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　　有很多家长都问我这个问题，我们家小孩现在已经三岁了，过一段时间就可以开始学琴了，但到底学什么乐器好呢？我想让我家孩子学钢琴，可他非要学吉他，你说这怎么办？也有的家长就想让自己的孩子学冷门乐器，但也拿不准到底学什么好。学琴前到底学什么乐器好，成为让家长很纠结的一个问题，下面我们就来谈一谈，为孩子选择乐器的时候，家长主要应该考虑的因素。
　　选择乐器第一因素：孩子喜欢
　　孩子喜欢在我看来，是决定一切的首要原则，孩子自己想学什么就让他学什么，家长一定要尊重孩子的决定。
　　当年著名的大提琴家马友友为什么要学大提琴？他一开始也并不是要学大提琴，当时他爸爸带他去乐器店，让他自己去选择一件乐器，马友友选择了大贝斯――低音提琴，为什么呢？因为贝斯最大，这就是孩子的想法。爸爸说了贝斯太大，你现在学不了，我们先学一个比贝斯小一号的大提琴好吗？等你将来长大了，咱们再学大贝斯好吗？于是马友友接受了，最后造就了一代伟大的大提琴家。所以问题的关键在于，不管孩子是出于怎样的想法，只要是他自己选择的，里面就有一些我们成人无法理解的原因在吸引着他，自主选择的背后往往鬼使神差地意味着孩子的一些特殊才能。孩子自主选择的好处――特别的兴趣可能暗示某些方面的特殊才能。
　　第二个好处，是从家长的角度看。在学琴的问题上，家长和孩子经常存在着一种博弈的关系。你替孩子选择乐器，将来他不想学了，他会说：“我妈非得让我学”。言外之意，你强迫他干的事，他不爱干，干不下去了。你不能怨他，责任在你。反之，如果学什么乐器，是孩子选择的，那他将来想打退堂鼓，你马上就可以说：“当初这可是你自己选择的，你说过你不会后悔”。建议前期家长要了解各种乐器的基本情况，带着孩子感受各种乐器。
　　从教育学的角度，我们应该尊重孩子的感觉，尊重孩子选择的意愿。从兴趣与才能关系的角度，我甚至认为，我们应该敬畏孩子喜欢什么的感觉。因为，喜欢的背后，往往暗示着孩子在这方面的潜质与成就前景。
　　第二个原则是：家长喜欢
　　这是一个非常重要的原则：你自己喜欢！注意，我用的可是“喜欢”，可不是“想要”，为什么呢？因为喜欢这个词是感性的态度。“想要”、“应该”是理性的判断。
　　为什么家长直觉上的喜欢与偏爱这么重要呢？因为这件乐器的声音与这件乐器的音乐影响你的日常情绪，孩子每天都要练琴，你高兴，你不高兴，你都得听这样的声音。其实我想告诉大家，孩子特别敏感，他能够非常本能地感受到家长的情绪和态度，当你发自内心地喜欢孩子演奏的声音时，你就有一种下意识的愉悦情绪，孩子就明白了，我当下的学习活动为我的亲人增加了快乐，他的学琴就增加了一分动力。如果你不喜欢这个乐器，听到孩子发出的声音，你可能自己都没有意识到，你皱了一下眉头，孩子立刻就感觉到了，你不愉快，他就觉得自己给家人带来了不愉快，他的学琴动力，就打了折扣。正由于家长对孩子发出的声音的体验与感受会影响孩子的学琴动力，所以孩子对选择什么乐器自己没有主意的时候，家长喜欢不喜欢就是最重要的因素。
　　第三个因素：年龄因素的考虑
　　我们可以像马友友的父亲一样，先为孩子选一件适合孩子这个年龄学习的乐器，孩子本人也接受，那我们向他承诺，等他长大以后可以换，到时候他想换，我们就给他换一件，当然了，如果他不想换了，像马友友那样，我们就顺其自然，让他继续学这件乐器。
　　第四个因素：成本因素
　　让孩子学琴，很多家庭都面临着很大的成本问题，许多家长对这个问题的复杂性，没有充分准备。
