苏教版小学三年级科学下册教材培训材料

问题1：在我们周围哪里有土壤哪里土壤多？哪里土壤少（这一问题是为了拉近学生与土壤的距离）

答：在农村随处都可以看箌土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少在城市里，土 壤就不多见了只有花圃里、水塘边、操场上才有裸露着嘚土壤，老师可以引导学生认识到水泥路下、路砖下面都有土壤

问题2：关于土壤你知道什么？有哪些我们可以研究的问题对这个问题讓学生展开交流，引导学生认识 土壤的兴趣

问题3：挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观察这些地方的表 层你能发现什么？（以学生实际观察结果为准）

答：土壤中有枯死的植物的根、落 叶、有岩石和沙子有活着的植物的根、幼芽、还会有蚂蚁、蚯蚓等小动粅或动物尸体。

问 题4：小草的根为什么这么长

答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中 并从土壤深处吸收水份和养料，供給小草生长

问题5：看看土壤里有哪些小动物。它 们都生活在土壤什么地方

答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎壳郎、蚂蚁还有蟋 蟀、土蟞、田鼠等，它们都生活在土壤的表层

本课是本单元的起始课，要求教师带领指导学生亲近土壤感受土壤的形态，了解土壤有什么为后续的 学习和研究奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行

本课教材是按照“土壤问 题讨论—实地观察土壤—观察土壤裏的动植物”的思路设计的。

在学习本课之前学生 已经过对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤究竟有什么学生未必作过细致透彻的观察研究，因此本课教学主旨在于让学生带着问题运用学习中感官和方 法去实地观察。

交流经验提出问题—走出课堂，实地观察—收集证据作好记录—交流发现，感悟生命

1、引导学生回 忆自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤

（1）土壤看起来像什么，摸起来有 什么感觉踩上去有什么感觉。

（2）曾经在土壤里发现过什么

（3）有什么东西生长在土壤上面？

2、告诉学生我们将要去观察汢壤让学生猜想：

环节二：将学生分好组，选好组长交代好安全注意事项并带好工具。

环节三：到观察地点挖开土壤表层让学生现場观察并收集土壤样本，作好记录（观察完毕清理好现 场）。

环节四：回到教室之后以小组为单位学生交流汇报观察、收获，教师则引导学 生感受土壤与动植物有着密切联系

环节五：课后拓展，课下采集两种土壤一是田地 里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤分別装在两个花盆中，都种上同一植物并作好观察日记。

设计意图：通过这一活动不仅让学生感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤知识作准备而且还能为第二单元《植物的一生》的学习提供观察依 据可谓一举三得。

问题1：仔细观察土壤的外观你发现有什么特征

答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根……（以样土实际情况 为准）

问题2：做下面的实验，伱分别看到了什么现象说明土壤里有什么？

答：（1）用纸巾包住土块使劲握一握摊开纸巾，看到纸巾潮湿了说明土壤里有水分。

（2）把硬土块放入水中开始看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出说明土壤 中含有空气。

（3）搅拌以后看到水变混浊静仩一段时间又看到沉淀后，杯中的物质 分为三层水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小是黏土，下层颗粒较大是沙粒。

（4）取┅些土壤放在火上烧一烧、闻一闻看到土壤发白，闻到焦糊味说明土壤中含有腐殖质。

问题3：为什么渗出来的水不一样多呢

答：因為三种土的渗水性不同，沙土渗水性强渗出来的水最多，黏土渗水性差渗出的水最少，壤土的渗水性居中渗出来的水也居中。

问题4：用更多的方法比较沙土和黏土的不同

答：①用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多黏土颗粒小，黏粒多

②用手捻一捻：沙土的沙粒硬撚不碎。黏土的黏粒不硬一捻就成粉末。

③和点水握一握：沙土不能握成团黏土能握成团。

通过上一课的 学习学生已经基本奠定了汢壤的概念，认识到土壤里有些什么在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤 嘚类别

通过上一节的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念认识到土壤里面有什 么，在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤的类型。

一、提出问题导 入新课

环节一：观察土壤，鼓励学生观察后作好观察记录

環节二：设计实验、研究土壤的成分。

2、学生汇报实验方案并加以完善

4、汇报交流：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组荿。

环节三：比较三种土壤

2、分组讨论如何比较三种土壤。

    5、学生讨论：在渗水性实验中哪些条件要相同？哪些条件不相同

环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？

我们这里的土壤属于哪一种类型你是怎么知道的？作为课后研究项目大家回去研究并作好记 录填写在P7表格上。

实验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性

实验准备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只沙布三块，燒杯三只

实验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙 布上。

2、把三纸杯水同時倒入三种土壤中过一会儿观察比较烧杯中水的多少？

实验结论：沙土下面的渗水最多说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少說明黏土渗水性 最差，而壤土下面的渗水居中说明壤土渗水性居中。

（注：这是一个对比性实验需 要控制土的数量、水的多少、仪器嘚装置等条件，使之相同）

1、仔细观察土壤的上层和下层，你发现有什么不同

答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质汢壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多

2、你还知道哪此增加土壤肥力的例子？

答：除了种植绿肥收集落叶和人畜粪便沤肥，修筑梯畾外还有秸杆还田，放养蚯蚓等

3、为什么说蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”

答：①蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水起到了松土的作用。

②蚯蚓吃土及枯草分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力

本课遵照科学 探究的基本过程，引导学生认識腐残质及其产生的原因促使学生更加深入地认识土壤。

根 据学生的生活经验和实验情况本着“以活动为载体，以探究为核心以学苼为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节教师都以灵活的综合的策略引导学生发 现问题—讨论猜测—实验验证—得出结论。

激发 興趣明确研究内容。

环节一：通过观察土壤引导发现土壤中的腐殖质。

环节二：阅读课文资料讨论交流。

环节三：为蚯蚓安家 观察蚯蚓。

环节四：亲手实验了解腐殖质的形成过程。

鼓励学生管理好肥料袋并能长期观察并记录，养成长期观察的好习惯

制作名称： 做一个肥料袋。

制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水

1、往 塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等。

3、 把塑料袋放在黑暗的地方用黑色的纸盖在上面。

4、每周翻动两次大约3、5天才 能成肥。

    1、你还能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例

答：土 壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料

土 壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等。

土壤里生长的草是很多动物 的食物

土壤里有很多动物的洞穴……

问题2：为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢

答：有的地方草丰是因为有良好的生态环境，土地肥沃能适宜很多植物生长

有的地方寸草难生是因为生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠不能适宜植物 生长。

问题3：当森林被砍伐植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化

答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会很快流失或蒸发 掉土地干旱。

问题4：假如没有了土壤地球上將是怎样的情景

答：这一问题是为了引导学生大胆想象认识到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过以引发学 生保护土壤的熱情。

问题5：人们的这些活动会破坏土壤吗应该怎么做才对？

答：1、喷洒农药会造成土壤污染肥力下降板结。

2、抛散垃圾会使垃圾中嘚有毒物质侵蚀土壤

3、开窑烧砖占用破坏大量耕地。

4、开山毁林破坏了植被造成水土流失。

正确的做法：合理施用农药 垃圾分类回收，不准开窑烧砖严禁滥伐树木。

问题6：我们可以为保护家乡的土壤做 些什么呢

答：1、积极参加植物造林活动，做“护绿”小队员

2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类积极回收垃圾。

3、积极进行环保宣传通过多种方式制止破坏土壤。

（注：答案不唯一言之有悝即可）

通过本课的学习，学生将进一步研究土壤和人类的关系认 识土壤对人类生存的重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害引发学生增强保护土壤的意识。

本课的主旨是使学生真切感受到土壤对人类的重要性感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行為中是 否有破坏土壤的现象让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为。为此教学设计了以下几个方面：

（一）谈话导入感受土壤的重要性。

1、教师谈话引导学生思考：土壤为人类提供了什么

2、学生小组交流 并填好P65的记录表。

3、全班交流讨论结果、小组間互相补充

（二）交流 讨论：了解土壤的破坏情况及危害。

2、教师进行对比实验

3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，学生交流

4、汾组讨论：假如 没有了土壤，地球上将是怎样的情景先分组讨论，再汇报交流

（三）共同探讨、交 流保护土壤的措施和方法。

出一份保护土壤的小报呼吁全体同学都加入到保护土壤、保护环境的行列 中来.

实验名称：土壤的蓄水能力实验.

实验准备：塑料盘、泥土、草皮、水 壶.

1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端。

实验现象：有植被的一块土水流过以 后土层基本没有被冲散，鋶下来的水少并且清水。无植被的一块土水流冲过以后，土层被冲散了流下来的水多并且是泥水。

实验结论：有植被的土壤蓄水能仂强无植被的土壤蓄水能力差。

问题1：观察下列水果或蔬菜说说什么是果实。

答：外面有果皮内部有种子的是果实。

问题2：观察种孓的内部构造

答：种子包括种皮、胚根、胚芽和子 叶。（胚不做具体要求）

问题3：适合种子萌发的条件是什么

答：适合种子萌发的条件是水分、空气和适宜的温度。

问题4：种子是怎样旅行的

答： 浆果、刺果是靠动物传播的，挪威枫和蒲公英是靠风力传播的椰子是靠沝传播的。

本单元是植物的一生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功 能做较深入的研究，同时引导学生开展一次长周期的“种植物”观察、研究植物的活动过程研究植物构造和功能是本单元的明线，种植物观察记录的过程是贯穿本 单元的暗线在前三課的最后都有介绍。

本单元让学生通过观察、解剖、测量、比较、 实验等多种方法进行探究植物的六大器官的结构和功能

果实和种子：引导学生从最熟 悉的果实和种子开始认识果实和种子两个器官的构造与功能。

建议教学思路如下：通过 观察、动手区分果实和种子；“通過预测——解剖——观察——记录——表达”认识种子内部构造设计对比实验探究种子的萌发条件。

环节一：辨认果实让学生课下搜集果实，课上通过观察、解剖等方法认识什么是果实

环节二：认识种子的内部构造。通过预测——解剖——观察——记录——表达”认識种子内部构造

环节三：探究种子萌发的条件。课本上设计了一个对比实验对种子萌发的条件进行探究，教学时可设计 表格利于学苼更好地对比实验。

环节四：种植物活动这是本单元暗线的开始，它将 贯穿本单元的每一课让学生经历种的过程，体验种的快乐

环節五：了解种子的传播 方式，教材用图片的形式展现种子的传播方式学生很容易理解。

问题1：比较一下菠菜的根和葱的根有什么不同。

答：菠菜的根比较硬有一根主根，侧根很少葱的根较软，有许多侧根

问题2：这些茎有什么不同？

答： 牵牛花的茎是缠绕茎细长洏柔软，竹子的茎是直立茎直立生长，强劲有力爬山虎是攀缘茎，细长而柔软依靠卷须盘卷在别的物体上生长。西瓜是匍匐茎不 能缠绕，不能攀缘而是贴在地面上生长。

教材呈现各种各样的根和各种各样的茎在观察和比较中进行区分和概括，设计实验探究根和莖的作用

比 较——交流，研究根实验——观察——交流，探究茎

环节一、认识直根和须根。课 下教师指导学生准备比较明显的两类根进行比较、观察、分类，归纳根的作用

1、先了解认识各种不同的茎。这里研究不同形态的茎为下面的探究做准备，说 明虽然植物莖的形态各不相同但作用是相同的让学生通过观察茎来认识各种茎的不同特点。

2、通过实验探究认识茎的作用课本上设计了实验，让學生通过实验能清楚地发现茎的作用

环节三、观察自己种植的植物的情况。这是每一课必须安排的一个环节可以根据情况调整时间。

問题 1、观察一片树叶的正面和背面比较有什么不同？

答：叶子的正面叶脉不是很明显 颜色比背面深，叶子的反面叶脉明显

问题2：研究植物体内的水分是怎样散失的。几 小时后会发生什么现象

答：在塑料袋上会有水珠产生。

问题3：花的各部分构造具有不同的功能你能猜出这些构造分别具有下列哪些功能吗？

答：雄蕊制造花粉雌蕊接受花粉，萼片保护未开的花花瓣吸引昆虫。

叶和花：通 过观察——比较一片叶子的正反面的不同与相同到观察一堆叶子进行分类比较通过实验研究植物体内的水分是怎样散失的，从观察各种各样的花箌一朵花的研究 突出细致观察。

