君，已阅读到文档的结尾了呢~~
3、鸟的天堂
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
3、鸟的天堂
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口var sogou_ad_id=731545;
var sogou_ad_height=90;
var sogou_ad_width=980;鸟的天堂板书设计
鸟的天堂板书设计
范文一：一、设计理念：我设计的这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领。“鸟的天堂”是本文的环绕中心，在课堂教学中势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词句来引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好的感情。板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。二、板书说明：（一）揭示课题，鼓励学生参与板书请一名代表，把课题写在黑板上。目的也是在检查学生的写字是否进步？同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，而不是循着教师的预设去完成板书。这使我想起了一句话：“教我，我会忘记；展示给我看，我可能会记得；但使我参与，我将会了解。”我正是努力使学生参与，真正最大限度地把课堂还给了学生。这也是本课中我的创新点之一。（二）解题生疑，循路读通。课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。在学生板书课题之后，直接向学生质疑：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？从这个问题引入文本，让学生到文中去自由读文寻找答案，然后再让学生用自己的话来概括文章的主要内容。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。这样有助于学生更好地把握作者的思路，理清课文的线索。问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，让学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。（三）选准突破口,设疑读懂.选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。我是这样进行教学的：1、抓重点段，读懂课文。帮助学生理清作者两次去鸟的天堂所看到的景象的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在此处，作者运用了静态描写；第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面，属于动态描写。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。作为教师，应尽可能地给学生多一些思考时间，多一些表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。2、熟读悟神韵，品评读深。熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这就体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。（2）抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感,,,,（3）抓品读，促感悟。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感。（4）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握。在教学中，我们必须为学生创造个性自由发展的充足时间和空间，让学生读书、思考，再读书、再思考。形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息交流，学生思维的积极性和创造性就能得到充分的发挥。（四）总结课文，点明中心。通过上述——“读通”、“读懂”、“读深”三步，学生们已不但深刻地理解课文内容，而且有了自己独特的感受：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。最后，顺水推舟地板书出本文所要表达的情感“留恋、赞美”。杨锦亮原文地址：一、设计理念：我设计的这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领。“鸟的天堂”是本文的环绕中心，在课堂教学中势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词句来引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好的感情。板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。二、板书说明：（一）揭示课题，鼓励学生参与板书请一名代表，把课题写在黑板上。目的也是在检查学生的写字是否进步？同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，而不是循着教师的预设去完成板书。这使我想起了一句话：“教我，我会忘记；展示给我看，我可能会记得；但使我参与，我将会了解。”我正是努力使学生参与，真正最大限度地把课堂还给了学生。这也是本课中我的创新点之一。（二）解题生疑，循路读通。课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。在学生板书课题之后，直接向学生质疑：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？从这个问题引入文本，让学生到文中去自由读文寻找答案，然后再让学生用自己的话来概括文章的主要内容。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。这样有助于学生更好地把握作者的思路，理清课文的线索。问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，让学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。（三）选准突破口,设疑读懂.选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。我是这样进行教学的：1、抓重点段，读懂课文。帮助学生理清作者两次去鸟的天堂所看到的景象的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在此处，作者运用了静态描写；第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面，属于动态描写。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。作为教师，应尽可能地给学生多一些思考时间，多一些表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。2、熟读悟神韵，品评读深。熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这就体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。（2）抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感,,,,（3）抓品读，促感悟。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感。（4）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握。在教学中，我们必须为学生创造个性自由发展的充足时间和空间，让学生读书、思考，再读书、再思考。形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息交流，学生思维的积极性和创造性就能得到充分的发挥。（四）总结课文，点明中心。通过上述——“读通”、“读懂”、“读深”三步，学生们已不但深刻地理解课文内容，而且有了自己独特的感受：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。最后，顺水推舟地板书出本文所要表达的情感“留恋、赞美”。杨锦亮
范文二：【学习目标】1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。【教学准备】1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。2、多媒体课件。【教学过程】一、从“天堂”入手，激趣导入1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。 板书：天堂你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境。)2、板书：鸟的你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。(鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)4、导语：70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考：⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同?⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流：(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)⑴ 就三个思考的问题集中交流：问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。 学生可能提出以下问题：① 大榕树为什么成了鸟的天堂?② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?四、选择喜欢的段落，有感情地朗读巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)① 指导朗读：要读出榕树的静态美。看图片，读文字：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”② 想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。⑶ 关于众鸟活动的场面：① 读一读，说说感受：(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。)② 朗读指导：这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)③ (看鸟多的图片)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。五、扩展讨论交流1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好：① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 ④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。⑵ 人们保护意识强：这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?3、小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。1、出示最后一段文字：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!2、你从这段话中体会到作者什么样的心情?⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美。)(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!4、教师小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。七、作业菜单1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。 (补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)【板书设计】大大榕树 独木成林美鸟的天堂多鸟 群鸟纷飞欢c
范文三：《鸟的天堂》教学设计教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。学习目标1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。重难点、关键重点：了解课文描写景物静态和动态的方法。难点：体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程第二课时一、复习导入这节课我们继续和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生，大榕树），第二次看到的是（学生，鸟）。二、重点感悟体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象1、请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后有感情地朗读出来。2、汇报交流(1)大榕树：句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数。指生读，其他同学思考① 是一株怎样的榕树？(从“不可计数”体会出枝干数目很多，说明树很大)② 点体会“真”字两个“真”有什么不同呢？请一位同学读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的，第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。句子：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里指生读，其他同学思考：“又”字让你体会到了什么？出示图片：谁来指一指哪些是根（体会枝上又生根，独木成林的景观）体会（茂盛）。指名读句，谈体会。那么多得树叶，一簇推在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（不留一点儿缝隙，说明树叶多）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（从中我们体会到榕树非常茂盛）生：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心发出感叹：这美丽的南国的树！（2）鸟：①播放课件录像：（群鸟纷飞）的场面，使学生形象感受这部分的动态的描写。
②导语：让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。③ 次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会南方的鸟儿多？④ 生汇报生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或动物很多，接待、应付不过来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。生：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “有的〃〃〃有的〃〃〃有的〃〃〃”说明鸟的姿态很多，种类很多。生：一只画眉鸟飞了出来〃〃〃站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很快乐，它们在快乐地叫着。⑤ 师借机引导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发挥想象）⑥ 到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！⑦ 学生思考：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个却没有）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂才是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）⑧再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？。2、学生根据查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题请你以导游或小鸟儿的身份，向游客介绍这里的景象。可以写导游词、写诗、写顺口溜。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。六、课后作业1.有感情地朗读课文。2.背诵文中自己喜欢的段落。七、板书设计
范文四：第二课时一、引入：1. 同学们，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，遨游那《鸟的天堂》，（课件2）板书：鸟的天堂。2. 通过上节课的学习我们知道：作者一共几次去了鸟的天堂？分别看到了什么景象？（生回答）是的，作者两次来到鸟的天堂看到了不同的景象，第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1．出示课件3（鸟图） 看，鸟儿多吗？（多！）它们扑着翅膀多快乐呀！课文13、14自然段给我们生动地再现了这热闹的场面。（课件4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。那鸟的叫声作者觉得真好听，从中我们可以看出作者对这些鸟的什么感情？（喜爱之情）你肯定也喜欢这些可爱的、欢快的鸟儿吧，让我们带着对它们的喜爱之情再读读课文吧！齐读3. 假如你就是这其中的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。三、出示课件5，学习第一部分：1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在不理解的地方做上记号。2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。3．班级交流。（榕树大、茂盛）从哪些地方可以看出来找出描写榕树大这样的句子和同学读读。欣赏着榕树，作者发自内心地赞叹：（这美丽的南国的树！）课件出示句子，指导朗读出感情。指名读，评女生读，评齐读四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你想不想邀请你的同伴来这儿呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。五．学生写广告词。互相交流。六．出示课件10，现在的鸟的天堂成了游览圣地，这么美的地方，假如你是当地的居民你会为它做些什么呢？学生自由发言。联系环保意识谈。课件11（作业）1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。2、背诵自己喜欢的内容。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
范文五：《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点：1、理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。2、读写结合，会使用动静结合的描写方法。教学过程：一、 谈话导入，激发兴趣通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？精度课文，感受情趣（一）学习“大榕树”部分1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？