　　有些乐器比较贵，有些乐器比较便宜，这是当时就看得见的，但是家长往往想不到有些乐器不贵，但学费很贵，有些乐器，一次投资，终生享用。比如钢琴，一架钢琴2万以上很正常，是几乎可以用一辈子，考上音乐学院，学校还有钢琴给你用，你到哪去，也不需要自己准备。小提琴刚开始学的时候，入门级的提琴，一把几百元，显得很便宜，可是孩子从小到大，就得换好几把琴，上一个档次贵很多倍，而一把专业级的小提琴，价格就比钢琴贵多了，万一孩子将来搞了专业，上音乐学院，那乐器一定要换成专业级的，而且还得自己掏钱买，当然了，你要真买了一把好琴，也是一笔投资，可以用一辈子。
　　第五：其它的因素
　　二胡、小提琴这些拉弦乐器，刚上手的时候，音色嘎吱嘎吱响，像噪音，音准也找不着，拉出的旋律都是五音不全，但越学越好听；古筝，上手特别快，也特别好听，但是带着很笨重；钢琴上手很好听，入门很容易，但越学越难。这些因素都影响家长的选择。
　　第六：选择乐器的“功利”性建议
　　我想给大家几个比较“功利”化的建议。这些功利化的想法不一定很高雅，但是很实用。
　　第一个建议，我们可以给孩子选择一个合作可能性大的乐器。比如钢琴是独奏乐器，孩子学琴时，绝大多数都是自己练习，和其他孩子合作的机会不是很多。但孩子如果要是学小提琴，学管乐，各种各样的民族乐器，他可以参加群体性的合作，乐队、重奏、小组合，可以以乐会友，给孩子带来很多单独学琴没有的快乐。
　　第二个建议，我建议家长给孩子选一件便携的乐器。比如我自己就是弹钢琴的，到一个地方，开文艺晚会，傻了，我出不了节目，为什么呢？我只会弹钢琴，而这个地方没有钢琴，旁边一个人会拉手风琴，一架手风琴把整个晚会的情绪全给带起来了，这个时候我就觉得很失落。
　　第三个建议，社会学的判断。根据这件乐器的社会性的需要情况，来判断孩子该不该学。这里边有三条仅供大家参考：
　　冷门--少见，知道人少
　　所谓冷门就是其他孩子都不学，就你们家孩子学。比如，你学吹牛头埙 ，你拉锯琴，谁看见了，都觉得很新鲜。孩子学这件乐器，水平如何没有可比性，所以学这个乐器有很多音乐之外的效果。
　　热点--大家特别关注
　　所谓热点，就是大家现在特别关注的。比如说古琴现在列入非物质文化遗产，很多人开始关注古琴，但学古琴的人很少，古琴老师非常缺，那么，这件乐器要是学好了，前景会非常好。
　　紧缺--大家都知道，但少有人学
　　所谓紧缺，是大家都知道，但由于各种各样的原因，学的人少。比如说低音铜管乐器大号。中小学乐队招一个大号招不着，就连中央音乐学院的招生，都出现了报名人数比招生人数还少的情况。而缺了这件乐器呢，这些乐队作品，根本就没有办法演奏。
　　人的兴趣偏好，天然是高度分化的。如果我们能够让每个孩子都自由选择乐器的话，你就会发现，可能只有10%的孩子会学钢琴，10%的孩子会学古筝，10%的孩子会学小提琴，10%的孩子会学二胡，还有其他孩子学习其它乐。于是，你就会发现，音乐文化的生态自然而然地呈现出多样化的局面。但现在完全不是这样，我们音乐文化的生态不平衡，从考级就能看出，有的专业考级人山人海，有的乐器门可罗雀。我认为，造成这种结果一个非常重要的原因就是：成人经常把自己的意志强加给孩子。
　　要想建设丰富多彩的、多样的音乐文化生态，方法并不复杂，途径非常直接，那就是：每个家长尊重孩子当下自己的选择，让孩子自己去选择他想要学的乐器。
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　　中央音乐学院教授周海宏谈:如何判断孩子是否具备音乐潜能
　　父母的音乐才能对孩子音乐才能大小的影响极大。当然,不要把父母的音乐才能等同于会演奏乐器,等同于受过专业音乐训练。比如有些人既不识谱,也不会乐器,更没有受过任何的专业训练,但是他们对音乐特别敏感,音乐记忆力很强。一首歌听两遍就会唱,而且唱得很有表现力。这就说明,他们是很有音乐才能的。
　　音乐职业定位的重要参照指标,就是孩子的音乐潜能。那么根据什么标准去判断孩子音乐潜能的大小呢?