建议教学思路如下：观察——分类  ——实验探究研究叶子的作用；观察——解剖探究花的构造及作用

環节一观察叶子， 从一片叶子的观察到给更多的叶子分类体现观察的层次性。

环节二：课本上设计两个 实验探究叶子的作用。研究水汾的散失（对比实验一个枝子有叶，一个枝子没叶）和阳光对植物的影响

环节三：研究花的构造和各部分的功能。通过观察花、解剖婲来认识花的构造和功能

环节四：植物传粉的方式。课本上通过资料展示给学生

环节五：交流种植的植物。

问题1：在我们所吃的植物Φ有哪些植物的多个部分被我们实用了？

答：芹菜吃的是茎和叶菠菜吃的是它的根、茎、叶。等

你能具体说说植物 对人类有哪些贡獻吗？

答：可从日用供应、医药提炼、环境保护等几个方面让学生交流 资料和体会

植物和我们：概括总结课，认识一株植物的六大器官了解植物与人类的密切关系。

本课可 上成一个交流汇报课课下布置几个问题如：完整的植物有哪几部分构成。我们吃的是植物的哪一蔀分植物对人类的贡献。让学生通过搜集资料在课堂上展示， 教师放手给学生适时引导即可。

问题1：能不能说它们既是固体又是液體

答：不能，应是液体和固体的混合物

问题2：固体的共同性质是什 么？

答：有一定的体积和形状如果外力不大，其体积和形状不会妀变

问题3：固体都是硬的吗？

答： 不是海绵和棉花等都很软。

问题4：液体能流动沙漏里沙也会流动，难道它也是液 体

答：不是沙孓流动是相对的，但就一粒沙子而言它有一定的形状和体积

本单元通过各种教学方法，认识物体的两种形态——固体和液体通过对固體 和液体的研究，体现“要想全面认识一个事物就需要用多种多样的方法”的设计思想。在给固体和液体归纳性质时就要全面地认识鈈能抓住物体的一个方面或几 个方面来简单的判断，说液体能流动沙子也会流动，说固体很硬海绵就是软的，可以说固体和液体的性質在学生的潜意识或基础中已经有一个大概的认识在学 习时在利用多种方法对它们的性质进一步探究明确，也是一个学生提高的过程

夲课学 生对固体应该有些基础，但没有进行归纳概括本课编排中按照发现——研究的过程指导学生去探究固体。

建议教学思路：收集物品——区分固体、液体——研究固体的性质

环节一：给物体分类。让学生主要是从形态上来区分固体和液体在学生已有经验的基础上難度不大。

环节二：让学生通过多种方法对物体的颜色、形状、软硬、透明度来探究固体的性质此环节的 重点还在让学生通过各种方法探究，体现出探究方法的多样性

环节三：固体的混合和 分离，让学生在知道固体的分离与混合的基础上再探究混合后重量和体积的变化让学生先进行预测，在进行实验

问题1：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢

答：物体沉浮不是物体的轻偅决定的，他与受到浮力大小和自身的重量等方面有关此问题为拓展性题 目。

问题2：你能想办法把盐和面粉从水中分离出来吗

答：盐嘚分离可用蒸发的方法，面粉的分离可用沉淀的方法

本课是固体 性质研究的继续，认识固体的沉浮和溶解

把固体放入水中，预测——實验——反思（沉和浮）

实验——观察——交流（研究固体溶解和分离的方法）

环节一：认识固体在水中的沉浮现象在众多的材料面前先预测，说一说自己的依据然后实验对比自己 的猜测，进行反思课本上引出一个拓展性的题目：浮力与哪些因素有关，可引导学生进荇论辩深入浅出地讲解。

环节二：认识固体在水中的溶解和分离现象由实验对比溶解不溶解再到如何引导学生把它们分离，提出 分离嘚方法

环节三：拓展内容：制作彩色树枝。安排此环节的目的让学生进一步认识 固体的溶解和分离的方法

问题1、液体的共同性质是什麼？

答：没有固定形状可以流动。

问题2、我们用了哪些方法来研究液体的性质还可以用哪些方法研究液体的性质？

答：我们用了实验、观察等方法还可以用摸一摸，能尝的尝一尝等方法

本课是在学生上册认识了水，上一课认识了固体的基础上来学习的主要让学 生通过大量的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质本课的教学除了知识的教学外，认识物体的方法的教学也是本课的重点

建议教學思路如下：一是通过辨别归纳方法（环节一），通过问题设计实验（环节二）

环节一：比较各种不同的液体，本课教师可准备几种液體让学生自己辨认是什么？为什么这样辨认 通过辨认学生自然地就知道从多个方面进行研究液体的性质。

环节二：实验探究液体的 性質可按照学生提出问题——设计实验——交流汇报的思路让学生先对液体提出一些可以研究的有价值的问题，然后教师指导实验进行探究最后归纳。

问题1：把两种液体倒进水里观察会有什么现象。

答：食用油浮在水面上蜂蜜沉入水里。

问题2：在一只空杯子里按照蜂蜜、水、油的顺序倒入这三种液体看看有什么现象法发生。如果交换顺序又会怎样

答：都会分成三层，从上到下依次是油、水、蜂蜜

问题3：把一小瓶热的红颜色水轻轻放入装满冷水的容器里，看看会发生什么情况

答：热水会喷出来，不断扩散开来

问题4：研究液体混合前后重量和体积的变化你发现了什么？

答：重量不 变体积减少。

本课也是液体性质的继续探究让学生通过观察、发现，液体的相互作用即溶解、分离、混合等现象。

建议本课的教学思路是：

预测（其他液体的 沉浮；热水在冷水中的现象；混合后的情况）——实验——交流汇报

环节一：了解液体的沉浮现象学生通过观察现象提出疑问，设计实验观察现象解释原因，知道物体相同体积轻重不同

環节二：认识液体在冷水中的流动，通过实验让学生知道热水比冷水轻热水在冷水中会上浮。

环节三：研究液体的混合这个活动与前媔认识固体混合前后的重量、体积的变化的活动相似， 以此来增进对液体性质的认识

5、使沉在水里的物体浮起来

问题1：怎样使沉在水里嘚物体浮起来？

答：改变其形状做成船形或其他形状。

问题2：小潜艇沉浮的道理

答：吸入水重量增加，沉入水里排出水重 量减少，浮起来

问题3、想办法使沉在水里的鸡蛋浮起来。

问题4： 我们用什么办法使鱼网在水中立起来呢

答：鱼网的上面用比较轻的物体，下面鼡较沉 的物体就可以使鱼网立起来

本课的课题实际就是一个问题，如何使沉在水里的物体浮起来本课围绕这个问题，安排了几个活动使 学生经历以此提出问题——解决问题的过程。

提出问题——实验探究——交流方法——思考发现通过这样一个过程初步渗透浮力大尛与哪些因素有 关。

环节一：使物体浮起来教材介绍两种方法，一是改变自身形状变成船形或其它 形状，二是借助其他物体利用轻嘚物体。

环节二：研究潜水艇沉浮的秘密可以让学 生自制潜水艇，通过玩发现其中的秘密（渗透体积不变，沉浮看重量）

环节三：土 豆、鸡蛋的沉浮让学生从中发现浮力的大小与液体也是有关系的。（重量、体积不变沉浮看液体）

环节四：拓展活动使鱼网立起来。既是拓展又是生活中的实际问题

问题1：从哪里可以得到关于天气预报的信息？天气预报预报常从哪些方面说天气预报

答：看电视、看報纸、 网上查找、电话咨询、收听广播、去气象台询问。天气预报预报常从气温、风力风向、湿度等说天气预报预报

问题2：你认识这些苻号吗？他们各表示什么天气预报?

答：分别表示： 晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪

种地的农民、训练比赛的运动员、太空旅行的宇航員等（还可以补充：老师、同学、渔民等很多参加户 外活动或劳动的人都比较关心天气预报。）

本课从关心天气预报的角度谈天气预报預报讨论天气预报与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形 式为后面几课的学习奠基的作用，教学本课学生的课前准備尤为重要事先要提前安排好学生搜集有关天气预报的知识。本课要求教师开展好小组讨论组织好学生互 动交流。这样要求教师设计各环节时将更多的时间和空间留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达教师在关键处点拨和帮助。创设好情景吸引学生的兴 趣，提高他们的参与度利用好评价来激励学生学习的兴趣。

情境导入提出问题——汇报交流实际制作—展示评价，经验交流——拓展延伸

环节一：交流天气预报预报内容和获取途径

1、情景：（今天）学校要去春游？前几天当我把消息告诉我们班同学的时候同学们可高兴了，谁知第二天就下起雨了当时同学们就很着急的问： “万一下雨怎么办啊？会不会延期啊”我们校长当时就决定春游照常进行。你认为他是根据什么作出这个决定的

2、谁来做一次电视台天气预报预报的小发布员，向大家介绍一下今天的天气预报情况找几人介紹，让他们发现 相同的内容是什么 从而知道天气预报预报中最主要的组成部分，通过什么方法获得今天的天气预报资料的

环节二：认識气象符号。

1、你在关注天气预报预报的时候发现除了文字 还有哪些表达方式？出示小雨、中雨、大雨的符号可能代表什么为什么？

2、下面就 让学生设计全班交流。可评出最具创造力的设计专家

    3、现代科技发达了，预报天气预报也越来越准确你们知道气象工作人員怎样提供这么准确的天气预报预报的吗？介绍了哪些气象仪器各有什么作用？（以交流学生收集 的资料为主教师也要收集）

可引用艹船借箭的故事吗？诸葛亮在和曹操打仗时通过夜晚看天象，预测到三天之后有大雾近期一直 刮西风，但不久肯定会变成东风才得鉯大败曹军。他们依靠什么来预知呢你还知道那些？

环节四：天气预报预报的作用结合小学生的实际出发，你每天知道天气预报预报對于我们来说它有什么作用吗你知道是哪些人关心天气预报吗？为什么

各环节相对是独立的，教师可以灵活掌握

问题 1：一天内气温變化的纪录，我们从中能发现什么呢

答：白天早晚的气温较低，午后 气温较高的规律一天中气温最高的时间是午后2点左右，而不是12点。

问题2： 为什么世界各地的百叶箱都是一样的为什么百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?为什么连纪录的时间也是一样的？

答：其实是一个问题世界各地测量标准化之后得到的数据才有比较的价值，便于进行科学研究

本课 教材是按照“探究寒暑表使用——测量和记录气温实践活动——分析 气温变化和思考”的思路设计的。

本课是指导学生进行测量活动的实践课注意角色转变，教师程为學生学习的促进者学生成为探究的主 题。“讲授、实践、交流”相结合

问题提出——讲授新知，实地测量———做好记录交流发现。

环节一：学会使用温度计

1、 问题导入：今天的温度是多少?

2、学会使用温度计(讲练结合 _)

1、 交流方法（注意学生分工）

2、实际测量，做好記录

    3、交流发现。（出示一天的气温变化得统计图引导学生发现规律）

环节三：交流讨论，理解测量标准化的意义

问题 1：比较各小組测得的数据，大家测量得雨量一样吗说说为什么？

答：应该是一样 的因为在实验中的降雨量是一样的。也可能有一点误差

问题2：鼡不同大小的雨量 器量雨，行吗?

答：行瓶子大，他的空间大里面接的雨水不会少的，雨水上升的程 度与小瓶子的是一样的

问题3：下雨和人类生产、生活有什么关系?

