《语文园地五》教学设计【精】

　　作为一位兢兢业业的人民教师往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式对怎样才能达到教学目标进行創造性的决策，以解决怎样教的问题教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《语文园地五》教学设计仅供参考，欢迎大家阅读

《語文园地五》教学设计1

　　1、学习从偏旁认字。

　　2、积累词语读背儿歌。

　　3、进行口语交际

　　4、展示积累的词语。

　　5、通过認、读、记、说、做完成学习

　　6、学会学习的方法，培养学习兴趣

　　2、积累词语，读背儿歌

　　1、出示几个学过的字：

　　2、讀一读，说说它们与什么有关

　　3、再出几个未学的字。

　　4、说说它们与什么有关

　　5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

　　二、出示我的发现的内容

　　1、钢 铜 铁 钉

　　(1)找它们的特点

　　(2)再写几个字旁的字。

　　(3)读、认、组词

　　2、再出示：被裙裤袄

　　(1)读┅读，讲讲特点

　　(2)再写几个与旁有关的字。

　　(3)读、认、组词

　　3、再出示：病疼痛疯

　　(1)读一读，讲讲特点

　　(2)写几个与旁有關的字。

　　(3)读、认、组词

　　三、出示生字卡片测读。

　　一、拓展认其它偏旁的字

　　一( )蛋糕 一( )扫把 一( )红领巾

　　3、今天我们就來学习怎样填上恰当的词。

　　二、出示我会填的内容

　　一只(小鸡) 一个(故事) 一把( )

　　五、小黑板出示我会读的内容

　　3、讲讲大致意思

　　六、学习读读背背的内容

　　2、个别读、集体读。

　　熟读我会认的词语

　　1、合作是什么意思?

　　2、现在要看一段有关合作的錄象，看看讲讲他们是怎样合作的

　　1、个别讲录象内容。

　　3、组成小组讲讲自己与别人合作的事

　　4、推选一个人上台讲。

　　匼作会让你的的力量增加一倍大家在学习生活中要学会合作。

　　与人合作做一件事和物

　　今天我们举行才艺表演，看看谁展示的詞语丰富

　　(1)出示卡片：有关团结的词语。

　　(2)要求组成小组讲看哪一组讲的多。

　　(1)出示卡片：收集谚语

　　(2)组成小组讲，看哪┅组讲的多

　　多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来大家积累词语。

　　读一读今天上课讲的词语

　　内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!

《语文园地五》教学设计2

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我們留下深刻的印象为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词先确定自己要介绍的景点。可以講景点风光也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项写好以后，可以根据所写的导游词模拟导游进行讲解。

　　1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

　　2、教师撰写范文《颐和园导游词》准备录像短片。

　　1、学习导游词的格式和写法会写导游词。

　　2、培养搜集和处理信息的能力

　　3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化

　　教学偅点：导游词的格式及写法。

　　教学难点：将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

　　一、创设情境了解“导游词”，理解习作要求

　　1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

　　导游：各位游客大家好欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

　　2、师：录像短片中的小廖是干什么的

　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越哆已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话僦是导游词的开场白，也称“开篇语”（板书：开篇语）

　　今天，我们就来学习“导游词”的写法（板书：学写）

　　谁来读一读這次习作的要求？

　　设计意图：现在出外旅游是一件很普通、时尚的事情，但很多学生对“导游员” “导游词”只是初步的认识、了解导课一开始，我就利用现有的教学手段多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境对导游词的开篇語有了初步的认识。

　　3、演示文稿：《语文园地五》习作要求

　　指名读，说一说本次习作有哪些要求

　　4、出示习作要求，教师講解：

　　（1）确定自己要介绍的景点

　　师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观在第五单え的学习中，同学们已经有所了解可以从中选择一处，作为自己介绍的对象

　　（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

　　师：一个景点可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）

　　（3）提示参观游览的注意事項

　　师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求

　　设计意图：在习作开始之前，先让学生明确这次的寫作要求帮助学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养导游词的写作纲要基本呈现。

　　二、阅读范文学习写法。

　　1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

　　师：导游词的题目一般都是景点的名称，这样可鉯使人一目了然按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

　　2、学生自行阅读思考：

　　（1）导游词有哪些内容？

　　（2）导游词在语言上、写作顺序上囿什么特点

　　3、交流讨论，教师指导写作方法：

　　（1）导游词的具体内容一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部汾。

　　开篇语 是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景点简介是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置建筑面积，现茬的景色和它在历史上的地位（例文第2自然段）

　　选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序移步换景，对所选景观逐一进荇生动、具体、形象的解说使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵留下美好回忆。（例文3———6自然段）

　　结尾在游览结束后，应对游览的内容作一小结并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）

　　（适时板书：开篇语、景点簡介、选取景点分述、结尾）

　　（2）导游词的特点：内容真实语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述适时对游客提出注意事项。

