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我的伯父鲁迅先生 (3).doc4页
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小学三至六年级语文课堂导学案年级： 六 主备教师： 陈晓娟 使用老师：
课题 18我的伯父鲁迅先生 课时 2 上课时间 2012年月日 课型 精读课
学习目标 1、有感情地朗读课文。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
核心解读 写人要写出人物的特点，其特点包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的文章中应描写人物的外貌特点，更重要的是些人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。即通过人物的外貌、行动、语言、心理以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映人物的思想品质等，它以人牵事、是为人存。
一、学生自学，初读生疑（用时：分钟） 【自学指导】
第一步：通读课文，标注段落，勾画重点字词第二步：结合【自主学习指导】自学，完成预习自测 写出【自主学习】中存在的疑惑，大胆地写出有价值的问题，大胆的质疑是你深入思考的体现
【课前预习】1、走进作者，了解作者，搜集相关背景资料（关于鲁迅、作者周晔）2、读通课文，疏通词句（1）读准字音，不会读的查字典标注拼音（2）圈出文中生字：把生字所带的词语画上横线。（3）对照课文后生字表，把生字写两遍，难写的多写几遍；容易错的地方用红笔提醒。（4）请结合上下文想想这些词语的意思，查字典理解不懂的词语。3、整体感知，理清思路标注自然段。这篇课文一共有个自然段，课文讲述了鲁迅生前的几件事。【预习自测】一、我能读准遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存追悼水浒传阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽小约翰二
正在加载中，请稍后...《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案；“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我；鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的；“那怎么―--”；“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了；“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不；“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”；“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪；把鼻子碰扁了；在座的人都哈哈大笑起来
《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，
鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
“那怎么―--”
“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您
把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
1、联系上下文解释词语。
2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？
3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？
4、把文中划线的句子改为陈述句:
5、这段话表现了____
______________________________________
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时
候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
“那怎么―--”
“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您
把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
1、联系上下文解释词语。
恍然大悟:顿时醒悟过来。
2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？
鲁迅先生多次受到国民党反动势力的迫害。
3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？
采用了比喻的修辞手法，指当时的社会局势黑暗，表现了鲁迅先生
对当时社会的讽刺和抨击。
4、把文中划线的句子改为陈述句:
你想，四周围黑洞洞的，容易碰壁 。
5、这段话表现了鲁迅先生蔑视当权统治，不怕挫折，不惧迫害，顽强的斗争精神和大无畏、乐观的革命精神。
阅读第十八课《我的伯父鲁迅先生》回答下列问题：
1、写出下列词语的近义词和反义词
2、成语填空
张（ ）李（ ） （ ）经 风（
一 知（ ）解
3、根据课文内容填空：
⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：
⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：
阅读第十八课《我的伯父鲁迅先生》回答下列问题：
1、写出下列词语的近义词和反义词：
深奥（高深）（简单）
枯瘦（瘦削）（丰满） 详细（详实）（
爱戴（拥戴）（反对）
惊异（惊诧）（镇静）
慈祥（慈爱）（凶
囫（囵）吞（枣）
张（冠 ）李（戴） （饱）经 风（霜）
风（凛）（冽）
一 目（十）行
一 知（半）解
（失）（声）痛哭
然 大（悟）
3、根据课文内容填空：
（1）《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：
① 笑谈水浒
②笑谈碰壁 ③ 救助车夫 ④关心女佣
（2）伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：为别人想得多，为自
己想多少。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父
就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的yí
tǐ(遗体)躺在万国殡仪
馆的礼堂里，许多人都来zhūi
dào(追悼)他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的wàn
luán(挽联)挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽
联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的
fǔ(爱抚)了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
1、在拼音旁的括号里写出词语。
2、片断从哪几方面写出了伯父鲁迅先生得到了很多人爱戴？
答：①前来吊唁的人多 ②送挽联花圈的多 ③来吊唁的人很悲伤
3、用“画出一句写人们心情十分悲痛的句子。
4、写人们送来的挽联多的词语是（数不清）和（挂满）。 写人们送来的花圈多的词语是（堆满）和（大大小小）
就在伯父逝世那一年的正（zhēng
月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒
zhuàn) 》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大 (
概) 是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞
枣 (zǎo ) 地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠(guān 李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧(kuì
，又悔恨，比挨打(i)挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
1、在括号里把不正确的读音和字去掉。（2分）
2、用波浪线划出具体写我读书“囫囵吞枣”的句子。（1分）
3、用横线划出具体写我读书“张冠李戴”的句子。（1分）
4、在文中在找出下列词语的反义词。（1分）
认认真真（
马马虎虎）
模糊（清楚）
比挨打挨骂还难受。”中“这句话”6、写出这个故事的小标题：谈读《水浒传》，这一段话表现了鲁迅先生对青
囫囵吞枣， 写“我”因读书态度和方法造成后果的成语是：张冠李戴
9、鲁迅先生关心后代的成长，非常亲切、和蔼和委婉，你看他的动作：神态： 笑 ，语言：“哈哈！还是我的记性好。”
10、句子“哈哈！还是我的记性好。”的意思是：（③ ）
①鲁迅在夸自己年纪这么大了记性还这么好。
②鲁迅在取笑小周晔的记性不如他好。
③鲁迅表面是夸自己记性好，其实是委婉地批评“我”读书不认真。
11、用“画出一句写“我”心理活动的句子。
12、伯父的话有没有让“我”受到教育呢？你从哪个句子看出来？联系自己的实际，说说自己读后的体会。
答：有。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
13、临走时，伯父送“我”两本书，说明伯父对“我”的关心_，到现在“我”还保存着，说明“我”对伯父的怀念之情。
（片断三）
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
， 笑着说，“我小的时候， 鼻子跟你爸爸的一样__，也是又高又直的__。
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 碰壁“
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
1、写出这个故事的小标题：
2、给片断中的横线上加上标点符号。
3、用“画出一句反问句，并把它改为陈述句。
改：你想，四周黑洞洞的，容易碰壁。
4、“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅先生受到国民党反动势力的 迫害。“几次”说明了他
恍然大悟： 顿时醒悟过来。/一下子明白过来。
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《我的伯父鲁迅先生》教学随笔
发现& 探究& 领悟
-----《我的伯父鲁迅先生》教学随笔
横峰小学&& 朱荆红
一、文本解读
《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材六年级上册第五单元的课文，该单元的主题是认识、了解鲁迅，其功能是通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。
& &《我的伯父鲁迅先生》是周晔在鲁迅逝世九周年时，写的一篇追忆伯父鲁迅的纪念性文章。文章所追忆的几件往事都是发生在周晔的童年时期。可以说，文本基本上是站在童年的视角，来追忆和伯父在一起的快乐时光。
&& &我们仔细阅读《我的伯父鲁迅先生》，发现文章前前后后出现了多次“伯父”，而“鲁迅”――作为一个伟大文学家的名字，仅仅是在课文的第一句话中出现了两次，加上题目中的“鲁迅”，也不过三次而已。这发自心底对“伯父”的声声呼唤，字里行间浓缩了伯父和侄女之间的深切情爱。
& 　伯父――就是一个最好的切入口。因为伯父是一个很有亲情和生活化的形象，它能够把一个伟大的鲁迅轻松地融入到孩子们的现实生活中来。孩子们很容易把文本的伯父和自己生活中的伯父联系起来。孩子们在心底里一旦把鲁迅定位为自己的伯父，那么鲁迅的和蔼可亲的形象就自然鲜活起来。课文中，鲁迅和孩子谈《水浒传》、谈“碰壁”，都是那么风趣幽默，从来都是笑呵呵的，可以说他是一个和蔼可亲的伯父。
当然，如果我们仅仅把鲁迅视为伯父，一个普通的伯父，那是远远不够的。我们还必须从伯父的这些平常的故事中，引领孩子们去感受鲁迅的“非比寻常”。这是最难处理的，因此在引导孩子们感受“伯父深深的叹息”时，需要联系车夫的悲惨生活，这样鲁迅的“叹息”就有了根源，就比较容易理解鲁迅对下层劳动人民的同情，对不平等社会的痛恨，伯父的那一种忧国忧民的形象，学生也就比较容易把握了。&　　
二、确定教学目标
根据新教改理念、文本特点及学生实际可确立如下导学目标：
&&& 1.理解含义深刻的句子，并掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文&、联系时代背景等）。
&&&&&& 2.初步引导学生感知鲁迅是个对自己关心得少对别人关心得多的人。
&&&&&& 3.引导学生理清文章脉络，进一步了解描写人物的基本方法。
确立以上导读目标的解读：
1.对句子导读目标的解读：因为此文有些内容离学生生活较远，有些句子内容学生理解是有一定难度的，但对这些句子的理解又有助于认识鲁迅这个人物形象，因此对句子的导学目标我们确立了两点：一是理解含义深刻的句子，二是掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文&、联系时代背景等）。
2. 对文本表达方式导读目标的解读：此文在结构上，是先讲鲁迅逝世时受到了那么人的爱戴，接着又通过四件事“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“关心车夫”“关心女佣”讲了理清文章脉络，进一步了解描写人物的基本方法。
对本课目标检测的主要方式：
观察：学生课堂上的朗读表现、发言表现。
书面：学生对含义深刻的句子写批注。
三、教学设计
（一）第一次课例研究（基于个人经验的教学设计）
教学设计（第一稿）
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2.理解含义深刻的句子。
3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
教师读一些有关鲁迅先生的书，对鲁迅先生能有个比较充分的了解。
学生课前收集关于鲁迅先生的资料，对鲁迅先生有个初步感知。
教学重难点：理解含义深刻的句子。
教学相关资源：课件
教学过程：
一、导入新课
由谈对鲁迅的认识导入。&（设计理念：根据学生的谈，再次充分感知学情。）
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.正音：在学生自学的基础上强调字音，预设：咳嗽& 镊子& 佣人
（设计理念：立足本地方言实际，立足学生实际，强调易错字。）
3.整体感知：再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
A同桌讨论，生试说。
B据生试说的情况给出方法：注意说出谁干了什么事。指导生概括。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
回顾以前所学的给文章加小标题的方法：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。教师指导学生加小标题，谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
