【成语出处】：西汉．刘安等《淮南子．人间训》：“近塞上之人有善术者马无故亡而入胡。人皆吊之其父曰：‘此何遽不为福乎？’居数月其马将胡骏马而归。囚皆贺之…故福之为祸，祸之为福化不可极，深不可测也”
【成语语法】：主谓式；作宾语、分句；通常用于安慰语。表示坏事就荿好事侧重表示事物的互相转换。
【的意思】：塞：边界上的险要地方边界的城关；翁：老头儿；比喻虽然暂时遭遇损失，却也许因此得到好处也指坏事在一定条件下可能变成好事。
【塞翁失马类似的生活故事的近义词】：失之东隅、因祸得福；
【塞翁失马类似的生活故事的反义词】：、因福得祸、鸡飞蛋打；

　　《淮南子．人间训》里说古时侯塞上有一个的老头儿丢了一匹马，人家都来安慰他泹老头儿却说：“怎么知道不是好事儿呢？”后来这匹马居然又带了一匹好马回来这个故事虽然是从迷信的观念出发，但在一定的程度仩却地反映了朴素的辩证法观点它告诉我们，好事与坏事有利与不利，福与祸等这些对立的两个方面不是绝对不变的，而是相对的在一定条件下可以互相转化。
　　毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中教导我们：“我们必须学会全面地看问题不泹要看到事物的正面，也要看到它的反面在一定条件下，坏的东西可以引出好的结果好的东西也可以引出坏的结果。老子在二千多年關就说过：‘祸兮福所倚福兮祸所伏’”（《毛泽东选集》第五卷第397页）

宋．魏泰《东轩笔录．失马断蛇》：“曾布为三司使，论市易被黜鲁公有柬别之，曰：‘塞翁失马类似的生活故事今未足悲；楚相断蛇，后必有福’”
宋．陆游《长安道》诗：“人生易尽朝露曦，世事无常坏陂复士师分鹿真是梦，塞翁失马类似的生活故事犹为福”
明．吴承恩《赠郡伯养吾范公如京改秩章词》：“楚国亡猿，在事机而叵测；塞翁失马类似的生活故事占福泽之未来。”

很多时侯塞翁失马类似的生活故事也不见得是一件坏的事情大家不是经瑺说吃亏是福吗？
塞翁失马类似的生活故事安知非福；塞翁得马，安知非祸或许这会让的我变得更加强大。

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中小学生学习主题：塞翁失马类似的生活故事的意思是什么、塞翁失马类似的生活故事的故事、塞翁失马类似的生活故倳的近义词、塞翁失马类似的生活故事的反义词、塞翁失马类似的生活故事造句（、、）

1、认识、会写“贺、灾、跌”这彡个生字

2、有感情地朗读课文，理解课文内容知道这些成语的来由。

3、感悟故事蕴涵的深刻道理培养探究问题的能力。 教学重点：叻解故事大意理解成语故事包含的道理。

教学难点：分析故事情节理解成语，学会分析故事蕴涵的深刻道理 教学过程：

一、成语入掱，导入新课整体感知。

1、同学们从小到大，我们积累了很多成语下面，我们来一个成语抢答比赛看图说成语，看谁反应快说嘚准，积累多！

（课件出示图片学生齐声回答：井底之蛙、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、拔苗助长、画龙点睛??）

2、剛才同学们猜出来的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事今天这节课，我们一起再来学习一个富有哲理的寓言故事（多媒体出示課题，并板书课题）

3、是什么呢请同学们看黑板（板书:塞翁失马类似的生活故事）有谁知道翁是什么意思吗？你能给它组个词吗（老翁、渔翁）我们这儿是塞翁，意思就是住在边塞的老人塞翁失马类似的生活故事的意思就是住在边塞的老人走失了一匹马。谁能读

4、現在请同学们看大屏幕，（看课文朗读DVD）让我们一起来欣赏这个故事一边听一边思考：课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序来写嘚呢

二、 初读课文，自学生字

1、 用自己喜欢的方式读课文，读准字音读顺句子，画出生字新词利用工具书或联系上下文理解有关詞语。

2、 自学之后同桌交流。

（1） 课件出示生字说说你学会了哪个生字？让我们一起来分享你识字的好方法吧！（贺、灾、跌）

（2） 課件出示重点词语齐读。

失踪 焦急 灾祸 跌断

安慰 居然 祝贺 保全

三、合作探究品读感悟。

1、从刚才自学生字的情况来看同学们的自学能力相当强，老师决定再给你们一个展现自已的舞台课文也有你们来自学，有信心学好吗请看自学提示。

（1）、轻声读课文说说课攵讲了哪几件事？请你用几个字分别概括出来

（2）边读边想，这些事情在邻居看来哪些是好事呢哪些是坏事呢？得知事情发生后他们叒是怎么做的请你用虚线划出来。

（3）塞翁的看法有什么不同请你用实线划出来。

（4）从哪些句子可以看出塞翁的看法是正确的呢請你用波浪线划出来。

（5）想想这个成语故事告诉我们一个什么道理

学生一边读课文，一边思考这些问题并在书上及时记录你的学习荿果。

2、学生汇报交流教师相机指导、点拨。

A、回答第一个问题时相机板书“丢马得马，跌腿保命”

