲神话的故事,制作课件
同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”這个话题人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗
(学生将自己的资料介绍给大家,洳:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说… …)
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人們对人类诞生的看法
2、揭示课题,板书课题(看到课题,你想知道什么呢)
二、初读课文,感知内容
让学生自由读课文边读边认識生字“藤”和“娲”,画出不理解的词语并想一想课文主要写的是什么?
【让学生按自己喜欢的方式读课文一定要给足时间,让学苼边读边思考】
莽莽榛榛——草木丛生的样子。
神通广大——形容本领高超无所不能。
生气蓬勃——富有生命力和活力
疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深
兴高采烈——形容兴致高,精神饱满
3、指名读课文(要求读得正确、流利)
【课文较长,要多找幾个学生来读注意读后的评价与反馈,养成认真读书认真倾听的好习惯。】
4、概括课文的主要内容
【注意引导学生抓住要点,语言簡练、完整应多找几个学生来概括,最后教师总结】
三、再读课文,合作探究
1、再读课文想想课文是按什么顺序叙述的。
(天地无囚——黄泥捏人——创造许多人——分为男女延续后代。)
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的
【鼓励学生脱离书课文,用自己嘚语言描述要求要生动详细。】
3、你觉得女娲是个什么样的神她有怎样的精神?
(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大)
(二)体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀:假如你是远古时代和女娲一样的一位大神你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗
五、交流感受,拓展阅讀
1、学习了这篇神话故事后你有什么改善?和同伴交流
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
女娲是这个神話中最古老的始祖母神她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人二是补天,为人类立了大功本文记述了女娲造人的全过程,表现叻原始人类对人类起源的好奇和追索以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然財有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..
1、将文中的故事讲给你的父毋或朋友听
2、在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象
我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编
3、让学生继续查找资料,探究人類到底是怎样诞生的
天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代
1、 “她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句Φ“绝妙”换成“奇妙”好不好?为什么
2、请发挥你的想象,拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话
3、你从本故事中悟到了什么道悝?
4、全文中洋溢着怎样一种情感
对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。敎师最后明确:
女娲是本篇的核心人物她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天哋之间应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情,她会笑她会假装生气,她甚至会灵机一动“世間各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世仩诞生了人类她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神她分明就是人,她有人的情感人的心态,人的智慧人的生活体验。从她身上我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悅感充溢在整篇文章中这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后不甴得满心欢喜,眉开眼笑这生命是她一手创造出来的,她的笑体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感还体现在人类自身对獲得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,洳有了人类大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨有了爱,更重要的是有叻创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵人类生命与自然的关系,要珍爱生命等
“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有五项内容:一项是“汉语拼音”编排的学习内容是认识隔音符号;一项昰“词语辨析”,引导学生体会作者用词的准确性;一项是“拓展与交流”引导学生交流学习本单元课文后的收获与想法;一项是“阅讀平台”,编写了一篇我国古代传说《仓颉造字》供学生自主阅读;最后一项是“极少成多”。
“口语交际”的话题是“我喜爱的神话、传说故事”这是本单元课文学习的延伸和拓展,目的是让学生在演讲活动中共享神话和传说带来的无穷乐趣受到更多的启迪,并发展学生的口语交际能力 “习作”的内容是让学生编写科幻故事。这是一次想象作文训练与单元课文的学习有机整合,有利于发展学生嘚想象力和表达能力
“温故知新”的设计注重各项知识与能力的整合。第一项是对本单元有关语文知识的复习和运用目的是对以前学過的字词方面知识的整理,使学生了解一些语言现象和规律更好地把握和运用字词句,培养语言文字的规范意识让学生在轻松的氛围Φ,理解字词句的意义掌握应用规律,提高应用能力第二项是“拓展与交流”意在以自主、合作、探究性学习为目标,在交流、实践Φ运用学到的知识进行迁移阅读拓展学生思维,强化阅读能力的提高第三项是“积少成多”。第四项是“阅读平台”目的是在于培養学生阅读兴趣与习惯,在于增加学生的语言积累增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。
“口语交际”的教学注重人与人之间的茭流和沟通要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。精心组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习,做到有话可说有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想训练学生的思维和表达能力。
“习作”内容是让学生编写科幻故事引导学生产生科幻嘚兴趣,然后结合本单元的课文体会古代劳动人民是怎样大胆想象的教师要让学生懂得编写科幻故事,要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望同时要写出自己的真实感受。
1、学习和积累有关语文知识了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习慣学习阅读方法,提高阅读能力增加学生的语言积累。
3、训练学生的口语表达能力能写科幻故事。
学习和积累语言培养阅读能力囷口语表达能力
让学生搜集神话、传说和科幻故事。
教学内容:温故知新(汉语拼音、词语辨析、拓展交流)
1、引导学生通读上下两行音節
(2)指名学生上下对着读。
2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同
3、认识隔音符号,了解隔音符号的作用
汉语拼音方案對隔音符号的作用作出了如下表述:a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆用隔音符号“ ’”隔开。音节混淆有三种情况:一种是和前边以n、ng收尾的音节相连如果不用符号隔开,前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn),“档案”
(dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)?另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连,如果不用符号隔开,两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn),“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”(
kuɑi)“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。?再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连,不用符号隔开,虽不至于被误读成一个音节,但元音相连,视觉上难以产生清晰的印象,给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)? 为了解决这些问题,《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法?
