大班下学期语言活动—小熊请客
大班下学期语言活动—小熊请客
活动名称：语言&&小熊请客（1）
活动目标：
1、引导幼儿学习故事内容，学习词：讨厌、又懒又馋。
2、教育幼儿爱劳动，有礼貌。
活动重点：
引导幼儿学习故事内容，学习词：讨厌、又懒又馋。
活动难点：
教育幼儿爱劳动，有礼貌。
活动准备：
小熊等头饰
活动过程：
一、导入活动
1、出示狐狸图片：小朋友看这是谁？你们喜欢狐狸吗？为什么？
2、今天来我们班上的这只是怎么样的狐狸呢？请小朋友来听个故事，故事的名字叫《小熊请客》。
二、欣赏故事。
1、教师完整讲述故事。提问：故事的名字叫什么？这是只怎么样的狐狸？（引导幼儿学习词汇：好吃懒做）故事里除了好吃懒做的狐狸还有谁呢？故事里讲了一件什么事？
2、请小朋友再听一遍故事，听听小动物们是怎么对待好吃懒做的狐狸的。教师边操作沙箱教具，边讲述故事。
三、提问帮助幼儿理解故事内容。
1、故事中有谁？他们住在哪里？
2、小熊为什么要请客？都请了谁？
3、为什么不请狐狸？
4、狐狸见到小猫说了什么？小猫说了什么？我们一起来学学它们说的话？
5、狐狸看见了小花狗说了什么？小花狗是怎么说的？老师做狐狸，你们做小花狗，我们来学学它们说的话？
6、小朋友来学学狐狸和小公鸡的对话。
7、小动物们都不带狐狸去小熊家做客，狐狸心里是怎么想的？
8、小动物来到小熊家小熊说了什么？小动物们说了什么？（引导幼儿学习小熊和小动物们的对话）小猫喜欢吃什么？小花狗喜欢吃什么？小公鸡喜欢吃什么？
9、狐狸来了，它的态度怎么样？你从哪里知道的？
10、小动物们是怎么对付狐狸的？（引导幼儿按描述的过程学学角色对话。）
四、小结。
１、引导幼儿讨论：你喜欢故事中的谁？为什么喜欢？ ２、教师小结：引导幼儿知道同伴之间应互相帮助，互相关爱，爱劳动的孩子大家喜欢。
效果分析：
活动名称：语言&&小熊请客（2）
活动目标：
1、引导幼儿进一步回忆故事内容。
2、引导幼儿学习角色语言。
活动重点：
引导幼儿进一步回忆故事内容。
活动难点：
让幼儿大胆的创编故事并表演故事。
活动准备：
活动过程：
一、回忆故事内容
1、（出示小熊头饰）小朋友好，谁来说说小熊那天请客都请了谁？
2、 故事里讲了一件什么事？（引导幼儿用自己的语言概括故事内容）
3、这个故事告诉我们一个什么道理？
二、熟悉故事内容，学说故事中的对话
1、小狐狸为什么得不到小熊的邀请，我们一起来听听故事里是怎么说的
2、狐狸说了什么？我们一起来学学吧。3、小狐狸问：小猫咪你去哪？小猫咪说&今天小熊请客，我们到它家去，又吃又玩又唱歌，真咞真快乐。（请小朋友把它俩的对话说一遍）4、小狐狸说：&带我一起去吧！&小猫咪说：&狐狸，狐狸！你不做工，还想白白吃东西，哼！我才不带你去呢？&说着，就跑掉了。5、小狐狸看到小花狗说&小花狗，你到哪里去？&小花狗说：&今天过节，小熊请客，我们到它家去，又吃又玩又唱歌，真咞真快乐！&（请小朋友把它俩的对话说一说吧）6、引导幼儿学说小狐狸的小公鸡的对话。
三、教师带领幼儿一起完整讲故事。
四、幼儿分角色讲述故事。　　　《纲要》中指出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力”“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教" />
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周一至周五
9：00&22：00
以《小熊请客》为例谈幼儿童话剧表演的指导策略