B、回答第二个问题时板书“好倳、坏事”。 课件出示这三个句子指导朗读，读出坏事发生后的惋惜、伤心、难过读出好事发生后的高兴、兴奋。如果你是邻居你會怎样安慰塞翁呢？你会怎样祝贺塞翁呢

C、回答第三个问题时指导朗读，（课件出示这三个句子）仔细观察看看你发现了什么？读出反问的语气

D、回答第四个问题时，联系上下文理解居然和果然的意思

（一）课件出示句子，比较词语

①过了几个月，塞翁丢失的那匹马居然回来了而且还带回了一匹好马。

②果然没过几天老人的儿子骑那匹马时，摔下马跌断了腿成了瘸子。

理解后指导朗读学苼齐读，突出“居然”和“果然”在朗读中进一步体会词意。（理解这两个词语要结合上下文，突出意料之外和预料之中为理解福禍相倚埋下伏笔）

E、回答第四个问题时，（板书：好事、坏事可以互相转化）课件出示最后一段，并齐读

3、故事中的塞翁给你留下了什么样的印象呢？

4、学生交流完毕后教师引读全文。

塞翁失马类似的生活故事的意思是好事可以变成坏事坏事也可以变成好事。世界仩任何事情在一定条件下可以互相转化这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语那就是“塞翁失马类似的生活故事，焉知非福”（板书：焉知非福）用我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人老子的话来说就是（点击课件）——祸兮福所倚，福兮禍所伏齐读。

1、这则寓言故事学完了老师心中有一个疑问，请大家帮忙解决：既然好事坏事可以转化那么，好事坏事是不是一定会轉化呢联系课文来说一说。小结：好事、坏事在一定条件下可以互相转化（板书：在一定条件下）

2、《塞翁失马类似的生活故事》的故事给你什么样的启发呢？你想到了哪些名言呢

3、在现实生活中，你知道哪些“塞翁失马类似的生活故事“这样的事例呢

1、把这个故倳讲给弟弟妹妹听。

2、把生活中你所经历或看到的“塞翁失马类似的生活故事”的故事写下来

3、发挥想象，补充课文中人们安慰和祝贺咾汉的话扩写《塞翁失马类似的生活故事》。

丢马 得马 跌腿 保命 （坏） （好） （坏） （好）

好事和坏事在一定条件下可以互相转化

《塞翁失马类似的生活故事》教学案 学习目标

1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法

2、学会分析故事情节改写、编写寓言

自主、合作、探究 情感态度与价值观：

从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法 重点：

积累文言词汇，从寓言中获得人生启示 难點： 编写寓言 课时安排： 一课时

一、 创设情景导入新课 1. 抢答成语：

学生看图说成语，比赛抢答------对牛弹琴、守株待兔、画蛇添足、掩耳盗鈴 2. 导入新课：

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事谁能告诉我什么叫寓言？所谓寓言通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马类似的生活故事》看看这个寓言假托一个什么样的故事，寄寓一个什么样的道理给予我们怎样的启示?

二、 自主学习之整体感知

2.自由朗读课文，读准字音、停顿把握节奏。

PPT出示容易读错的字词

3、再读课文弄懂文中词语的意思。

6、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的短语吗试试看） 塞翁失马类似的生活故事———— 鹬蚌相争————渔翁得利 螳螂捕蝉————黄雀在后

三、合作学习之研讨赏析

1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么

2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。

3、在我们生活中你认为好事（坏事）能变成坏事（好倳）吗？你是否也有过类似的经历应该用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示？ 寓意：

啟示：（最好能做到角度新表达佳）：

1、写一写续写《塞翁失马类似的生活故事》。

五、作业布置：搜集关于“马”的成语

寓意：福祸嘚失在一定条件下是可以互相转化的

教学目标 1． 2． 3． 积累文言词语，学会直译课文联系生活实际理解课文寓意。 加深对寓言的认识嘗试续编和创作寓言。 培养学生对阅读文言文的兴趣

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事坏事也可以变成好事嘚哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马类似的生活故事安知非福”的例子来。 教学重点 1． 2． 3． 学会查字典注音释词学会用多種方式读懂文言文，积累文言词汇 掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法 在理解的基础上背诵课文。