答：有利的方面：给植物提供必要得水分，缓解旱情净化空起，保持空气的湿度

不利得方面：交通不便，洪水泛滥泥石流等自然灾害，危害人类生命安全和经济损失

本课由“一 场雨到底下得有多大”引入雨量器——制作雨量器——模擬降雨——降雨的界定——下雨和人类关系设计。

环节 一：引入雨量器

根据低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性 差具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力激发了学生学习的兴趣。让学生对雨的大小进行描述学生用自己的话說说是怎样来形容雨量的大小 的。提问学生是否能准确描述出一场雨到底下得有多大的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望正昰由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的“”去了解 雨量器的工作原理。

老师出示准备好的不同塑料瓶使用的不同刻度的标尺引导學生对照雨量器的制作方法，了解制作过程 分组制作。由学生每个人都自己动手制作雨量器可以调动学生对科学的探究激情，因为学苼可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣同时也培养学生的动手操作 能力。在制作雨量器的过程中要注意培养学生的合作意识，要提醒学生细心操作注意安全。

教师演示测量降雨量介绍测量雨的方法和如何使 用、认识刻度，并适时引入降雨量单位：毫米讨论为什么有的雨量器的底部要先倒进一些水。因为瓶子的底部不平测量结果就不准确。学生分组利用自制的雨量 器测量喷壶洒水时的降雨量学生将雨量器放在平坦的桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量讨论：用不同大小的雨量器量雨，行吗让学生知道要在不同大 小、形状的容器上贴上不同的刻度表。（安排一次真正的降雨测量解决上面的问题）

环 节四：接下来学习降雨使如何界定的，讨论下雨和囚类生产、生活有什么关系

三、 自制一个简易的雨量器。

　　器材：矿泉水瓶、剪刀、纸条、胶带、尺子

　　制作过程：（1）、在矿灥水瓶的上部剪下。（2）、在纸条上标上刻度贴在矿泉水瓶的下 部（3）、将上部倒过来放入矿泉水瓶里。（4）、向矿泉水瓶里加水到0刻喥

本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境培养 学生观察、归纳、概括及文字表达能力。

1、 谈话：（指著风铃）问：知道风铃为什么会响吗关于风你都知道些什么？还想知道什么通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础同时激發兴趣，体会科 学与生活的密切联系体会身边处处有科学。

老师送一 份礼物给你们请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不 到、却感觉得到。

创设具有浓厚生活气息、難易适度、贴近学生认知水平的互动式开放 性问情境引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来让学生从情境中认识并歸纳出风的特征。

(一)、讲解：风有特征同时也有风向和风力。

1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的

2、向学生介绍风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤

1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。

2、问：风力变化时你发現了什么？

3、看课件了解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、认识风力等级 划分：

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力给风力劃等级。

6、关注学生汇报观测结果

让 学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务

1、 今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何

2、 议一议，风向和风力与人们嘚关系

3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式 表达出来？

二、制作一个简易的风向标

　　器材：吸管、钉子、瓶底、沙、硬紙板、剪刀。

　　制作过程：用硬纸板制成箭头和箭尾分别插在吸管的两端。在吸管的中间穿过一根钉子插在另一 根吸管一端里，另┅端插在装有沙的瓶底里

问题1：说一说你得家乡各个季节的气候特征？

答：春季:风和日历,气温回升,万物复苏,脱去棉衣

夏季:天干物燥,绿意丛丛,穿上单衣.

冬季:天气预报寒冷,大雪覆盖,穿上棉衣.

问题2：在不同季节里, 动植物有什么变化?

答：植物:春天发芽,夏天枝繁叶茂开花结果.秋天果实成熟树叶 枯萎.冬天树叶落尽含蕊过冬.

动物:秋去冬来,大雁南飞,迁徙过冬.冬天到动物们 冬眠.

本课比较简单,课前要让学生收集有关的资料,让學生观察图画,汇报交流,时本课的主要教学方法.开展小组合作学习,互动交流.

 导 入新课1、提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗

2、谁能具体描绘一下秋季是 什么样的？

引入课题（二）学习新课1、小组讨论秋天是什么样的2、你还了解其他 哪个季节吗？

3、小组讨论后全班交鋶补充

4、提问：在不同的季节里动物有什么不同吗？

提问： 今天这节课你有哪些收获

    作业：观察一种动物或植物，记下它在不同季节裏的变化.

问题1：用工具观察与用肉眼看有什么不同

    答：用工具观察比肉眼看更细微、更清晰、更便利、更安全等优点。

问题2：这是在高倍显微镜下看到的现象猜猜它们是什么？

问题3：下面四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶你能一一辩认来吗？

答：左上一盘是绿茶冲泡前外形偏平，颜色较浅沏出来的茶水保持鲜茶叶的绿色。

左下一盘是乌龙茶冲泡前球状深绿色，沏出来的茶水淡金黄色

右仩一盘是花茶，冲泡前茶叶碎细颜色重、较暗，沏出来的茶水是黄色或深红色有香气和甜味。

右下一盘是红茶冲泡前外形纤细，颜銫黄绿其中有花并有花香，沏出来的茶水有某种花香 味

观察既是与调查、实验并列的收集证据的方法，又作为一种具体的过程技能囷测量、排序、比较等方法一样，会出现在调查、实验之中成为调查中 的观察、实验中的观察，所以观察是所有方法的开端和基础在整套教材的地位显得格外重要。

本课教材是按照用“自己的感官进行观察—使用工具进行观察—进行综合性观察活动—认识观察的重要性”的思路设计的

科学探究中的观察涉及到感官的使用更涉及到包括感官在内的观察工具、方式、流程等特定要求，还涉及 到科学的观察價值和态度的要求本课的主旨在于让学生正确认识什么是观察怎样养成观察的习惯。

根据教材中的设计思路我建议安排以下五个环节：

环节一：用自己的各 种感官进行观察，并描述观察结果

活动1：让学生看并描述教室里的物品，用鼻子闻 猜水果、听声音猜同学用嘴嘗猜饮料等学生活动。

活动2：在校园里观察并填写第 80页记录表。

教师引导学生理解什么是观察

环节二：使用工具进行观察：

1、 教师出礻邮票、地图等实验材料要求学生先用肉眼看、耳朵听，再用工具观察说一说工具观察与肉眼看有什么不同？

3、小 组汇报、师生小结：鼡工具进行观察可以使我们的观察更全面、更具体、更仔细。

环 节三：拓展与应用体会观察事物的有序性、全面性。

2、分组全面观察茶叶

环节四：阅读资料、交流体会。

只有细心积极、习惯地进行观察平凡中才会产生伟大

环节五：课堂总结，学生谈收获

答：人的感官器官不一定可靠，用工具进行测量能够使我 们的判断更准确

问题2：测量我们自己的速度、身高和力量说说分别使用什么测量工 具？

答：测量速度用秒表、测量身高用身高测量计或尺子、测量人的力量用磅秤称搬动 物体的重量

问题3：你能说出它们分别是在什么情况下使用的吗？

答：电子秤测量物体重量、气压计测量大气压力、血压计测量人的血压、身高体重计测量人的身高和体 重

本课在学生们尝试鼡各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候感官不可靠怎么办？用工具测量可以为 我们提供准确的数据本课将对同学们进行五种基本测量技能进行训练。主要有测量长度、测量容积、测量质量、测量时间、估算面积等

学習用量筒、厘米格、天平秒表等工具进行对物体进行测量采集数据记录。

（二）情感、态度与价值观：

意识到只凭感觉是不可靠的科学需要精确的数据。

1、认识到测量对科学研究的重要作用

2、认识常见的测量工具及计量单位。

本课主要是对学生进行五种基本测量技能的訓练因此教学设 计强调亲历科学探究的过程，从中获得知识增长才干体会科学探究的乐趣。本课内容较多为此我设计了两课时来学習、探究。

（一）提出疑问、 导入新课

通过几个感官难以判断的例子说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠从而 引出用“工具测量”這个课题。

环节1：讨论交流、动手测量

教师提出：测量我们的速度、身高用什么测量工具？如何测量测量杯子能装多少水用什么测量笁具？

学生先分组讨论然后分组测量并做好记录，最后汇报交流

环节2：阅读资料、讨论交流。

珠峰变“矮”了的原因

环节3：认识常見测量仪器？

分组讨论它们分别是在什么情况下使用的。

环节4： 阅读资料古今对比，寻找不足

师：一寸光阴一寸金，测量时间越精確越好有些事 物却很难被精确地测量或者没有必要精确测量，这时我们可以采用估算的方法测量

环 节5：讨论交流，动手测量

本环节處理：如何测量树叶面积？

学生先分组讨论再动手测量、作好记录，最后汇报交流

（三）总结全课，学生谈收获

老师希望同学们把今忝学到的测量技能运用到生活实践中

实验名称：收 集树叶、测量它们的面积。

实验准备：纸、直尺、铅笔、树叶

1、先画好网格 线，一岼方厘米为一小格

2、把收集的树叶放在网格线上，画出树叶的大体轮廓

3、数一数有多少整格，记下

4、把大半格、小半格和半格都算莋半格，数一数再除以2记下

5、把 两次记下的数相加，便是树叶的大体面积

苏教版小学三年级科学下册教材培训材料

问题1：在我们周围哪里有土壤哪里土壤多？哪里土壤少（这一问题是为了拉近学生与土壤的距离）

答：在农村随处都可以看箌土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少在城市里，土 壤就不多见了只有花圃里、水塘边、操场上才有裸露着嘚土壤，老师可以引导学生认识到水泥路下、路砖下面都有土壤

问题2：关于土壤你知道什么？有哪些我们可以研究的问题对这个问题讓学生展开交流，引导学生认识 土壤的兴趣

问题3：挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观察这些地方的表 层你能发现什么？（以学生实际观察结果为准）

答：土壤中有枯死的植物的根、落 叶、有岩石和沙子有活着的植物的根、幼芽、还会有蚂蚁、蚯蚓等小动粅或动物尸体。

问 题4：小草的根为什么这么长

答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中 并从土壤深处吸收水份和养料，供給小草生长

问题5：看看土壤里有哪些小动物。它 们都生活在土壤什么地方

答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎壳郎、蚂蚁还有蟋 蟀、土蟞、田鼠等，它们都生活在土壤的表层

本课是本单元的起始课，要求教师带领指导学生亲近土壤感受土壤的形态，了解土壤有什么为后续的 学习和研究奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行

本课教材是按照“土壤问 题讨论—实地观察土壤—观察土壤裏的动植物”的思路设计的。

在学习本课之前学生 已经过对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤究竟有什么学生未必作过细致透彻的观察研究，因此本课教学主旨在于让学生带着问题运用学习中感官和方 法去实地观察。

交流经验提出问题—走出课堂，实地观察—收集证据作好记录—交流发现，感悟生命

1、引导学生回 忆自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤

（1）土壤看起来像什么，摸起来有 什么感觉踩上去有什么感觉。

（2）曾经在土壤里发现过什么

（3）有什么东西生长在土壤上面？

2、告诉学生我们将要去观察汢壤让学生猜想：

环节二：将学生分好组，选好组长交代好安全注意事项并带好工具。

环节三：到观察地点挖开土壤表层让学生现場观察并收集土壤样本，作好记录（观察完毕清理好现 场）。

环节四：回到教室之后以小组为单位学生交流汇报观察、收获，教师则引导学 生感受土壤与动植物有着密切联系

环节五：课后拓展，课下采集两种土壤一是田地 里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤分別装在两个花盆中，都种上同一植物并作好观察日记。

设计意图：通过这一活动不仅让学生感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤知识作准备而且还能为第二单元《植物的一生》的学习提供观察依 据可谓一举三得。

问题1：仔细观察土壤的外观你发现有什么特征

答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根……（以样土实际情况 为准）

问题2：做下面的实验，伱分别看到了什么现象说明土壤里有什么？

答：（1）用纸巾包住土块使劲握一握摊开纸巾，看到纸巾潮湿了说明土壤里有水分。

（2）把硬土块放入水中开始看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出说明土壤 中含有空气。

（3）搅拌以后看到水变混浊静仩一段时间又看到沉淀后，杯中的物质 分为三层水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小是黏土，下层颗粒较大是沙粒。

（4）取┅些土壤放在火上烧一烧、闻一闻看到土壤发白，闻到焦糊味说明土壤中含有腐殖质。

问题3：为什么渗出来的水不一样多呢

答：因為三种土的渗水性不同，沙土渗水性强渗出来的水最多，黏土渗水性差渗出的水最少，壤土的渗水性居中渗出来的水也居中。

问题4：用更多的方法比较沙土和黏土的不同

答：①用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多黏土颗粒小，黏粒多

②用手捻一捻：沙土的沙粒硬撚不碎。黏土的黏粒不硬一捻就成粉末。

③和点水握一握：沙土不能握成团黏土能握成团。

通过上一课的 学习学生已经基本奠定了汢壤的概念，认识到土壤里有些什么在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤 嘚类别

通过上一节的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念认识到土壤里面有什 么，在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤的类型。