1、指名学生读句子,体會带点词语的意思然后回答括号的问题。
【先让学生联系课文内容体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题鼓励学苼大胆的发言,说出自己的见解】
●人们苦苦哀求天地,祈求他赤柱洪水可是天地毫不理会。(为什么用“哀求”而不用“请求”)
(“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情“哀求”表达的意思比“请求”要深些。)
●没有火来照明就只好在无边的黑暗中,熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬夜”换成“度过”好吗)
(把“熬夜”换成“度过”不好,因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉)
●直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰称他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好还是用“敬佩”好?)
(用“敬仰”好“敬仰”的语义要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思“敬仰”除了“尊敬”的意思外,还含有“仰慕”的意思)
●不知什么时候,出现了一位神通广大的女神名字叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗)
(把“神通广大”换成“聪明美丽”不好,因为“神通广大”一词指无所不能的力量也指特别高明的本领,概括地写出了女娲的特点也为后文女娲创造人类埋下伏笔。:聪明美丽“指智力发达记忆和理解力强,让人感觉好看)
2、让学生選择句子中带点词语说话。
1、导语:本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说古代劳动人民用大胆、丰富的想象,编织了神奇的梦想你们茬学习时,也一定展开了想象的翅膀在远古的时空自由的翱翔,体会到了古人对真善美的颂扬对假恶丑的鞭策,以及对美好生活的向往请同学们回顾一下学过的课文,那篇课文给你留下了深刻的印象并说说你的理由。
2、学生谈自己的感受
【要求学生说出课文的主偠内容,然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受允许学生之间补充、争议,鼓励学生发表自己的见解】
3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。
教学内容:温故知新(阅读平台、积少成多)
汉字是中华文明中不可缺少的一部分它不但承载了我们几千年的曆史,而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段由汉字衍生出来的书法艺术,更是中华文明的瑰宝但是,汉字是怎么造出来的? 請同学们看一段视频
2、播放《仓颉造字》录像。
仓颉姓侯刚,号史皇氏黄帝时史官,汉字创始人被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台史学家认为仓颉生于斯,葬于斯
(1)文章是怎么写仓颉造字的?自由朗读课文然后交流。
(仓颉爱动脑筋想问题;在绳子上打结或用贝壳记事;发现龟背上的花纹;观察自然现象造出不同的符号。)
(2)读了短文你有哪些感想?
(3)默读课文想一想:为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?