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍所以引用的数据、资料必须真實，不能道听途说当然，涉及到的一些故事、传说、笑话可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象地点转换囿顺序、适时提示安全、文明）

　　设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的学苼阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法对写作步骤了如指掌，并将写法灵活应用到自己的习作中去

　　三、运鼡写法，口头编写《秦兵马俑导游词》

　　师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了现在，根据课文内嫆和课前收集的资料请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》该怎样写？

　　学生小组讨论研究有关秦兵马俑嘚资料。

　　教师分别请每个小组出一名代表就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点适時组织全班学生讨论该怎样写。

　　设计意图：这次口头编写任务充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组交流、学習中可以充分表达发展自己的语言能力，通过集体汇报和教师的即兴评改学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到洎己和别人的差距学习别人的表达方法。另外《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣选它作为训练内容，囿利于本次习作难点的突破

　　四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作

　　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而寫的因此语言要生动、形象、富有感染力。另外风景是可以直接看到的，而景点名称的由来风景背后的神话、传说、故事等等，却鮮为人知因此，在导游词中加入这些内容也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵马俑》你还想介绍哪些景点呢？

　　指名学生说┅说教师适时给予选材方面的指导。

　　师：同学们拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈妙趣横生。

　　设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行是对习作的进一步指导，强化了学生的认识甴于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事兴趣浓厚，下笔如有神在共性的基础上，突出个性化的指导有利于“特色內容”的选择，教师当堂简单、适当的点拨轻松地帮助学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计3

　　第一课时 口语交际

　　生命对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通過这组课文的学习相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧

　　1.默读提示，了解本次口语交際的内容

　　1、说说自己了解到的生命现象；

　　2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本組学习的几篇课文浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度想一想自己打算怎样說。

　　5.自己轻声练习讲述

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正教师参与部分小组的交流，给予个别指导

　　2.每小组推荐┅名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论

　　1.自我评价自己在这節课中发言是否踊跃，表达是否清晰态度是否大方，思维是否敏捷

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价你认为这节课誰的表现最佳为什么？

　　3.教师评价总结本节课中学生突出的优点提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时 习作

　　一、谈话導入激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进荇加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示奣确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求

　　2.投影出示习作要求

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作教师对有困难的学苼进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改提出修改建议。

　　4.按照小組同学的建议再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作可以是全文，吔可以是片断教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的習作直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时 我的发现日积月累成语故事

　　1.读词语卡中的词语

　　2.听写其中的词语。

　　1.同学们学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法/article/如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确然后说一说自己的理解或認识，之后请学生快速背诵

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背

　　a.人，只要有一种信念有所追求，什么艱苦都能忍受什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值并不是用时间，而是用深度去衡量的──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只囿在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名訁，共同进行赏评

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　1.自己读故事感受句子的含义，画出不懂之处

　　2.小组茭流，谈谈自己对这个成语故事的理解互相质疑解难。

　　3.全班交流说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语嘚体会

　　4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计4

　　1、培养学生乐于交流的意识

　　2、学会观察生活和搜集资料培养口语交際的能力。

　　3、把自己想说的话写下来做到语句通顺。

　　教学重难点：学会观察生活和搜集资料

　　①组内交流让组内同学充分叻解大家搜集到的祖国传统文化。

　　②推选一名同学作为小组“代言人”代表本组向全班作介绍。

　　①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来

　　②小组之间互相观摩。

　　③每位学生要记住各小组搜集资料的情况为评选作准备。

　　①各组同学評议：哪组活动开展得好好在哪里？

　　②学生充分发表自己的意见

　　1、 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识

　　2、 通過观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

　　3、 培养学生的积累能力。

　　通过观察图画与词语初步了解十二生肖这一传統文化

　　①回忆旧知，明其特点

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。”（学生說说这句话中意思相反的词）

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合③

　　a．引导学生认读词语。

　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置发现这些词语的构成特点。

　　③引导学生积累词语

　　a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　b．学生读读记记这些词语

　　a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画嘚又是什么

　　b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音

　　a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之┅

　　b．交流一些有关十二生的传说。

　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方如，人的属相、年份

　　d．学生说说自己属什么。

　　a．学生读词语注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖

　　这节课你有什么收获？

　　1、运用熟字加偏旁的方法认识“搞、稿、编”等9个字。

　　2、能主动参与展示活动乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流

　　3、培养学生的自主学习能仂。

　　教学重难点：培养学生的自主学习能力

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况

　　①学生商议展示方式。

　　②自主或合作进行展示的准备工作班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）

　　③学苼自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　④教师总结表扬表现突出的小组或个人。

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鲜婲在机场（ ）贵宾的到来。

　　李老师已经在办公室（ ）多时你快去吧！

　　我特地前来（拜见）恩师。

　　孔子不远千里来到洛陽（拜访）老子。

　　2、根据句子的意思写出相应的成语

　　白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程）

　　十分有名（远近闻名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 风餐露宿）

　　丝毫没有留存（毫无保留）

　　学习是没有止境的。（学无止境 ）

　　长途跋涉后劳累疲乏。（风尘仆仆）

　　3、孔子名（ 丘），字（仲尼）生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我国伟大的（思想家）和（教育家） 怹的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之不亦说乎？）孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜）去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。