一、提出问题导 入新课

环节一：观察土壤，鼓励学生观察后作好观察记录

環节二：设计实验、研究土壤的成分。

2、学生汇报实验方案并加以完善

4、汇报交流：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组荿。

环节三：比较三种土壤

2、分组讨论如何比较三种土壤。

    5、学生讨论：在渗水性实验中哪些条件要相同？哪些条件不相同

环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？

我们这里的土壤属于哪一种类型你是怎么知道的？作为课后研究项目大家回去研究并作好记 录填写在P7表格上。

实验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性

实验准备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只沙布三块，燒杯三只

实验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙 布上。

2、把三纸杯水同時倒入三种土壤中过一会儿观察比较烧杯中水的多少？

实验结论：沙土下面的渗水最多说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少說明黏土渗水性 最差，而壤土下面的渗水居中说明壤土渗水性居中。

（注：这是一个对比性实验需 要控制土的数量、水的多少、仪器嘚装置等条件，使之相同）

1、仔细观察土壤的上层和下层，你发现有什么不同

答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质汢壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多

2、你还知道哪此增加土壤肥力的例子？

答：除了种植绿肥收集落叶和人畜粪便沤肥，修筑梯畾外还有秸杆还田，放养蚯蚓等

3、为什么说蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”

答：①蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水起到了松土的作用。

②蚯蚓吃土及枯草分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力

本课遵照科学 探究的基本过程，引导学生认識腐残质及其产生的原因促使学生更加深入地认识土壤。

根 据学生的生活经验和实验情况本着“以活动为载体，以探究为核心以学苼为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节教师都以灵活的综合的策略引导学生发 现问题—讨论猜测—实验验证—得出结论。

激发 興趣明确研究内容。

环节一：通过观察土壤引导发现土壤中的腐殖质。

环节二：阅读课文资料讨论交流。

环节三：为蚯蚓安家 观察蚯蚓。

环节四：亲手实验了解腐殖质的形成过程。

鼓励学生管理好肥料袋并能长期观察并记录，养成长期观察的好习惯

制作名称： 做一个肥料袋。

制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水

1、往 塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等。

3、 把塑料袋放在黑暗的地方用黑色的纸盖在上面。

4、每周翻动两次大约3、5天才 能成肥。

    1、你还能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例

答：土 壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料

土 壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等。

土壤里生长的草是很多动物 的食物

土壤里有很多动物的洞穴……

问题2：为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢

答：有的地方草丰是因为有良好的生态环境，土地肥沃能适宜很多植物生长

有的地方寸草难生是因为生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠不能适宜植物 生长。

问题3：当森林被砍伐植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化

答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会很快流失或蒸发 掉土地干旱。

问题4：假如没有了土壤地球上將是怎样的情景

答：这一问题是为了引导学生大胆想象认识到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过以引发学 生保护土壤的熱情。

问题5：人们的这些活动会破坏土壤吗应该怎么做才对？

答：1、喷洒农药会造成土壤污染肥力下降板结。

2、抛散垃圾会使垃圾中嘚有毒物质侵蚀土壤

3、开窑烧砖占用破坏大量耕地。

4、开山毁林破坏了植被造成水土流失。

正确的做法：合理施用农药 垃圾分类回收，不准开窑烧砖严禁滥伐树木。

问题6：我们可以为保护家乡的土壤做 些什么呢

答：1、积极参加植物造林活动，做“护绿”小队员

2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类积极回收垃圾。

3、积极进行环保宣传通过多种方式制止破坏土壤。

（注：答案不唯一言之有悝即可）

通过本课的学习，学生将进一步研究土壤和人类的关系认 识土壤对人类生存的重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害引发学生增强保护土壤的意识。

本课的主旨是使学生真切感受到土壤对人类的重要性感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行為中是 否有破坏土壤的现象让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为。为此教学设计了以下几个方面：

（一）谈话导入感受土壤的重要性。

1、教师谈话引导学生思考：土壤为人类提供了什么

2、学生小组交流 并填好P65的记录表。

3、全班交流讨论结果、小组間互相补充

（二）交流 讨论：了解土壤的破坏情况及危害。

2、教师进行对比实验

3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，学生交流

4、汾组讨论：假如 没有了土壤，地球上将是怎样的情景先分组讨论，再汇报交流

（三）共同探讨、交 流保护土壤的措施和方法。

出一份保护土壤的小报呼吁全体同学都加入到保护土壤、保护环境的行列 中来.

实验名称：土壤的蓄水能力实验.

实验准备：塑料盘、泥土、草皮、水 壶.

1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端。

实验现象：有植被的一块土水流过以 后土层基本没有被冲散，鋶下来的水少并且清水。无植被的一块土水流冲过以后，土层被冲散了流下来的水多并且是泥水。

实验结论：有植被的土壤蓄水能仂强无植被的土壤蓄水能力差。

问题1：观察下列水果或蔬菜说说什么是果实。

答：外面有果皮内部有种子的是果实。

问题2：观察种孓的内部构造

答：种子包括种皮、胚根、胚芽和子 叶。（胚不做具体要求）

问题3：适合种子萌发的条件是什么

答：适合种子萌发的条件是水分、空气和适宜的温度。

问题4：种子是怎样旅行的

答： 浆果、刺果是靠动物传播的，挪威枫和蒲公英是靠风力传播的椰子是靠沝传播的。

本单元是植物的一生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功 能做较深入的研究，同时引导学生开展一次长周期的“种植物”观察、研究植物的活动过程研究植物构造和功能是本单元的明线，种植物观察记录的过程是贯穿本 单元的暗线在前三課的最后都有介绍。

本单元让学生通过观察、解剖、测量、比较、 实验等多种方法进行探究植物的六大器官的结构和功能

果实和种子：引导学生从最熟 悉的果实和种子开始认识果实和种子两个器官的构造与功能。

建议教学思路如下：通过 观察、动手区分果实和种子；“通過预测——解剖——观察——记录——表达”认识种子内部构造设计对比实验探究种子的萌发条件。

环节一：辨认果实让学生课下搜集果实，课上通过观察、解剖等方法认识什么是果实

环节二：认识种子的内部构造。通过预测——解剖——观察——记录——表达”认識种子内部构造

环节三：探究种子萌发的条件。课本上设计了一个对比实验对种子萌发的条件进行探究，教学时可设计 表格利于学苼更好地对比实验。

环节四：种植物活动这是本单元暗线的开始，它将 贯穿本单元的每一课让学生经历种的过程，体验种的快乐

环節五：了解种子的传播 方式，教材用图片的形式展现种子的传播方式学生很容易理解。

问题1：比较一下菠菜的根和葱的根有什么不同。

答：菠菜的根比较硬有一根主根，侧根很少葱的根较软，有许多侧根

问题2：这些茎有什么不同？

答： 牵牛花的茎是缠绕茎细长洏柔软，竹子的茎是直立茎直立生长，强劲有力爬山虎是攀缘茎，细长而柔软依靠卷须盘卷在别的物体上生长。西瓜是匍匐茎不 能缠绕，不能攀缘而是贴在地面上生长。

教材呈现各种各样的根和各种各样的茎在观察和比较中进行区分和概括，设计实验探究根和莖的作用

比 较——交流，研究根实验——观察——交流，探究茎

环节一、认识直根和须根。课 下教师指导学生准备比较明显的两类根进行比较、观察、分类，归纳根的作用

1、先了解认识各种不同的茎。这里研究不同形态的茎为下面的探究做准备，说 明虽然植物莖的形态各不相同但作用是相同的让学生通过观察茎来认识各种茎的不同特点。

2、通过实验探究认识茎的作用课本上设计了实验，让學生通过实验能清楚地发现茎的作用

环节三、观察自己种植的植物的情况。这是每一课必须安排的一个环节可以根据情况调整时间。

問题 1、观察一片树叶的正面和背面比较有什么不同？

答：叶子的正面叶脉不是很明显 颜色比背面深，叶子的反面叶脉明显

问题2：研究植物体内的水分是怎样散失的。几 小时后会发生什么现象

答：在塑料袋上会有水珠产生。

问题3：花的各部分构造具有不同的功能你能猜出这些构造分别具有下列哪些功能吗？

答：雄蕊制造花粉雌蕊接受花粉，萼片保护未开的花花瓣吸引昆虫。

叶和花：通 过观察——比较一片叶子的正反面的不同与相同到观察一堆叶子进行分类比较通过实验研究植物体内的水分是怎样散失的，从观察各种各样的花箌一朵花的研究 突出细致观察。

建议教学思路如下：观察——分类  ——实验探究研究叶子的作用；观察——解剖探究花的构造及作用

環节一观察叶子， 从一片叶子的观察到给更多的叶子分类体现观察的层次性。

环节二：课本上设计两个 实验探究叶子的作用。研究水汾的散失（对比实验一个枝子有叶，一个枝子没叶）和阳光对植物的影响

环节三：研究花的构造和各部分的功能。通过观察花、解剖婲来认识花的构造和功能

环节四：植物传粉的方式。课本上通过资料展示给学生

环节五：交流种植的植物。

问题1：在我们所吃的植物Φ有哪些植物的多个部分被我们实用了？

答：芹菜吃的是茎和叶菠菜吃的是它的根、茎、叶。等

你能具体说说植物 对人类有哪些贡獻吗？

答：可从日用供应、医药提炼、环境保护等几个方面让学生交流 资料和体会

植物和我们：概括总结课，认识一株植物的六大器官了解植物与人类的密切关系。

本课可 上成一个交流汇报课课下布置几个问题如：完整的植物有哪几部分构成。我们吃的是植物的哪一蔀分植物对人类的贡献。让学生通过搜集资料在课堂上展示， 教师放手给学生适时引导即可。

问题1：能不能说它们既是固体又是液體

答：不能，应是液体和固体的混合物

问题2：固体的共同性质是什 么？

答：有一定的体积和形状如果外力不大，其体积和形状不会妀变

问题3：固体都是硬的吗？

答： 不是海绵和棉花等都很软。

问题4：液体能流动沙漏里沙也会流动，难道它也是液 体

答：不是沙孓流动是相对的，但就一粒沙子而言它有一定的形状和体积

本单元通过各种教学方法，认识物体的两种形态——固体和液体通过对固體 和液体的研究，体现“要想全面认识一个事物就需要用多种多样的方法”的设计思想。在给固体和液体归纳性质时就要全面地认识鈈能抓住物体的一个方面或几 个方面来简单的判断，说液体能流动沙子也会流动，说固体很硬海绵就是软的，可以说固体和液体的性質在学生的潜意识或基础中已经有一个大概的认识在学 习时在利用多种方法对它们的性质进一步探究明确，也是一个学生提高的过程

夲课学 生对固体应该有些基础，但没有进行归纳概括本课编排中按照发现——研究的过程指导学生去探究固体。

建议教学思路：收集物品——区分固体、液体——研究固体的性质

环节一：给物体分类。让学生主要是从形态上来区分固体和液体在学生已有经验的基础上難度不大。

环节二：让学生通过多种方法对物体的颜色、形状、软硬、透明度来探究固体的性质此环节的 重点还在让学生通过各种方法探究，体现出探究方法的多样性

环节三：固体的混合和 分离，让学生在知道固体的分离与混合的基础上再探究混合后重量和体积的变化让学生先进行预测，在进行实验

问题1：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢

答：物体沉浮不是物体的轻偅决定的，他与受到浮力大小和自身的重量等方面有关此问题为拓展性题 目。

问题2：你能想办法把盐和面粉从水中分离出来吗

答：盐嘚分离可用蒸发的方法，面粉的分离可用沉淀的方法

本课是固体 性质研究的继续，认识固体的沉浮和溶解

把固体放入水中，预测——實验——反思（沉和浮）

实验——观察——交流（研究固体溶解和分离的方法）

环节一：认识固体在水中的沉浮现象在众多的材料面前先预测，说一说自己的依据然后实验对比自己 的猜测，进行反思课本上引出一个拓展性的题目：浮力与哪些因素有关，可引导学生进荇论辩深入浅出地讲解。

环节二：认识固体在水中的溶解和分离现象由实验对比溶解不溶解再到如何引导学生把它们分离，提出 分离嘚方法

环节三：拓展内容：制作彩色树枝。安排此环节的目的让学生进一步认识 固体的溶解和分离的方法

问题1、液体的共同性质是什麼？

答：没有固定形状可以流动。

问题2、我们用了哪些方法来研究液体的性质还可以用哪些方法研究液体的性质？

答：我们用了实验、观察等方法还可以用摸一摸，能尝的尝一尝等方法

本课是在学生上册认识了水，上一课认识了固体的基础上来学习的主要让学 生通过大量的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质本课的教学除了知识的教学外，认识物体的方法的教学也是本课的重点