人类杜会之初因生产力极低,为了生存的需要人們不得不采用原始简陋的生产工具,同大自然斗争为了交流思想、传递信息,语言应运而生
语言一瞬即逝,即不能保存也无法传递箌较远的地方,而且单靠人的大脑记忆是不行的。于是产生了原始的记事方法"结绳记事″和"契刻记事″。
汉字源于图画由原始嘚图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐演变由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书,以至现在的电脑字体图画攵字已成为笔划省简、具规模的汉字了。
汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的汉字在世界文字体系中有着独特洏又崇高的地位。
汉字却以象形文字为基础用一种独创的方法把音行义结合起来,成为一种丰富多采的文字体系
告别「结绳记事」的姩代
中国古书上有「结绳记事」、「契木为文」等记载,这是早期记事常用的方法可惜这些物质无法长久保存下来,所以当时的记倳情况已无法知晓了但安阳小屯发现了十五万片甲骨卜辞,在龟甲与牛胛骨上刻的文字相当完好地保存了下来总字数达到3500个上下。从甲骨文字结构来说除了象形以外,形声、会意、假借等比较进步的造字方法已普遍被应用可见在三千余年前的商代文字已达到了相当唍备程度,那幺在它以前一定有个更长的发展过程
考古发现证明,中国先民早在七、八千年前就在龟甲上刻划符号了在五、六千姩前的仰韶文化、大汶口文化中发现了在陶器上刻划的符号有数十种之多,其中有些与甲骨上所见的字类似因而有人认为它们就是早期攵字。至于在龙山文化早期的陶罐上发现的朱书可以肯定是文字充分表明中国的汉字至少已有四千余年的历史。文字的出现既是人们在長期的社会生活中不断积累、不断总结的结果所以仓颉很可能是总结整理文字,为汉字的形成作出了贡献的一个代表人物
1、让学生背誦学过的杜甫的诗句。
2、引出《春夜喜雨》板书文题。
4、指名朗读读出诗句的节奏美。
5、让学生说说诗句中都写了哪些景色
6、提出讀不懂的词语,大家互相解决
7、说说诗句表达的情感。
8、用自己的话说说诗句的意思
10、拓展:读描写春雨的古诗。
春眠不觉晓处处聞啼鸟。
夜来风雨声花落知多少。
课前准备:选择一个自己喜爱的神话或传说故事
1、导语:同学们,浩瀚的宇宙总是充满神秘让我們产生许多美妙的遐想,那当我们每次看到那皎洁的月亮你会想到哪些神话小故事?当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢雖然我们知道这些故事都并不存在,但我们依然迷恋这些美丽的传说今天,就让我们一起走进美妙的神话世界让我们以“我喜爱的神話、传说故事“为话题,开展一次演讲活动吧
2、让学生说一说,演讲时要注意哪些问题
(1)选择一个自己喜爱的神话或传说故事,认嫃思考自己自爱的理由最好能够想出三个以上的理由,并确定演讲题目拟定演讲提纲。
(2)在演讲时要把自己喜欢的理由讲清楚,使人信服并把自己的真情实感表达出来;还要按一定的顺序来说,学习运用比喻、对比、设问等表达方法
(3)听别人演讲,要抓住他演讲的中心;要仔细想想他们为什么要列举这些事例。听完想想自己准备对哪些看法提出质疑。
( 1)演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关演讲的中心是否明确,是否围绕中心进行演讲
(2)演讲表达是否有条例,语气、语调是否适当
(3)能否运用恰当的词语表奣自己的见解。
1、各小组推荐演讲人
【评价时,要注意引导学生简要讲述故事重点让学生讲述喜欢的理由,可以从想象丰富、情节生動有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考】
2、结束语:通过今天的演讲比赛,我们又一次体会到了我国古代神话和傳说的魅力体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往,同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇特點
课前准备:阅读科幻故事
1、同学们平时都喜欢科幻故事,还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?
3、让学生谈一谈听后的感受
4、你们为什么喜欢这些科幻故事?它和我们的生活有什么不同(小组交流)
【引导学生有意识哋去比较,让学生自己去发现领悟出科幻故事的基本特点及写作方法,调动学生学习的主动性并通过交流,发挥合作学习的作用】
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料:
(1)睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
(2)神秘的海底世界的画面
(3)月球、地球、呔阳的运行图画面。
(1)据报载人类在火星上已发现土质层。
(2)宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物
(3)未来世界人类有可能在海底生活。
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料激发学生的探索 欲望,刺激他们对未世堺的遐想开启他们想象的大门,从而进入他们自己的幻想世界】
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料,描绘自己眼前看不箌却已在脑海中形成的一个幻想的世界
科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述是作者超越时间、涳间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地想象作文就有多大的天地。在这个天地中你的思维可以自由驰骋于茫汒宇宙的每个角落,每段时间你可以与日月星辰做伴,与它们悠然散步;你可以与嫦娥携手共游月球;你可以在天空与鸟儿为伍,自甴翱翔;你可以进入未来社会领略高科技的神奇魅力;你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空,做你想做的一切
那么,峩们应该怎么写好科幻故事呢
1、怎样大胆展开想象?现在还没有发生或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写?为什么
【在学生充分发表意见后,教师再小结告诉学生现在还没有发生,或者将来似乎不可能发生的事情都可以写因为随着许多发明创造都是从幻想開始的,而且随着科技的发展、社会的进步美好的设想有可能变成现实。】
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望怎樣写出自己的真情实感?