　　第一,学琴前观察孩子的敏感性与兴趣。
　　如果一个孩子的音乐潜能较高,往往在很小的时候,就表现出对音乐非常敏感,你放音乐,他会又唱又跳,学歌特别快,一首歌听几遍就会了,而且音准感还比较好,节奏感比较强,这时你可以判断这个孩子是有较好的音乐潜能的。如果孩子在童年的时候,没有这些表现,那么,他将来成为音乐家的可能性就很小,家长就不要太过强求了。
　　曾经有一个大音乐家的才能显现年龄的研究。我们可以看到一个很有意思的现象,3岁以前就表现出杰出才能的大音乐家,男的占22%,女的占31%,3～5岁才显现出来,男的占27%,女的占21%,6～8岁的时候男的占19%,女的占19%,9～11岁男的16%,女的19%,到12～14岁之间才显现出来才能的男的10%,女的6%,18岁以上才显现出来男的1%,女的0.5%。也就是说,杰出音乐家当中,有一半在5岁前,就显示出杰出的才能,到10岁,还没有超人的音乐才能表现的话,成为大音乐家概率就极低了。
　　第二,观察父母本人的音乐才能情况。
　　研究表明,音乐是继戏剧能力之后,最受遗传影响能力的,所以我们经常看到音乐家往往出于音乐世家。调查显示,如果父母都有超级音乐能力,孩子具有超级能力的占到72%,中级能力的占28%,低级能力的是零；如果父母双方有一方是超级能力,一方是中级能力,孩子具有超级才能的为60%,中级才能的为34%,低级才能的6%；如果父母双方有一方是超级才能的,有一方是低级才能的,孩子是超级才能的26%,中级才能的37%,低级才能的是37%；如果父母双方都是中级才能,而孩子是超级才能的39%,中级才能的49%,低级才能是12%；如果父母中的才能一个是中级,一个是低级,则孩子具有超级才能的7%,中级才能的40%,低级才能的是53%；如果父母双方都是低级才能,则孩子是超级才能的为零,中级才能的是10%,低级的为90%。
　　这个调查向我们显示,父母的音乐才能对孩子音乐才能的大小影响极大。我要说明一下,不要把父母的音乐才能,等同于会演奏乐器,等同于受过专业音乐训练。比如有些人既不识谱,也不会乐器,更没有受过任何的专业训练,但是他们对音乐特别敏感,音乐记忆力很强。一首歌听两遍就会唱,而且唱得很有表现力。这就说明,他们是很有音乐才能的。
　　第三,观察孩子开始学琴以后的进步速度,这是最能够显示一个孩子音乐潜能的一项指标。
　　我们刚刚完成了一个关于中央音乐学院附小的孩子考级情况的调查。结果发现,他们平均学琴四年,就完成了业余考级的所有级别,这意味着上了音乐学院附小的这些孩子,如果他们五岁开始学琴,到9岁的时候就基本上都通过了最高级别。这里要说明一下,这个调查中,还包含了一些只能大龄开始学习的乐器专业,象管乐之类。而那些钢琴、小提琴之类适宜低龄开始学习乐器,8岁左右基本上就要达到业余考级最高级的水平。能达到这样进步速度的标准,那这个孩子的音乐潜能就是很不错了。
　　如果一个孩子,进步的速度是每年考一级,那么他考上音乐学院附小、附中的概率就太低了。而达不到能考入音乐学院附小、附中的水平,这个孩子,将来成为器乐演奏专业人才的概率就更低了。
　　我见过很多家长,都问我这样一个问题,我们家孩子,钢琴9级都考完了,现在快高考了,他能不能报考中央音乐学院?我告诉他,这个9级是业余级,和音乐学院专业水平的概念是完全不同的,中央音乐学院附小的入学考试要求,就已经远远超过业余考级最高级的水平。当然我并不是说,进不了音乐学院附小、附中,将来就不能搞音乐相关职业,我是指不适宜从事专业器乐演奏职业,但他还有可能从事音乐行业中的其他职业。
　　第四,不仅仅要看进步速度,还要看孩子付出努力的程度。
　　所谓潜能,就在获得相同成就水平时,付出较小的努力,或者说付出同样努力的情况下,取得了较高的成就水平。因此,不仅仅要看进步速度,还要看孩子到底是付出了多大努力才达到了这个水平。如果孩子每天练4～5个小时,才能达到考级通过的水平,那家长就一定要警惕,为什么?