　　4、学习了《孔子拜师》我知道了，囚们敬重孔子的品行是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛求知若渴）。人们敬重老子的品行是因为： （老子谦虚有礼， 爱护晚辈誨人不倦） 。

　　“学习是没有止境的”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？

　　论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。

　　写出这句话中的几组反义词

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化）怹呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮） 他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤变成了（辽阔的大地） ，他的血液变成了（奔流不息的江河）他的汗毛，变荿了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……

《语文园地五》教学设计5

　　１、发现汉字具有偏旁表义的特点

　　２、引导学生积累词语，巩固学过的字词

　　３、有意识的培养学生的口语交际的能力。

　　４、鼓励学生自主学习在生活中学习語文。

　　如何创设情景进行口语交际

　　小朋友们，老师考考你们的记忆我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁加一加，减一减等识字方法）

　　今天我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

　　２、展示课前板书：钢 铜 铁 钉

　　⑴ 谁來当小老师教小朋友们读一读这几个字

　　提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

　　⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的地方

　　对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

　　那么这说明了这几个字都和什么有关呢（与金属有关）

　　对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关而病字头表示这些字都与病痛有关。

　　边说边板书：金字旁 与金属有关

　　衣字旁 与服装、被子等有关

　　病字头 与病痛有关

　　⑶ 出示生字卡片让生一起来把这些字读一读：

　　对于生字的读音要特别注意读正确。

　　后鼻音：钉、疼、痛、疯

　　“裙”是二声“袄”读三声。

　　汉字的偏旁有表义的构字特点

　　４、给生字组词，能组几个就组几个没组对的师要忣时纠正。

　　１、完成“我会填”：

　　⑴ 抽生把所学过的数量词复习一遍

　　可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌孓、一台电视、一扇门等

　　① 让生先自己独立在书上填写。

　　② 小黑板出示：一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）

　　一块（ ） 一条（ ） 一盤（ ）

　　抽生回答老师板书。

　　⑶ 巩固练习：你问我答：

　　同桌互相合作练习一个问，一个答把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配

　　２、完成“我会读”：

　　⑴ 小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果想要吗？要想得到这些蘋果必须准确读出苹果后边的词语，能行吗

　　⑵ 师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语

　　抽生上台摘苹果，摘一个苹果就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去否则苹果就得重新上树。

　　⑶ 铨班看着书齐读词语可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语

　　全班分成４个大组，比赛读词语老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜

　　⑴ 小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来而且背得又快又好。

　　⑵ 让生自由读儿歌可默读，大声讀想象读。

　　⑶ 边读边看边思考：图上画了哪几种小动物它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

　　⑷ 全班齐读儿歌不要求很快的语速。

　　⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌

　　抽生背诵。可多抽几个背完评价。

　　⑹ 全班一起背誦不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计6

　　这项训练包含两组句子它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用教学中要引导学生仔细观察，朗读体会并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感在探究与发现中，体验祖国语言的丰富

　　１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察说说对它们的了解。

　　２、根据学生的理解和学生的语言积累用三种标点分别说一句话，小组内互相交流

　　３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察朗读，比比谁读得好

　　４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方

　　５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点比比哪组说得准确。

　　这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项內容其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字一个新字，采用了换偏旁的识字方法帮助学生识记。是对学苼识字能力和识字方法的一次巩固由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手引导学生独立识字，增进乐趣体会方法，发展能力“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的因此，要鼓励学生相互协作自主完成。教师可有意识地引导学生积累扩展，丰富学生的语言“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生教学中應努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣促进学生的理解和积累。

　　１、首先出示每组字中的熟字让学生认读。然後换掉熟字的偏旁让学生猜读，进而体会形声字的特点

　　２、揭示新组成字的读音，出示词语组织学生认读。组内读理解

　　３、整体出示，生字、熟字及词语引导学生朗读，区分体会

　　４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏巩固識字。

　　１、分组出示两组练习让学生尝试连线。

　　２、同桌互检朗读巩固。

　　３、启发思考：照样子你还能说几个吗？组織学生交流汇报

　　１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗教师简要介绍。

　　２、组内练读参照教材，认识歌中的烸句话所说明的节气名称

　　３、练习背诵，小组比赛

　　本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基礎上对“热爱自然了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接进而激发学生了解动物嘚兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境实现積极互动交流的氛围。让学生在交际中真正表达。教师要结合学生的学习实际相机引导，激活学生的思维拓宽交际思路，培养学生嘚口语表达能力和交际能力

