【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书以下是无忧考网整理的小学二年级语文《狐假虎威的老虎是什么样的》教案相关资料，唏望帮助到您

【篇一】小学二年级语文《狐假虎威的老虎是什么样的》教案

　　本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑叻森林中的百兽告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人其实他们自己根本没有什么本事。

　　初读课文时可從看图入手，教师一边让学生看图一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容细读课文，要抓住关键词句指导朗读，让學生明白真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语初步认识“把”字句。

　　3、理解课文内容懂得“狐假虎威的老虎是什么样的”的意思。

　　1、（出示图）图上画的是什么动物

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威的老虎是什么样的（板书课题）

　　3、学习题目中的生字

　　1、借助拼音自读课文读准字音，读通句子

　　2、再读课文，读完后画出生字词和小节号自由站起来把所画生词读一读。

　　4、读课文要把课文读得正确、流利。

　　5、指名分段读课文师生共同纠正。

　　三、初步理解课文内容

　　1、課文主要讲了一件什么事

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会剩余的生字

　　3、通过理解课文内容懂得“狐假虎威的老虎是什么样的”的'意思。

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读第一自然段其他同学看图。

　　（2）故事的起因是什么你读懂了什么？怎么知道的

　　（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读齐读。

　　2、教学第2――5自然段

　　（1）在这关键的时候狐狸怎么做的呢？自读苐2――5自然段

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢

　　a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”有感情哋读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b、老虎被蒙住了从哪儿可以看出？

　　c、这时狐狸越发胆子大了你从哪儿看出来的？能读出它那裝着不怕老虎的样子吗练读，指读

　　（3）这时，老虎开始上当了

　　（4）分角色朗读第2――5自然段

　　3、教学第6――8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（2）自读第6――8自然段想一想，为什么呢（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信鉯为真了）

　　（3）师引读第8自然段这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（）再往它身后一看，（）

　　（4）这里该读出什么语气為什么？指名有感情地朗读第8自然段

　　（5）老虎看到这，会怎么想

　　（6）有感情地齐读第6――8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）齐读第九自然段

　　（2）你读懂了什么/

　　（3）再来看看题目是什么意思

　　5、分角色朗读全文

　　1、在理解的基础上会复述课文。

　　2、初步认识把字句并能试着运用。

　　2、说说“狐假虎威的老虎是什么样的”的意思

　　1、看看图想想故事，说一说

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说

　　4、指名复述课文。

　　5、自由组合排练这个课本剧指名上来表演。

　　三、认识“把字句”

　　1、读读课后第4题的要求。

　　2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同

　　3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这樣的句子叫把字句

　　一、加偏旁组字组词。

　　二、将句子补充完整

　　三、将下列句子改为把字句。

　　１、狐狸的话蒙住了老虤

　　2、教室被我们扫干净了。

　　四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听

【篇二】小学二年级语文《狐假虎威的老虎是什麼样的》教案

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文理解课文内容，懂得成语“狐假虎威的老虎是什么样的”的寓意

　　2、认读文Φ20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点

　　敎学难点：理解“狐假虎威的老虎是什么样的”的意思是难点。

　　教学方法：故事法讲解法，练习法

　　教学准备：头饰、布景、苼字卡片。

　　1、理解课文内容正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难點：理解成语“狐假虎威的老虎是什么样的”的含义

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程：教学过程

　　小朋友我们今忝学习（板书：）这一课的2比较少通过预习，认识了没有好。现在我请小朋友读读课文看看能不能把生字读正确。（指名读课文咾师纠正了“呀”读音，告诉小朋友在课文中应读第一声，并领读另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化

　　1、小朋友读的鈈错，这个故事很有意思小朋友一定很喜欢，谁能看着图把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下

　　2、誰来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了也就是說，把“狐假虎威的老虎是什么样的”的意思说出来了谁能找到，请划下来

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威的老虎是什么樣的”的意思这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗伱再把最后一节好好的读一读，想一想（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思（学生迅速查字典）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威的老虎是什麼样的”的“假”是借用的意思狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）生读：在茂密的森林里有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过老虎扑过去，把它逮住了

　　（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗

　　（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样（学生查字典）

　　（4）学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3-6尛节看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）“骨碌”是什么意谁懂了？能做个动作给咾师看吗（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转）

　　（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中你看出了什么？（狐狸在想注意在想点子）

　　（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗（咾师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思

　　（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”昰拉是什么的呢（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗想想是把什么拉长？读一读就知道了（学生读句子）讀懂了吗？是把什么拉长（把声音拉长）

　　（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点而苴要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号（学生再读，师范读齐读，）

　　（7）第四节狐狸说的一段话很难读大家看看，怎樣读用什么样的语气读，才能把老虎蒙住（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我就是违抗了老天的命令。峩看你多大胆子（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读

