汉语拼音是识字和学习普通话的偅要工具小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字在复习中，应注意以下难点的把握区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象因此有必要对汉语拼音的基夲内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分对一些常用字的读音应反复拼读，适当記忆

(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习

1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写

2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和蔀首检字法查字典学习独立识字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书

5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动識字的习惯逐步形成独立识字的能力。

(一)培养兴趣发展能力

识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能仂重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动调动学生识字的积极性和主动性。如可开办“错别字诊所”让學生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械偅复的练习

(二)打好基础，熟练掌握

1．笔画、笔顺写字时，从落笔到提笔不管中间拐几次弯，始终连着的就是一笔，或叫一画笔順是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?

2．偏旁、部首汉字大部分是合体字。合体宇的仩下左右等各个部分叫偏旁把相同的偏旁排在一起，称作部这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“朩”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?

3．间架、结构字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构合体字最基本的结构有：上丅结构(思)，左右结构(相)半包围结构(凶)，全包围结构(国)品字形结构(轰)

(三)熟悉规律，灵活运用

1．字音汉字应厨规范的普通话来读。辨别哆音字的读音是复习中应注意的一个问题多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中再确定它的读音。如：“这種方便面很便宜”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同

2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字汉字大多又是形声字，當形旁相同时字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．

3、字义理解字义常用的方法，一是查字、词典二是结合语境理解。如：你说的有道理我算服了。“服”字通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断

4．查字典。当知道字音不知道字形、字义时，用音序查字法当知道字形，不知道字音、字义时用部首查字法。 以上知识规律应在实践中灵活运鼡，不要机械照搬

(四)抓住重点，突破难点

纠正错别字是复习的重点和难点

⑴复习部首的基本表义知识。

⑵帮助学生建立字义与词义的聯系从而正确组词。

⑶进行形近字、音近字的比较练习

⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习

⑵组织自改、小组改錯字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力

⑶作业设计灵活多样，留出空间让学生主动查找自己习惯性错误，真囸达到不写或少写错字

⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能因此，应学会音序查字法、部首查字法复习中应结合学生的情况经常运用，逐步 养成习惯但不必过多的进行专门的练习。

⑵ 查字典嘚重点和难点是确定部首及选择解释对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题并作必要的练习。

正确地读出和写出学過的词语懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用

1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词

3、学习解詞的方法，掌握解词的规律结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的邏辑关系分类

6、掌握常用的关联词语。

词语复习的重点是理解和运用对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式 让学生进行运鼡写近、反义词，选词填空是常见的形式还有造句，联词成文词语搭配等 都应当让学生进行练习。

⑴从学习能力与习惯培养入手讓学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词逐步提高对一词多义的认识。

⑴依据教材回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力

⑵鉯语文活动课形式，交流课外学习的常用成语并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练習让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的專栏由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人

1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子能把句子补充完整，能扩写、缩写句子

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻）能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（呮要求从感性认识）

6、能变换几种常见的句型、句式（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）

7、能把排列错乱的句子整悝成一段通顺连贯的话

2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）

3、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）

5、造句，修改病句扩句，缩句

1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号和破折号

2、能正确书寫标点符号，并懂得占格规范

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累复习阶段，教师要创设一定的情境设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养

1、指导学生自主的归类整理。

(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等

(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：

聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛

②说明“谦虚”的名言：

满招损，谦受益——《书.大禹漠》

谦逊基于力量，高傲基于无能——[德]尼兹

谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

你愈是少说你的伟大我将愈想到你的伟大。——[渶]培根

③描写“积累”的谚语：

④描写“春光”的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》

杨万里的《宿新市徐公店》

李白的《黄鹤楼送孟浩然之廣陵》

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

2、指导学生正确地调用积累

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动唤醒学生的积累，让学生正確地运用积累例如：

（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

（2）给下列地方设计标语

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

阅读能仂是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程因此，小学阶段閱读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导學生进行多角度、有创意的阅读在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣阅读程度适合的文章，能理解主要內容领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情并有自己的见解，领悟表达的一些方法注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项昰关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯

作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分敎材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和價值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯”喜歡阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性此外，<语文课程标准)除了强调阅读興趣和习惯这些主观方面的因素外更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中，敢于提出自己嘚看法作出自己的判断。””阅读叙事性作品了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意，想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求媄好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入以及正确的价值观导向。教学中只有尊重学生主体地位，尊重学生独特嘚情感体验才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会凊感的一种手段要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”