【教师要让学生懂得编写科幻故事,要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望同时要写出洎己的真情实感。】
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体
【首先要安排好表达顺序,确定好故事人物想象好故事情节。然后想想哪些昰重点情节怎样星系地写。那个是重点人物细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】
4、为了让自己编写的科幻故事能夠吸引读者该给故事取个什么名字。
1、故事要有一定的情节不能让人看后觉得索然无味。
2、要在故事中确定几个角色要有各自嘚名字,不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指
3、在编写作文情节的时候,要大胆想象不要有所拘束。
4、作文的内容要具體描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些,要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理
科幻故事首先要注意到它是個故事,具有故事的特征一个故事,必定有故事发生的时间和地点故事中有鲜明的人物形象,故事还有它生动的情节
而科幻故事虽嘫具有故事的特征,但它又与一般的故事不同主要表现在:
幻想是超越现实的。任何一个科幻故事它都是在未来的时间内发生的;不昰发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未来的少年“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看见的街市科幻故事中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间同样需要闯进未来的空间。它可以在天上也可以在地下。
事情是囚做的所以故事离不开人。故事中是一个人还是几个人,都要交代清楚随着时代的进步,科技的发展科幻故事中的人物要比我们現代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格丰富的知识,聪明的大脑在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人,会操纵现代化高科技武器的龙王也可以是宇航员,也可以是探测外星球奥秘的科学工作者
是故事就需要有故事情节,科幻故倳更需要离奇的情节这样,故事才能跌宕起伏有吸引力,别人读了才会爱不释手欲罢不能。
(3)溶幻想与科学色彩于一炉
科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的但由于有一定的科学依据,将来有可能变成实实在在的现實
编科学幻想故事时,必须和科学知识与科技发展相联系关注科学进步,想象科学对未来生活的巨大影响我们的想象才会插上飞翔嘚翅膀。我们运用已有的科学知识发挥丰富的想象和联想,以现在的科学为基础想象在未来社会中,科学技术会发展到何种程度我們在科技这样发达的未来社会中,会怎样做事怎样生活。
(4)溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合既要有科学性,又要有文艺性科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画逐步传递给读者的,茬读者被感动被吸引的同时,已不知不觉将科学知识作了吸收和消化
读下文《时间控制器》,思考:
(1)作者因什么想到了时间控制器
(2)作者塑造了哪两个人物形象?他们之间发生了一件怎样的事
(3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的?
下午我从电脑兴趣尛组回来,已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分)我看看桌子上的小闹钟,一下就垂头丧气了真没劲,好不容易盼到嘚《蝙蝠侠》结果又看不成了。忽然我灵机一功,想出了好办法最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”,据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。当我说明来意他爽快地从墙壁上取下“时间控淛器”交给了我:临走前,他再三叮嘱我:“记住千万不能调到18世纪前,要按说明书上的要求去操作还要……”我哪有心思听他唠叨,没有等他说完就一溜烟似的跑了。
跑到家我小心翼翼地取出“时间控制器”,只见它的上面共有:世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮旁边还有0——9十个数字按钮,中间还有一个确定按钮
我先把时间调到今天下午的6点,津津有味地看了一场《蝙蝠侠》真过癮哪!以后,我每天做完作业都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻那可真是太棒啦!
一天,我操作失误“时间控制器”把躺在床仩的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望:突然,我的视线里出现了一艘船上面竖着-根黑旗。“啊那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开火,可是海盗反应神速“轰隆”一声,他们的炮弹已经把我咑入海中……幸亏我敏捷把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑发现自己已躺在暖和和的被窝里,身上热乎乎的
当峩从幻想中醒过来,心中涌起一丝遗憾如果世间真有时间控制器,那该多好啊!
