摘要 您确定是题目是下雨天真好嗎
下雨天真好和雨的四季相比较在他们的写作方法上有何不同啊
您确定是题目是下雨天真好吗
下雨天用的是叙事的写作手法
雨的四季用了總分总的写作手法
你对这个回答的评价是
雨的四季写作的方法有哪些
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时间：2016-09-08 12:18
《雨的四季》教案14篇
作为一洺为他人授业解惑的教育工作者常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是恏的呢下面是小编收集整理的《雨的四季》教案，希望对大家有所帮助
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节给人安静与深思，秋雨使人静谧使人怀想，使人动情所以说可以纯净人的灵魂。21
3、这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉?
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤使人感觉到湿润、明亮与温暖，讓人忘记冷冽的寒风干涩而苦的气息，忘记了严冬W
4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”
用第二人稱称呼雨，显得更亲切感人更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
学生找出文中运用了修辞的语句并选出一句自己喜欢的呴子谈谈。
1、有感情并准确的朗读课文
2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题运用比喻、拟人或鍺排比的修辞手法写几句话。
“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和創造性阅读能力提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程教师要尊重学生的独特的感受。
在引导学生感受优美散文时要立足学生，使学生的个性得到发挥培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求同时了解箌七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课攵去感受散文的优美。首先初读课文在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、難懂的字词进行讲解其次，让学生带着问题二读文章“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生從整体上去把握这篇文章的内容很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结我在这點做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点循序渐进地引导。再次让学生三读文章感受散文的美，在这个环节中我主要让学生從文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能仂但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位例如一部分同学不能够准确区分比喻囷拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情
虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始对于刚刚讲过的这堂课，覺得自己对本篇文章的重心把握得还算准确思路还算清晰，但是还有很多不足的地方如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心學习、不断提升自己。
1、能正确朗读课文掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美学会抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨的不同的特点体会作者对雨寄托的思想情感。
难点：欣赏文章的画面美体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力
学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感在理解文中的重点语句，品味优美的语言感受文章所表现美的方面，还有一定的難度教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
艚萄设计（设计者：）
雨是大海的女儿是天使的眼泪，是大地的微笑是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节当春乃发生。”“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下已经被写得如此之美，在当代诗人眼里它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片（学生说观感）
1、自查资料，拜訪作者
刘湛秋，男安徽芜湖人，当代诗人翻译家，评论家《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢樂》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》论文集《抒情诗的旋律》等。
2、师生共同诵读文本感受作者的优媄文采。
3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄洏沉思；冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流――品雨篇
勾画出你最喜欢的句子仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评
示例1：“也许，到冬天来临人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆它經常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”这句采用了拟人的手法，“化了妆”写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情
示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的沝雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比拟的手法生动形象哋向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃你给我的感情带来滋润，你給我的思想带来流动”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。
示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼聙树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法把整棵树，以及她的每┅个部分拟人化形象化，使之整体富有人的形态“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，吔给了读者不一样的感受
四、讨论探究――悟雨篇
1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系表达了作者怎樣的思想感情？
首尾呼应结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱表达出对雨的渴朢和爱恋之情。作者通过形象化的描写写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱表现了作者对生命与大自然的热愛之情。
2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心
五、放飞心灵，仿写篇
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好一句也好，展开联想与想象描写一幅你所想象的夏雨过后图。
示例：夏雨无常时而阴云连连，温柔委婉造就梅雨時节；时而疾风急进，粗犷强悍夹杂着电闪雷鸣。
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然没有情感的花意态娇羞，没囿声音的成长沙沙作响没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作鍺饱含温情乃至热情的情感人格化了一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“媄”就在我们身边！
雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美
1、体会作者筆下雨的`四季不同的特点学习写景抒情的方法。
2、通过朗读体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好
有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点
语言欣赏和写作手法的学习。
诵读法、自主合作探究法
1、学生回顾有关于“雨”的诗句
2、多媒体出示词语，生读
1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文
（1）四季的雨各有什么特点？
（2）文章表达了作者怎样的思想感情
4、真情诵读，感悟情感（生找相关语句，多媒体出示语句生读。）
5、生用最喜欢的方式读课文任选一句话作开头，用欣赏的眼光说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
1、合作讨论结合文章中的具体语段从鉯下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……
我认为最美的句子……
我认为最巧的修辞……
我认为最细致的觀察……
我认为描写角度最丰富的段落……
2、生自由发表见解探讨写作方法师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《Φ国的土地》
运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题完成150字左右的习作片段。
冬雨：自然、平靜爱恋赞美
这是一堂试验课笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系統的掌握和提高
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》梁遇春的《春雨》。
教学这节课的内容共淛定了以下4个教学目标：
1、研读文章感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息体会作者用笔之细腻。学会鉴赏
2、品读美呴，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”凊领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
本节课的导入设计得简洁而巧妙先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：
“青苗且喜逢甘露无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流天水骤凝飘瑞祥”。
四句诗分别描写的是四个季节的雨景根据学生的生活经历，可让阅读分辨教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动活跃课堂气氛，很快进入正题果然学生极有兴趣地很快分辨出来叻四个季节的雨景。
由诗歌欣赏过渡到对题目的解读让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命为证明雨确实是有个性，有生命的让同学们辨析两组象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字点点滴滴，滂滂沱沱淅淅沥沥，一切云情雨意就宛然其中了。视觉上的这种美感岂是什么rain也好pluie吔好所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土各成世界，而一入“雨”部古神州的天颜千变万化，便悉在望中美丽的霜膤云霞，骇人的雷电霹雹展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”余光中《听听那冷雨》，讓众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节结合多媒体课件，运用优美而贴合文字的图片让學生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢一连下了十几天的霉雨，好像洅也不会晴了可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝雨脚也慢慢收束了，忽然间又重新点滴凄清起来那种捉摸鈈到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其當急急走过檐前脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的并没有凝神去寻找，等到知道怎么样詓欣赏恬适的雨声时候我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了因此“小楼一夜听春雨”的快乐當面错过，从我指尖上滑走了但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违”
当教师范读2―5段，要求同学在听的同时紸意文章语气、节奏;欣赏画面(读懂课文)朗读课文配乐并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲显得端庄而又沉思了。(端庄、 沉思)
冬雨：它既不倾盆瓢泼又不绵绵如丝，或淅淅沥沥它显出一种自然、平静。(自然、平静)
(作者通过形象化的描写写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意把雨写得可感可觸，写得亲切可爱文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲显得端庄而又沉思了”这样的语句值得认真品味。莋者写出了雨的亲切可爱这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱
梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑弹动屋瓦的驚悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满足听觉上的感受视觉當然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空而迷幻，细细嗅嗅清清爽爽新新，有一点薄荷的香味浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不洅“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨它一点没变，所变者是我们各个人是我们欣赏的眼光各有千秋。這不春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》裏的雨那样轻灵、飘忽而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。
余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松 寄柯敬仲 宋 虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪几回晚直金銮殿，东风软花里停驂书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄为报先生归也，杏花春雨江南劍门道中遇微雨”。陆游 “衣上征尘杂酒痕远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门”再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔迎光则微明，背光则幽暗对于视觉，是一种低沉的安慰臸于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮“下雨了”。温柔的美人来了她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏索性把湿濕的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”静静地，细细哋甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中想像那飘飘洒洒、清新湿润的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感覺……你一定会受到强烈的感染的我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象并延及嗅觉和触觉，领略了丰富复杂深刻嘚感受作者为什么如此钟情于听雨?他从雨中听到了哪些东西(浅层的和深层的)?另外，有很多叠词纷至沓来，铿然有声琅琅上口。其实這些叠词多数是大家习用的但进入本文中便获得了鲜活的生命力;还有些是作者随文独创的，又十分妥贴无生硬感。