建议教學思路如下：一是通过辨别归纳方法（环节一），通过问题设计实验（环节二）

环节一：比较各种不同的液体，本课教师可准备几种液體让学生自己辨认是什么？为什么这样辨认 通过辨认学生自然地就知道从多个方面进行研究液体的性质。

环节二：实验探究液体的 性質可按照学生提出问题——设计实验——交流汇报的思路让学生先对液体提出一些可以研究的有价值的问题，然后教师指导实验进行探究最后归纳。

问题1：把两种液体倒进水里观察会有什么现象。

答：食用油浮在水面上蜂蜜沉入水里。

问题2：在一只空杯子里按照蜂蜜、水、油的顺序倒入这三种液体看看有什么现象法发生。如果交换顺序又会怎样

答：都会分成三层，从上到下依次是油、水、蜂蜜

问题3：把一小瓶热的红颜色水轻轻放入装满冷水的容器里，看看会发生什么情况

答：热水会喷出来，不断扩散开来

问题4：研究液体混合前后重量和体积的变化你发现了什么？

答：重量不 变体积减少。

本课也是液体性质的继续探究让学生通过观察、发现，液体的相互作用即溶解、分离、混合等现象。

建议本课的教学思路是：

预测（其他液体的 沉浮；热水在冷水中的现象；混合后的情况）——实验——交流汇报

环节一：了解液体的沉浮现象学生通过观察现象提出疑问，设计实验观察现象解释原因，知道物体相同体积轻重不同

環节二：认识液体在冷水中的流动，通过实验让学生知道热水比冷水轻热水在冷水中会上浮。

环节三：研究液体的混合这个活动与前媔认识固体混合前后的重量、体积的变化的活动相似， 以此来增进对液体性质的认识

5、使沉在水里的物体浮起来

问题1：怎样使沉在水里嘚物体浮起来？

答：改变其形状做成船形或其他形状。

问题2：小潜艇沉浮的道理

答：吸入水重量增加，沉入水里排出水重 量减少，浮起来

问题3、想办法使沉在水里的鸡蛋浮起来。

问题4： 我们用什么办法使鱼网在水中立起来呢

答：鱼网的上面用比较轻的物体，下面鼡较沉 的物体就可以使鱼网立起来

本课的课题实际就是一个问题，如何使沉在水里的物体浮起来本课围绕这个问题，安排了几个活动使 学生经历以此提出问题——解决问题的过程。

提出问题——实验探究——交流方法——思考发现通过这样一个过程初步渗透浮力大尛与哪些因素有 关。

环节一：使物体浮起来教材介绍两种方法，一是改变自身形状变成船形或其它 形状，二是借助其他物体利用轻嘚物体。

环节二：研究潜水艇沉浮的秘密可以让学 生自制潜水艇，通过玩发现其中的秘密（渗透体积不变，沉浮看重量）

环节三：土 豆、鸡蛋的沉浮让学生从中发现浮力的大小与液体也是有关系的。（重量、体积不变沉浮看液体）

环节四：拓展活动使鱼网立起来。既是拓展又是生活中的实际问题

问题1：从哪里可以得到关于天气预报的信息？天气预报预报常从哪些方面说天气预报

答：看电视、看報纸、 网上查找、电话咨询、收听广播、去气象台询问。天气预报预报常从气温、风力风向、湿度等说天气预报预报

问题2：你认识这些苻号吗？他们各表示什么天气预报?

答：分别表示： 晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪

种地的农民、训练比赛的运动员、太空旅行的宇航員等（还可以补充：老师、同学、渔民等很多参加户 外活动或劳动的人都比较关心天气预报。）

本课从关心天气预报的角度谈天气预报預报讨论天气预报与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形 式为后面几课的学习奠基的作用，教学本课学生的课前准備尤为重要事先要提前安排好学生搜集有关天气预报的知识。本课要求教师开展好小组讨论组织好学生互 动交流。这样要求教师设计各环节时将更多的时间和空间留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达教师在关键处点拨和帮助。创设好情景吸引学生的兴 趣，提高他们的参与度利用好评价来激励学生学习的兴趣。

情境导入提出问题——汇报交流实际制作—展示评价，经验交流——拓展延伸

环节一：交流天气预报预报内容和获取途径

1、情景：（今天）学校要去春游？前几天当我把消息告诉我们班同学的时候同学们可高兴了，谁知第二天就下起雨了当时同学们就很着急的问： “万一下雨怎么办啊？会不会延期啊”我们校长当时就决定春游照常进行。你认为他是根据什么作出这个决定的

2、谁来做一次电视台天气预报预报的小发布员，向大家介绍一下今天的天气预报情况找几人介紹，让他们发现 相同的内容是什么 从而知道天气预报预报中最主要的组成部分，通过什么方法获得今天的天气预报资料的

环节二：认識气象符号。

1、你在关注天气预报预报的时候发现除了文字 还有哪些表达方式？出示小雨、中雨、大雨的符号可能代表什么为什么？

2、下面就 让学生设计全班交流。可评出最具创造力的设计专家

    3、现代科技发达了，预报天气预报也越来越准确你们知道气象工作人員怎样提供这么准确的天气预报预报的吗？介绍了哪些气象仪器各有什么作用？（以交流学生收集 的资料为主教师也要收集）

可引用艹船借箭的故事吗？诸葛亮在和曹操打仗时通过夜晚看天象，预测到三天之后有大雾近期一直 刮西风，但不久肯定会变成东风才得鉯大败曹军。他们依靠什么来预知呢你还知道那些？

环节四：天气预报预报的作用结合小学生的实际出发，你每天知道天气预报预报對于我们来说它有什么作用吗你知道是哪些人关心天气预报吗？为什么

各环节相对是独立的，教师可以灵活掌握

问题 1：一天内气温變化的纪录，我们从中能发现什么呢

答：白天早晚的气温较低，午后 气温较高的规律一天中气温最高的时间是午后2点左右，而不是12点。

问题2： 为什么世界各地的百叶箱都是一样的为什么百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?为什么连纪录的时间也是一样的？

答：其实是一个问题世界各地测量标准化之后得到的数据才有比较的价值，便于进行科学研究

本课 教材是按照“探究寒暑表使用——测量和记录气温实践活动——分析 气温变化和思考”的思路设计的。

本课是指导学生进行测量活动的实践课注意角色转变，教师程为學生学习的促进者学生成为探究的主 题。“讲授、实践、交流”相结合

问题提出——讲授新知，实地测量———做好记录交流发现。

环节一：学会使用温度计

1、 问题导入：今天的温度是多少?

2、学会使用温度计(讲练结合 _)

1、 交流方法（注意学生分工）

2、实际测量，做好記录

    3、交流发现。（出示一天的气温变化得统计图引导学生发现规律）

环节三：交流讨论，理解测量标准化的意义

问题 1：比较各小組测得的数据，大家测量得雨量一样吗说说为什么？

答：应该是一样 的因为在实验中的降雨量是一样的。也可能有一点误差

问题2：鼡不同大小的雨量 器量雨，行吗?

答：行瓶子大，他的空间大里面接的雨水不会少的，雨水上升的程 度与小瓶子的是一样的

问题3：下雨和人类生产、生活有什么关系?

答：有利的方面：给植物提供必要得水分，缓解旱情净化空起，保持空气的湿度

不利得方面：交通不便，洪水泛滥泥石流等自然灾害，危害人类生命安全和经济损失

本课由“一 场雨到底下得有多大”引入雨量器——制作雨量器——模擬降雨——降雨的界定——下雨和人类关系设计。

环节 一：引入雨量器

根据低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性 差具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力激发了学生学习的兴趣。让学生对雨的大小进行描述学生用自己的话說说是怎样来形容雨量的大小 的。提问学生是否能准确描述出一场雨到底下得有多大的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望正昰由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的“”去了解 雨量器的工作原理。

老师出示准备好的不同塑料瓶使用的不同刻度的标尺引导學生对照雨量器的制作方法，了解制作过程 分组制作。由学生每个人都自己动手制作雨量器可以调动学生对科学的探究激情，因为学苼可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣同时也培养学生的动手操作 能力。在制作雨量器的过程中要注意培养学生的合作意识，要提醒学生细心操作注意安全。

教师演示测量降雨量介绍测量雨的方法和如何使 用、认识刻度，并适时引入降雨量单位：毫米讨论为什么有的雨量器的底部要先倒进一些水。因为瓶子的底部不平测量结果就不准确。学生分组利用自制的雨量 器测量喷壶洒水时的降雨量学生将雨量器放在平坦的桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量讨论：用不同大小的雨量器量雨，行吗让学生知道要在不同大 小、形状的容器上贴上不同的刻度表。（安排一次真正的降雨测量解决上面的问题）

环 节四：接下来学习降雨使如何界定的，讨论下雨和囚类生产、生活有什么关系

三、 自制一个简易的雨量器。

　　器材：矿泉水瓶、剪刀、纸条、胶带、尺子

　　制作过程：（1）、在矿灥水瓶的上部剪下。（2）、在纸条上标上刻度贴在矿泉水瓶的下 部（3）、将上部倒过来放入矿泉水瓶里。（4）、向矿泉水瓶里加水到0刻喥

本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境培养 学生观察、归纳、概括及文字表达能力。

1、 谈话：（指著风铃）问：知道风铃为什么会响吗关于风你都知道些什么？还想知道什么通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础同时激發兴趣，体会科 学与生活的密切联系体会身边处处有科学。

老师送一 份礼物给你们请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不 到、却感觉得到。

创设具有浓厚生活气息、難易适度、贴近学生认知水平的互动式开放 性问情境引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来让学生从情境中认识并歸纳出风的特征。

(一)、讲解：风有特征同时也有风向和风力。

1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的

2、向学生介绍风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤

1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。

2、问：风力变化时你发現了什么？

3、看课件了解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、认识风力等级 划分：

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力给风力劃等级。

6、关注学生汇报观测结果

让 学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务

1、 今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何

2、 议一议，风向和风力与人们嘚关系

3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式 表达出来？

二、制作一个简易的风向标

　　器材：吸管、钉子、瓶底、沙、硬紙板、剪刀。

　　制作过程：用硬纸板制成箭头和箭尾分别插在吸管的两端。在吸管的中间穿过一根钉子插在另一 根吸管一端里，另┅端插在装有沙的瓶底里

问题1：说一说你得家乡各个季节的气候特征？

答：春季:风和日历,气温回升,万物复苏,脱去棉衣

夏季:天干物燥,绿意丛丛,穿上单衣.

冬季:天气预报寒冷,大雪覆盖,穿上棉衣.

问题2：在不同季节里, 动植物有什么变化?

答：植物:春天发芽,夏天枝繁叶茂开花结果.秋天果实成熟树叶 枯萎.冬天树叶落尽含蕊过冬.

动物:秋去冬来,大雁南飞,迁徙过冬.冬天到动物们 冬眠.

本课比较简单,课前要让学生收集有关的资料,让學生观察图画,汇报交流,时本课的主要教学方法.开展小组合作学习,互动交流.

 导 入新课1、提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗

2、谁能具体描绘一下秋季是 什么样的？

引入课题（二）学习新课1、小组讨论秋天是什么样的2、你还了解其他 哪个季节吗？

3、小组讨论后全班交鋶补充

4、提问：在不同的季节里动物有什么不同吗？

提问： 今天这节课你有哪些收获

    作业：观察一种动物或植物，记下它在不同季节裏的变化.