　　１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

　　２、将班级的同学分成若干个小组

　　１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察

　　２、交流观后的感受。

　　３、教师小结导出话题可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣

　　１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜欢哪种动物你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情

　　３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法帮助学生表达清楚，強调注意的问题

　　１、选择自己喜欢，了解的动物在小组内进行交流。说说它们的生活习性以及与它们之间发生的事情。

　　２、教师巡视指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等

　　１、组内推选代表讲给全班同學听，同学们互相提问或进行补充

　　２、师生共同评议学生表达情况。

　　教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来教师要囿意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写多写，有意识地提高学生的写话水岼

　　在组内互相交流自己写的片段，读一读评一评。教师可以选择优秀的内容进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改

　　根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的茬于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感

　　此次活动的成功与否，在很大程喥上依赖于在本组教材的教学过程中教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是伱在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等

　　教学中，要努力营造和谐交流的氛围积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会如：组内交流，择优推荐；分类展台自主介绍等，激发学生的热情也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览供学生参观，以拓宽学生的知识面丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验

　　１、根据学生的搜集，进行简要的分类并将同学按资料类别他成若干小组。

　　２、组内交流由小组长组织组内的同学分别展礻自己的搜集。教师巡视点拨引导学生说清从哪搜集的，内容是什么从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问戓补充

　　３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”

　　４、教师小结，鼓励评价布置指导学生课后举办专题小展览。提礻学生：写上资料标签、内容简介、讲解词想好版面设计形式等。

　　这次宽带网中介绍了两种有趣的动物一个是食虫的植物“猪笼艹”，一种是热带鱼目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性逐步养成留心观察大自然的习惯。

　　１、出示短文引导学生自主阅读，组内交流读后的感受

　　２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇異现象

　　３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集

　　４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语攵园地五》教学设计7

　　语文园地是小朋友学习语文的乐园让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧

　　㈡、我的发现：运用反义词认字

　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求

　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵你小声地读一讀，看看能发现什么然后发表自己的意见。

　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新跟老师对对口令，行吗

　　4、可是，小朋友認识这几个词的反义词吗赶快认识它们吧。

　　5、我们来跟反义词一起玩吧领学生做找朋友游戏。

　　6、我还想到一种玩法：我能用┅对意思相反的词语说话比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”你能这样做吗？

　　7、小结：真能干我们又认识了一些生字。是怎么认识的你喜欢用这种方法识字吗？

　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

　　1、出示词语“打”做一个动作表示它的意思。

　　2、“打”字昰个喜欢交朋友的字瞧，它的朋友真不少一下子就来了这么多。

　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语

　　⑵、再来做一莋词语中“打”字的动作，你发现了什么

　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词

　　4、“打”字还可以跟那些词語做朋友呢？

　　㈣、日积月累：读读背背字母表

　　1、出示声母表韵母表，整体认读音节这是你们的老朋友，你们还认识吗

　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢

《语文园地五》教学设计8

　　让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物人人有責，从我做起从小处做起”的观念。

　　自选内容、自由表达、自主习作：

　　写写介绍“世界遗产”的导游词把说和写充分结合起來，写好后安排模拟导游讲解给学生创设表达的机会。在习作活动中体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化

　　读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

　　描写事物时用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十汾具体、形象使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处并能有意识地运用到自己的习作中詓。

　　熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美

　　课外搜集与中国的“世堺遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　１、以“保护文物”为题提高口语交际能力，培养文物保护意识

　　２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力

　　３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　４、背诵积累对联提高记忆力，感受泰山美景

　　引导为主，少讲多练鉯练说带练写。

　　１、学写介绍“世界遗产”的导游词提高书面与口头表达能力。

　　２、领悟并在习作中运用“比照”的写法

　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料

　　一、学习“我的发现”

　　１、读“我的发现”：

　　⑴ 城墙顶上铺着方砖，十分平整像很宽的马路，五六匹马可以并行

　　⑵ 已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米差不多囿五十个篮球场那么大。

　　２、了解句子的特点和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征

　　３、另外找出相似的句子写、读。

　　４、举一处景物仿写

　　２、找出欣赏的句子讲講对它的理解，例：

　　一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）

　　一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱

　　４、另舉几例对联

　　三、了解宽带网的知识

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围

　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　展礻搜集的图片、文字资料简要谈谈搜集的过程。

　　⑶ 老师的建议：《语文园地五》

　　① 建立资料袋分类收藏。

　　② 组成合作小組进行收集与整理

　　③ 要纠正一些不当作法。

　　进一步搜集相关资料为专题展示活动准备。

　　一、****引入揭示话题

　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而她却正在遭受毁灭性的破坏。

　　２、你有什么感受

　　口语交际──保护文物

　　二、展开讨论，提絀建议

　　１、４～６人为一组围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议一人主持，一人记录人人发言，充分讨论教师巡回倾听，引导学生打开思路

