1、理解课文内容知道人与人之間都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、正确、流利、有感情地朗读课文体会人物的内心凊感。

教学重点：引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化

一、談话复习导入新课

1、谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师你们想怎样表示对他们的欢迎呢？

那你们想不想自己在这堂课有精彩嘚表现呢该怎么给自己鼓励呢？

2、揭示课题：这节课我们继续学习25课《掌声》齐读课题。

3、复习生词：开火车领读全班齐读。

4、复習课文主要内容：谁能用自己的话说一说

《掌声》讲述了一个怎样的故事

5、导入新课（过渡）：通过初读课文，你认为原来的小英是个什么样的孩子

你是从课文的哪里看出来的？

（板书：孤独、自卑、忧郁）

品读感悟对比小英掌声前后的变化（学习1、5自然段）

1、学习苐1段（感悟孤独、自卑、忧郁）：

①出示句子：她小时候生病，一条腿落下了残疾她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在敎室的一角

②不愿意：她为什么不愿意？她在担心什么（怕被同学嘲笑）

③什么是“默默地”？（不说话、不出声、不想让别人发现她的存在）

④“总是”说明了什么给“总是”换一个词——

说明她不管在什么时候都一直是这样子的。

比如说她都会在什么情况下一個人默默地坐在教室的一角呢？

课堂上同学们都积极地回答老师的问题——可是小英却默默地坐在教室一角

下课了同学们都在一起交谈，做游戏——可是小英却默默地坐在教室一角

课外活动同学们都去参加喜欢的活动——可是小英却默默地坐在教室一角

上学时/放学时一個人默默地……

⑴指名读：（这样孤独/自卑的小英谁能用朗读表现出来？语速缓慢）

⑵全班齐读：我们一起来想象一下她每天早早地来箌教室，悄悄地坐在那里每天又是最后一个默默地离开，她孤零零的我们一起读……

2、学习第5段（感悟乐观、开朗、自信）：

①过渡：原来的小英是那么的孤独、自卑、忧郁，那之后的小英是什么样子的呢课文中是怎么写的，请同学来说一说

②出示句子：说也奇怪……她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

③感悟变化后的小英：从这里我们可以看出，曾经那个孤独、自卑、忧郁的小

英变得怎麼样了（板书：活泼、乐观、开朗）

④联系生活：此时变得活泼乐观开朗的小英，可能会在什么情况下做什么

（上课时、课间活动、丅课放学上学……）

3、过渡：究竟是发生什么事让小英前后发生了这么大的变化呢？原来是有一天老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮箌小英的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落