　　因为有一些孩子每天练一两个小时也能够实现业余考级通过。之所以强调要特别观察努力的程度这个指标,是想说,家长的高压力、孩子的高负荷,在一定程度上,确实能够迅速把孩子推到一个较高的水平,使孩子在童年时显得特别优秀。而孩子的优异表现,麻醉了家长,使家长陶醉在孩子的成就中,忽略了这样的成就是怎么来的,有多高的成本、多大的代价。从而,进一步产生了一系列的定位错误。
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真不愧是国内最具影响力的众筹平台，发起的项目涵盖面很广，同时很多都是非常有意义的。今天我要说的是动动剧团在众筹网发动的一个项目：爱乐沙龙。家里孩子对音乐感兴趣的，或者打算让孩子学习音乐的朋友，可以关注这个项目。对于孩子学习音乐这方面，不少家长因为不知道如何正确对待，而耽误了孩子最佳学习期，而动动剧团发起的这个众筹项目，对孩子认识音乐、学习音乐都有很大的帮助。动动剧团希望通过众筹形式举办的这一场音乐沙龙，让家长自身的音乐素质、可以影响到孩子学习的每个细节，所以动动剧团筹划了这一场最新形式、最高品质、以家长为核心的爱乐沙龙。说到这个周海宏爱乐沙龙，应该很多朋友都会不了解，爱乐沙龙一共分为三个部分：音乐会、导赏和讲座。先是音乐会：周海宏教授将会带着附中的八位天才音乐少年，现场演绎、、、、、等共13只世界和传统经典名曲。导赏：每段演奏间隙将由周教授亲自为现场听众讲解曲目故事及欣赏方式，点评不同与音乐艺术交融的魅力。讲座：通过理论 故事的完美结合，周海宏教授与现场观众零距离交流，解决家长们与孩子艺术学习的困惑、提高音乐鉴赏水平，继而正确面对孩子的音乐学习与成长。说起周海宏教授，在音乐方面的影响力可是非常大的。现在已经是中央音乐学院音乐系教授、、中央音乐学院副院长的周海宏教授，一直从事的、音乐美学教学与研究工作，他提出的“”、“成就焦虑”等概念在教育界产生的影响非常大！我在众筹网看了一下参加演奏的孩子，都非常优秀，给各位附上图片：作为家长都希望孩子有一技之长嘛，但逼迫的方式却是不可取的，正确培养孩子的兴趣才是最重要的！在这个活动中，和音乐大师零距离对话，解决与孩子艺术学习的困惑、提高音乐鉴赏水平，这样我们才能正确面对孩子的音乐学习和成长。这个项目一共有五种方式，同样给大家附上截图：家里有正在学习音乐的孩子，或者是计划让孩子学习音乐的家长，可以考虑参加众筹的这个项目，要知道，零距离和音乐大师对话的机会可不多！这个月的21号，这个众筹活动就结束了，想要参加的家长一定要抓紧了！的链接：[]/acttpl/id-1904[/url]
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保存至快速回贴周海宏：别让孩子学一门技术恨一门艺术
来源：中国青年报
　　“我们不仅要关心孩子将来有没有地位、金钱和名声，还要关心当他们拥有这一切以后，他们的生命质量怎么样，他们是否感到幸福。”近日，中央音乐学院副院长周海宏在中科院研究生院主办的“中国科学与人文论坛”上表示，真正的艺术教育不单单是教会孩子弹什么、唱什么，还要通过艺术学习来培养孩子的感性素质，即体验幸福的能力。
