如何激发孩子对美术的学习兴趣 - 艺术培养 - 第一幼儿教育网
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如何激发孩子对美术的学习兴趣
　　在孩子们的心中都有自己对美的独特幻想，有许多孩子喜欢将自己心中美好的事物在纸上体现出来，与大家分享。身为家长一定要善于发现孩子的兴趣爱好，鼓励孩子进行美术绘画。下面，小编就为大家推荐几个激发孩子对美术学习兴趣的好方法，我们一起来看看吧！　　一、多欣赏美术作品　　很多精美的美术艺术品，都具有很高的艺术欣赏价值。所以，家长要多给孩子创造一些欣赏的机会，欣赏的过程中，不仅可以带给孩子学习美术的动力，同时，也会激发孩子们的灵感，从美术前辈们的创作中，发现对自己美术学习有用的东西。　　二、从大自然中发现美　　大自然可以赋予孩子更多的艺术灵感，所以，家长要多带孩子感受大自然的美好，培养孩子拥有一双发现美的眼睛。例如，让孩子在自然环境中，观察花草树木，发现它们的颜色、形状的独特美，这些都可以激发孩子的灵感，引导孩子对美产生积极的认知。　　三、鼓励创造美　　孩子在收获到美的体验之后，家长要给孩子带来创造美的机会，多多鼓励孩子去创造美好。例如，让孩子去户外写生，把观察到的美景描绘下来，加以适当的想象，孩子们创造美的过程，就是他们在美术学习中不断进步和发展的过程。
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如何激发学生学习美术的兴趣
如何激发学生学习美术的兴趣
『摘要』兴趣是最好的老师。要培养学生有兴趣地学习美术，就要求教师在平时
教学中，不断研究和积累经验，从备方面激发他们的兴趣，促使他们的兴趣向高层次、个性化方面发展，进一步提升绘画的热情。
『关键词』 激发；美术；兴趣
在科学技术迅猛发展和生产水平不断提高的形势下，整个社会对学校的教学
提出了更高的要求。美术课在中学是门基础文化课，是对中学生进行审美教育即美育的主要途径。而美育则主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。因此，我们教师要从根本上解决问题，提高学生对美术的兴趣，激发他们对美术的主观性。而课堂教学是教师传授知识的主要方式，那么如何引导学生走进良好的美术教育中来，培养他们的感受力和审美情趣，提高他们的观察能力和表现能力，激发他们的学习兴趣呢？夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”世上很多的科学家、文学家、艺术家，很早的起源就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣的潜移默化的作用是深远的无穷的，培养和爱护儿童的兴趣，对他们有直接的影响。
一、让学生明确学习美术的意义
美术教育是人整体素质全面发展过程中极为重要的组成部分，“美术教育”
这个术语包括许多意识、有目的的活动，诉诸于人眼睛、思维和手的训练，培养和促进观察、思维、表现三种能力的协调同步发展，具有相当的同一性，这就构成了美术教育的价值取向、潜能和素质。美术教育中的临摹练习、写生练习、创作设计和美术欣赏等，这些不仅是训练学生对线条、色彩、形象、结构在视觉上的敏锐性，同时培养了他们对形体比例、空间透视、色彩感受的认识及初步的表现技能，同时还可以陶冶情操、培养心智、健全人格、丰富感情，使之有健康的、美的内心世界，从而提高审美能力、鉴赏能力和想象能力，而一个健康的、美的内心世界，以及丰富的感情，对其以后的成才与否起着极其重要的作用。如意大力文艺复兴时期的巨人达-芬奇，之所以成为巨人是偶然的吗？不是，从小严格的美术训练、造型能力的磨砺、形象思维的培养，为达芬奇以后成为人类设计第一辆自行车的雏形打下了基础，为后来成为数学家、力学家、工程师、生理学家
贡献者：闫龙618美术之家钟进平横峰美术工作室
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浅谈如何激发中学生学习美术欣赏课的兴趣
上传: 邓芳 &&&&更新时间： 13:30:08
& 摘要：《美术课程标准》中&欣赏与评述&不仅是美术学习的重 要领域，而且也是培养学生综合创作能力的重要途径。本文通过 浅谈教师如何把枯燥、单调的美术欣赏课变得活泼愉快、丰富多 彩，激发学生学习兴趣的方法。从而体现美术教学中教学有法，教 无定法的教学理念。 关键词：美术；欣赏；兴趣 中图分类号：g623.75 文献标识码：a 文章编号： （1-01 美国教育家布鲁纳说：&学习的最好动力是对学习材料的兴 趣&兴趣是学习美术的基本动力之一。美术教师应充分发挥美术 欣赏教学特有的魅力，使美术欣赏教学内容与中学不同年龄阶段 的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的呈现形式和教学 方式，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 1 创设情境，突出特色，激趣引入 教师通过精心设计教学程序，创设与主题相关的、尽可能引 起学生共鸣的情境，形成一种学习、娱乐交融的课堂气氛。