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摭谈如何强化语文课堂语言的艺术魅力_教师天地
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。因此，强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。下面笔者就如何强化语文课堂语言的艺术魅力谈几点看法。&& 　　1、强化语言的平实性，增强学生对语言的感受力 　　俗话说：最平实的东西，其实是最感人的。因其感人，所以对人的影响也是巨大的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。同样也可以对学生产生巨大的影响，从而增强学生对语言的感受力。关于这一点做的最好的要数钱梦龙老师。他在教授《愚公移山》时，使用的就是最平实的提问语言。师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列出来。［学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。］&师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪［学生纷纷回答，有的说"90岁"；有的说"90岁不到"。］师：到底是90，还是90不到？生：［齐声］90不到。师：不到？从哪里知道？生："年且90"，有个"且"字。&师："且"，对！……那个智叟是个年青人吗？&生：［齐声］老头。师：怎么知道？生：［齐声］"叟"字呀！师：……那个遗男有几岁了？生：七、八岁。&师：你又是怎么知道的？&生：从"龀"字知道。师：……这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？［生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地："他没有爸爸！"］师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。& 　　如此平实的课堂语言，但对学生的震撼却是巨大的，学生从中获得了强烈的语言感受。难怪有人说，钱老师的“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”是天下第一问。由于问的实在自然而然增强了学生对语言的感受力。 　　2、强化语言的幽默性，唤起学生对语言的注意力 　　心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。幽默的语言，用在教学中往往具有神奇的魅力，它可以使愁眉紧锁的人笑逐颜开，泪水盈眶的人破涕为笑。西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。我觉得于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，无形之中唤起了学生对语言的注意力。记得有个语文老师将幽默引进课堂的例子：师生们正在分析一句病句：同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。&师：如何治呢？生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。师：如何治呢？乙生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为深刻的印象。由于语言的幽默，唤起了学生对语言的注意力 　3、强化语言的抒情性，增加学生对语言的感染力 　　俗语说：“感人心者莫先乎情。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何，直接影响学生的上课情绪。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。在课堂教学中，教师一定要倾入感情，进行情感教学，运用多种手段创设特定的情景激起学生的感情波澜，诱发学生的激情，撞击学生的心灵，点燃学生的心灵之花。只有强化语言的抒情性，才能增加学生对语言的感染力。于漪老师在上《死水》时这样介绍闻一先生生平：“年青的诗人闻一多，追求艺术完美，编织鸳鸯蝴蝶的美梦；学者闻一多，埋头于纸堆中，目不窥园，足不下楼，开发祖国宝藏；战士闻一多，在民族危亡关头，掀髯作狮子吼，拍案而起，怒对国民党的手枪……”精心设置的诗化语言，借助铿锵激越的声调，形成感情节奏的热浪，震撼着学生的心扉。由于强化了语言的抒情性，增加了学生对语言的感染力。 　　4、强化语言的创造性，提高学生对语言的吸引力 　　所谓创造性，即指剔除种种陈词、套话、公式语等，追求清新别致，充溢灵动和诗意的光辉，使教学语言恰如出水荷花，出淤泥而不染，亭亭玉立。书法讲究书法家自己的独特的风格，语文教师的语言亦是如此。如果我们的语言千人一面，万人一腔，那么我们的语文课怎能产生影响力和吸引力呢?学生都有喜新、求新的心理需求，当周围的环境中出现了某种新鲜事物的时候，就会引起学生的强烈兴趣，吸引学生去注意它、了解它。根据这一特点，我们讲课时，就应该注意在“新”字上下功夫，要注意尽量使用新语言。要避免“吃别人嚼过的馍”，说别人讲过多遍、早就失去棱角的语言，更避免照本宣科，生搬硬套那些没有新意的语言。举一个例子，平时上课时，师生之间的问候，一般的教师都用：同学们，你好！可是有一位老师进教室的问候词却是：同学们，真精神。很有意思，无不让人诧异，但确实给人一种精神的震动，在这样的问候中包含着对孩子们的赞扬，同时也激励他们以饱满的热情去上好这一堂课。使用了创新的语词，语言的魅力，生命力就突显出来了。对学生的吸引力也增强了。因此，我们的教学语言应该追求创造性，这样才能提高学生对语言的吸引力。--博才网
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• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.数学教师如何增强教学语言的艺术魅力--《中小学电教(下)》2010年07期
数学教师如何增强教学语言的艺术魅力
【摘要】：正数学教学语言,成为师生之间知识传递、信息反馈、情感交流的载体,作为教师,应该锤炼自己的教学语言,追求其艺术性。的确,教学语言精辟,学生就会理解深刻;教学语言形象,学生就会容易领悟;教学语言得体,学习气氛
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
数学教学语言,成为师生之间知识传递、信息反馈、情感交流的载体,作为教师,应该锤炼自己的教学语言,追求其艺术性。的确,教学语言精辟,学生就会理解深刻;教学语言形象,学生就会容易领悟;教学语言得体,学习气氛就会融洽。艺术性的教学语言,可以拨动学生的心弦,激发学生的兴趣
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教师的语言魅力浅析
摘 要：教师的语言是一门艺术也是一门技巧,教师语言表达的好坏直接影响着教师教学水平的高低和学生对教学内容吸收的程度,在教学过程中教师必须充分发挥语言的艺术和魅力,科学避免语言误区的出现,从而有效的提升自己的课
【题　名】教师的语言魅力浅析
【作　者】张伟卓
【机　构】吉林工业经济学校，吉林吉林132000
【刊　名】《中国科教创新导刊》2013年 第19期 231-231页　共2页
【关键词】教师 语言表达 技能 艺术
【文　摘】教师的语言是一门艺术也是一门技巧,教师语言表达的好坏直接影响着教师教学水平的高低和学生对教学内容吸收的程度,在教学过程中教师必须充分发挥语言的艺术和魅力,科学避免语言误区的出现,从而有效的提升自己的课堂教学效果。
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如何增强教学语言的艺术魅力
【摘要】：正语文重在"语"字,好的导入需要精准生动的语言,精妙的课堂设计需要语言来充实,实施。因此有人说教师是"耍嘴皮子"的,固然有贬嫌之意,但反映了口才对于教师的特殊作用。俗话说得好,眼睛是心灵的窗口,舌头是心灵的大门。侯宝林之所以给人们带来智慧和笑声,靠的是语言;赵本山能征服亿万观众,给人们带来快乐和笑声,靠的也是语言;……古人刘勰说:"一言之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师。"可见,教师幽默的语言是
【作者单位】：
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【分类号】：G633.3【正文快照】：
语文重在“语”字,好的导入需要精准生动的语言,精妙的课堂设计需要语言来充实,实施。因此有人说教师是“耍嘴皮子”的,固然有贬嫌之意,但反映了口才对于教师的特殊作用。俗话说得好,眼睛是心灵的窗口,舌头是心灵的大门。侯宝林之所以给人们带来智慧和笑声,靠的是语言;赵本山
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