2检查反馈：大榕树： 1．大学生交流（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（2）重点体会“真”字。生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）2．茂盛。指名读句，谈体会。生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2）重点体会“颤动”。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？3．看图片：榕树的大与茂盛。4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。（二）学习“鸟”的部分过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4．检查反馈：指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”（说明鸟很多。）生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的,,,,有的,,,,有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 生读：一只画眉鸟飞了出来,,,,站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）5．教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）二、 熟读课文，体会写法1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。四、总结全文，拓展延伸1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 板书设计 :大榕树
茂盛鸟的天堂
（静态）鸟
欢快（动态 ）
范文六：教学设计名称基执教者本信所属教材目息录
小学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》
苏玉斌 课时
《鸟的天堂》本文是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的教不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表材分达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两析个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达情分的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学析
习作者表达事物的方法，提高写作能力。
学教知识与学目标
理 解、品味 优美生 动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟 纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及能力目标
想象能力。过程与有 感 情 地 朗读 课文，感受大榕 树的奇特和美丽以及众方法目标
鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。
情感态度与价值观目标重点教领 悟作 者 抓 住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。学重难点
的表达方法，理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个难点“鸟的天堂”的不同含义。教学策本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学略与 习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为 直观感性形象，帮助学生设计全身心进入作品、理解作者、感悟生活。说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）
设计意图1、描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景。
听，思；作者一行此时心情怎样？
创设情境，激发兴趣，体验情感。入2给出任务：作者几次来到“鸟的天、入堂”？你感受最深的是什么？
知识目标：自读能力目标：解读
课3、研学生听、思，与能力目标：范读5-9、展示课件
给出任务：师互动：重点句子？思考解读，表达作者第一次来 到“鸟的天堂”，看到表现大榕树什么 特知识目标：语文读了 什么？
(重点词语点？从哪些重点字、基础
课件：引导)
（概括静态描写的方法
词、句表现大榕树的大榕树的全貌。
（这些特点?一）4、研大声、自由、动情读并思考：①哪些范读10-13自然段，给出任务：作词语写出了众鸟纷能力目标：者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什读飞的情景？②为什个性化解读。
么这里有这种景（象？二）个别朗读“大榕多媒树”段落全 班齐读播放 “作者两次来到鸟 的天堂的体
过程体验 “众鸟纷飞”段、体录像”片段，给出任务：有感情地朗读落
生与师互动解能力目标：朗读课文，体验情感。
个性化解读 价读这两部分， 谈“感值观引导。
动”和启示。5课展示描写“大榕树”的段落和“众鸟纷飞”的段落。学习静态描写和堂动态描写。小2分钟布置作业1分钟鸟的天堂
板朗读静态描写榕树的段落和动态众鸟纷飞的段落。书大榕树
鸟形状、数量、颜设色
变化、声音、动计
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利教用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性学认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教反学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教思
学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。教学设计名称基执教者本信所属教材目息录
小学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》
苏玉斌 课时
《鸟的天堂》本文是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的教不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表材分达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两析个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达情分的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学析
习作者表达事物的方法，提高写作能力。
学教知识与学目标
理 解、品味 优美生 动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟 纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及能力目标
想象能力。过程与有 感 情 地 朗读 课文，感受大榕 树的奇特和美丽以及众方法目标
鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。
情感态度与价值观目标重点教领 悟作 者 抓 住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。学重难点
的表达方法，理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个难点“鸟的天堂”的不同含义。教学策本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学略与 习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为 直观感性形象，帮助学生设计全身心进入作品、理解作者、感悟生活。说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）
设计意图1、描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景。
听，思；作者一行此时心情怎样？
创设情境，激发兴趣，体验情感。入2给出任务：作者几次来到“鸟的天、入堂”？你感受最深的是什么？
知识目标：自读能力目标：解读
课3、研学生听、思，与能力目标：范读5-9、展示课件
给出任务：师互动：重点句子？思考解读，表达作者第一次来 到“鸟的天堂”，看到表现大榕树什么 特知识目标：语文读了 什么？
(重点词语点？从哪些重点字、基础
课件：引导)
（概括静态描写的方法
词、句表现大榕树的大榕树的全貌。
（这些特点?一）4、研大声、自由、动情读并思考：①哪些范读10-13自然段，给出任务：作词语写出了众鸟纷能力目标：者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什读飞的情景？②为什个性化解读。
么这里有这种景（象？二）个别朗读“大榕多媒树”段落全 班齐读播放 “作者两次来到鸟 的天堂的体
过程体验 “众鸟纷飞”段、体录像”片段，给出任务：有感情地朗读落
生与师互动解能力目标：朗读课文，体验情感。
个性化解读 价读这两部分， 谈“感值观引导。
动”和启示。5课展示描写“大榕树”的段落和“众鸟纷飞”的段落。学习静态描写和堂动态描写。小2分钟布置作业1分钟鸟的天堂
板朗读静态描写榕树的段落和动态众鸟纷飞的段落。书大榕树
鸟形状、数量、颜设色
变化、声音、动计
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利教用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性学认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教反学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教思
