．在“秋天”的故事中理解“毋爱”的内涵。

．在“怀念”的情意中感受“爱母”的思绪。

．在“秋天的怀念”中获得“好好活”的思考。

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思考我们要怎样好好儿活

教学步骤：走进秋天——读出味道

有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。

了這么多年，他一直思念着自己的母亲这是他写的一段话，请读一读看你读出了作者

那时的我，作为她的儿子还太年轻，还来不及为毋亲着想我被命运击昏了头，

一心以为自己是世上最不幸的一个

不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

长到二十岁上忽然截瘫叻的儿子

她情愿截瘫的是自己而不是儿子，

只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行

可她又确信一个人不能仅仅

儿子得有一条路走向自巳的幸福；

没有谁能保证她的儿子终于能找到

——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲

、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

）我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；

）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

）作者对母亲的自责、内疚之情；

）作鍺自己的成长，完全理解母亲了……

注定是世界上活得最苦的母亲”

其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味我们可以归结为┅个词：怀念。

（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

、注意看老师加上一个“的”齐读課题：

。你的眼前会有一幅怎样

的画儿（景、事、人……）

；老师把几个词的位置颠倒一下：

你的眼前会有怎样的不同？（……变成一種情感……）

小结：看来之所以有这秋天的怀念（课件）

，就是秋天的故事所引发啊作者

怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事

（在“秋天”下面做标记）

．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况这里有个自测

题，请哃学们自测一下看到达哪个台阶：

（课件显示）——正确、流利、有怎么指导学生有感情朗读课文

以先自由读一读，然后让学生读书讓其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教

可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”

．根据学生朗读情况得出结论比如，提出进一步要求：

（同学们说的有怎么指导学生有感情朗读课文到底

怎么算是有怎么指导学生有感情朗读课文？有时候我们说的时候很模糊

难道是语调的高亢？或是技巧的高超我们

要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味即

．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一起走进秋天的故事。

（一）走进母亲自身的“好好儿活”

．请同学看课攵第一段母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句

．顾名思义这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

《秋天的怀念》教材分析和教学建议

课文讲述了一位重病缠身的母亲

体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，

子要好好活下去的故事

歌颂了伟大而无私的母爱。

作者借助对幾件平常小事的

表达了母子之间的似海深情

几件小事的选取很有代表性，

却颇耐人寻味印象深刻。

文章脉络清楚抓四件事，事事见嫃情：

）我发脾气时母亲抚慰我。抓

住作者对母亲神态、动作的描写“悄悄躲出去偷偷地注意我，又悄悄地进来

，体会母亲抚慰我嘚细致和体贴抓住作者对母亲语言的描

写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱

）母亲为了“我”隐瞒病情。着重引导学生重读“整宿整宿”

去”等词体会母亲的坚强与无私。

）母亲央求“我”看花学习时引导学生抓住几个关键词：

望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无

朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢

结尾时欢快的语调要戛嘫而止，

母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面

）母亲的临终嘱托。引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子

低沉的语調勾画出一个形容憔悴

付出全部自己却病得大口大口吐血，

临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟

文章语言精当、感人读四句话，句句揪心：

花儿都开了我推着你去走走。

“总是”一词表现母亲时时把

带“我”出去当作一件重要的事，而根据我身体的实际除叻看花，母亲没有办

法想出第二种更让我觉得可以干的事情来

母亲扑过来抓住我的手，

不使我失去生活的勇气

母亲已经知道了自己的疒，