　　《纲要》中指出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力”“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”童话剧能够很好地满足这些要求。童话剧是根据童话故事进行改变之后写成剧本，用一系列的演艺方式来展示。然后，再进行舞台加工和语言文字处理而形成一种话剧形式的表演。幼儿园的童话剧一般会选择孩子耳熟能详的童话故事进行编排，指导幼儿进行童话剧表演时要注意选择适合幼儿的好剧本、表演者语言、动作、情绪等方面的内容。接下来就以《小熊请客》为例，谈谈自己在童话剧排练中的指导策略。 中国论文网 /9/view-7425617.htm　　一、适合幼儿的好剧本是童话剧的骨架 　　一个适合幼儿的好剧本，这个童话剧就已经成功一半了。选择剧本的时候要考虑孩子年龄的特点，中班的孩子已经可以熟练地记忆台词，但不能表达太复杂的情绪情感，也不易表演长篇幅的故事。所以最好选择故事情节简单，人物特征与性格特点明显的故事。 　　故事《小熊请客》主要有两个场景，第一个场景主要讲述了一只好吃懒做的狐狸，在树下休息的时候，分别碰到了小猫、小狗、小鸡，带着礼物去小熊家做客。狐狸与三只小动物进行对话的过程。 　　【场景1】 　　狐狸：嗨，小花猫！ 　　小猫咪：嗨，狐狸！ 　　狐狸：哎哟，你今天穿得可真漂亮，这是要到哪里去呀？ 　　小猫咪：狐狸先生，你还不知道吧？今天过节，小熊请客，我们都到他家去，又吃、又玩、又唱歌，真呀真快活！ 　　狐狸：小猫、小猫，带我一起去吧！ 　　小猫咪：你？――你带礼物了吗？ 　　狐狸：啊？礼物？嗯，这个么…… 　　小猫咪：狐狸呀狐狸你不做工，还想白白吃东西。我，我，我才不带你去呢！哼！ 　　狐狸：气死我了你，你――你这个坏东西！ 　　三次碰到小猫、小狗、小鸡等小动物，对话基本上都是一样的，台词也都差不多，对话具有重复性，利于幼儿学习记忆。 　　二、富有感情的语态是童话剧的躯干 　　表演者要演出抑扬顿挫，富有感情。首先这个故事情节要有起伏，情感要有变化。虽然狐狸与小猫、小狗、小鸡的对话是差不多的，但是因为小动物们一次次不带小狐狸去，小狐狸愤怒的情绪是一次比一次激烈。 　　第一次小猫不带狐狸去的时候，狐狸：气死我了你，你――你这个坏东西！ 　　第二次小狗不带狐狸去的时候，狐狸：你，你，你，气死我了你，你这个坏东西！ 　　第三次小鸡不带狐狸去的时候，狐狸：（生气地）你，你，你，你这个坏东西，真是气死我了！你们一个个都是坏东西！你们今天不带我去我也要去，等我到了小熊家，我就把好吃的通通吃进肚子里，哼，真是气死我了！ 　　【场景2】 　　狐狸：他们这帮坏东西，今天不带我去，我偏要去，哈哈哈！（门咚咚响，狐狸在门外拼命敲门）这时，狐狸敲门的声音一次比一次大，一次比一次响。 　　小熊：谁呀？ 　　狐狸：（大声地）快开门，我是大狐狸！ 　　小熊：（吓了一跳，急得团团转）哎呀！是这个坏东西来了。 　　狐狸：（把门敲得更响了）快开门，把好吃的东西都拿来！ 　　小熊：（悄悄地与伙伴围在一起商量） 　　合：好！（小熊把石头分给了大家，小熊开门狐狸大踏步地走进门，东瞧瞧，西看看） 　　狐狸：快把好吃的东西拿来！ 　　合：给你！给你！（大家边喊边扔石头） 　　狐狸：（抱着头）哎呀！疼死我啦！（边喊边逃走了） 　　《小熊请客》这个故事中，狐狸肚子饿了的无奈，看到小动物们要到小熊杰做客，也想一起去的兴奋，大家不带它去的气急败坏，最后一意孤行到小熊家却被打得落荒而逃，情节简单而起伏，情感明显易于表现。 　　