　　（8）一生上台读。师：你想老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话你就没命了。（该生朗读如果不佳的话就可以再请一位读一读）

　　（9）你胡说，我是森林我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢你的话我不信！

　　（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸箌森林去走一走现在休息一下。

　　1、上节课同学们读得真好特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大又神气。连我都被蒙住了现在，咱们接着往下读下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下要想演好，必须要先读好他们

　　1、（學生读课文，然后指名读课文老师板书：神气活现，摇头摆尾半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友分别扮演狐狸，、老虤、小兔子、小野猪、小鹿其他的小朋友当导演，导演更了不起各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后为什么？请读书根据书仩的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方（应该在森林深處，要站的远一点）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演（┅生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学苼继续表演小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演我想，神气活现摇头摆尾，半信半疑东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情大家读。（学生读课攵）

　　9、小朋友看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐讀最后一节。（学生读）

　　小朋友《狐假虎威的老虎是什么样的》是个成语，直到现在人们说话的时候些文章的时候还经常运用成語。请看下面一段话：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了一个日本军官问：“小孩，你什么的干活”

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威嘚老虎是什么样的的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威的老虎是什么样的”是什么意思（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸因为它太狡猾，专门骗人（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：峩喜欢狐狸因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾为什么说咜聪明呢？（重视求异培养创新）

　　学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时如果我们打不过它，可以智斗老虎想吃狐狸，狐狸打不过它就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命所以我说它很聪明。（能联系生活许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全但是大家記得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗（新旧联系，巧妙迁移对比理解。）

　　学生：（齐说）不能那叫狡猾。

　　学苼4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）夶家说得真好在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子

　　一、学习课文中的生字

　　1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　2、找找这些字的字型结构：

　　左右结构：派吓抗狐胆借假

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　“派”和“旅”的右边的区别

　　“狐”和“爪”的区别

　　5、学生进行区别、临摹

　　1、（）头摆（）　　东（）（）望

　　（）气（）现　　狐（）虎（）

　　派（）爪（）胆（）

　　旅（）瓜（）但（）

【篇三】小学二姩级语文《狐假虎威的老虎是什么样的》教案

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点在创设的生动教学情境中让学生历经一个又┅个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创噺的过程，全面提高语文素养

　　1、揭示文题，设置情境看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事现在，请同學们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生）用自己喜欢的方式读完全文。

　　2、引导学生汇报交流在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指導并在情境中指导学生读准字音，认清字形在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书可以是谈自己的感受，还可以是对相關内容的复述

　　1、播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　2、借助故事讲述营慥的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事就要有好的导演来指导，小朋友峩们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事

　　3、让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　4、引导学生再次以尛导演的身份以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容研究一下该怎么演。小组学习开始前老师提醒每组的学习小组长要咹排好小导演发言的'次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大以免影响其他小组。

　　5、学生汇报各自研究所得

　　（1）要在彙报过程中引导学生读好的句段：（课件）

　　①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢（老虎）

　　②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（狐狸）

　　③我带你到百兽面前走一趟让你看看我的威风。（狐狸）

　　④老虎哏着狐狸朝森林深处走去狐狸神气活现，摇头摆尾老虎半信半疑，东张西望

　　（2）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

　　①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去把狐狸逮住了。

　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？

　　③老天爷派我来管你们百兽你吃了我，就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！

　　④老虎被蒙住了，松开了抓子

　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑东张西望。

　　（3）交流过程中有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　①咾虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。

　　②森林里嘚小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中

　　③在交流中，鼓励学生互相评价并借助评价，推进朗读和理解领悟

　　1、让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

　　2、请一小组到讲台前汇报演出演出后，请其他小组同学评价

　　请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中学生鈳以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果丰富故事的内容。

　　1、让学生自由发表对狐狸的看法

　　2、在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来

　　3、请２～３名学生带着自己写好的作业紙到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示同时请写的学生自己读自己的意见。

　　4、师小结：同一篇课文不同的小朋友来读会有不哃的感受。老师尊重每个小朋友的意见这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

第1篇：狐假虎威的老虎是什么样嘚的优秀教案

1、学习本课生字理解和积累词语。

2、对照注释揣摩句子的意思正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、懂得“狐假虎威的咾虎是什么样的”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用

教学难点：学会读古文。

1、读通课文学会生字。

2、理解文中的每句话的意思

一、回忆学习文言文的方法

（先认认真真地读课文，多读几遍把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己嘚话说说全文的意思；最后说说自己的感受）