（设计理念：概括能力是一项很重要的能力，需要不断加强巩固。本环节分三个层次进行：初步概括――视学情给出方法――复习旧知加标题。通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
三、质疑问难：预习了课文，有哪些句子读不明白？生质疑问难。
（设计理念：充分了解学情，以生为本。）
四、提出自学要求：找到相关的句子划出来，并结合上下文读读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
五、精研细读
（一）学习“救助车夫”这件事
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
预设策略：自行理解――结合图理解――扣重点词“跪”再体会――想象“饱经风霜”的样子写，再体会――补充“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”――再次回读第一部分，指名有感情地朗读，体会劳动人民对鲁迅的深厚感情。
（二）学习“关心女佣”这件事。
1．略处理。
2．回读第一部分。&
（设计理念：顺学而导，层层递进，努力营造一咏三叹的效果。）
六、总结全文
1．鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。自由读。
2．补充巴金《永远不能忘记的事情》配乐再读。
七、拓展延伸
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
（设计理念：在充分理解的基础上升华情感，在配乐朗诵中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
板书设计： 18．我的伯父鲁迅先生&&
&为别人想的多&&
为自己想的少&&
讨论意见：各位老师觉得《我的伯父鲁迅先生》是一篇纪念鲁迅的文章，很多地方都十分感人，如何激发学生感受鲁迅的博爱是重点。有位老师也提到课文阅读链接是巴金的《永远不能忘记的事》节选内容，同样感人，能否有机地将两者融合在一起，丰富课堂，而不是像刚设计出来的类似赶过场的形式，就是在最后亮相一下。也有老师提出既然要走情感路线，必须要设计出比较煽情的过渡语，慢慢去激发他们的情感。
（二）第二次课例（基于级段讨论的团队教学设计）
教学设计（第2课时）（第二稿）&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
教学重难点：
教学流程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四、课后感受
&& &上完课后，老师们对我上的课堂实效进行评价，一致认为这样的教学设计还是培养了学生的感悟能力，特别是将阅读链接中内容和文本有效结合在一起，达到了意想不到的效果。还有教师设计的过渡语也是充满激情的，其实也是在逐渐引导学生去感受鲁迅先生的博爱。不过，也存在着一些不足，在设计问题上还是出现了一些毛病，比如在抓重点句“
zhujinghong |
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本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
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18 我的伯父鲁迅先生收藏
18 我的伯父鲁迅先生 学习内容：18 《我的伯父鲁迅先生》学习目标：1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。有感情地朗读课文。2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。学习重难点：1、感受鲁迅的高尚品格；2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；3、培养理解含义深刻的句子的能力。学习时数：两课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：1. 上一课我们学习了《少年闰土》，少年闰土给我们留下了深刻的印象，文章在介绍闰土时抓住人物的外貌、语言、动作等，让我们感知到一个见识丰富而又活波可爱、聪明能干的农村少年形象，你还记得是谁把闰土介绍给我们大家的吗？这节课我们将要学习课文《我的伯父鲁迅先生》。2. 板题，读题。交流课外查阅的有关资料。二、自学体验：1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。交流展示三、合作展示：1、再读课文，利用上下文或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。如：囫囵吞枣：
张冠李戴：
恍然大悟：
饱经风霜：
2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。四、归纳提升：1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。3、教师采取范读、提学生读、学生自主读、整体朗读等形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价（根据时间的长短，可读1个部分、2个部分，或全篇）。反馈提高五、自测反馈：1、对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。让学生对写字情况进行评价。2、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，做上记号。3、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是（
），她与鲁迅的关系是（
）。4、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。wǎn lián
)六、反思总结：
第二课时自主学习一、导入定向：1、鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指
2、找到相关句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。
二、自学体验：1、“我”触景生情的回忆了伯父生前的哪几件事？
2、鲁迅先生为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？
3、拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题：①
4、有感情的朗读课文，把文中描写人物神态、表情、语言、动作的词句勾画出来，结合课文内容说说鲁迅给你留下了怎样的印象？作好批注。
5、找出含义深刻的句子理解.交流展示三、合作展示：1、学生就上面自学体验的问题，与小组学生进行交流。2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。四、归纳提升：1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。3、朗读课文，读出课文所表达的思想感情。反馈提高五、自测反馈：1、阅读“谈碰壁”这一部分内容，完成练习。（1）这段话主要用了
描写。表明了伯父
。（2）结合上下文理解词语。恍然大悟：
（3）“那怎么——”中的破折号表示：
（4）“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
。再给这个句子换一种说法不改变原意：
六、反思总结：
&精锐教育&哈佛北大精英创立,小学语文1对1冲刺/1对3互动,以学为主,提升学习力;小学语文学霸导师授课,量身定制高效学法,众多学员家长认可!T:400-883-8052
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