三、恰到好处的动作是童话剧的血液 　　童话剧是以动作表现思想的，而动作又可以捕捉到情感。表演过程中的情感则是依据剧本中提供的角色情感要求，如果演员直接、孤立地去表演情感，不但不会奏效，反而会造成剧本的刻板、虚假的情绪表演。因而必须从动作入手，以动作去唤起感情，去表现思想。 　　【场景3】 　　《小熊请客》中，在狐狸出场时的舞蹈动作中，扭身蹲下的动作和飞吻的动作，尽显狐狸的狡猾和妩媚；小猫出场时，轻盈的跳跃步尽显小猫的活泼可爱；小动物指责狐狸不做工时的动作：左手叉腰，右手食指指着狐狸，眼睛瞪着狐狸，那种气势，让即使是狡猾的狐狸也不知如何对付，只能等着动物离开后，在那里生气了。小动物们不带狐狸去的动作：双手叉腰，一跺脚，一扭头，他们的思想情感被表现得淋漓尽致。只有不同的情绪变化，才能让童话剧变得更加生动活泼，更加赏心悦目。 　　四、适情、适境的音乐是童话剧的眼睛 　　蒙台梭利曾指出，感知觉在幼儿心理中具有特别重要的意义。在幼儿的认知活动中，感知觉占有重要的地位。幼儿基本上是靠自己直接感知来认识事物的。幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。幼儿的思维常为感知觉左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受感知影响而变化。 　　音乐在童话剧中起到引领指挥的作用。《小熊请客》中，我们对一个人物设定一段象征性的出场音乐。由于幼儿的年龄特点，他们没有出场顺序的概念，因此如果有一段出场音乐象征性地代表每一个角色，当音乐响起时，幼儿会自然而然地出场表演了。《小熊请客》中，小熊说：吃完了就一起跳舞吧。音乐《偶像万万岁》把演员们的情绪带到了高潮。 　　通过一个多月的排练，我们中班年级组的童话剧《小熊请客》终于登上了毕业典礼的舞台，当我们的孩子们在舞台尽情地展示自己对角色的理解和表现的时候，获得了很多家长的肯定和掌声。感谢所有为这个剧付出的老师、家长和孩子。 　　【作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 江苏】
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“充分遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”当前来说，针对小班阶段的幼儿来说，美术学习更多的是一种美术活动，这种活动需要充分调动幼儿的审美判断能力，调动幼儿的认知审美能力，力促幼儿之间形成操作实践以及合作能力，而在这美术活动的整个过程中，不可忽视教师的语言艺术，教师通过语言艺术贯穿于整个教学，成为力促小班幼儿美术活动课有效教学的有力杠杆，以下是关于小班美术活动中教师语言技术的几点教学体会。 　　一、“可亲”语言，营建宽松氛围 　　对于小班阶段的幼儿来说，不少幼儿还不能在短时间内快速适应幼儿课堂，在这个适应的过程中，势必会遇到一些困惑和障碍，比如有的幼儿内敛、含蓄，不爱与其他小朋友一起交流、互动，有的幼儿在美术课堂教学中被动，这时候，教师可以通过“可亲”的语言，来营建宽松的学习氛围，引导幼儿消除情绪上的课堂紧张心态，以宽松、愉悦的心态投入幼儿美术活动课堂。 　　折纸，对于美术活动来说很普通，但是如何把折纸变成具有视觉冲击力的艺术品？我用“可亲”的语言引导孩子们，“小朋友有没有想过给我们教室装饰一个五彩的个性化窗帘呢？”我把彩纸投放在美工区，预设为一个有目标的个别化学习，指导幼儿折褶子，随后把作品串起来挂在美工区，这面窗帘出自幼儿之手，还是一道亮丽的风景线。