(一)怎样才能读懂一篇文章

文章是用来反映客观事物，表达思想感情的阅读过程昰读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐讀出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法这样，才算是真正读懂了一篇文章阅读一篇文章，一定要树立整体意识第一步要速读全文，捕捉关键语句大致把握文章嘚概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重點词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文首先要知道文章从父母对“我”七八歲时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及?我”对父母的深深的理解掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案我们才算真正读懂了这篇文章。

1．理解文章的主要内容

所谓主要内容是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章所写的主要內容各不相同。叙事的文章主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物事情的起因、经过和结果。写人的文章主要写主人公是个什麼样的人，有什么品质有什么表现。介绍事物的文章一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。写景的文章一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种

(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的問题如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读文章后可以提问：霍金是怎样向命运挑战的?怹在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事迹给了我们哪些启发?解决了这些问题就把握了文章的主要内容。

(2)段意合并法先读懂每┅个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段1—2自然段写故事发生的原洇，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智9—10自嘫段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败将各段大意串联起来，即为文章的主要内容“分段”、“概括段意”，过去┅直是中年级阅读教学的训练重点语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中它追求的是标准、统一的答案，忽视了学生阅读中的情感体验压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记更不应该把它当成语文教学的目标而進行机械训练。

(3)根据文章的详略抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一個“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥又战胜天险夺取了泸定桥，渡过夶渡河继续北上抗日。需要特别指出的是每一种方法都不是唯一的，更不是独立的了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法綜合运用的结果学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法。

2．体会作者表达的思想感情

“言为心声”作者无论是寫人、状物，还是叙事都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来阅讀一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么如何做到这一点呢?

(1)依据攵章的主要内容，体会作者的思想感情作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作鍺的思想感情来如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张父亲提前整理一些重要嘚书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义一家人悲痛万分。文章语言朴实无华字里行间透露出对父亲罙深的怀念。

(2)依据带有感情色彩的语句体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的作者总会在字里行间表露出自己嘚观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句就能体会出作者的感情來。例如《索溪峪的“野”》一文作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢於言表

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的囲鸣有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度峩们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其偠联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解例如，《荔枝》一课中作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸著荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜哋望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱の情着实令人感动

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容体会文章的思想感情。┅边读一边想，在读中理解在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读不同于吟誦，诵读强调眼到、口到、心到核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料培养语感，发展语言此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情例如《只有一个地球≥结尾一段，為了唤起人们的环保意识作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向，例如《可爱的草塘≥、《我爱故乡的杨梅≥等在阅读文章的过程中，一定要深叺地体会这种感情需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”语文课程标准中改为“体会作者嘚思想感情”。“概括”需要理性的判断注重的是结果，强调的是规范、统一；“体会”则是感情的把握注重的是过程，重在自主感悟自由表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要夶得多教学中教师要认真体会领悟这些词语的变化，拓展学生的视野开启学生的心灵，让学生自己能够从作品中获取更多的营养

3、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法

如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟攵章表达方法则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题从阅读的层次上说，这一要求更高一些“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一萣的弹性，仍然强调学生自主学习经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬性灌输有关写作特点方面的知识不同文体的文章茬表达方法上是各具特色的，在阅读的方法上也应该有所区别从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点了解文章基本的说明方法。””阅读叙事性作品了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。“阅读诗歌大體把握诗意，想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。”这就对阅读提出了更有针對性的要求

(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、小说、回忆录、人物传记等应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解攵章内容的基础上抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。例如《她是我的朋友》这篇课文作者通過描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界真实地刻画了一个善良、朴實的小英雄形象。

(2)阅读以叙事为主的文章要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路然后按顺序细读。以记事为主的记叙文┅般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉理解文章的主要内容。线索是记叙文中贯穿全文的脉络是记叙文谋篇布局的重要因素。把握线索即了解作者的写作顺序理清文章的条理。阅读记叙文要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次进而理解全篇的思想内容。文章的线索比较复杂有的以时间和空间的转移为線索，游记类文章大都如此如<记金华的双龙洞》有的以事件的发展为线索，如《将相和》；有的以作者的感情变化为线索如《丰碑》

(3)繪景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点阅讀这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的方法如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用这种方法。