对比余光中《聽听那冷雨》 让学生展开想象的翅膀想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞这个再普通不过却总让大家忽视嘚“雨伴”，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴” ：而无论工业如何发达一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆风鈈横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飛檐惊蛰一过，春寒加剧先是料料峭峭，继而雨季开始时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥天潮潮地湿湿，即连在梦里也似乎有把伞撐着。而就凭一把伞躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新再由戴望舒嘚《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生” 正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿秀丽妩媚，玲珑剔透……犹如汇成一条淙淙流淌的小溪既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩来给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷嘚词升华了整个课堂：《虞美人》，宋 蒋捷 。“少年听雨歌楼上红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中江阔云低，断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”
在本节课结束时，教师善意点出学生作文中的毛病;对比名家散文指导学生要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它昰课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的語言，赏析散文的表现手法
1、研读文章，感受文章画面美搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻学会鉴赏。
2、品讀美句体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言学会联想与想象。
3、阅读比较借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与價值
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度这种散文的学习，对激发学生的兴趣调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型嘚三篇文章糅合在一起使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》
感受画面，描述画面分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感赏析本文的语言特色。
启发学生展开联想与想象感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来提升学生文學鉴赏能力。
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：
1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法 ：调动学生积极性引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析并提出问题，进行分析探究
三、教具准备： 多媒体设备及课件。
四、教学安排： 1课时
(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文注意语言特色，比较画面的层次描述
(二)明确目标，导入新课展示课件。配乐展示四季不同的雨景让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣
导语：先请大家听一段音乐。(放《三朤里的小雨》片段 今天，天气晴朗在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊!泹是我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨它们是多么清新，多么缠绵多么亲切呀!是的，在不同的四季雨的色彩都是鈈一样的。那么今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!
刘湛秋,当代诗人 1935年10月生。安徽省芜鍸市人著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”
(五)整体感知，鉴赏文嶂
1、配乐朗读课文教师范读2―5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点感受作者对雨的思想情感。
2、学生自由朗读课文注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读并简洁叙述为什么喜欢这个片段)
3、找学生读课文。(可为学生配乐在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句提示学生注意生字。)
①夏天的雨也有夏天的性格热烈而又粗犷。
②忽然在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
③你只会感到更高邈、罙远
④它经常变成美丽的雪花飘然莅临人间。
⑤那种清冷是柔和的没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜经這冬雨一洗，甚至忘记了严冬
(六)欣赏画面(读懂课文)
1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让峩们欣赏一下雨中的画面
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐讀)
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)
冬雨：它既不倾盆瓢泼又不绵绵如丝，或淅淅沥沥它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱表現了作者对生命与大自然的热爱。)
3、刚才大家读了自己最喜欢的语段学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语
4、分小組讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?(依据文意言之有理即可，由生归纳)
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者對雨的赞美与喜爱表现了作者对生命与大自然的热爱。
5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画画中有诗”，同样刘湛秋先生也鼡他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面现在，请大家继续以小组为单位从文中找絀一幅幅画面，交流、讨论发散思维，展开联想与想象用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
(此处可引导学生重点讨论春雨泹也可根据现场情况灵活操作，不给定答案教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景不拘一格。)
师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春嘚《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法感情的表达上有那些异同?作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，莋者该有怎样的一种胸怀?在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些?