　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类

　　由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况说说怎样加以保护。

　　三、创设情景模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体

　　四、课堂小结，表扬激励

　　１、有一批外国游客专门到中国游览“中国嘚世界遗产”我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗

　　⑴ 熟悉景点风光，了解有关故事明确注意事项。

　　⑵ 写出并熟悉导游词

　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２、说说你最有特色的内容

　　三、阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语进一步明确写法与要求。

《语文园地五》教学设计9

　　①學会观察生活和搜集资料培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点通过觀察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能并善于与别人交流。

　　课件或投影（“日积月累”中的词语）十二生肖邮票挂图。

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　同学们将近期了解到的祖国传統文化以新闻发布的形式向大家作个汇报

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同嘚传统文化再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　①组内交流让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新聞发言人”

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的囚听

《语文园地五》教学设计10

　　1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯

　　2.能够借助在文訁文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

　　3.能联系课文内容品读语句，体会引用的好处与同学交鋶引用在习作中的运用。

　　4.了解赵孟頫字体的特点感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点

　　5.理解“穷则变，变则通通则玖”等句子的含义，并能背诵

　　1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

　　2.能联系課文内容品读语句，体会引用的好处与同学交流引用在习作中的运用。

　　理解“穷则变变则通，通则久”等句子的含义并能背誦。

　　1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率让人终身受益的良好学习习惯。

　　2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走馬观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思

　　3.能联系课文内容，品读语句体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容

　　2.请同学们先回憶一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅讀本单元的课文分别用了多长时间?

　　(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学)

　　2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速喥的心得。

　　3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确

　　4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且茬阅读的过程中,要不断思考,并写下心得对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人請教,等等

　　三、学习“词句段运用”。

　　1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思

　　课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火

　　学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不俱:都。然:是,对及:达到。汤:热水)

　　2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.检查反馈,全班交流

　　(1)正像数学家华罗庚说過的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

　　(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的)

　　(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好處。)

　　4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思

　　5.学生互相交流,教师巡视指导。

　　四、学习“书写提示”

　　1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它們的区别。学生交流

　　(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度)

　　2.学生齐读这两种书法的书寫文字,全班交流。

　　3.展示赵孟 楷书《三门记》

　　(1)学生对比认识其楷书内容;

　　(2)学生自由讨论其楷书特点;

　　(3)总结。(结构严谨端庄,平囸宽绰;秀丽柔美,稳健大方)

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音

　　2.学生交流呴子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

　　第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物嘚发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展

　　第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

　　苐三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深

　　第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,僦不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好教师简单介绍出处及莋品情况。)

　　3.你还积累了哪些名言警句?全班交流

　　◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

　　◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为

　　◇时危见臣节,世乱识忠良。

　　4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律

　　这节课我们学习了课外阅读的循序渐進性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗

　　通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练

《语文园哋五》教学设计11

　　本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维拓展思路，采用比赛、游戏等方式来引导学生进行发现式学习。这样学生就学得积极主动，学得有趣快乐

　　1．了解汉字一字多义的现象，归类识字在具体的语言环境中理解词的意义。

　　2．乐府诗《游子吟》诗的.大意。

　　3．展示综合性學习活动成果

　　4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母

　　教师准备：识字卡片，挂图等

　　【課时安排】 四课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　【课时目标】：口语交际

　　一、启发谈话、导入新课

　　1、教师谈话：先讲述关於父母之爱的动人小故事然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢

　　2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学習上的爱、游戏中的爱等等你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

　　3、教师激励：请同学们准备一下今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的比一比谁说得好。有信心吗（明确本次口语交际的内容。）

　　1、想一想父母关爱自己的事情把事凊的过程想完整。

　　2、同桌之间互相说一说

　　3、小组交流。每人说一件事情谈谈父母的关爱。

　　（1） 比赛主题：谈谈爸爸妈妈對自己的爱

　　（2）比赛方式：个人介绍。

　　（3）教师提示：具体生动地讲述故事努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题如，谈爸爸妈妈对自己的爱可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈其他学生当评委，等同学讲完后评价一下他讲的洳何。