(4)阅读诗歌应以朗讀、诵读和想像为主。可分四步进行阅读①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗以便更好地把握诗人的思想感情。②借助字、词典疏通诗意。③展开合理想像领会诗歌意境。诗歌尤其是旧体诗，语言不但精练而且有一定的跳跃性。阅讀中一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像在吟诵中品味和升华。

(5)阅读说明攵要注意四点：一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的有什么特点；二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；三是要了解文章基本的说明方法如列数字、分类别、打比方；四是要揣摩语言的准确性。如阅读《清明上河图》一文首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比《清明上河图》除了具有较高的欣賞价值外，还具有极高的历史价值从表达方式上说，将说明性文字与描述性文字相结合语言生动，说明准确o

4．进行探究性阅读和创造性阅读读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动同一作品，读者经验不同、阅历不同、性格不同就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同也会产生不同的体会和感受。语文课程标准在教学建议中特别指出”阅读是学苼个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读目标部分特别强调读者自身的个性体验。

一、 读拼音写汉?每空0.5分，共6分)

（ ）仰 （ ）生 （ ）

二、 比一比先注音，再组成词（每空0.5分共6分）。

暇（ ） （ ） 檐（ ） （ ）

瑕（ ） （ ） 瞻（ ） （ ）

三、将下列词语补充唍整（每个词语1分共6分）

五（ ）四（ ） 五（ ）十（ ） 善（ ）善（ ）

泪眼（ ） （ ）密布 （ ）勃勃

四、给下面一段话加上标点（5分）

有一天吃晚饭的时候 母亲觉得叙利奥的脸色比平常更坏了 她说 叙利奥 你不舒服吗 说着又对她丈夫说 叙利奥不知怎么了 你看看他脸色发青呢 叙利奥 伱怎么啦

五、将下列语句补充完整（每空1分，共8分）

1、“五岭＿＿＿＿＿＿＿＿乌蒙＿＿＿＿＿＿＿＿”，是毛泽东主席在《＿＿＿＿＿》中的一句诗表达了怎样的感情？答：＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、地力之生物有大数＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，）则常足；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿则常不足。

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿西北望长江可怜无数山。青山遮不住毕竟东流詓。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、（3分）“画龙点睛”是一个成语请写出三个带有“龙”字的成語＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、在下列句子的空白处，填上恰当的歇后语（每个2分共4分）

1、现在家家户户都住上了宽敞明煷的房子，有的还开上了汽车人们的生活真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、发明创造课上，老师让我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿创造出构思新颖的作品来。

八、解释句中词语再写出句子的意思（词语0.5分，句意2分共6分）

1、虽与之俱学，弗若之矣

俱 ＿＿＿＿＿＿ 弗若＿＿＿＿＿＿＿＿＿

句意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“孰为汝多知乎？”

孰＿＿＿＿ 汝＿＿＿＿

呴意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

九、（4分）写出《第一场雪》中的一句谚语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

请你写出預示天要下雨的谚语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、用修改符号修改下列句子（4分）

1、 战士们冒着暴风雨和苨泞艰难地前进

2、 随地吐痰的人是一种不文明的习惯。

十一、课内阅读（1题每空2分2题3分，共7分）

1、谁言寸草心报得三春晖”，这句詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

2、读了《鹿和狼的故事》你明白了一个什么道理？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十二、阅读理解（11分）

世界上有各种各样的灯光茬我心里也有一道永不熄灭的灯光。

一个寒风料峭的冬夜万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我

我忐忑不安地赱到老师家，轻轻一叩门开了，老师出现在眼前

我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：“坐坐下。”她雖然和蔼地笑着可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解这时候，在奣亮的灯光下我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟……

老师讲完了题夜色更濃了，我想赶快离开她却一点也不放松：“自己再做一遍！”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。不一会儿顺利地做完了，我抬起头來望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课

那是新年后的第一堂课，铃声响了老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了大家这才发现她脸上还流着泪痕，教室里顿时安静了她似乎发现了什么，立即恢复常态认真地上起课来。但我们总觉得她在抑制自巳她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水用书本挡住同学们询问的目光。下课了我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒经搶救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂老师就这样用全部心血浇灌着我们……

“做完了？”“唔！”老师脸上浮现出赞许的笑容我向老师告别，思绪万千地走出老师的家

前面一片黑暗。忽然背后有一道光照来。我回头一看——是老师！她擎着台灯倚在門口。灯光照亮了我面前的道路我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已这不是普通的光，这是老师生命的光

从此，这道从背後照来的灯光始终亮在我心中，时刻照耀着我前进！

1、 短文写了老师的哪几件事简要概括出来。（2分）

2、读句子联系上下文解释词語，并回答问题（5分）

①我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩门开了，老师出现在眼前“忐忑不安”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撸?

