杭州富阳市永兴小学一学生跳楼
目前，网上有些别有用心和不明真相的人在散播一些歪曲事实真相的言论，作为被害人的亲属一直通情达理、配合政府协调冷静处理，現在不得不说说事情真相，相信事非终有公论!4月24日17时18分，董某(12周岁零41天，花一样的年纪，谁没有经过这样的朦懂年少啊!)收到同学母亲送的两张富春园恐龙展的门票，很兴奋地打电话给自己的妈妈，问妈妈是否可以周六和同学一起去看展览?(孩子的家教一直都很好，也比较有礼貌和听话)，妈妈也认为这是正常的同学往来，马上就同意了。随后，董某在同学施舜雨(这才真正是所谓的官二代，其父为桐庐县江南镇党委书记--施伟)面前展示了门票，说周六要去看恐龙(这就像我们大人买了新衣服穿给别人看问问好看吗的心理差不多)，结果施舜雨就来抢其的门票，并在抢的过程中撕破了董某的门票。(事发后，施舜雨父母亲已经来上门过了，但又能挽回什么呢?有据可查，施舜雨父母曾多次给班主任方红英送礼，故方红英在班中发生学生矛盾时长期偏向施舜雨。)董某很珍惜这两张门票，17时24分又给自己的妈妈打电话告诉这件事情，妈妈安慰他说不要紧的，回来妈妈帮你粘一下就好了，董某也接受了母亲的安慰。事情本来已经没什么了，但是，接下来发生了让人难以想像的一幕，竟然有这样无耻的老师(豪无师德可言，为了一已私欲，颠倒是非，忘记职责，一言逼死小孩)，直接导致悲剧发生!（施舜雨个子超大，平时毛手毛脚的，当时还是他恶人先告状，而方狗一向来的不分青红皂白，偏向施舜雨，逼死了一个善良幼小的孩子）6年级该班主任方红英，在知道这件事后，采取的教育方式是:在全班学生面前，不问事非曲折，不分青红皂白，直接指责董某:"票子撕破就撕破，你为什么动手动脚?"董某感到万分委屈，自己的东西被同学撕破了，不批评同学不说，还要批评自已，而自己并没有对同学动手动脚。其间，方红英还说一些什么难听的话，以及说：你去死好了！＂董某感到无法忍受这样的委屈和污辱，就冲出教室，这时方红英又说:"大家都不许去拦他，他又搞不出什么明堂的?……“董某跑到四楼后，见无人劝阻，可能是实在是越想越气，想到方红英对其一直以来的不公平对待(因为4年级时为要求换班，家长与方红英发生过口角，方某经常无由责骂学生董某)，故又回到6楼从唯一坏了的窗户跳下(永兴半年前，发生过一起学生跳楼事件，为什么还会有安全漏洞?为什么学生频发跳楼事件?例:4年级时，因两男生睡前说话，全寝室6个学生被罚半夜12点多脱光了短裤在走廊上罚站。)。17点50多分，送至富阳人民医院。19点多，经抢救无效，不幸去逝!一个年轻生命就此调谢……一群亲人为此痛不欲生……一个无良知的老师为逃避责任还在网上散布什么官二代等等的流言……这又是在伤口上撒盐啊!天啊!请你睁开眼睛看一眼吧!
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。朱文君；曾经，一幅《富春山居图》让清秀宁静的富春山水永远；“叶子语文工作室”，学校里看不见招牌，学校宣传图；工作室取名为“叶子”，有两层意思，一是因为工作室；就像作物的成长需要土壤、阳光和水分，也需要一些好；草根式研究：自发、自主、自省；还是在2005年，四年级语文备课组的老师们开始关；这一年秋，他们创设的一堂单元导读课引起了富阳市小；次年春，在杭州市的一个
曾经，一幅《富春山居图》让清秀宁静的富春山水永远地成为中国文化的一个代表符。今天，富春江畔的永兴小学里，一支教研团队，一群充满梦想的年轻人，又将为这方水土增添一幅绚烂的教育画卷。
“叶子语文工作室”，学校里看不见招牌，学校宣传图册上也不见其身影。但只要你走进这所学校，参加他们的活动，你就会被一种蓬勃的教研生命活力所感染。
工作室取名为“叶子”，有两层意思，一是因为工作室的掌门人，副校长叶根娟，被老师们亲切地唤作“叶子”；二是因永兴学校所在地10年前是一片田野。校长沈兴明常说这里是“一片希望的田野”，当然，叶子工作室则是田野中一片生机勃勃的绿叶。
就像作物的成长需要土壤、阳光和水分，也需要一些好种子、一个好农夫一样，诸多的条件共同作用，缺一不可。令人颇感惊讶的是，最初成立“叶子语文工作室”，并非行政意图，也不是叶子老师本人的意愿，而是一群立志研究语文教学的年轻人自发成立，并历时六年，逐渐形成的。
草根式研究：自发、自主、自省
还是在2005年，四年级语文备课组的老师们开始关注“小学语文单元整组教学”。他们尝试把研课的重点从“篇”转移到“单元组”，将听说读写、综合活动等加以优化整合，获取整体综合的教学效应。
这一年秋，他们创设的一堂单元导读课引起了富阳市小语界的颇多争议。这一堂课，对后续学习产生了哪些影响？是否消解了孩子们对学习内容的期待？节约出来的时间需用在哪里，如何有效整合？带着这些问题，备课组着手进一步的研究。共同的研究目标把大伙儿凝聚在一起，“草根团队”开始有了雏形。