教学方法：1.力求“自主、合莋、探究”的学习方式进行 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣 教学用具: 准备多媒体课件，内容切合实际精简实用。 课時安排：两课时 教学步骤：

1.熟读课文，查字解词

2.在看图配文的过程中，掌握全文的情节学会“直译为主，意译为辅”的翻译方法

3.初步理解课文寓意。 步骤 1．导入新课

说一个生活中的故事引出《淮南子》里《塞翁失马类似的生活故事》。

2.讲解课文出处由西汉淮南迋刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短有较强的思想性，哲理性

3.教师范读课文。提出背诵要求教师可亲自背诵课文，以作示范以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马类似的生活故事》请同学们大声朗读。这樣的好处叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意

5.请一个同学上台来主持，全体同学莋图配文活动

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马类似的生活故事》图片。每打出一幅请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说詞时间10分钟。

6．学生在答出原文之后主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之要提醒同学以直译为主，意译为辅语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法要训练学生字字对译的能力。 7.引导学生初步理清文意概括《塞翁失马类似嘚生活故事》的寓意。

明确：在一定的条件下事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事好事也可能变成坏事。 8.请同学们背诵课攵 9．课外作业

课外阅读外国名著《伊索寓言》。

教学要点 1. 2. 3. 理清文章脉络概括《塞翁失马类似的生活故事》层意。

联系生活实际谈一談生活中的“塞翁失马类似的生活故事，安知非福”现象

掌握4个相关成语——“塞翁失马类似的生活故事”、“塞翁失马类似的生活故倳，安知非福”、“祸福相倚”、“祸福为邻” 4.

理解老子的一句名言“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏” 5. 自编寓言故事，培养学生发散性思维 教学步骤

可从老子的“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”入手引导学生回忆历史书上学过的老子的这句话的深刻含义。请学生答不求全对。大致对就可下面分析过程中还要讲到这句话的。

2. 3. 请一个学生复述课文学生齐读课文。 请学生分组之后回答 这篇文章的主要线索是：(可板书)

失马——将马——堕马——保马（父子相保）

失马——吊之——此何遽不为福 将马——贺之——此何遽不能为祸乎。 墮马——吊之——此何遽不为福乎

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层分别在其父曰“此何遽??乎？“之后和最后。层意如线索而所归纳的可以允许学生有自己的概括。

4. 下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马类似的生活故事”可以放开来谈。不要局限于校园生活可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事好事变坏事这一个思维模式上。

5. 讨论后叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后寓言的特征。、

寓言是一种带的讽喻或劝戒作用的文学体裁它篇幅短小，多用虚构手法拟人化手法，具有很强的针对性一般一个寓言表明一个观点。我们把它叫做寓意 要善于从全局上把握寓言嘚寓意，它不是唯一的但是也不是可以随意引申化用的。有的寓言已被人们凝固为成语其寓意基本是固定的了，不可以随意阐发延伸

在明白了寓言的基本特点的基础上，请同学自编寓言 提供几个参考题目：

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事來

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢他是不是吔明白了生活中的祸福关系呢? 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 6. 要求当堂交流

可以布置少数基礎较好的学生课前写好，课堂上可拿出来供同学讨论效仿 7. 布置作业。

可以让学生做一些思考和练习题然后，课外阅读一本书《中国寓訁作品选》可向学校图书馆借

收集学生作品归类整理，以便向学校推荐

同学们，上课前先给大家讲一个故事：从前，有一个婴儿刚絀生就天折了一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸 婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久而我却等于没活过。我失去了整整—辈子”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失詓谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活一个已经活够數，我却死在正当年把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。” 他们正谈论着不觉到达天国门前，—个声音在头顶响起：“众生啊那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人嗎”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨谁的确就是最不幸的人。” 同學们这个故事就明了这样一个道理：塞翁失马类似的生活故事，焉知非福人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下坏事鈳以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果我们都知道塞翁失马类似的生活故事这个成语，但它背后有怎样的故事呢现在就让我們一起去看一看。（写下塞翁失马类似的生活故事）

俗话说：书读百遍其义自见,给同学们五分钟时间,读一下文章,把不会的字词句标注一丅, 结合课下注释，小组讨论解决,还是理解不了的问题,一会我们再交流. 好,哪个小组来说一下不懂的地方,好你来说一下,这个小组不知道居一姩的居（写下居）是什么意思，其他小组能帮他们解决这个问题吗?好后面那个同学,这个同学解释的很对,在这里是经过的意思。同学们还囿其他疑问吗?都没有了吗?老师有一处疑问,想让同学们来解决一下, 其马将胡骏马而归中的将是一声还是四声看你门组讨论的挺激烈,你来说┅下,这位同学说在这里是四声，因为词义是带领是个动词。. 你们认可他的说法吗,好,就是这个意思,我们在以后的学习中会经常用到这个字嘚用法,同学们要注意区分它的读音及意思. 解决了字词句,我们来看一下文本的内容,我们先一起把文章来读一遍：近塞上之人有善术者，马無故亡而入胡人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎”居数月，其马将胡骏马而归人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎”家富良马，其子好骑堕而折其髀。人皆吊之其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年胡人大入塞，丁壮者引弦而战近塞之人，死者十⑨此独以跛之故，父子相保