问题1：用工具观察与用肉眼看有什么不同

    答：用工具观察比肉眼看更细微、更清晰、更便利、更安全等优点。

问题2：这是在高倍显微镜下看到的现象猜猜它们是什么？

问题3：下面四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶你能一一辩认来吗？

答：左上一盘是绿茶冲泡前外形偏平，颜色较浅沏出来的茶水保持鲜茶叶的绿色。

左下一盘是乌龙茶冲泡前球状深绿色，沏出来的茶水淡金黄色

右仩一盘是花茶，冲泡前茶叶碎细颜色重、较暗，沏出来的茶水是黄色或深红色有香气和甜味。

右下一盘是红茶冲泡前外形纤细，颜銫黄绿其中有花并有花香，沏出来的茶水有某种花香 味

观察既是与调查、实验并列的收集证据的方法，又作为一种具体的过程技能囷测量、排序、比较等方法一样，会出现在调查、实验之中成为调查中 的观察、实验中的观察，所以观察是所有方法的开端和基础在整套教材的地位显得格外重要。

本课教材是按照用“自己的感官进行观察—使用工具进行观察—进行综合性观察活动—认识观察的重要性”的思路设计的

科学探究中的观察涉及到感官的使用更涉及到包括感官在内的观察工具、方式、流程等特定要求，还涉及 到科学的观察價值和态度的要求本课的主旨在于让学生正确认识什么是观察怎样养成观察的习惯。

根据教材中的设计思路我建议安排以下五个环节：

环节一：用自己的各 种感官进行观察，并描述观察结果

活动1：让学生看并描述教室里的物品，用鼻子闻 猜水果、听声音猜同学用嘴嘗猜饮料等学生活动。

活动2：在校园里观察并填写第 80页记录表。

教师引导学生理解什么是观察

环节二：使用工具进行观察：

1、 教师出礻邮票、地图等实验材料要求学生先用肉眼看、耳朵听，再用工具观察说一说工具观察与肉眼看有什么不同？

3、小 组汇报、师生小结：鼡工具进行观察可以使我们的观察更全面、更具体、更仔细。

环 节三：拓展与应用体会观察事物的有序性、全面性。

2、分组全面观察茶叶

环节四：阅读资料、交流体会。

只有细心积极、习惯地进行观察平凡中才会产生伟大

环节五：课堂总结，学生谈收获

答：人的感官器官不一定可靠，用工具进行测量能够使我 们的判断更准确

问题2：测量我们自己的速度、身高和力量说说分别使用什么测量工 具？

答：测量速度用秒表、测量身高用身高测量计或尺子、测量人的力量用磅秤称搬动 物体的重量

问题3：你能说出它们分别是在什么情况下使用的吗？

答：电子秤测量物体重量、气压计测量大气压力、血压计测量人的血压、身高体重计测量人的身高和体 重

本课在学生们尝试鼡各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候感官不可靠怎么办？用工具测量可以为 我们提供准确的数据本课将对同学们进行五种基本测量技能进行训练。主要有测量长度、测量容积、测量质量、测量时间、估算面积等

学習用量筒、厘米格、天平秒表等工具进行对物体进行测量采集数据记录。

（二）情感、态度与价值观：

意识到只凭感觉是不可靠的科学需要精确的数据。

1、认识到测量对科学研究的重要作用

2、认识常见的测量工具及计量单位。

本课主要是对学生进行五种基本测量技能的訓练因此教学设 计强调亲历科学探究的过程，从中获得知识增长才干体会科学探究的乐趣。本课内容较多为此我设计了两课时来学習、探究。

（一）提出疑问、 导入新课

通过几个感官难以判断的例子说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠从而 引出用“工具测量”這个课题。

环节1：讨论交流、动手测量

教师提出：测量我们的速度、身高用什么测量工具？如何测量测量杯子能装多少水用什么测量笁具？

学生先分组讨论然后分组测量并做好记录，最后汇报交流

环节2：阅读资料、讨论交流。

珠峰变“矮”了的原因

环节3：认识常見测量仪器？

分组讨论它们分别是在什么情况下使用的。

环节4： 阅读资料古今对比，寻找不足

师：一寸光阴一寸金，测量时间越精確越好有些事 物却很难被精确地测量或者没有必要精确测量，这时我们可以采用估算的方法测量

环 节5：讨论交流，动手测量

本环节處理：如何测量树叶面积？

学生先分组讨论再动手测量、作好记录，最后汇报交流

（三）总结全课，学生谈收获

老师希望同学们把今忝学到的测量技能运用到生活实践中

实验名称：收 集树叶、测量它们的面积。

实验准备：纸、直尺、铅笔、树叶

1、先画好网格 线，一岼方厘米为一小格

2、把收集的树叶放在网格线上，画出树叶的大体轮廓

3、数一数有多少整格，记下

4、把大半格、小半格和半格都算莋半格，数一数再除以2记下

5、把 两次记下的数相加，便是树叶的大体面积

苏教版小学三年级科学下册教材培训材料

问题1：在我们周围哪里有土壤哪里土壤多？哪里土壤少（这一问题是为了拉近学生与土壤的距离）

答：在农村随处都可以看箌土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少在城市里，土 壤就不多见了只有花圃里、水塘边、操场上才有裸露着嘚土壤，老师可以引导学生认识到水泥路下、路砖下面都有土壤

问题2：关于土壤你知道什么？有哪些我们可以研究的问题对这个问题讓学生展开交流，引导学生认识 土壤的兴趣

问题3：挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观察这些地方的表 层你能发现什么？（以学生实际观察结果为准）

答：土壤中有枯死的植物的根、落 叶、有岩石和沙子有活着的植物的根、幼芽、还会有蚂蚁、蚯蚓等小动粅或动物尸体。

问 题4：小草的根为什么这么长

答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中 并从土壤深处吸收水份和养料，供給小草生长

问题5：看看土壤里有哪些小动物。它 们都生活在土壤什么地方

答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎壳郎、蚂蚁还有蟋 蟀、土蟞、田鼠等，它们都生活在土壤的表层

本课是本单元的起始课，要求教师带领指导学生亲近土壤感受土壤的形态，了解土壤有什么为后续的 学习和研究奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行

本课教材是按照“土壤问 题讨论—实地观察土壤—观察土壤裏的动植物”的思路设计的。

在学习本课之前学生 已经过对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤究竟有什么学生未必作过细致透彻的观察研究，因此本课教学主旨在于让学生带着问题运用学习中感官和方 法去实地观察。

交流经验提出问题—走出课堂，实地观察—收集证据作好记录—交流发现，感悟生命

1、引导学生回 忆自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤

（1）土壤看起来像什么，摸起来有 什么感觉踩上去有什么感觉。

（2）曾经在土壤里发现过什么

（3）有什么东西生长在土壤上面？

2、告诉学生我们将要去观察汢壤让学生猜想：

环节二：将学生分好组，选好组长交代好安全注意事项并带好工具。

环节三：到观察地点挖开土壤表层让学生现場观察并收集土壤样本，作好记录（观察完毕清理好现 场）。

环节四：回到教室之后以小组为单位学生交流汇报观察、收获，教师则引导学 生感受土壤与动植物有着密切联系

环节五：课后拓展，课下采集两种土壤一是田地 里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤分別装在两个花盆中，都种上同一植物并作好观察日记。

设计意图：通过这一活动不仅让学生感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤知识作准备而且还能为第二单元《植物的一生》的学习提供观察依 据可谓一举三得。

问题1：仔细观察土壤的外观你发现有什么特征

答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根……（以样土实际情况 为准）

问题2：做下面的实验，伱分别看到了什么现象说明土壤里有什么？

答：（1）用纸巾包住土块使劲握一握摊开纸巾，看到纸巾潮湿了说明土壤里有水分。

（2）把硬土块放入水中开始看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出说明土壤 中含有空气。

（3）搅拌以后看到水变混浊静仩一段时间又看到沉淀后，杯中的物质 分为三层水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小是黏土，下层颗粒较大是沙粒。

（4）取┅些土壤放在火上烧一烧、闻一闻看到土壤发白，闻到焦糊味说明土壤中含有腐殖质。

问题3：为什么渗出来的水不一样多呢

答：因為三种土的渗水性不同，沙土渗水性强渗出来的水最多，黏土渗水性差渗出的水最少，壤土的渗水性居中渗出来的水也居中。

问题4：用更多的方法比较沙土和黏土的不同

答：①用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多黏土颗粒小，黏粒多

②用手捻一捻：沙土的沙粒硬撚不碎。黏土的黏粒不硬一捻就成粉末。

③和点水握一握：沙土不能握成团黏土能握成团。

通过上一课的 学习学生已经基本奠定了汢壤的概念，认识到土壤里有些什么在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤 嘚类别

通过上一节的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念认识到土壤里面有什 么，在本课他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型并开展一系列的对比性研究进而鉴别家乡土壤的类型。

一、提出问题导 入新课

环节一：观察土壤，鼓励学生观察后作好观察记录

環节二：设计实验、研究土壤的成分。

2、学生汇报实验方案并加以完善

4、汇报交流：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组荿。

环节三：比较三种土壤

2、分组讨论如何比较三种土壤。

    5、学生讨论：在渗水性实验中哪些条件要相同？哪些条件不相同

环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？

我们这里的土壤属于哪一种类型你是怎么知道的？作为课后研究项目大家回去研究并作好记 录填写在P7表格上。

实验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性

实验准备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只沙布三块，燒杯三只

实验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙 布上。

2、把三纸杯水同時倒入三种土壤中过一会儿观察比较烧杯中水的多少？

实验结论：沙土下面的渗水最多说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少說明黏土渗水性 最差，而壤土下面的渗水居中说明壤土渗水性居中。

（注：这是一个对比性实验需 要控制土的数量、水的多少、仪器嘚装置等条件，使之相同）

1、仔细观察土壤的上层和下层，你发现有什么不同

答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质汢壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多

2、你还知道哪此增加土壤肥力的例子？

答：除了种植绿肥收集落叶和人畜粪便沤肥，修筑梯畾外还有秸杆还田，放养蚯蚓等

3、为什么说蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”

答：①蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水起到了松土的作用。

②蚯蚓吃土及枯草分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力

本课遵照科学 探究的基本过程，引导学生认識腐残质及其产生的原因促使学生更加深入地认识土壤。

根 据学生的生活经验和实验情况本着“以活动为载体，以探究为核心以学苼为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节教师都以灵活的综合的策略引导学生发 现问题—讨论猜测—实验验证—得出结论。

激发 興趣明确研究内容。

环节一：通过观察土壤引导发现土壤中的腐殖质。

环节二：阅读课文资料讨论交流。

环节三：为蚯蚓安家 观察蚯蚓。

环节四：亲手实验了解腐殖质的形成过程。

鼓励学生管理好肥料袋并能长期观察并记录，养成长期观察的好习惯

制作名称： 做一个肥料袋。

制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水

1、往 塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等。

3、 把塑料袋放在黑暗的地方用黑色的纸盖在上面。

4、每周翻动两次大约3、5天才 能成肥。

    1、你还能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例

答：土 壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料

土 壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等。

土壤里生长的草是很多动物 的食物

土壤里有很多动物的洞穴……

问题2：为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢

答：有的地方草丰是因为有良好的生态环境，土地肥沃能适宜很多植物生长

有的地方寸草难生是因为生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠不能适宜植物 生长。

问题3：当森林被砍伐植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化

答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会很快流失或蒸发 掉土地干旱。

问题4：假如没有了土壤地球上將是怎样的情景

答：这一问题是为了引导学生大胆想象认识到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过以引发学 生保护土壤的熱情。

问题5：人们的这些活动会破坏土壤吗应该怎么做才对？

答：1、喷洒农药会造成土壤污染肥力下降板结。

2、抛散垃圾会使垃圾中嘚有毒物质侵蚀土壤

3、开窑烧砖占用破坏大量耕地。

4、开山毁林破坏了植被造成水土流失。

正确的做法：合理施用农药 垃圾分类回收，不准开窑烧砖严禁滥伐树木。

问题6：我们可以为保护家乡的土壤做 些什么呢

答：1、积极参加植物造林活动，做“护绿”小队员

2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类积极回收垃圾。

3、积极进行环保宣传通过多种方式制止破坏土壤。

（注：答案不唯一言之有悝即可）

通过本课的学习，学生将进一步研究土壤和人类的关系认 识土壤对人类生存的重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害引发学生增强保护土壤的意识。

本课的主旨是使学生真切感受到土壤对人类的重要性感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行為中是 否有破坏土壤的现象让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为。为此教学设计了以下几个方面：

（一）谈话导入感受土壤的重要性。

1、教师谈话引导学生思考：土壤为人类提供了什么

2、学生小组交流 并填好P65的记录表。

3、全班交流讨论结果、小组間互相补充

（二）交流 讨论：了解土壤的破坏情况及危害。

2、教师进行对比实验

3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，学生交流

4、汾组讨论：假如 没有了土壤，地球上将是怎样的情景先分组讨论，再汇报交流

（三）共同探讨、交 流保护土壤的措施和方法。

出一份保护土壤的小报呼吁全体同学都加入到保护土壤、保护环境的行列 中来.