次年春，在杭州市的一个培训会上，备课组向大家分别展示了“单元导读课”和“单元提升课”，不仅回答之前的疑虑，也让人眼前一亮。年轻的叶根娟老师随后代表课题组作了《一组课文的整体推进》的主题报告，引起了杭州小语界不小的震动。
草根团队开始在美丽的富春江流域，生根，发芽，长出第一片绿油油的叶子。
也就在这时，五年级语文备课组组长徐正军正在细细阅读“单元整组教学”的课例，他被这一课题的魅力吸引了。于是带着五年级组的一帮年轻人加入到研究中来。他们梳理了几年来的研究成果，建立专题研究博客，名为“叶子工作室”。于是，有志研究“单元整体教学”的11名语文老师自愿组合在一起，开始进行课程、结构、形态的分工合作、深度研究。
这是一次“科学精神”主题单元的备课。刚休完产假回来的盛超萍和不同年级的11位老师坐在一起。研讨气氛之热烈，观点之鲜明，让她急得直嚷：“噢，慢点说，我的思维一时还跟不上呢！”
中午时分，大家边走向餐厅，边谈论着课。吃中饭的30分钟里，大伙儿从头到尾谈的全是共同体研究的话题。“我没有吃过这样的饭！”小盛兴奋地说。“你还没喝过这样的茶呢！”组里的老师说。这说的是在南门茶楼上的研讨沙龙。每个周末，他们自发地聚集在这座小木楼上，要上一杯10元的清茶，开始了激情而充满智慧的研讨。
教研文化：打开窗一扇，采集花万朵
在永兴小学，每个办公室的墙上都有一块做工特别精致的木板，上面分别用行、隶、楷、篆书写。木纹的底色、黑色的字，透示出浓浓的中国传统文化气息，成为办公室一道别样的风景。沈兴明校长写的是永兴教师核心价值观：“没有完美的个人，只有完美的团队。”4位书法教师分别写的是有关这个价值观的注解：“如果你要走得快，你就一个人走；如果你要走得远，那么大家一起走。团队发展，我的责任：团队目标，高于一切；团队活力，来自进取；团队生活，温馨和谐??”
中学语文教师H{身的沈校长是一位极富开拓精神的校长。他从几个草根式研究团队身上
得到启示：成长路上最让教师感到害怕的也许就是孤军奋战，必须要有一根价值的线把大家凝聚起来，一起认真读书、潜心实验、大胆改革，从个体发展到“共同创造”，从工作的奉献者走向生命价值的追求者
受到学校整体教研氛围的感染，工作室成员的干劲更足了。“打开窗一扇，赏无限风景在窗外；采集花百朵，揽美丽风光于窗内。”他们开始尝试进行教材整组改编，尝试与整本书阅读的结合，与群文阅读的结合，真正让一个单元的教材发挥最大的教学效益、
徐正军老师将《夏洛的网》读书札记改换为教材；朱俊英老师在教学《卖火柴的小女孩》时．补充《小音乐家扬科》和《小珊迪》，进行群文阅读??
2009年12月，浙江省“单元整组教学”的专题活动在永兴小学举行，课题组的6位教师分别执教了“初识鲁迅”“父母之爱”两组教材的教学，每组以“单元导读”“聚点探究”“回顾拓展”三个板块为主线结构展示，鲜明的整体意识，以学定教的思路，师生交融、活泼热烈的课堂氛围，让与会代表很受启发。
课程实施：让成果落地生根
“你们的研究对提高小学语文教学实效具有实质性的促进作用。”浙江省教研室滕春友老师给予团队高度的评价。但工作室的成员没有被胜利冲昏了头脑，他们清醒地意识到：一个课改实验的背后是一个系统工程，从目标到实施到反馈评价，从一年级到六年级，必须进行系统的改革。也就是说，不仅要有课程的意识，还要有课程的支撑，必须带动全体语文教师加入到课程研发中来。
2011年6月，全新的研究蓝图在永兴小学60多名语文教师面前铺开，永兴语文整体改革课题正式在全校范围内展开。工作室的队伍也一下子就壮大起来。在全国著名特级教师于永正和《小学语文教师》编辑部专家的指导下，永兴小学语文课程整体规划为四大课程：以“聚焦于教材精选篇目、承载核心语文知识能力”为主要任务的种子课程；以群文阅读、整本书阅读为主的生长课程：以小古文、新经典吟诵为主的新传统课程；以影视、演讲、辩论等为形式的语文综合活动课程。永兴语文研究团队进行的是扎扎实实的革命，四大课程不是简单地由备课组认领、实施，而是分解成八个子课题。
教导主任万苗说：“子课题组的成员跨越了各备课组。有研究单元导读、提升的，有研究聚点探究的，有研究群文阅读的，有研究读整本书的，有研究小古文教学的，有研究影视文学欣赏的??”这样一来，整个研究就呈现出一张纵横交织的网络图，既有立足备课组的研究，又有分支领域里的体系研究。这样的教研网络，促进了教师多层次、全方位的互动交流。
如今的永兴，寒暑假的课程讨论会，每周三次的集体备课会，开展得有声有色。连老教师们也不甘落后：“集体备课非参加不可，因为课程里加入了很多新元素，经验主义在永兴已经过时了。
包含各类专业文献、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、专业论文、行业资料、文学作品欣赏、30做一片美丽的叶子――记浙江富阳永兴小学的“叶子语文工作室”等内容。　
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