学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
范文七：3鸟的天堂水晶乡第二小学
张继辉【学习目标】1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢
的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。【教学重、难点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。【教学时数】2-3课时【课前准备】1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时【教学过程】一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大榕树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a．你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的
颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。e、把你最喜欢的部分背下来。第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!三、抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。四、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。五、布置作业1、抄第三课生字组三词2、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段
范文八：《鸟的天堂》教学设计巴庙中心小学
张大琴教学背景分析：《鸟的天堂》是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文，是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法，教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式，让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此，本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发， 注重指导“一边读课文，一边想象画面”的阅读方法，体会作者生动的描写，感受大自然的和谐的魅力，引领学生走进语文的天堂。第一课时教学目标：知识与技能：学会生字新词，读通课文，积累文中的好词佳句。过程与方法：感情朗读课文中描写榕树的部分，感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观：感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想，初步认识联想的作用。教学难点：课文最后一句话中标点的用法。教学准备：多媒体课件教学流程：一、引题、创设情境。1、课件出示小鸟和榕树图片，学生欣赏后交流感受。2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！2、自读课文，课件出示要求：①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。③想一想，课文描写了什么景象？3、检查反馈。①课件出示词语，指名学生读。教师正音。②指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。③作者和朋友去鸟的天堂看见了什么？三、再读课文，品析描写榕树的有关句子，体会榕树的茂盛。1、快速阅读课文，想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受？①学生画出课文最后一段写作者感受的句子。②课件出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！③学生齐读句子后，教师提问：这是个什么句子？表达了作者怎样的思想感情？ 为什么第一个鸟的天堂加了引号，第二个没有加引号？④ 学生小组讨论后，各组交流看法，鼓励学生阅读要有自己不同见解。2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂？那究竟是棵怎样的榕树呢？
① 学生自读课文相关段落，画出描写榕树特点的句子多读几次。② 课件出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。③ 提问：这段话主要写了榕树的什么？描写了怎样的景象？④课件出示句子： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。④ 你从这段话中读出了什么？文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力？3、这儿会成为鸟的天堂，除了有这样一棵为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外，还有别的原因吗？（对学生进行环保教育）四、背诵课文中描写榕树的段落，并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。第二课时教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文第7、8、12、13自然段。过程与方法：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情感、态度与价值观：感受人与自然相处的和谐之美。，增强生态环境保护意识 。教学重点：1、指导有感情的朗读课文，积累语言。2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受大自然的和谐美好。教学难点：体会描写大榕树特点的语句。教学准备：多媒体课件
小鸟图片教学流程：一、谈话导入：同学们，我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊？（学生自由交流初读课文的感受体会）二、再读课文重点部分，体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。1、感受榕树的奇特美。①作者到“鸟的天堂”去了几次？分别是在什么时候，看到了什么？②作者两次去看到的景象是不同的，如果是你的话，你更希望最先看到什么景象？（学生讨论，老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。）③学生分组齐读相关段落。④引导学生体会榕树的奇特美。是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接，这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？那是怎样的一棵大榕树呢？（师生共同欣赏榕树图片后，请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。）⑤引导学生体会作者感情：这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？（通过赞美榕树，激发学生热爱大自然，升华情感。）2、体会群鸟纷飞的壮观景象。过渡：刚才，我们在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树）欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（（随着老师的叙述，课件出示众鸟纷飞的景象）①通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）②“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分，互相依赖，感受大自然的和谐。师：通过欣赏画面和朗读课文，我们已经感受到了大榕树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃。其实，你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点，鸟儿站起来，“榕树”坐着不动。师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。 (生朗读、交流后，上台写词语。)1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来，用第一人称的方式介绍自己? （通过自我介绍，比一比谁更有魅力）2、换位整合。请同学们想一想，课文中的榕树和鸟儿是什么关系？①学生自由发言②教师小结：真心地感谢“树”和“鸟”，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分。鸟儿们，还犹豫什么？赶快上台去找到自己的家。（学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。）③换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)④学生交流换位读书的新感受。3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂（欣赏课文情境朗读）4、小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!四、加强语言实践训练：1、如果你是一只鸟儿，你会对大榕树和那儿的人们说些什么？2、请你试着为“鸟的天堂”写一段导游词。板书设计：树
茂盛鸟的天堂