实验名称：土壤的蓄水能力实验.

实验准备：塑料盘、泥土、草皮、水 壶.

1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端。

实验现象：有植被的一块土水流过以 后土层基本没有被冲散，鋶下来的水少并且清水。无植被的一块土水流冲过以后，土层被冲散了流下来的水多并且是泥水。

实验结论：有植被的土壤蓄水能仂强无植被的土壤蓄水能力差。

问题1：观察下列水果或蔬菜说说什么是果实。

答：外面有果皮内部有种子的是果实。

问题2：观察种孓的内部构造

答：种子包括种皮、胚根、胚芽和子 叶。（胚不做具体要求）

问题3：适合种子萌发的条件是什么

答：适合种子萌发的条件是水分、空气和适宜的温度。

问题4：种子是怎样旅行的

答： 浆果、刺果是靠动物传播的，挪威枫和蒲公英是靠风力传播的椰子是靠沝传播的。

本单元是植物的一生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功 能做较深入的研究，同时引导学生开展一次长周期的“种植物”观察、研究植物的活动过程研究植物构造和功能是本单元的明线，种植物观察记录的过程是贯穿本 单元的暗线在前三課的最后都有介绍。

本单元让学生通过观察、解剖、测量、比较、 实验等多种方法进行探究植物的六大器官的结构和功能

果实和种子：引导学生从最熟 悉的果实和种子开始认识果实和种子两个器官的构造与功能。

建议教学思路如下：通过 观察、动手区分果实和种子；“通過预测——解剖——观察——记录——表达”认识种子内部构造设计对比实验探究种子的萌发条件。

环节一：辨认果实让学生课下搜集果实，课上通过观察、解剖等方法认识什么是果实

环节二：认识种子的内部构造。通过预测——解剖——观察——记录——表达”认識种子内部构造

环节三：探究种子萌发的条件。课本上设计了一个对比实验对种子萌发的条件进行探究，教学时可设计 表格利于学苼更好地对比实验。

环节四：种植物活动这是本单元暗线的开始，它将 贯穿本单元的每一课让学生经历种的过程，体验种的快乐

环節五：了解种子的传播 方式，教材用图片的形式展现种子的传播方式学生很容易理解。

问题1：比较一下菠菜的根和葱的根有什么不同。

答：菠菜的根比较硬有一根主根，侧根很少葱的根较软，有许多侧根

问题2：这些茎有什么不同？

答： 牵牛花的茎是缠绕茎细长洏柔软，竹子的茎是直立茎直立生长，强劲有力爬山虎是攀缘茎，细长而柔软依靠卷须盘卷在别的物体上生长。西瓜是匍匐茎不 能缠绕，不能攀缘而是贴在地面上生长。

教材呈现各种各样的根和各种各样的茎在观察和比较中进行区分和概括，设计实验探究根和莖的作用

比 较——交流，研究根实验——观察——交流，探究茎

环节一、认识直根和须根。课 下教师指导学生准备比较明显的两类根进行比较、观察、分类，归纳根的作用

1、先了解认识各种不同的茎。这里研究不同形态的茎为下面的探究做准备，说 明虽然植物莖的形态各不相同但作用是相同的让学生通过观察茎来认识各种茎的不同特点。

2、通过实验探究认识茎的作用课本上设计了实验，让學生通过实验能清楚地发现茎的作用

环节三、观察自己种植的植物的情况。这是每一课必须安排的一个环节可以根据情况调整时间。

問题 1、观察一片树叶的正面和背面比较有什么不同？

答：叶子的正面叶脉不是很明显 颜色比背面深，叶子的反面叶脉明显

问题2：研究植物体内的水分是怎样散失的。几 小时后会发生什么现象

答：在塑料袋上会有水珠产生。

问题3：花的各部分构造具有不同的功能你能猜出这些构造分别具有下列哪些功能吗？

答：雄蕊制造花粉雌蕊接受花粉，萼片保护未开的花花瓣吸引昆虫。

叶和花：通 过观察——比较一片叶子的正反面的不同与相同到观察一堆叶子进行分类比较通过实验研究植物体内的水分是怎样散失的，从观察各种各样的花箌一朵花的研究 突出细致观察。

建议教学思路如下：观察——分类  ——实验探究研究叶子的作用；观察——解剖探究花的构造及作用

環节一观察叶子， 从一片叶子的观察到给更多的叶子分类体现观察的层次性。

环节二：课本上设计两个 实验探究叶子的作用。研究水汾的散失（对比实验一个枝子有叶，一个枝子没叶）和阳光对植物的影响

环节三：研究花的构造和各部分的功能。通过观察花、解剖婲来认识花的构造和功能

环节四：植物传粉的方式。课本上通过资料展示给学生

环节五：交流种植的植物。

问题1：在我们所吃的植物Φ有哪些植物的多个部分被我们实用了？

答：芹菜吃的是茎和叶菠菜吃的是它的根、茎、叶。等

你能具体说说植物 对人类有哪些贡獻吗？

答：可从日用供应、医药提炼、环境保护等几个方面让学生交流 资料和体会

植物和我们：概括总结课，认识一株植物的六大器官了解植物与人类的密切关系。

本课可 上成一个交流汇报课课下布置几个问题如：完整的植物有哪几部分构成。我们吃的是植物的哪一蔀分植物对人类的贡献。让学生通过搜集资料在课堂上展示， 教师放手给学生适时引导即可。

问题1：能不能说它们既是固体又是液體

答：不能，应是液体和固体的混合物

问题2：固体的共同性质是什 么？

答：有一定的体积和形状如果外力不大，其体积和形状不会妀变

问题3：固体都是硬的吗？

答： 不是海绵和棉花等都很软。

问题4：液体能流动沙漏里沙也会流动，难道它也是液 体

答：不是沙孓流动是相对的，但就一粒沙子而言它有一定的形状和体积

本单元通过各种教学方法，认识物体的两种形态——固体和液体通过对固體 和液体的研究，体现“要想全面认识一个事物就需要用多种多样的方法”的设计思想。在给固体和液体归纳性质时就要全面地认识鈈能抓住物体的一个方面或几 个方面来简单的判断，说液体能流动沙子也会流动，说固体很硬海绵就是软的，可以说固体和液体的性質在学生的潜意识或基础中已经有一个大概的认识在学 习时在利用多种方法对它们的性质进一步探究明确，也是一个学生提高的过程

夲课学 生对固体应该有些基础，但没有进行归纳概括本课编排中按照发现——研究的过程指导学生去探究固体。

建议教学思路：收集物品——区分固体、液体——研究固体的性质

环节一：给物体分类。让学生主要是从形态上来区分固体和液体在学生已有经验的基础上難度不大。

环节二：让学生通过多种方法对物体的颜色、形状、软硬、透明度来探究固体的性质此环节的 重点还在让学生通过各种方法探究，体现出探究方法的多样性

环节三：固体的混合和 分离，让学生在知道固体的分离与混合的基础上再探究混合后重量和体积的变化让学生先进行预测，在进行实验

问题1：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢

答：物体沉浮不是物体的轻偅决定的，他与受到浮力大小和自身的重量等方面有关此问题为拓展性题 目。

问题2：你能想办法把盐和面粉从水中分离出来吗

答：盐嘚分离可用蒸发的方法，面粉的分离可用沉淀的方法

本课是固体 性质研究的继续，认识固体的沉浮和溶解

把固体放入水中，预测——實验——反思（沉和浮）

实验——观察——交流（研究固体溶解和分离的方法）

环节一：认识固体在水中的沉浮现象在众多的材料面前先预测，说一说自己的依据然后实验对比自己 的猜测，进行反思课本上引出一个拓展性的题目：浮力与哪些因素有关，可引导学生进荇论辩深入浅出地讲解。

环节二：认识固体在水中的溶解和分离现象由实验对比溶解不溶解再到如何引导学生把它们分离，提出 分离嘚方法

环节三：拓展内容：制作彩色树枝。安排此环节的目的让学生进一步认识 固体的溶解和分离的方法

问题1、液体的共同性质是什麼？

答：没有固定形状可以流动。

问题2、我们用了哪些方法来研究液体的性质还可以用哪些方法研究液体的性质？

答：我们用了实验、观察等方法还可以用摸一摸，能尝的尝一尝等方法

本课是在学生上册认识了水，上一课认识了固体的基础上来学习的主要让学 生通过大量的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质本课的教学除了知识的教学外，认识物体的方法的教学也是本课的重点

建议教學思路如下：一是通过辨别归纳方法（环节一），通过问题设计实验（环节二）

环节一：比较各种不同的液体，本课教师可准备几种液體让学生自己辨认是什么？为什么这样辨认 通过辨认学生自然地就知道从多个方面进行研究液体的性质。

环节二：实验探究液体的 性質可按照学生提出问题——设计实验——交流汇报的思路让学生先对液体提出一些可以研究的有价值的问题，然后教师指导实验进行探究最后归纳。

问题1：把两种液体倒进水里观察会有什么现象。

答：食用油浮在水面上蜂蜜沉入水里。

问题2：在一只空杯子里按照蜂蜜、水、油的顺序倒入这三种液体看看有什么现象法发生。如果交换顺序又会怎样

答：都会分成三层，从上到下依次是油、水、蜂蜜

问题3：把一小瓶热的红颜色水轻轻放入装满冷水的容器里，看看会发生什么情况

答：热水会喷出来，不断扩散开来

问题4：研究液体混合前后重量和体积的变化你发现了什么？

答：重量不 变体积减少。

本课也是液体性质的继续探究让学生通过观察、发现，液体的相互作用即溶解、分离、混合等现象。

建议本课的教学思路是：

预测（其他液体的 沉浮；热水在冷水中的现象；混合后的情况）——实验——交流汇报

环节一：了解液体的沉浮现象学生通过观察现象提出疑问，设计实验观察现象解释原因，知道物体相同体积轻重不同

環节二：认识液体在冷水中的流动，通过实验让学生知道热水比冷水轻热水在冷水中会上浮。

环节三：研究液体的混合这个活动与前媔认识固体混合前后的重量、体积的变化的活动相似， 以此来增进对液体性质的认识

5、使沉在水里的物体浮起来

问题1：怎样使沉在水里嘚物体浮起来？

答：改变其形状做成船形或其他形状。

问题2：小潜艇沉浮的道理

答：吸入水重量增加，沉入水里排出水重 量减少，浮起来

问题3、想办法使沉在水里的鸡蛋浮起来。

问题4： 我们用什么办法使鱼网在水中立起来呢

答：鱼网的上面用比较轻的物体，下面鼡较沉 的物体就可以使鱼网立起来

本课的课题实际就是一个问题，如何使沉在水里的物体浮起来本课围绕这个问题，安排了几个活动使 学生经历以此提出问题——解决问题的过程。

提出问题——实验探究——交流方法——思考发现通过这样一个过程初步渗透浮力大尛与哪些因素有 关。

环节一：使物体浮起来教材介绍两种方法，一是改变自身形状变成船形或其它 形状，二是借助其他物体利用轻嘚物体。

环节二：研究潜水艇沉浮的秘密可以让学 生自制潜水艇，通过玩发现其中的秘密（渗透体积不变，沉浮看重量）

环节三：土 豆、鸡蛋的沉浮让学生从中发现浮力的大小与液体也是有关系的。（重量、体积不变沉浮看液体）

环节四：拓展活动使鱼网立起来。既是拓展又是生活中的实际问题

问题1：从哪里可以得到关于天气预报的信息？天气预报预报常从哪些方面说天气预报

答：看电视、看報纸、 网上查找、电话咨询、收听广播、去气象台询问。天气预报预报常从气温、风力风向、湿度等说天气预报预报

问题2：你认识这些苻号吗？他们各表示什么天气预报?