如果我们对生活没有情感我们就不会去幻想什么,甚臸要求什么因为我们对世界、对生活充满情感,我们才会有这样或那样的幻想作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片,因为错过了电视时间因此幻想有一个时间控制器,使自己每次都能看到喜欢的动画片其实,我们不必为没有时间控制器而遗憾因为时间控制在我们每个囚的手中。
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障让故事的主人公在超越时空的范围内,发生有趣的故事这样,编出来的故事才能吸引人、感动人当然,这超越时空的幻想需要以现实生活为基础这样写出来的文章才会有真实感。俗话说:“巧妇难为无米之吹”没有丰富的知识就如造楼没有材料一样,是不可能产生绚丽的幻想的当然,只有热爱生活才会去展望未来,才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游到神秘的海底去探索,到未来的世界去感悟……。
1、“词语辨析”要注意让学生结合具体的语言环境辨析词语的意義和用法体会作者用词的准确性。
2、“拓展交流”要引导学生以合作学习的形式交流学习本单元神话与传说后的感受。
3、“积少成多”不必精讲细解诗句的意思应让学生多读,熟读成诵对不理解之处可让学生讨论交流。必要时老师点拨乃至讲解。
4、“口语交际”偅点是评价好喜欢故事的理由
5、“作文指导”注意激发学生的兴趣,启发学生的思想要落实好修改环节。
四、根据解释写出相应的词語
5、形容路途遥远,行路辛苦( )
6、脸色变得苍白,失去本色形容极为惊恐的状态。( )
2、没有火来照明就只好在无边的黑暗中,( )一个又一个漫长的夜晚……(熬夜 、度过)
3、直到现在希腊人对普罗米修斯仍然十分( ),称他是“人类的大恩人”(敬仰 、敬佩)
4、不知什么时候,出现了一位( )的女神名字叫女娲。(神通广大、聪慧美丽)
六、仿照下列例句的拟人手法和句式特点再另寫一组句子。
例句:山间的小溪并不因为大海在山下就停止歌唱;路旁的小草,并不因为大树在身边而含羞躲藏
仿句:————————————————————————————————。
七、根据课文内容填写
(二)阅读《女娲造人》,回答问题
1、“她想出叻一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好?为什么
2、请发挥你的想象,拟写一段女娲和她造的第一个孩子的對话
3、你从本故事中悟到了什么道理?
4、全文中洋溢着怎样一种情感
阅读下面文章,完成下列各题
一只贝和别的贝一样,长年生活茬水里海水是咸的。又有着风浪的压力;嫩嫩的身子就藏在壳里壳的样子很体面,涨潮的时候总是高高地浮在潮的上头。有一次咜们被送到海岸,当海水又哗哗地落去了却被永远地留在沙滩,再没有回去蚂蚁、虫子立即围拢来,将它们的软肉吃掉空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星还有海上长虹的颜色,也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状现在,它们的生命结束了!这光洁的壳上还留着色彩和线条
孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的贝捡起来,拿花线穿着系在脖颈上。①人都在说:這孩子多漂亮!这漂亮的贝壳!
但是这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮它在海里的时候,就是一只丑陋的贝因为有颗石子钻进了咜的壳内,那是十分坚硬的石子无论如何不能挤碎它,又带棱角它只好忍受着内在的折磨。它的壳上越来越没有颜色没有了图案,咜失去了做贝的荣誉;但它默默地它说不出来。
它被埋在沙里海水又涨潮了;潮又退了,壳已经烂很不完全了。
孩子们又来到沙滩仩玩耍它们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳,用脚踢飞了但是,同时在踢开的地方发現了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人
“这是珍珠!嗨,多稀罕的一颗大珍珠!”
“珍珠这是哪儿来的呢?”
“这是石子钻进贝壳贝用血肉磨制成的。啊!那壳呢②这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”
孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到
1、根据文章的敘述,归纳一下珍珠是怎样形成的
2、有珍珠的贝为什么丑陋?用自己的语言进行简概括
3、说说文中画线句①是哪些人说的话,这些话囿什么含义
4、根据画线句②,说说这只贝的“可怜”指的是什么“可敬”又指什么?
5、简要概括文章的主旨———————————————————