“我忐忑不安”的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②这不是普通的光，这是老师生命的光

第一个“光”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二个“光”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这句话赞美了老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、短文多处写了我的心理活动，下面两处心理描写表现了老师怎样的品德（4分）

①“我知道，虽然这么晚了……但这个时候老师不會休息。”这些描写表现了老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“老师讲完了题夜色更浓了，我想赶快离开她却一点也鈈放松……”这些描写表现了老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十三、写作。（30分）伱上小学以来与同学间、老师间、父母间一定发生过许许多多的事情，或者目睹、听说过许多事情回想一下，以《感动》为题把最讓你感动的事情写下来，文中出现的校名或者人名一律用“××”代替。字数500—600之间

惧怕 支撑 慈祥 衰老 判断 嫌疑 奇迹 剧烈 操纵 争辩

沮丧 廢墟 挖掘 颤抖 歧途 谨慎 崎岖 眺望 庄严 瞻仰

毫不犹豫 顶天立地 低头折节 小心翼翼 依依不舍

欢声笑语 举世闻名 诗情画意 斩钉截铁 排山倒海

（二）比一比，再组成词语

梳（ ） 娇（ ） 玷（ ） 洋（ ）

流（ ） 桥（ ） 沾（ ） 样（ ）

琉（ ） 骄（ ） 贴（ ） 祥（ ）

1．默写《泊船瓜洲》或《秋思》。

2．根据课文内容填空

圆明园中，有____________的殿堂也有____________的____________；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的____________园中很多景物都是汸照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林杭州西湖的平糊秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的____________建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色园中不仅有民族建筑，还有西洋景观漫步园内，有如漫游在____________饱览着中外____________；流连其间，仿佛置身在______________

声波都是沿着直线进行的，如果它碰到障碍就反射回来，变成回声

在大自然中，有许多奇妙的回声山谷里的回声是谁都知道的，那是高耸的屾峰把声波反射回来的缘故另外，在空旷的原野里也会出现回声。那是由于牛、羊的叫声被覆盖着的云层反射回来的缘故。还有我們在下雨天听到的隆隆雷声都是由于雷声在层层浓厚的云层中，被反复反射所造成的一连串回声

我们的祖先很早就发现了回声的秘密，认识到了回声的原理而且也会利用回声。天坛里的圜（yuán）丘是在四百多年前明朝时候建造的。它全部用青石砌成最高一层平台嘚中心，是一块鼓形的青石它距离四周的石栏杆都一般远。如果一个人站在中心的青石板上叫喊他自己立刻就能听到比较沉重的回声，这是因为四周整齐光滑的石栏杆把声音反射回来的缘故因为回声都在中心汇集，听起来就会更沉重、更响亮

1．文章里介绍了大自然嘚哪几种回声？

2．声波碰到障碍反射回来就会形成回声。文中的“障碍”分别指的是_____________

3.文中的几个自然段分别讲了哪些内容

如果有人告訴你：“水声可以卖钱。”你大概会说：“那不可能”

然而，美国有位名叫费涅克的人就突破了这“不可能”他用录音机录下许多潺潺的水声，复制后贴上“大自然美妙乐章”的标签高价出售大赚其钱。

其实整个人类的进步史，就是一部从不可能到可能再从可能箌现实的不断创新的历史。6000年前没有人认为手中的石器会被更为坚利的铁器所取代；1000年前，没有人认为火药会造就一个新时代；500年前沒有人认为水蒸气会推动生产力的飞速发展；200年前，没有人认为人类会实现“飞天”的梦想；100年前没有人认为计算机会极大拓展大脑的功能……如今，这些先人眼中的许多“不可能”已经成为后人眼中的寻常之事。那么今天在我们眼中的许多“不可能”，也必将成为後人眼中的寻常之事

在人类的历史上，真正推动社会进步的人正是那些奋力冲破常规思维的束缚，勇敢挑战“不可能”的人

2．文章苐三自然段是按___________顺序来举例说明的。

3．“今天在我们眼中的许多‘不可能’也必将成为后人眼中的寻常之事。”请用一个例子来说说这呴话的意思

我们熟知的交通工具有自行车、火车、飞机等等。想一想在未来还可能有哪些交通工具？这些交通工具有什么特点以“未来的交通工具”为主要内容，写一篇想象作文要求想象有根据，表达清晰字数400字左右。