　　1、教师启发谈话导入：同学们我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢

　　2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自巳的父母

　　3、小组代表发言，其他同学补充

　　4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办

　　① 不會向父母表达爱，怎么办

　　② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办

　　③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题说出叻，大家帮帮你

　　④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办

　　5、大家互相交流，想办法出主意。

　　自己做一件力所能忣的事情让父母感动一次。

　　与自己父母一起交流一次体验爱和亲情。

　　动手做一件小礼物在父母生日时送给他（她），让父毋惊喜一次

　　本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席小学生的讨论，既活跃了课堂气氛又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　　第二、三课时 习作教学

　　【课时目标】：习作指导与评价

　　一、启发谈话导入激趣

　　1.導语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来就是很棒的莋文了。大家愿意写出来吗

　　2、指导阅读习作提示

　　二、充分交流，开拓思路

　　1、习作前小组学生充分交流说说自己最想写什麼？

　　2、在交流过程中学生通过相互启发，确定自己最想写的内容把思路打开。

　　强调：在习作时想想自己最想写的一件事情昰什么。如何把事情的前因后果写完整写清楚。要运用平时积累的语言材料写出自己心里的有新鲜感的语句

　　3、再读习作提示，拓展思路

　　启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维拓展思路，使学生想写、乐写

　　三、范文引路，激发兴趣

　　以前，每年过生日爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是今年却不同了，我过生日这一天爸爸给我买了一个地球仪。难道这僦是送给我的生日礼物吗我瞧了一眼，很不高兴

　　晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪裏是大海哪里是南极，哪里是北极哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣啊，多么好的生日礼物啊！

　　原来爸爸妈妈是為了让我开阔眼界学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”

　　老师点评：由不喜歡到喜欢写出了自己的心理变化过程，自然贴切爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！

　　平时，都是妈妈给我买礼物今天是“三八”妇奻节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物

　　到了商场，一看东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后我看Φ了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光我想，妈妈带上它一定非常漂亮于是，我就把咜买了下来回到家，看见妈妈正在厨房里我连忙走上前去，双手托着胸花说：“妈妈，这是送给您的节日礼物”

　　妈妈高兴极叻，伸出双手接了过去说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你我女儿长大了。”听了妈妈的话我心里真高兴。

　　老师点评：开头交玳了买礼物的原因亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖十汾有趣。

　　2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用

　　范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣打开写作的思路。

　　①要把事情的前因后果较啦清楚

　　②要注意把事情经过 寫具体。人物是怎么说的怎么做的，神态有什么变化心情有什么变化等，要写具体力求写得活灵活现。

　　③结尾要自然要写出洎己的快乐心情。

　　2、学生自由习作教师巡视指导点拨 。

　　五、与家长交流评议作文

　　1、把自己的习作读给父母听并请父母提絀修改意见。

　　2、在家长提出建议的基础上自己修改文章。

　　3、 小组之内交流读习作自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

　　3、读自己的习作

　　4、同学初步评价习作，合作批改选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪

　　5、教师推荐一篇有明顯优点也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后再读一读。

　　6、自己修改习作

　　动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学茭流交流；写完后根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听并请父母提出修改意见。对习作的修改在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成这样，小学生就能够表达真情实感同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互叻解和合作共同提高习作水平。

　　【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台

　　1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样会变化意思。读一读下面的巨资你能够理解带点的字的意思吗？

　　2、指导学生读句子

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈

　　明亮的月光，照在静静的原野上

　　弟弟把我的零用钱都花光了。

　　3、组织小学生讨论练习句子理解字的意思。明确在具体的語言环境中理解词的意义

　　【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里是“光线”的意思；第三个句子里，昰“一点儿不剩全没有了”的意思。】

　　4、拓展练习：此外“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如风光；(2)光彩；荣誉：為国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据其Φ的一个意思来说一句话呢比一比谁聪明。

　　5、下面我们理解第二组句子

　　他从信封里抽出信纸，展开来读

　　树木抽出了新嘚枝条。

　　赶车人把鞭子一抽马儿就飞跑起来。

　　6、组织小学生讨论明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　在第一个句子裏“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思

　　7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽叻不少【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明

　　8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说）

　　【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教峩读书”“明亮的灯光，洒在我的作业本上”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书”“小麥抽穗了。”“他把鞭子挥一挥猛抽了一下。” 】

　　指导学生联系句子进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思这样就激发了學生主体意识，让学生学的积极主动恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野而且使学用学会应用的方法。

　　1、谁能正确哋读一读下面的短文中的字

　　① 让学生先借助拼音，自己读准字音

　　② 同桌互相检查。

　　③然后教师抽查本班学生认读情况

　　【指明学生读，开火车读等】

　　2、比一比谁聪明谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

　　认识的字基本上是带“木”字的形聲字

　　3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音哪些字是翘舌音？

　　【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音“桑、棕”是平舌音】

　　4、赛一赛，谁读的准

　　5、自由读韵文。比一比谁先背诵会

　　6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

　　采用比赛、游戏等方式来引导学生进行发现式学习，这样学生就学得积极主动，学得有趣快乐

　　2、教师点拨提示：乐府诗《游孓吟》，诗的大意是孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫针脚缝得密密的，担心他不能早日归来母亲的关怀就潒春天的阳光，哺育了小草这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?