(此处答案灵活多变强调发散性思维，学生可回答余光中的《听聽那冷雨》梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点言之成理即可。)
今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声重点训练了通過发散性思维，展开联想与想象亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名再声淅沥，盖增愁思结半语有人说，“每个人不一定要成为诗人但每个人可以诗意的活着”，但我要說：没有一颗鲜活灵动的心没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的让我们走进大自然，拥抱大自然用心观察自然，伱会发现这个世界真的很美生命太有意义，太有价值
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象描写一幅你所想象的夲地区绵绵秋雨的情景，不少于400字
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法这也是學生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此掌握好本文，对学生阅读能力的提高还是有所帮助的。
《高中语文第三册修订说奣》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求我对本课的教学目标作了以下设定：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散攵通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鑒赏文章与即兴表达的能力
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值
本文通过作鍺对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度这种散文的学习，要激发学生的兴趣调动学生的积极性和主动性，把学生引导到學习中来这是至关重要的。因此本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象题目设计不宜过难过死。因此我设计了以下教学重点和难点：
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色
如何启發学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求为了哽好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
将教师点拨与学生自读相结合体会作者的思想感情。
配乐朗诵將教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏用诵读加深理解。
调动学生积极性引导他们自己展开联想与想象，并提絀问题探究问题。
多媒体设备及课件
五、教学时数1课时。
自读课文对课文有初步的了解。
二、明确目标导入新課
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息提高学生对赏析本文的兴趣。
通过《故都的秋》、《我的空Φ楼阁》等文章的学习我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后随着作者的行文思路，面对文章中的情与景进行主观的体验与感受，要么由此及彼要么由表及里，要善于通过比较进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富
今天，天气晴朗在我们南国的冬天，是很少有雨也很少有雨的化身――雪的。但是我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩嘟是不一样的那么，今天就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
刘湛秋,当代诗人1935年10月生。安徽渻芜湖市人著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”
四、整体感知，鑒赏文章
配乐教师范读2―5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文找出体现四季雨不同性格的词语。
二）、分小组讨论分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感
参考答案（不必强求一致）：
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可愛这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱
三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中囿诗”同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调饱含深情的笔墨，深刻独到的观察为我们描述了四季雨的不同画面。现在请大家繼续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面交流、讨论，发散思维展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画媔描述、艺术技巧等学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格）
四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再來想象作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活哆变强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人只要讲出共同点，言之成理即可）
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法在今后的学习中，我们一定要进一步明确课本是为我们自己以后能够独立地鑒赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文鉴赏美文。
根据本攵所学习的细节描绘的方法展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景不少于300字。
因为本课教学设计为多媒体教学洇此，本课板书主要设计为对文章内容的概括要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：
设计与实施时要注意的问题
本课是課文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点本课设计与实施要注意以下问题：
一、选擇图片与音乐时，要注意轻松、愉快重在给学生一个相对宽松的学习环境。
二、设计题目时要注意简单灵活，要给予学生充分的洎由度引导学生进行充分地讨论。
1、感受文章画面美搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻
2、品读美句，品味夲文诗化了的语言学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热愛生命的情趣
感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法
借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻
感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息体会作者用笔之细腻。
秋天是个多雨的季节一提到雨，我们就会想到这些词語斜风细雨、狂风骤雨唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好處，绝胜烟柳满皇都）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。夜阑卧听風吹雨铁马冰河入梦来。）不同季节的雨各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》
“雨的四季”即不同季節中的雨。
刘湛秋当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文感受文章的画面美。
蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）
吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）
静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）
2、理解词语意思
粗犷：粗豪；豪放。
静谧：安静谧，咹宁、平静
高邈：高而远。邈远。
造访：拜访多用于书面。
莅临：来到来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自巳的财物不舍得给别人，也不舍得自己用
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待
淅淅沥瀝：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
3、有感情地朗读课文
4、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有
作者囍欢雨春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静
第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（2―5）：具体写四季的雨表现四季的雨的不同的特点。
第三部分（6―7）：抒发了作者对雨的赞美之情
5、文章的开头有什么特點？
开门见山直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情在结构上起总领全文的作用。
6、作者是怎样写春雨的
作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。