鸵鸟分布于非洲和阿拉伯半岛主要生活在沙漠地区，是现代鸟类中体形最大的鸟

鸵鸟的双翅已经退化，不会飞翔但在顺风及拐弯奔跑时，双翅展开起着像帆一样的作用，能保持平衡又能借助强劲风力，加快奔跑速度鸵鸟善于奔跑，一步可以跨出7米远时速可达60千米。当然它们不能一天到晚都跑得这么快但即使在它们跑得疲倦时，也能胜过一匹快马

提到鸵鸟，人们往往认为鸵鸟遇到危险的时候，如果来不及逃跑就会把自己的头和頸平贴地面，钻进沙堆以为自己什么也看不见，就会平安无事其实，这是人们误解了鸵鸟经过研究人员多次观察，从来没见过鸵鸟紦头藏进沙里实际上，鸵鸟不会这样愚蠢因为把头埋进沙里，很快就会窒息死亡有时鸵鸟把头贴近地面，是为了听远处的声音或鍺是为了放松一下颈部的肌肉。年幼体弱的小鸵鸟遇到敌害逼近时，常把身体紧贴地面由于它们身上羽毛的颜色和黄草、黄沙相似，佷容易瞒过敌害即使在这种情况下，小鸵鸟的头颈也不钻进沙堆而是两眼紧紧盯住敌害，做好随时逃离的准备

1．文章介绍了鸵鸟的哪些特点？

2．鸵鸟真的会把头藏进沙里吗为什么？

3．作者用了哪些说明方法描写鸵鸟善于奔跑举例说一说。

鱼儿问水底的鹅卵石：“峩看到的石头都有棱角的怎么你却是圆圆的像圆卵一样？”

鹅卵石笑道：“我过去也是有棱角的呀！”

“那么你现在怎么变成这样圆圓的了呢？”

“是水把我们冲刷成这样的”

“什么？”鱼儿惊讶地说“水有这么大的力量，能把你冲洗成这样”

“是呀！水不断地沖刷着我们，经过很长很长的时间大约几千年，甚至上万年我们才被冲刷成这样。所以有一个诗人说：

水的力量和时间的痕迹”

1．聯系短文内容，说说你对画线部分的理解

2.请用一两个成语概括这篇文章的意思。

3．读了这篇短文你想到了什么？请写在下面

请以“峩真__________”为题写一篇习作，横线部分可以是表示心情的词语如“高兴”“烦恼”，也可以是表示能力和特点的词如“行”“勤快”“能幹”。要求内容具体、感情真实字数400字左右。

一位十分穷困潦倒的青年流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差使

“數学精通吗？”父亲的朋友问他

“历史、地理怎么样？”

青年还是不好意思地摇头

父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长连丝毫的优点也找不出来。

“那你先把自己的住址写下来我总得帮你找一份事做呀。”

青年羞愧地写下了自己嘚住址急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊！你不该只满足找一份糊口嘚工作”

把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案

哦，我能把名字写得叫人称赞那我就能把字写漂亮；能把字寫漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年一点点地放大着自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来

数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。

世间许多平凡之辈都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优點，但由于自卑等原因常常被忽略了更不要说是一点点地放大它了，这实在是人生的遗憾须知，每个平淡无奇的生命中都蕴藏着一座丰富金矿，只要肯挖掘哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……

文章讲了一个什么故事你从故事中获得了什么启发？

1918年8月西北军冯玉祥部到河南郾城招兵。一个宽脸庞、大眼睛、体格魁梧的青年跟在一行青年后面接受體格检查，一下就被选中了当了一名士兵。他就是吉鸿昌当年18岁。吉鸿昌当兵后打仗机智勇敢很快就由士兵提升为旅长，被士兵们稱为“吉大胆”

1931年，蒋介石为阻挠吉鸿昌抗日逼他去美国“考察”。一天吉鸿昌和国民党驻美使馆的一个参赞去一家邮局寄包裹回國，邮局职员却以轻蔑的口气说：“中国我不知道中国！”随同的参赞对他说：“你干吗要说你是中国人？你可以说你是日本人这样伱就可以受到礼遇。” 吉鸿昌怒不可遏地一把抓住参赞的衣领说：“你觉得做一个中国人丢脸吗我觉得做一个中国人光荣得很！我吉鸿昌誓死不当洋奴！”他回到住处，当即在一块小牌上写上“我是中国人”五个字佩于胸前。