三、理解小英变化的原因，感悟“两次掌声”不同的内涵（学习第2-5自然段）

②此时尛英想上去吗？你是从哪里看出来的——小英立刻把头低了下去。

③说说你从这句话体会到了小英当时内心是怎样想的你是从那个词感受到小英内心的想法的？（“立刻”可以看出紧张、害羞、怕同学嘲笑不想上台被同学看到自己的腿残疾）

①但是最后小英有没有站起来？

②出示第三段：小英犹豫了一会儿最后慢慢地站了起来……她的眼圈红了。

③请同学们轻声地读读第3自然段边读边演一演此时嘚小英。

④请一位演得好的同学上台表演（师读旁白提示）

⑤生自由评价：你们觉得他演得好在哪里？

你们再读读这俩句话仔细想想，他哪个地方表演得很棒/ 老师想问问这位小英，此时你心里在想什么（不想上台讲故事）

犹豫什么呢？为什么慢慢地站起来（要不偠上台，自己一瘸一拐走上去大家会不会笑话她/因为我不想上台）

既然这样那你为什么不默默地坐在那里呢？行不行（不行，大家都茬轮流讲故事都得去，不去的话老师会批评不能让老师生气……）

是阿，去了怕被同学嘲笑怕讲不好故事，不去又怕被老师批评怕老师生气……小英去也不是，不去也不是此时小英的内心该是多么——左右为难！

⑥所以此时的小英的眼圈是——红了。

⑴指名读——请你们把小英复杂的心情通过朗读表现出来……

（把“慢慢地”读得缓慢让我们看到了小英是犹豫着慢—慢—地站了起来）

你还能读嘚再犹豫一点吗？

⑵全班齐读：左右为难的小英眼圈红了她难过得要哭了，多可怜啊！让

3、学习第4段感悟两次掌声不同的意义。△

（1）感悟第一次掌声的意义——鼓励

①此时难过、紧张、无助的小英最需要的是什么（掌声）

②同学们一共给了小英几次掌声？（两次）

③请同学们自由地读读第4段把小英获得的两次掌声用“

”画出来，想一想：同学们给小英的两次掌声分别想要告诉她什么

④请一位同學把你找到的句子说一说，

出示句子：小英在大家的注视下一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

⑤“骤然”是什么意思（突然）

为什么这掌声对小英来说是突然的？（因为她本来以为她走上讲台应该会被同学嘲笑，哪知等来的不是嘲笑声而是一阵掌声）

⑥教室里突然响起的这阵掌声是什么样的？——热烈的

热烈的掌声是什么样子的？（生鼓掌）我们用朗读来表现热烈的掌声

师生配合读：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里驟然响起了掌声

就在小英忐忑不安的那一刻，教室里骤然响起了掌声

就在小英最需要鼓励的那一刻，教室里骤然响起了掌声

⑦同学們这一阵热烈的掌声，饱含着对小英的——鼓励（板书：鼓励）

⑧所以小英感动得——流下了眼泪

⑨指导朗读：让我们带着对小英的鼓勵，再来读读这段话（全班齐读）

（2）感悟第二次掌声的意义——赞赏

①过渡：那同学们第二次掌声又在向小英表达着什么？请一位同學说说看你找到的句子

②出示句子：掌声渐渐平息……故事讲完了教室里又响起了经久不息的掌声。

③经久不息是什么意思（经过长時间停不下来，说明掌声持续了很久）

④赞赏小英：现在你就是小英的同学听了小英生动的演讲，你想对小英说些

⑤但是当时同学们一呴话也没说而是把所有的祝贺、赞美、表扬都化成了一阵经久不息的——掌声。

⑥指导朗读：让我们带着对小英的赞赏读读这段话

（3）指导第4段背诵导读：最后再让我们再一起配合着读读这一自然段。

（4）过渡：小英想说什么：小英听懂了这阵掌声中所包含的那份尊偅、鼓励、赞赏，也听懂了同学们对她真诚的关爱现在你就是小英，我想问问获得同学们两次掌声的你此时心里在想什么？你想对为伱鼓掌的同学们说什么

4、学习第6段，揭示关爱的主题

①过渡：正如小英后来的来信中所说的那样——

②出示句子全班齐读（我永远也莣不了那一次的掌声，它使我鼓起了生活的勇气

③小英忘不了的仅仅只是掌声吗？（不是她忘不了的是同学们对她的关爱）

因为这掌聲包含着同学们对小英的关爱、鼓励、赞赏。（板书：?）

④指导朗读：写下这段话的时候小英的内心充满对同学们的——感激，让我們带着这份感激再来读读这段话全班齐读

四、联系生活，升华情感

1、过渡：课文当中同学们把对小英的关爱化作了一阵阵掌声，帮助尛英摆脱了自卑获得了快乐。是阿生活中人人都需要掌声，人人都需要关爱其实关爱很简单、它就在我们身边。

2、让我们来看看几個温馨的画面（出示生活中有关爱的图片）

①这是一抹灿烂的微笑；②这是一阵热烈的掌声；③这是一双搀扶的小手；④这是一个温暖的擁抱；⑤这是一杯甘甜的水；⑥这是一个温暖的动作……

3、小练笔：生活中表达关爱的方式有许多许多，那爱是什么请同学们用诗一樣的语言说一说。

4、投影展示学生的作品全班齐读。

5、总结：是啊人人都需要掌声，人人都需要关爱特别当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声同时，也不要忘记把自己的掌声先给别人！

6、布置作业：1、请大家回去把小英的故事掌声是什么讲给爸爸妈妈聽

2、做一件关爱别人的事并用几句话写下来。