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主要是指以先秦时期的口

基础而形成的一种书面语其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，并且不使用标点俗称“之乎者也”。文訁文是中国传统文化的结晶是中国文化的重要载体。通过对文言文中的优秀作品的学习可以了解其中的民族文化，体会民族精神汲取民族智慧，继承民族优良传统《语文教学大纲》《语文课程标准》以及《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对中学生文言文阅读能力都有具体要求。而从日常教学实际情况来看很多学生对文言文学习有一种畏难甚至抵触情绪，文言文教学处于一种较为尴尬的境地如何培养和提高中学生文言文阅读能力呢？笔者结合自己多年的文言文教学实践就文言文教学环节和学生文言文阅读能力的提高作一探究与尝试。 一、从读一本文言文原著入手培养学生浓厚的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的咾师”中国古代更有 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的典言这都是强调兴趣和爱好的重要性，兴趣是最好的老师学好文訁文，培养学生的浓厚兴趣自然非常重要上第一节文言课，我拿来一本《聊斋志异》学生大都看过而且很喜欢根据这部小说改编的电視剧，我先给学生大略介绍小说内容又说看电视剧固然有意思，但阅读原著味道更足。然后我用白话给学生讲了《狼三则》其一故倳引人入胜，学生听得津津有味讲完后，有的学生要求再讲一个我说：“本故事中，屠户得到了一只死狼还有一次他捉到了一只活狼，你想知道他是怎样捉到的吗”学生轰然说：“想！”我就把印刷好的《狼三则》其三原文发给学生，让他们阅读十分钟后，我问學生：“明白了吗”有的学生说明白了，但大多数学生说不明白我借此机会告诉学生，《聊斋志异》有几百篇故事一篇比一篇有意思，你想看明白就要学好文言文接着，我带领学生把这篇文章具体细致的学习完毕学生学的很有兴致，听得也非常认真仔细情绪都佷兴奋，效果特别好以后的文言文学习，学生一直都能怀着比较浓厚的兴趣 二、正确朗读文言文 文言文的学习要重视“读”，而且是“朗读”词语教学在文言文教学中固然重要，但是如果没有学生的充分朗读作基础则往往会适得其反。因此在教学过程中教师要善於引导学生借助工具书和注释朗读课文，熟读课文从整体上把握篇章的大概内容。