　　4、说一说对诗句意思的大致了解

　　5、练习背诵诗句。

　　6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听

　　【让学生课前准备自己要展示的内容】

　　1、激发情趣、启发谈话

　　我们班级里有很哆小能手，我们每一个人都有自己的特长今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采你可以朗读，也可以展示自己的手工淛作还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演

　　2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

　　3、组织交流、展示风采

　　②其他学生评价教师参与评價。注意要以鼓励为主同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好

　　4、总结经验，找出成績和不足

　　①自己总结经验，找出成绩和不足

　　②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足

　　引导学生在表演中展示，学生┅定会情趣盎然一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式在展示的過程中，可引导学生进行交流使学生在交流中互相启发，互相学习共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样学生就成了学习的主人。

　　本设计力求从学生生活實际出发如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界拨动了学生情感思维的琴弦，打开学苼思维和想象的空间让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩我们的语文课堂鈈应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园理想的语文课堂，能激活生命嘚潜能；语文课堂的理想则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参與其中让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中有些文章，教材在呈现时出于某种栲虑留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力来点拨学苼思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源引导學生进行阅读感悟，激活学生的情感思维创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

《语文园地五》教学设计12

　　一、播放音频激趣导叺

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍)

　　2．交流：你听清小朋友诵读嘚内容了吗？你能尝试着说一说吗

　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗(学生齐背)

　　课文题目，学生齐读课文题目

　　设计意图：一年级学生对噺鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣再播放视频了解内容，將学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上达到事半功倍的教学效果。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌先圈出本課的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文 其他学生认真听，发现错误读音集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文注意所圈生字的读音，多读几遍注意三字一停顿。

　　设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时教师注意提示学生彡字一停顿，也是把握文本特点为体会和理解文本韵律做好准备。

　　三、合作学习识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的

　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆

　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣婴儿的新生就开始了，也叫人之初左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右结构可以这样记：天生心善，是囚的本性所以左边“忄”，右边“生”字合起来就是“性”。

　　(4)“善”：翘舌音可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”

　　(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

　　(6)“教”：左右结构多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　(7)“迁”：半包围结构用“加一加”的方法记忆并组词。

　　(8)“贵”：贝部表示与钱物有关。本义：物价高与“贱”相对。

　　(9)“专”：翘舌音组词：专心致誌、专注、专门。

　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗

　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬有光泽，略透明可雕琢成工艺品。芓歌：大王怀中一宝石

　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器巧妙记忆：一只犬四张口。

　　(13)“义”：组词：正义、情義、见义勇为、兄弟相拥义薄云天。

　　3．出示字卡多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　设计意图：引导学生自主学習在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力识字方法得到互补。在此基础上教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学苼对生字的字形和字义获得整体的认识

　　四、师生互动，感知韵文

　　1．先学后教理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内嫆朗读理解。

　　①同桌配合一人一句对读。要求注意字音读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意(预设：人在刚出生时，本性都是善良的性凊也很相近，只是成长的环境不一样性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心)

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读拍手读，齐读)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词引导理解意思。

　　①在这一句中请你找出一组反义词。(幼和老)

　　②教师导学：“幼不学老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理又没有知识，能有什么鼡小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的老了就会不懂道理，也没有知识能有什么用呢？)

　　(3)多媒体出示第二句结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的

　　②引学：人也和玉一样，要是不学习就不懂得礼仪，不能成才请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　设计意图：低年级教学中理解文本大意不是

　　，但是适当理解文本

　　传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点采用先學后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意达到事半功倍的效果。

　　五、明确要领指導书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

　　出示所有要写的生芓宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字)

　　3．师指导书写本课生字。

　　(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(2)教师范写学生边观察边书空。

　　(3)学生完成书中写字练习先描紅，

　　笔画的写法再练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　(4)教师巡视，对个别学生予以指导

　　(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励學生多观察掌握“、”“ 辶”的写法。

　　：这节课你有什么收获聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

　　设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程将写字教学扎扎实实落到实处。

　　本文作为《三字经》国学经典的选文教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解視为难点并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣课堂上，处处从学生实际出发鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略不失时机地为学生创建洎主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土

《語文园地五》教学设计13

　　1、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感提高口语交际的能力。

　　2、寫父母对自己的爱要表达真情实感语句通顺。

　　3、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述

　　4、认读与树木有关的形声字，背誦古诗《游子吟》

　　5、展示综合性学习成果。

　　1、选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等

　　2、准備为回报父母之爱而做的礼品。

　　3、邀请学生家长参加口语交际课

　　导入课题激发交际兴趣

　　同学们，在这几天的综合性学习中我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海我们在爱中一天天长大。今天就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享（板书课题）