范文九：【教材分析】《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是着名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。【设计理念】１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。【教学目标】１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。【教学准备】１、教师准备：⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。⑵ 大榕树的相关资料。⑶ 背景音乐。２、学生准备：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。【教学设计】一、创设情境，导入新课１、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）二、问题探究，自读自悟１、揭示课题，理解天堂。２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）３、理解：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！质疑：⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）三、抓重点句，品读感悟１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）⑴ 理解重点句：① 句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？Ｂ、重点理解不可计数和卧。Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。Ｄ、朗读句子。② 句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。Ａ、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？Ｂ、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。⑶ 小组内交流：昨天我看到的是什么？（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）理解重点句：句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：你看到了怎样的画面？⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从大小、颜色、动作体会）⑶ 想象说话：有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！四、创设情境，进行实践１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。⑵ 生准备后交流，生生互相评价。２、小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）五、自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。１、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；２、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）【板书设计】树： 大 茂盛 奇特美丽鸟的天堂 赞美鸟： 多 欢快 壮观【资料库】鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会着名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。
范文十：【教学目标】１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。３、默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课（板书：天堂）你知道怎样的地方是天堂？（板书：鸟的天堂）能被称为鸟的天堂的地方是怎样的？二、自习，交流，理清课文顺序１、要求：读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。２、学生轻声读，思考，交流。三、学习第一部分抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。四、自学课文１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。２、学生自学，准备下节课交流。第二课时一、复习导入多媒体出示榕树图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。二、学习鸟的天堂１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）师：你看到了怎样的榕树？（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。（教师巡视了解学生学习情况。）２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。⑴ 体会榕树的奇特之美：出示：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。师：（学生交流到不可计数。）你说说不可计数的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫盘根错节。师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。──（学生突出真是。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出大树。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出一株。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。⑵ 体会榕树的奇特之美：师：榕树的奇特之美还表现在哪里？（学生交流到卧，从远处看。）评价１：这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！评价２：从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。评价３：你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。齐读引导：俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了独木成林的景象，榕树多奇特呀。出示：独木成林读词，读出榕树的壮观奇特之美。（生一起读句。）３、出示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。师：榕树之美还美在哪里呢？⑴ 生：榕树的枝叶很多，一簇堆在另一簇很美。师：你能把它读出来吗？──这就叫茂盛。结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面，真是：枝繁叶茂──再读词语枝繁叶茂──谁再来读 。（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）⑵ 生：读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。感受到叶子绿得好美，充满生命活力。师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？再读。朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。谁来读这段话？一生读后配乐再读，齐读。４、总结过渡：师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：这──师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──生：这美丽的南国的树！师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──生：这美丽的南国的树！（板书：这棵榕树啊！）三、学习鸟的天堂的确是鸟的天堂１、师：朋友们告诉我这里是鸟的天堂，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗 读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。２、交流喜欢的句子：⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。师：谁先来交流？生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？（感受到鸟儿欢快，种类多。）请你来试试，读出作者的惊喜。师评价：昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。生评价：从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。师：这就叫: 应接不暇。再读。生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？⑴ 生说话：对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。师生对话。师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。⑵ 生说话：对游客说：欢迎，请爱护我们。师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。四、总结我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。出示文章末句：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！五、总结师：学了课文，你还想做哪些事？生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。生：对如今鸟的天堂的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。师总结：课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。}