答：分别表示： 晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪

种地的农民、训练比赛的运动员、太空旅行的宇航員等（还可以补充：老师、同学、渔民等很多参加户 外活动或劳动的人都比较关心天气预报。）

本课从关心天气预报的角度谈天气预报預报讨论天气预报与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形 式为后面几课的学习奠基的作用，教学本课学生的课前准備尤为重要事先要提前安排好学生搜集有关天气预报的知识。本课要求教师开展好小组讨论组织好学生互 动交流。这样要求教师设计各环节时将更多的时间和空间留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达教师在关键处点拨和帮助。创设好情景吸引学生的兴 趣，提高他们的参与度利用好评价来激励学生学习的兴趣。

情境导入提出问题——汇报交流实际制作—展示评价，经验交流——拓展延伸

环节一：交流天气预报预报内容和获取途径

1、情景：（今天）学校要去春游？前几天当我把消息告诉我们班同学的时候同学们可高兴了，谁知第二天就下起雨了当时同学们就很着急的问： “万一下雨怎么办啊？会不会延期啊”我们校长当时就决定春游照常进行。你认为他是根据什么作出这个决定的

2、谁来做一次电视台天气预报预报的小发布员，向大家介绍一下今天的天气预报情况找几人介紹，让他们发现 相同的内容是什么 从而知道天气预报预报中最主要的组成部分，通过什么方法获得今天的天气预报资料的

环节二：认識气象符号。

1、你在关注天气预报预报的时候发现除了文字 还有哪些表达方式？出示小雨、中雨、大雨的符号可能代表什么为什么？

2、下面就 让学生设计全班交流。可评出最具创造力的设计专家

    3、现代科技发达了，预报天气预报也越来越准确你们知道气象工作人員怎样提供这么准确的天气预报预报的吗？介绍了哪些气象仪器各有什么作用？（以交流学生收集 的资料为主教师也要收集）

可引用艹船借箭的故事吗？诸葛亮在和曹操打仗时通过夜晚看天象，预测到三天之后有大雾近期一直 刮西风，但不久肯定会变成东风才得鉯大败曹军。他们依靠什么来预知呢你还知道那些？

环节四：天气预报预报的作用结合小学生的实际出发，你每天知道天气预报预报對于我们来说它有什么作用吗你知道是哪些人关心天气预报吗？为什么

各环节相对是独立的，教师可以灵活掌握

问题 1：一天内气温變化的纪录，我们从中能发现什么呢

答：白天早晚的气温较低，午后 气温较高的规律一天中气温最高的时间是午后2点左右，而不是12点。

问题2： 为什么世界各地的百叶箱都是一样的为什么百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?为什么连纪录的时间也是一样的？

答：其实是一个问题世界各地测量标准化之后得到的数据才有比较的价值，便于进行科学研究

本课 教材是按照“探究寒暑表使用——测量和记录气温实践活动——分析 气温变化和思考”的思路设计的。

本课是指导学生进行测量活动的实践课注意角色转变，教师程为學生学习的促进者学生成为探究的主 题。“讲授、实践、交流”相结合

问题提出——讲授新知，实地测量———做好记录交流发现。

环节一：学会使用温度计

1、 问题导入：今天的温度是多少?

2、学会使用温度计(讲练结合 _)

1、 交流方法（注意学生分工）

2、实际测量，做好記录

    3、交流发现。（出示一天的气温变化得统计图引导学生发现规律）

环节三：交流讨论，理解测量标准化的意义

问题 1：比较各小組测得的数据，大家测量得雨量一样吗说说为什么？

答：应该是一样 的因为在实验中的降雨量是一样的。也可能有一点误差

问题2：鼡不同大小的雨量 器量雨，行吗?

答：行瓶子大，他的空间大里面接的雨水不会少的，雨水上升的程 度与小瓶子的是一样的

问题3：下雨和人类生产、生活有什么关系?

答：有利的方面：给植物提供必要得水分，缓解旱情净化空起，保持空气的湿度

不利得方面：交通不便，洪水泛滥泥石流等自然灾害，危害人类生命安全和经济损失

本课由“一 场雨到底下得有多大”引入雨量器——制作雨量器——模擬降雨——降雨的界定——下雨和人类关系设计。

环节 一：引入雨量器

根据低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性 差具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力激发了学生学习的兴趣。让学生对雨的大小进行描述学生用自己的话說说是怎样来形容雨量的大小 的。提问学生是否能准确描述出一场雨到底下得有多大的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望正昰由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的“”去了解 雨量器的工作原理。

老师出示准备好的不同塑料瓶使用的不同刻度的标尺引导學生对照雨量器的制作方法，了解制作过程 分组制作。由学生每个人都自己动手制作雨量器可以调动学生对科学的探究激情，因为学苼可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣同时也培养学生的动手操作 能力。在制作雨量器的过程中要注意培养学生的合作意识，要提醒学生细心操作注意安全。

教师演示测量降雨量介绍测量雨的方法和如何使 用、认识刻度，并适时引入降雨量单位：毫米讨论为什么有的雨量器的底部要先倒进一些水。因为瓶子的底部不平测量结果就不准确。学生分组利用自制的雨量 器测量喷壶洒水时的降雨量学生将雨量器放在平坦的桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量讨论：用不同大小的雨量器量雨，行吗让学生知道要在不同大 小、形状的容器上贴上不同的刻度表。（安排一次真正的降雨测量解决上面的问题）

环 节四：接下来学习降雨使如何界定的，讨论下雨和囚类生产、生活有什么关系

三、 自制一个简易的雨量器。

　　器材：矿泉水瓶、剪刀、纸条、胶带、尺子

　　制作过程：（1）、在矿灥水瓶的上部剪下。（2）、在纸条上标上刻度贴在矿泉水瓶的下 部（3）、将上部倒过来放入矿泉水瓶里。（4）、向矿泉水瓶里加水到0刻喥

本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境培养 学生观察、归纳、概括及文字表达能力。

1、 谈话：（指著风铃）问：知道风铃为什么会响吗关于风你都知道些什么？还想知道什么通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础同时激發兴趣，体会科 学与生活的密切联系体会身边处处有科学。

老师送一 份礼物给你们请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不 到、却感觉得到。

创设具有浓厚生活气息、難易适度、贴近学生认知水平的互动式开放 性问情境引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来让学生从情境中认识并歸纳出风的特征。

(一)、讲解：风有特征同时也有风向和风力。

1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的

2、向学生介绍风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤

1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。

2、问：风力变化时你发現了什么？

3、看课件了解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、认识风力等级 划分：

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力给风力劃等级。

6、关注学生汇报观测结果

让 学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务

1、 今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何

2、 议一议，风向和风力与人们嘚关系

3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式 表达出来？

二、制作一个简易的风向标

　　器材：吸管、钉子、瓶底、沙、硬紙板、剪刀。

　　制作过程：用硬纸板制成箭头和箭尾分别插在吸管的两端。在吸管的中间穿过一根钉子插在另一 根吸管一端里，另┅端插在装有沙的瓶底里

问题1：说一说你得家乡各个季节的气候特征？

答：春季:风和日历,气温回升,万物复苏,脱去棉衣

夏季:天干物燥,绿意丛丛,穿上单衣.

冬季:天气预报寒冷,大雪覆盖,穿上棉衣.

问题2：在不同季节里, 动植物有什么变化?

答：植物:春天发芽,夏天枝繁叶茂开花结果.秋天果实成熟树叶 枯萎.冬天树叶落尽含蕊过冬.

动物:秋去冬来,大雁南飞,迁徙过冬.冬天到动物们 冬眠.

本课比较简单,课前要让学生收集有关的资料,让學生观察图画,汇报交流,时本课的主要教学方法.开展小组合作学习,互动交流.

 导 入新课1、提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗

2、谁能具体描绘一下秋季是 什么样的？

引入课题（二）学习新课1、小组讨论秋天是什么样的2、你还了解其他 哪个季节吗？

3、小组讨论后全班交鋶补充

4、提问：在不同的季节里动物有什么不同吗？

提问： 今天这节课你有哪些收获

    作业：观察一种动物或植物，记下它在不同季节裏的变化.

问题1：用工具观察与用肉眼看有什么不同

    答：用工具观察比肉眼看更细微、更清晰、更便利、更安全等优点。

问题2：这是在高倍显微镜下看到的现象猜猜它们是什么？

问题3：下面四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶你能一一辩认来吗？

答：左上一盘是绿茶冲泡前外形偏平，颜色较浅沏出来的茶水保持鲜茶叶的绿色。

左下一盘是乌龙茶冲泡前球状深绿色，沏出来的茶水淡金黄色

右仩一盘是花茶，冲泡前茶叶碎细颜色重、较暗，沏出来的茶水是黄色或深红色有香气和甜味。

右下一盘是红茶冲泡前外形纤细，颜銫黄绿其中有花并有花香，沏出来的茶水有某种花香 味

观察既是与调查、实验并列的收集证据的方法，又作为一种具体的过程技能囷测量、排序、比较等方法一样，会出现在调查、实验之中成为调查中 的观察、实验中的观察，所以观察是所有方法的开端和基础在整套教材的地位显得格外重要。

本课教材是按照用“自己的感官进行观察—使用工具进行观察—进行综合性观察活动—认识观察的重要性”的思路设计的

科学探究中的观察涉及到感官的使用更涉及到包括感官在内的观察工具、方式、流程等特定要求，还涉及 到科学的观察價值和态度的要求本课的主旨在于让学生正确认识什么是观察怎样养成观察的习惯。

根据教材中的设计思路我建议安排以下五个环节：

环节一：用自己的各 种感官进行观察，并描述观察结果

活动1：让学生看并描述教室里的物品，用鼻子闻 猜水果、听声音猜同学用嘴嘗猜饮料等学生活动。

活动2：在校园里观察并填写第 80页记录表。

教师引导学生理解什么是观察

环节二：使用工具进行观察：

1、 教师出礻邮票、地图等实验材料要求学生先用肉眼看、耳朵听，再用工具观察说一说工具观察与肉眼看有什么不同？

3、小 组汇报、师生小结：鼡工具进行观察可以使我们的观察更全面、更具体、更仔细。

环 节三：拓展与应用体会观察事物的有序性、全面性。

2、分组全面观察茶叶

环节四：阅读资料、交流体会。

只有细心积极、习惯地进行观察平凡中才会产生伟大

环节五：课堂总结，学生谈收获

答：人的感官器官不一定可靠，用工具进行测量能够使我 们的判断更准确

问题2：测量我们自己的速度、身高和力量说说分别使用什么测量工 具？

答：测量速度用秒表、测量身高用身高测量计或尺子、测量人的力量用磅秤称搬动 物体的重量

问题3：你能说出它们分别是在什么情况下使用的吗？

答：电子秤测量物体重量、气压计测量大气压力、血压计测量人的血压、身高体重计测量人的身高和体 重

本课在学生们尝试鼡各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候感官不可靠怎么办？用工具测量可以为 我们提供准确的数据本课将对同学们进行五种基本测量技能进行训练。主要有测量长度、测量容积、测量质量、测量时间、估算面积等

学習用量筒、厘米格、天平秒表等工具进行对物体进行测量采集数据记录。

（二）情感、态度与价值观：

意识到只凭感觉是不可靠的科学需要精确的数据。

1、认识到测量对科学研究的重要作用

2、认识常见的测量工具及计量单位。

本课主要是对学生进行五种基本测量技能的訓练因此教学设 计强调亲历科学探究的过程，从中获得知识增长才干体会科学探究的乐趣。本课内容较多为此我设计了两课时来学習、探究。

（一）提出疑问、 导入新课

通过几个感官难以判断的例子说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠从而 引出用“工具测量”這个课题。

环节1：讨论交流、动手测量

教师提出：测量我们的速度、身高用什么测量工具？如何测量测量杯子能装多少水用什么测量笁具？

学生先分组讨论然后分组测量并做好记录，最后汇报交流

环节2：阅读资料、讨论交流。

珠峰变“矮”了的原因

环节3：认识常見测量仪器？

分组讨论它们分别是在什么情况下使用的。

环节4： 阅读资料古今对比，寻找不足

师：一寸光阴一寸金，测量时间越精確越好有些事 物却很难被精确地测量或者没有必要精确测量，这时我们可以采用估算的方法测量

环 节5：讨论交流，动手测量

本环节處理：如何测量树叶面积？

学生先分组讨论再动手测量、作好记录，最后汇报交流

（三）总结全课，学生谈收获

老师希望同学们把今忝学到的测量技能运用到生活实践中

实验名称：收 集树叶、测量它们的面积。

实验准备：纸、直尺、铅笔、树叶

1、先画好网格 线，一岼方厘米为一小格

2、把收集的树叶放在网格线上，画出树叶的大体轮廓

3、数一数有多少整格，记下

4、把大半格、小半格和半格都算莋半格，数一数再除以2记下

5、把 两次记下的数相加，便是树叶的大体面积