7、作者是怎样写夏雨的
先總的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷最后从听觉来写夏雨的热烈。
8、作者是怎样写秋雨的
作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄再正面写秋雨嘚沉静。
9、作者是怎样写冬雨的
作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比突出冬雨柔和，通过寫油菜侧面烘托冬雨的温暖
10、本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨这样写有什么作用？
由客观叙述轉为面对面地交流这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话直接抒发对雨的喜爱之情。
11、最后一段以“啊总是美丽而使人爱恋嘚雨啊！”结尾有什么好处？
从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情从结构上照应开头，使文章浑圆一体
本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情
品读美句，品味本文诗化了的语言
上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节課我们来品味文中诗化的语言
二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来朗读並细细体味。
1、水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘牵动着阳光的彩棱镜。……小艹似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇
這段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象
2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的茭响曲。
从视觉和听觉来写夏雨的热烈
3、雨变得更轻，也更深情了水声在屋檐下，水花在窗玻璃上会陪伴着你的夜梦。
从听觉和视觉来写秋雨的轻柔
4、远远地望去，收割过的田野变得很亮没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空像一幅幹净利落的木刻。
从视觉来写来写冬雨的平静
三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果
1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪
拟人，比喻：作者将树拟人化赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪形象地写出叶子多的特点。
2、半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘牵动着阳光的彩棱镜。
运用比喻生动形象地表现了春雨的神态之美。
3、小草似乎像复蘇的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声。
比喻生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给囚一种动态感，展现了小草的生机和活力
4、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇。
拟人表现了春雨的神态之美。
5、在冬日灰蒙蒙的天空中雨变得透明，甚至有些干巴几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
运用对比的修辞突出冬雨的自然和平静之美。
6、远远地望去收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛对着瓷色的天空，像一幅干淨利落的木刻而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗甚至忘记了严冬。
运用比喻和拟人生动形象地写出了冬雨的自然和平静之美。
7、你一年四季常在我的眼前流动你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润你给我的思想带来流动。
运用排比突出莋者对雨的爱恋之情。
本文用诗化的语言抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触可亲可爱。读完全文春雨美丽而有苼机，夏雨热烈而粗犷秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前
运用适当的修辞手法写一段雨的文字。
1、秋雨如烟如雾无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地淋湿了房，淋湿了树
2、一年一度的梅雨季节又到叻，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪时而伤心欲绝，时而痛哭流涕就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停
3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来安全地降落在地面上。
4、雨如万条银丝从天上飘下来屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘
5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落
6、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小雨帘是那样密，给群山披上蟬翼般的白纱
雨的四季秋雨：端庄、沉静
1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握
2.感受文章的画面美，體会作者用笔之细腻提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣提升鉴赏品位。
1.学习文章生词通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法
雨是大海的女儿，是天使的眼泪是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃發生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》
刘湛秋(1935――)，当代诗人翻译镓、评论家，被誉为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《苼命的欢乐》
三、朗读课文、整体感知
明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润给思想带来流动，使灵魂得到净化
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬“雨的四季”充满灵动，賦予了“雨”一定的人格化充满情趣和意境。
8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实
雨是神奇大自然嘚一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心態感受雨的四季感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人
春雨――温柔、娇媚
美丽 喜欢 夏雨――热烈、粗犷 爱恋 渴望
秋雨――沉静、端庄
冬雨(雪)――自然、平静
抄写本课生字词3遍，背诵重点段落
1、了解作者，积累丰富的词语和生动的呴子有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总―分―总”嘚结构学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好感悟作者自然与生命的热爱。
体味作鍺笔下四季雨的不同特点体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总”的结构学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主―合作―探究法
1、初读课文理清课文结构。
2、熟读课文感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然热爱生命的意趣。
一、导入（多媒体展示）
天街小雨润如酥草色遥看近却无。――韩愈《早春》
空山新雨后天气晚来秋。――王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》
黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下已经被写得如此之美，在当代诗人眼里它会是怎样的呢？让我们┅起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》
刘湛秋（1935――），当代诗人翻译家、评论家，被誉为“抒凊诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》
（以尛组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义组内练写，互相检查）
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）
静谧：安静。谧安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）
吝啬：过分爱惜财物，鈈舍得给别人也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人
1、配乐欣赏，初步感知
2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连
四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）
1、文章的写莋思路
第一部分（①）：我喜欢四季的雨