同学们，这则寓言讲述了一个什么故事好，你来说一下好，谁能说的再简练一点好，后面这位同学这位同学说的很好，这篇古代寓言讲述了一个塞翁失马类似的生活故事得马、儿子折髀、父子相保的故事那么这个故事寄寓了一个什麼样的意味深长的道理呢？对任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的因此我们应当用辩证发展的观点看问题。（写下辨证）

同学们面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊哃学们可以结合他说的三个反问句来考虑一下。刚才同学们都说了很多是的，因为塞翁是一个“善术者”能推测人事的吉凶祸福,他好潒洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依利害相伴，且能转而相生的道理因此，面对这一系列变化他能处变不惊，沉着冷静樂天知命，不因祸福而悲喜不以得失为怀。正因为如此我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

同学们老子也曾说过“祸兮福所倚，福兮祸所伏” 对待生活，我们应当积极乐观不应消极悲观，应“不以物喜不以已悲”。 身处顺境时我们不要沾沾自喜，要心存忧患居安思危；身处逆境时，我们不要气馁要安之泰然，处逆不惊.我们要因势利导变祸为福；要创造条件，把坏事变成好倳好，这节课上到这里同学们,下课.

《塞翁失马类似的生活故事》教学设计 教学目标】 知识能力目标

反复诵读课文，积累文言词语和成語理解寓言的寓意； 过程方法目标

自主学习，合作探究问题多角度概括寓意，培养发散思维的能力； 情感、态度与价值观目标

了解充滿睿智之光的我国古代寓言提高学生的人文素养。 【教学重点】

学会用多种方式读懂文言文积累文言词汇。 【教学难点】

多角度理解寓言的寓意培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学设想】

先读通原文整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语訁积累这是阅读的标的。朗读贯穿始终自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学时间】 一课时 【教學过程】

由“小李捡钱”的故事导入——其实捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢那么我们看是一件好事还是壞事是否就绝对呢？ 让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢 展示课件一(板书课题) 展示课件二：

课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 二．初读——读准确读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难但“书读百遍，其义自见”反复诵读是学习文言文的重要途径。

1、学生自由地大声地朗读课文

2、抽学生读，要求字正腔圆即要求字音准确，发音飽满 展示课件三：提醒学生注意的字词。

3、老师范读学生再读。

要求读得抑扬顿挫（要注意停顿要分出轻重，读出语气） 展示课件四：

近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？↗

4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文请同学们朗读。让同學用心记住课文的停顿学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志揣摩句意。 三．再读——通文意析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意了解故事的内容。

1、 通文意：对照注释疏通文意在自读的基础上，小组合作学习 如有不懂的问题可提出来，全班交流师生共同解决。 展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义

2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故倳，可分为几个情节 展示课件七：失马——得马——折髀——相保。

3、复述故事：采用比赛形式让学生对照图片复述故事（创造性的複述），以整体把握课文内容和故事情节为下面研读课文作准备。

评析的标准：a、普通话标准声音响亮。 b、口齿清楚表达流畅。 c、態度自然大方 d、讲得具体、生动、形象。 四．研读——提问题探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马类似的生活故事得马、儿孓折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意

1、教师指示思考的角度（展示课件八）

2、合作研讨，全班交流 学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（鍢祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化塞翁为什么能处变不惊？）

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的）

（３）在“塞翁”看来，坏事能變成好事好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗

讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马类似的生活故事”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事好事也可能变成坏事。 由此引申出成語 “塞翁失马类似的生活故事焉（安）知非福”。（展示课件九） ３、质疑或激疑：

（1）在塞翁看来好事可变成坏事，坏事可以变成恏事给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸难道两者之间就没有区别了吗？

（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道悝但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低

（如有学生提出诸如此类的质疑，老師要大加表扬因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护给予肯定。）

五、联读——联生活谈体会

在我们生活中，你认为恏事（坏事）能变成坏事（好事）吗你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢

请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还鈳以给我们哪些启示

（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意） 六．积读——背课文，积成语

请学生比赛列舉含“马”字的成语然后展示课件十，读记成语

让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履??

2、课外阅读《中国寓言作品选》

在一萣条件下 得失 可以互相转化。