有了窗帘后，幼儿有点不甘心，提出再增设一个门帘，于是我投放了透明塑料片，引导孩子们可以自己想办法装饰，然后串起来做门帘。于是在我的鼓励下，幼儿有的用彩纸边角料，有的用黏土装饰，又为美工区增设了一道亮丽的风景线。通过可亲的语言，为幼儿园营建宽松的教学氛围，引导孩子们充分以宽松、快乐的心态去参与美术活动。 　　二、“形象”语言，力促理解创作 　　针对小班阶段的幼儿来说，他们的社会阅历还比较浅，生活经验比较欠缺，所以针对幼儿的创作来说，不少幼儿不能理解创作，很多时候还是有赖于教师的“点拨”，教师可以采用形象的语言，来传递更为具体的、有效的信息，通过想象的语言，力促幼儿在美术活动中实现理解和创作。 　　在美术活动材料的收集中，我也要求幼儿善于观察我们周围的生活，将生活化的材料收集起来，丰富我们的美术区。比如我提到：“小朋友们，我们的身边就有很多废弃物品可以变成宝贝哦，请小朋友们开动头脑，将我们的生活中的废旧材料在我们的美术活动中变废为宝！”在我的引导下，幼儿收集一些废旧的材料，这也是幼儿阶段环保教育思想的体现。孩子们动手动脑，变废为宝。比如有的孩子从生活中找来了棉签、贝壳、废旧的牙刷等，这些都成了美术区活动的“魔法棒”。 　　三、“鼓励”语言，培养创作自信 　　观察小班阶段的幼儿发现，他们还处于一个自主学习能力比较薄弱的阶段，多数情况下，小班幼儿非常被动，所以此时教师要培养幼儿创作的自信心和求知欲，教师可以多采用鼓励性语言，在幼儿参与美术活动的过程中，培养孩子的自信心和求知欲。 　　激发幼儿对于创意美术的兴趣，才能真正激发幼儿在美术活动创作中的积极性。我用纸杯做了一个纸杯花，放在美工区里的柜子上，我意在于让幼儿主动去发现这个美丽的纸杯花，果不其然，有小朋友发现了纸杯花，围在一起欣赏，我走上前去说：“其实这并不难，你们想不想试一试。”随后我拿出各种材料，让小朋友通过观察纸杯花然后自己设计和制作纸杯花，有了对艺术美的向往和探索的心，孩子们设计出了各种各样的纸杯花。 　　四、“启发”语言，引导发散思维 　　小班幼儿美术活动，是一项启发性的美术活动，所以在这项活动中，教师要引导幼儿发散自身的思维。由于他们的自主学习能力还比较薄弱，有不少幼儿还需要别人的引导才能完成整个活动过程，在这个过程中，需要教师的启发和引导，所以教师可以采用启发性的语言，来引导幼儿发散思维。在幼儿教育阶段，我认为启发性的教育更应该成为整个教育的主流，引导幼儿不断开启自身的思维，活跃自身的思维，才能迸发创作的活力。 　　比如引导孩子们玩滴流画，我提到：“我是用颜料和滴管变出小怪兽的。捏住小滴管，放进颜料瓶，慢慢松开小滴管，你发现了什么？颜料跑到滴管里去啦。放到纸上用力一捏，颜料全都怎么啦？颜料全都逃出来了，把滴管放回颜料瓶。”引导孩子们讨论用什么办法让这滴颜料变成小怪兽。滴流画激发了幼儿玩颜料的兴趣，随后老师又投放了滚珠，继续让幼儿在美工区里探索。从幼儿的创作来看，滴流、滚珠不但赋予幼儿自由创作，幼儿在创作中宣泄情感，也更能激发幼儿的想象力。幼儿会把滚珠画想象成星空，滴流画想象成成熟的果子爆浆了。 　　语言是人类的交际工具，教师语言艺术在小班幼儿美术活动中起着重要的指向性作用和价值。在今后的教学过程中，我会更注重修炼教师语言艺术，让幼儿教学课堂散发无穷的精彩和魅力。 　　【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园 江苏】
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