这样可 以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心， 美术教 师还可以采取多种手段来辅助教学，如用幻灯、投影、录像等播放 作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时还可以播放与作品 内容相关的音乐，不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对美术 作品的理解。如在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，放一曲中国古 典音乐，那么学生在视觉、听觉上就会有一个直观的感受。除此之 外，有条件的学校还可组织学生实地参观一些建筑、雕塑、博物 馆、展览馆等，把课堂放在教室以外。在这样的环境下，学生学习 的氛围会更加浓厚。 总而言之，教师只有营造一个轻松愉快的学习氛围，才能吸 引学生由被动学习转为主动学习， 才能培养激发学生学习的兴 趣。 2 感受情境，自主探索，妙趣横生 在教学过程中，教师在分析作品的思想性、艺术性或抽象派、 印象派、后印象派等流派作品时，可具体地分析其作品对当时的 贡献和后世的影响，也可对作品的时代背景，所表述的故事情节 以及对画家的轶事，生活史作映衬、渲染，以求得到诙谐或催人奋 进的震颤。教师在分析作品时如果仅从构图、色彩、线条等形式美 因素去分析，显然学生是不太愿听的，应从作品的&情节&入手。心 理学研究认为这是人的一种求知需要， 因为故事中有情节性、猜 想性、神秘感，十分容易吸引人的注意力，如在讲关于梵高的画 时，不妨带一些关于这位大画家的逸事，让学生亲自去体味画家 的生活背景，心理状态。还有达芬奇《蒙娜丽莎》中神秘的微笑及 本画在卢浮宫丢失的故事。 所以，采取这种方法欣赏使学生兴趣浓厚，精神集中，思路开 阔，如临其境，不知不觉会受到作品的感染，为教学平添色彩。 3 生活体验，小组活动，志趣盎然 &教学中要让学生&动&起来，要多参与教学活动，使学生由静 静的听变为学生自己亲身体会作品。课堂交流是课堂情境中教师 与学生之间的教学信息传递与反馈的行为过程。& 这样可以调动 学生的主观感受，以真情实感体会、理解作品，真实表露自己的艺 术情感。如在欣赏西班牙画家毕加索的作品《格尔尼》时，引导学 生首先从作品的内容和形式去观察，观其色彩造型。让学生以小 组合作的形式从中找出&人、牛、马&的形象图形，学生在讨论中一 边讨论一边思考，充分发挥想象力，&一千个读者有一千个哈姆雷 特&，每一个同学面对画面的感受都是不一样的。教师指导学生在 个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即活动学习，进 一步完善和深化对作品的意义内涵， 并通过不同观点的交锋，补 充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 4 集体展评，活动延伸，涉笔成趣 &评&是要让学生畅所欲言。变&课本教学生&为&学生问课 本&，要让学生敢于谈出个人与众不同的真情实感。长此以往，使 学生形成了&凡是课本上的都是正确的，不可更改&的思想，这种 思想不利于学生创造思维的培养， 也不利于发表自己的个人见 解。要培养学生良好的艺术思维与想象，这必须扭转学生的这种 观念，美术欣赏是一种特殊的意识活动，对同一件作品有不同的 看法和感受是完全正常的，要敢于否定才能敢于肯定。只有这样 才能活跃学生的思维，使他们各抒己见。 &教学是一种旨在引起学校的师生之间互感互动的系统活 动。&教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到 的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引 起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴 趣长久保持则必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学 生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学 生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形 式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可 能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久保持下去。 参考文献 〔1〕程明太.美术教育学〔m〕.黑龙江美术出版社，2000 年版. 〔2〕傅幼康.美术欣赏教学的基本要素〔m〕.2001 年. 〔3〕靳玉乐，李森.现代教育学.四川：四川教育出版社，2005.年 〔4〕〔美〕jeromes.bruner.教学论.姚梅林，郭安译.中国轻工业 出版社，2008 年1 月. &
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