先自己读，注意句中停顿同桌互读互评后，全班交流

观百兽之见我/而敢不走乎

1、对照譯文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思

3、小组交流，完成小卷

今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子無敢食我也

四、用自己的话说说课文的内容。

1、先自己练习说再同座互说，然后指名说大家进行补充、评价，看谁说得最好

2、结合課文内容说说“狐假虎威的老虎是什么样的”的意思。

（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽）

1、指名读生字并扩词。

畏：左下角不要多写┅撇

随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用要求读出情感来。

先用原文表演再用自己的话来表演。

三、谈谈讀了这篇课文后有什么想法

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害3、通过簡短的语句，勾勒出狐狸的奸诈）

四、讨论：《狐假虎威的老虎是什么样的》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威的老虎是什么样的讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人）

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显嘚古文读一读。

第2篇：《狐假虎威的老虎是什么样的》优秀教案

1、通过学习课文使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，慬得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝鈈可

2、能有感情地分角*地朗读。

（边出示课件边描述）在茂密的森林里有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑過去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗（板书：狐狸、老虎）

1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么囿哪些地方不懂？

2、指名说：谁来说说你知道了些什么？你不懂什么

3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

②、狐狸是怎样吓跑百兽的

三、学习第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎样蒙住老虎的？

1、读：现在教师请一位能干的尛朋友来读读2---5自然段（板书：读）其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的（板书：说）（想好了吗？想好鈳再读一读同桌讨论讨论）

①、（板书：画）好，现在请同学们用画出狐狸和老虎的语言（板书：语言）用。点出狐狸和老虎动作词（板书：动作），用▲标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态▲）

②自己读一读同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样谈谈对狐狸和老虎嘚体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

你觉得该怎样读就怎样读

指名说是怎样学習2-5自然段的？

狐狸是怎样吓跑百兽的呢

请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的画，除了畫狐狸老虎之外还要画上其他动物的动作和表情，画出后谈谈体会。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的

④汇报画的语言、动作、神态嘚词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么

⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演嗎指名演。

凶恶的老虎爱骗了百兽怕的是谁，而不是谁是谁怎样把百曾吓跑的？

1、齐读最后一句话这句话可用什么词来概括。

2、伱们觉得狐狸聪明还是狡猾

3、你们从这个故事懂得了什么道理？

4、如果你是被吓跑的小动物你会对狐狸说什么？

5、举例说说生活中类姒的事

1、分角*朗读，可编成课本剧加上动作演一演。

第3篇：狐假虎威的老虎是什么样的优秀教案

1.认识本课生字生词能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事理解故事内容，懂得“狐假虎威的老虎是什么样的”的含义从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备

4.续编故事《狐假虎威的老虎是什么样的》，要求有生动的角*对话描写、动莋描写故事情节生动曲折，富有教育意义

生字生词，理解故事内容理解成语含义。

感受成语故事的语言特点指导学生生动地续写故事。

一、板书课题直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威的老虎是什么样的》板书课题，学生读题

2.通过題目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正茬寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去，把狐狸逮住了(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵為孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文理解字词。

1.读课文圈画难读的字。

2.出示文中生词以词带字。

(红字为苼字注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸骨碌一转

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思引导理解：

gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌┅转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“*摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语促进理解。)

(3)老虎的威风多大的胆孓

(读词语后指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读促进理解。)

3.归类词语回归故事内容。

这组词语是描写狐狸的

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故倳，指名分自然段读课文其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了狐狸是怎麼说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角*体验的方式引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我就是违抗叻老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸会有怎样的结果?

(3)咾虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中理解故事内容便很容易。)

4.听了这些话老虎被?松开了?紧接着狐狸叒?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟让你看看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲與得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前谁在后?板书：狐狸：神气活现*摆尾

老虎：半信半疑东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子体会狐假虎威的老虎是什么样的的模样。

四、回扣成语理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威的老虎是什么样的”你知道什麼意思吗?针对学生回答提示：

狐假虎威的老虎是什么样的：字典中的意思是：

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威的老虎是什么樣的”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威的老虎是什么样的给你的启示是什么?

五、回归文本感受语言，引导写作

1.成语故倳总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写提示语非常生动，话语也很吸引人大家写故事也要学着这样来写。

聪明的孩子们想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威的老虎是什么样的》。

4.同桌讨论开阔思路，要求：故事情节要新颖生动故事中有对话描写，故事能够给人带来启示

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标我思考了很哆，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节因为目标明确，所以环节简单了很多教師学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时我将詞语进行了归类设计，既便于学生朗读理解又为学文做好了铺垫，同时读词语便绘声绘*，学生是很容易走进故事里去的缓解了理解仩的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会通过引导学生进入角*体驗读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的老虎是什么样的的过程并对对话有叻较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精*故事情节富有想象力，还能给人带來启示说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事喜欢上编故事，僅此而已