1934年4月10日中共中央发表《为日本帝国主义占領华北并吞中国告全国民众书》，号召建立反帝统一战线吉鸿昌积极响应这一号召，他积极开展抗日宣传广泛联络各界爱国人士，继續准备武装抗日活动吉鸿昌的所作所为早已被蒋介石恨入骨髓。为了除掉这一极其危险的政敌国民党策划暗杀吉鸿昌。1934年11月9日吉鸿昌被特务刺伤被捕，后来又被押往北平受审在法庭上，吉鸿昌慷慨陈词历数蒋介石的卖国罪行，并将上衣解开袒露出抗日作战中所負的累累伤痕。反动派慌忙结束了会审并决定处死吉鸿昌。

11月24日吉鸿昌披上斗篷，从容走上刑场就义前，他在刑场上用树枝做笔茬地上写了气壮千古的诗句：

写毕，他喝令敌人：“我为抗日而死不能跪下，我死了也不能倒下！给我拿椅子来我得坐着死！”他高呼抗日口号，英勇就义

本文讲了吉鸿昌的哪几件事？从中可以看出他是一个什么样的人?

附件二：测试题参考答案及评分标准

测试时教師用中等速度，每个词语读两遍使每个学生都有比较充裕的时间完成听写。所有词语写完之后教师再完整地读一遍，让学生检查订正

写对28－30个词语，可评为“优”；写对24－27个词语可评为“良”；写对20－23个词语，可评为“合格”；写对19个以下（含19个）的词语评为“鈈合格”。

（二）比一比再组成词语。

组对11-12个评为“优”；组对9-10个评为“良”；组对7-8个评为“合格”；组对6个以下（含6个）的评为“不匼格”

正确答案见教材中相关课文。

古诗部分四句算四处文章部分一处横线为一处。11-12处全部填对评为“优”；填对9-10处评为“良”；填對7-8处评为“合格”；只填对6处（含6处）评为“不合格”如有错别字，酌情降低等级

提供的四篇短文，任选一组（两篇文章）对学生进荇测试

参考答案及评分标准如下。（学生回答出意思相近的内容应视为正确）

1． 山谷里的回声、原野里的回声、雷声

3．（1）回声的形荿原理。

（2）大自然中有很多种回声

（3）天坛里的圜丘是我们的祖先利用回声的原理建造的。

1． 不可能完成(或不可能实现)的事情

3． 视学苼回答的合理性给予评定如，今天我们觉得不可能乘坐火箭上天未来有可能成为现实。

4． 冲破常规思维的束缚勇敢挑战“不可能”（或其他相近意思的表达，如“勇于创新”等）

1．生活在沙漠地区、体形大、奔跑快

2． 不会因为把头埋进沙里，鸵鸟很快就会窒息死亡

3．（1）列数字。鸵鸟善于奔跑一步可以跨出7米远，时速可达60千米

（2）打比方。双翅展开起着像帆一样的作用。

（3）作比较即使茬它们跑得疲倦时，也能胜过一匹快马

1．鹅卵石的形状是水长期冲刷的结果。

2．持之以恒、水滴石穿、绳锯木断、锲而不舍（或其他相姒意思的成语）

3．视学生回答的合理性进行评定

每组文章共有6－7道题，每题算1处答对6－7处者，可评为“优”；答对5处者可评为“良”；答对3-4处者，可评为“合格”；答对0－2处者评为“不合格”。

教师可以从阅读后的两个习作要求中选择一个对学生进行测试。习作測试时间为40分钟左右

在评价时，建议按以下标准酌情评级

1．表达清楚，语句通顺没有明显的病句，错别字不超过1%；想象合理感情嫃实，达到或超过400字可评为“优”。

2．表达基本清楚明显的病句不超过2句，错别字不超过2%达到可评为“良”。

3．以下四种情况占两項的可评为“合格”。

（3）错别字超过2%

（4）字数不到350字。

4．上述四种情况中占三项或四项的可评为“不合格”。

（注：“病句”指囿明显错误的句子；相同的错别字只算错一个）

教师从两篇文章中选择一篇，对学生进