　　周海宏每年10月都要去爬一趟香山，他发现，在自然风光之间，很多小孩不看风景、也不玩耍，只是手里拿着小抄本记着周边的树名，问他们为什么这么做，孩子们回答：“为了写作文。”
　　“这是一个很严重的问题，孩子们的感性素质正在被剥夺。”在周海宏看来，感性素质很大程度上就是一种体验幸福的能力。比如，人们旅游来到风景优美地方，清新的空气扑面而来，有感性素质的人便能够享受这份大自然的恩赐，而没有感觉的人，下了车方便一下就回家睡觉了。
　　对那些想让孩子学音乐的家长，周海宏给了3条建议：一、每个孩子一生至少要学一门乐器，且要坚持学到初三；二、应该让孩子自己去选择想要学习的乐器；三、业余学琴不要学“成”了，过于专业化的教育会让孩子学一门技术，恨一门艺术。
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很多家长都有这样的困惑:
1、我们家孩子特别喜欢音乐，为什么一开始学习钢琴以后就变得对音乐有抵触心理了呢？
2、为什么别人家的孩子可以坚持学习钢琴，我们家的孩子就半途而废呢？
3、难道孩子不喜欢音乐了吗？
其实，答案很简单。
1、不是孩子不喜欢音乐了，而是他觉得原本很美的音乐，为什么突然之间就变成枯燥的手指练习了？
2、为什么一学习钢琴，原来可爱的爸爸妈妈就变成凶狠的“大老虎”了？
很多家长认为学习音乐就是简单的乐器学习。其实，如果单单的只是机械的学习乐器，孩子很难真正从乐器的学习中理解到音乐的美，很难感受到音乐带给生活以及自身气质的提高。相反，很多孩子会因为这种无聊的乐器学习而排斥原本喜欢的音乐。
中央音乐学院周海宏院长说过一句话：不要让你的孩子学习了一门技术，而恨了一门艺术。
学习钢琴确实不是一件简单的事，为什么很多孩子放弃了？
一，老师和孩子不合适
这是很重要的一个原因。每个老师有自己的性格，教学特点。在给孩子选老师的时候一定要和老师沟通好，让老师了解孩子的性格，孩子的喜爱。在这里可以建议师生间可以做个课前测评的。目的很简单，老师要了解自己和这个孩子是否能沟通。
孩子的内心很简单，他喜欢你就愿意和你说话，即使第一次他有些害羞，但喜欢和厌恶还是能从孩子的脸上看出来。一个孩子喜欢的老师和一个孩子不喜欢的老师，教学成果肯定截然不同。
二，家长放弃了。
很多家长在孩子不想练琴，或是嚷嚷着不想学琴的时候就说，好吧，不学就不学吧。孩子乐了“我只是这么一说，爸爸妈妈就真的同意了，哦，原来学习是可以说放弃就放弃的。”这就是大多数孩子的心理。孩子不知道什么叫坚持，家长难道也不明白吗？这样纵容孩子的后果就是孩子一遇到困难就想着放弃。
相反，有些家长及时的和老师沟通，及时的调整上课方式，多多鼓励孩子，告诉孩子学习一样东西就得坚持，这样教育出来的孩子一定不会轻言放弃。
漫长的学琴之路，让多少父母和孩子感到困惑、迷茫和忧伤……
有的孩子最终走上了专业道路；
有的孩子因学琴痛苦而半途而废；
有的家长放弃社交，每日陪伴孩子练琴却收效甚微；
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