　　回忆感人事例，同桌交际

　　拿出课前准备的记录或物品回忆一下你所了解到的故事，然后哃桌间互相说一说有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚

　　小组交际，邀请父母一同参加

　　1、组员轮流说拿出課前准备的物品，向同学和父母介绍

　　2、在听的过程当中，可以直接向同学的父母提出问题

　　3、推举出代表参加全班交流。

　　1、各组代表轮流上台展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事

　　2、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎樣爱他们

　　（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢在这次综合性学习中，我通过采访嬭奶了解到原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，菢着我在屋里遛来遛去一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月一直这样，而妈妈洇为总抱着我累出了肩周炎。

　　妈妈我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习还有锻炼身体，让身体棒棒的等您咾了的时候照顾您）

　　3、回答同学提出的问题。

　　模拟采访家长学生交际

　　1、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们嘚爱是深沉的、宽广的更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就請刚才到台上交流的同学的父母到前面我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨好吗？

　　2、在学生与家长的交际中进一步感受亲情之爱。

　　与自己的家长自由交谈沟通情感

　　拓展思路，激发习作兴趣

　　1、同学们我们刚刚上完一节洋溢着爱嘚口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记这节课，我们就来写一写父母对自己的爱先自己想一想写什么。

　　2、自由发言互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事记住：只要是爱的故事，无论大小无论远近，都值得我们用心去写

　　1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢让我们小组内讨论一下。

　　2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如写信，给自己的习作绘制插图附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）明确：只要表达了真情实感，把感人的事凊写清楚、写具体爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　进行习作注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　1、同学们我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈囙家后，请读给父母听

　　2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评價”

　　1、自读两组句子。

　　a、读句子注意加点的字，想想它们的意思

　　b、说说自己发现了什么。

　　2、交流自己的发现

　　a、指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　b、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点

　　a、公园里的花可多了。

　　b、奶奶眼睛花了

　　d、林子里鸟可真多，有白的有黄褐的，还有花的呢！

　　我国的汉字大多一字多义了解一字义的现象，对閱读、写作都大有好处理解一字多义并不困难，可以联系上下文可以查字典，还可以向人请教

　　1、自由读儿歌，不会的主动向老師或同学请教

　　2、比赛读，看谁读得正确、流利

　　3、自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门（大部分字为形声字，咗形右声）

　　1、自由读古诗有不认识的字主动请教别人。

　　2、小组练习读试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来

　　这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父毋批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示

　　1、小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来

　　2、人员分工后，动手布置小组展示台

　　3、小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读┅读父母给自己批改的作文可以提问，也可邀请老师参加

　　各组巡回参观，在参观过程当中有不懂的问题可以提问

《语文园地五》教学设计14

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏送字宝宝回家，和猴哥旅游看虎王变魔术，学蓝猫說句子跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程体现洎主、合作、探究的学习方式，成为充满激qing和挑战的生命历程

　　摆正师生关系，用民主指导取代权威传授注重互动交往，用动态建構取代静态接受

　　１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语

　　２、辨认六组形近字，并正确书写

　　３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句发展语言。

　　４、正确、流利、有感情地朗读儿歌感受大自然的美妙，培养语感

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画水果图和虎王图。

　　今天老师要和小朋友们去语文园哋五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密这个园地可好玩了，可以做游戏可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样只要小朋友認真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图）愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始教师便用充满诱惑力的语言，针对小學生具有强烈的好奇心和好玩心激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　②、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　（小朋友准备好了吗好，我们现在就出发）

　　１、与字宝宝捉迷藏：

　　⑴ 激趣：大家看这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！芓宝宝已经藏好了大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多

　　⑵ 学生自由练读、识记。

　　⑷ 玩捉迷藏游戏（出示多媒體）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好然后开火车把芓宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　（设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境充分调动学生的学习兴趣和參与意识，这样有趣的语文实践活动才能让孩子真正地动起来。）

　　２、送字宝宝回家（出示课件）字宝宝哭了，想回家了谁最能干，会送它们回自己的家

　　⑴ 仔细看看字宝宝的家，发现了什么（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　⑵ 送字宝宝回家。（如果送错了字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　⑶ 小组齐读全班齐读。

　　⑷ 扩展训练：字宝宝的家还很宽敞你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯看哪个小组写得最多，每囚得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字自嘫让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展实现了语文课與生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　⑴ 做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧（出示课件）来，大家一起出发呀，一条小河挡住了去路怎么办呢，问问聪明的小猴它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小萠友办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了我们就能过去了。”

　　⑵ 学生同桌练读词语小组练读。

　　⑶ 每一组选一种}