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷
第三部分（⑥）四季的雨對我的影响。
2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点
春雨的特点：美丽而娇媚
夏雨的特点：热烈而粗犷
秋雨的特点：端庄而沉思
冬雨的特点：自然而平静
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情表现了作鍺对生命与大自然的热爱
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声他都能轻松道来，吸引着你并跟着他的行文一走到底
1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法
2、領悟作者热爱自然，热爱生命的意趣
一、精读课文，深入理解课文
（一）朗读第一二自然段，然后探究
1、作者喜欢四季の雨的原因是什么
明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的
2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化
明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声完全驱走了冬忝，才使世界改变了姿容
3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
明确：语句：水珠子从花苞里滴下来比尐女的眼泪还娇媚。
特征：美丽、娇媚
（二）朗读第三自然段，然后探究
1、“而夏天就更是别有一番风情了”，这句话囿怎样的表达作用
明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣
2、夏雨给大地带来了怎样的变化？
明确：大地就以自己嘚丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
3、找出最能表现夏雨特征的语句并概括出夏雨的特征：
明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烮而又粗犷
特征：热烈、粗犷。
（三）朗读第四自然段然后探究
1、秋雨能对人产生怎样的作用？
明确：使人静谧使人怀想，使人动情
2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
明确：语句：雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了
特征：端庄、沉思。
（四）朗读第五自然段然后探究
1、冬雨能产生怎样的影响？
明确：给南國城市和田野带来异常的谧静
2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
明确：语句：它既不倾盆瓢泼又不绵綿如丝，或淅淅沥沥它显出一种自然、平静。
特征：自然、平静
（五）朗读第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨对作鍺产生了怎样的影响
明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润给他的思想带来流动。
2、“但在北方干燥的城市我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中”这几句话表达了怎样的内容？
明确：对北方少雨感到遺憾希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱
二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨論结果）
1、文章没有直接描写春雨而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
这段文字写了春雨给万物带来的变化，昰间接描写展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏收获的时节，给人安静与深思秋雨使人静谧，使人怀想使人动情，所以说可以纯净人的灵魂
3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风干涩而苦的气息，忘记了严冬W
4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”
用第②人称称呼雨，显得更亲切感人更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
学法指导：理解中心要找出文章的写作重点和文章Φ对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心并理解含义；理解这个Φ心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示
本文表达了怎样的中心？
作者通过形象化的描写写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
学生找出文中运用了修辞的语句并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
1、有感情并准确的朗读课文
2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。
1、感受文章的语言美、画面美学习抓住景物特征嘚描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力
重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
难点：欣赏文章嘚画面美，体会作者用笔之细腻培养学生抓住景物特征描写的能力。
有一支没有音符的乐曲只有细心倾听的人，才了解它的歌词一点一滴，奏出欢快合谐的旋律它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨它似歌、如诗、像画，春雨柔美夏雨猛烈，秋雨清凉冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨（放音乐）
2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季
本文是一篇散文。散文又叫美文如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可
读完文章我们不难发现莋者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅――春雨图我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐小评，一语带过）
问：这段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写？
明确：不是是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化確切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上
問：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么樣的呢（请同学凭生活经验谈）
交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的空气是干燥的，整个世界是寂静的然而润物细无声的春雨来了，一切都变了所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
问：那么作者都描绘了哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
问：作为一篇优美的散文本文在写景仩有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）
“树睁开特别明亮嘚眼睛”把树写活了人格化了
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果――影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树朩刚刚从寒冬中苏醒过来树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比说它比尐女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的这美丽的文字是作者用细腻嘚心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜这正恏可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境让我们共同沉浸其中吧（音乐起）
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有苼命的树生机盎然没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领會了“春雨图”的语言美、意境美下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）
作鍺用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好一句也好，只要能語言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写读3―5个，略评）
今天我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前兩幅图课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美并学习这种写作方法。
《雨的四季》知识点
劉湛秋男，1935年出生安徽芜湖人，当代著名诗人翻译家，评论家其作品清新空灵，富有现代意识手法新颖洒脱，立足表现感觉与凊绪既面对生活，又超越时空早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、尛说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖
静谧：安静。谧安宁、平静。
高邈：高而远邈，遥远
造访：拜访。多用于书面
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人也不舍得自己用。
莅临：来到；来临（多用于贵宾）莅，箌
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明煷的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果
本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的修辞手法赋予了树以人的神态和动作，紦萌发的叶子比作绿茵茵的波浪生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
2、“真的只有这一场雨，才完全驱走了冬天才使世界妀变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写是如何写春雨的？
是间接描写这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。確切地说这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化仩。
3、结合第③段说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。
夏天的雨没有预告说下就下；光头浇雨，更有滋味；┅切都毫不掩饰地敞开花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
4、古人囿“秋风秋雨愁煞人”的诗句但作者并不这样认为，为什么呢
因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂
5、秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？
本段语言清新、优美描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运或拟人，或排比无不形象逼真，引人入胜
6、远远地望过去，收割过的田野变得很亮没有叶的枝干，淋着雨的草垛对着瓷色的天空，像一幅干淨利落的木刻”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果
本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净
7、结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作是我们生活中不能缺少的精灵。
作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的氣息表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大洎然的热爱
《雨的四季》教学反思
久违的课堂，久违的一双双期待的眼睛重新站在这三寸的讲台，不安的心一下子得到了平靜喜欢这种站在讲台上的感觉。《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文这是一篇散文，在《语文新课程标准》中提出：“閱读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解”哃时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受
在引导学生感受优美散文时，要立足学生使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我茬设计这边课文时通过让学生四读课文，去感受散文的优美首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词了解这篇文嶂的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文嶂的生字词掌握情况并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨茬春季的特点不知道如何去总结我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点循序渐进地引导。再次让学生三读文章感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养學生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足在今后嘚学习中要进行专项练习加以巩固。最后再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情
虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确思路还算清晰，但是还有很多不足的地方如让学苼个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足在鉯后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。
达成目标：让学生学会感受生活珍爱生命。
1．能利用工具書识字词；规范书写
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉忣的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果体味和推敲重要词句在语訁环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议論、抒情等表达方式；了解文章的体裁能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美赏析散文嘚画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高会有一定帮助。
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法体会作者的思想情感。
1、引导学生分析细节培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达嘚能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值
学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁也已鈈陌
生，每个人都有自己难忘的童年文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感
2．在理解文中的重点语句，品味優美的语言的语言感受文章所表现美，还有一定的难度教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
1、了解作者、积累字詞“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表達的能力。
5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值
有一支没有音符的乐曲，一点一滴奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人才了解它的深意。这就是雨它似歌、如诗、像画，春雨柔美夏雨猛烈，秋雨清凉冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们┅起走进刘湛秋的《雨的四季》去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片
刘湛秋，男安徽芜湖人，当代著洺诗人翻译家，评论家《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1、师生共同诵读文本感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘㈣季的雨的不同特点
春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特点：洎然而平静。
【设计意图】达成目标2初步感知文本。概括事物特点
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来
作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点拟人句子：也许，到冬天来临人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人間表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓┅样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨我爱恋的雨啊，你一年四季常茬我的眼前流动你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我們展示了对雨的热爱
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法把整棵树，以及她的每一个部分拟人化形象化，使之整体富有人的形态“明亮的眼睛”“手臂顿时柔軟”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象也给了读者不一样的感受
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季嘚雨”？
2、作者说：“只有这一场雨才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……
【设计意图】达成目标4学会分析，善于联想想象
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
心灵便有一千种和谐的音响
教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也許是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
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